Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal
Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.
https://filosofosde6.blogspot.com

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: CETis 60 Profesor: Lic. Gerardo Ferníza Pérez
Semestre: Carrera: Periodo de Enero Julio Fecha: 6 de febrero
Asignatura: Filosofía 6º Componente Básico aplicación: 2018 al 9 de marzo 2018
Duración en horas: 80 hs 25 hs
1.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Que el estudiante aprenda dialógica y argumentativamente a:
a) Problematizar en torno a determinadas situaciones relativas a sí mismo, la sociedad, el ser humano y las relaciones persona-sociedad-naturaleza. b)
Explorar las respuestas que se propongan a esas problematizaciones.
Ejes disciplinarios: conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.
Componente: Pensar, Contenido central: Reflexión Aprendizaje esperado: Proceso de aprendizaje:
decidir y actuar con filosófica sobre el proceso de  Identificar y conocer los principales Diálogo en torno a un plan de discusión
libertad y responsabilidad la formación y el desarrollo conceptos y características dela filosofía. y solución de ejercicios de la plataforma
como parte del proceso humano, sentido de los actos  Comprender que de los actos de una persona de Filosofía lectura “La Decisión”
de la formación humana y naturaleza humana impacta directamente en la felicidad, la Lecturas de la Plataforma de Temas de
realización, las emociones, su realidad. Filosofía
 Evaluar, criticar y enriquecer el propio
proyecto de vida al incorporar prácticas
realizadas en clase y resultados de ellas
relativas al ejercicio de su libertad frente al
respecto de los demás en las relaciones con
los demás
 Valorar que del manejo de sus emociones
depende la relación mente-cuerpo, su
identidad y su comportamiento entre el bien
y el mal
Producto esperado:
Reflexión individual sobre el proceso de formación, sentidos y actos humanos
Guion y escenificación de una relación interpersonal, de la Plataforma de Filosofía lectura “La decisión”
En la dramatización se debe:
A) responder las siguientes preguntas: ¿Hay momentos en que te asombras? 2. Cuando algo te asombra, ¿qué es lo que haces?, ¿tienes el impulso de buscar por qué
te asombra? 3. ¿Qué haces cuando no encuentras la explicación de algo que te llama la atención? 4. ¿Crees que todo tiene una explicación? 5. Si alguien afirma algo
de lo que no estás del todo seguro, ¿qué es lo primero que te preguntas?
B) mostrar claramente la estructura de los argumentos que emplean los personajes. C) los personajes deben tener posturas diferentes.
Contenidos específicos: - ¿Quién decide la manera en que me relaciono con otras personas la autonomía y la heteronomía como relacionarse?
¿Cuándo me relaciono con otras personas, que pesa más la razón o las emociones? El manejo de las emociones en las interacciones humanas.
¿Puedo apelar a las circunstancias para justificar una decisión que afecta a otras personas? La influencia de las circunstancias en las interacciones humanas.

Habilidad Socioemocional (HSE):

Construye T

Competencias genéricas y atributos:

1,- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. ƒ Aporta puntos
de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias disciplinares:
 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida
cotidiana.
 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno cultural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.

 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docentes: Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo Duración
aprendizaje / instrumento /
ponderación)
1 Presentación del profesor, contenidos Material escrito .
y propósitos del Programa y de la Los alumnos exponen en Tics Portafolio de Asistencia
asignatura, criterios de evaluación. plenaria sus respuestas Libro de texto evidencia que Participación
2,- Se explican y establecen las reglas Televisión consiste en el Disciplina
para trabajar con la técnica de la Realizara lecturas en voz alta de Cañón electrónico Cuaderno de Claridad en la
comunidad de indagación, divide el los temas del portal de Filosofía trabajo, resumen presentación
grupo en equipos de 4 para trabajar de temas de de las
“La decisión” y realiza los
durante el semestre unidad y la actividades de
ejercicios correspondientes.
3.- Al término de cada unidad se realización de las trabajo.
entregará como portafolio de evidencia actividades de Lista de cotejo
El alumno toma nota de la
resumen de unidad en el cuaderno de aprendizaje de su Rubrica
definición de filosofía y las
trabajo libro de texto Cuestionario
relaciones interpersonales
El Docente aplica las siguientes Al término de la
preguntas diagnósticas. unidad deberán
4.- Diagnóstico: en equipos contestar exponer periódico
¿Qué tanto sé? mural de los temas
¿Qué es la Filosofía? expuestos
¿Qué es el concepto?
3) visitar la siguiente dirección
electrónica Filosofía
http://humanidades.cosdac.semss.
gob.mx/temas/
Reforzamiento
A partir de los resultados de la evaluación En plenaria se revisan las Equipo propio del Revisión del Heteroevaluación
diagnóstica se fortalecen los temas respuestas dadas a las preguntas plantel Portafolio de coevaluación
identificados como áreas de oportunidad del cuestionario Equipo de los Evidencias, cuaderno
alumnos (Tics) de trabajo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Evaluación Tipo / Duración
Actividades estudiantes Recursos Producto(s) de instrumento /
Actividades docentes:
utilizados Aprendizaje ponderación
Realiza las siguientes preguntas para reconocer Los alumnos exponen sus puntos de Plataforma de Mapa conceptual y
conocimientos previos. vista en plenaria utilizando las Tics por Filosofía de conceptos de Participación en
¿Qué son e identifica la importancia de las medio de presentaciones power point, COSDAC filosofía. equipos 30%
relaciones interpersonales? cartulinas y/o periódicos murales los Cuestionario Lista de cotejo
¿Qué es el ser y la existencia? siguientes temas: la filosofía y sus Material contestado. Rubrica
¿Qué son los actos y emociones humanos? características didáctico Elaborar un collage
El alumno reflexiona sobre: Tics /periódico mural Examen opción
Explica en que consiste la metodología de la El ser y la existencia Cañón para presentar los múltiple 30%
Comunidad de Indagación con la cual trabajaran Vida humana y sentido de los actos electrónico temas vistos en
durante el curso humanos. Laptop clase para Portafolio de
Naturaleza humana amor y emociones Televisor exponerlos en el Evidencias 30%
Proporciona dirección de la Plataforma de Filosofía Los alumnos exponen sus puntos de plantel
vista en plenaria utilizando las Tics por Portafolio de
Organiza a los alumnos en grupos de trabajo medio de presentaciones Power Point, evidencia
colaborativo para realizar las actividades cartulinas y/o periódicos murales los Asistencia 5%
correspondientes a los temas de la primera unidad siguientes temas: Disciplina 5%
de Filosofía

El Docente proporciona a los alumnos la lectura.

“La Decisión”

Reforzamiento
Retroalimentación de los temas expuestos Asistencia de los alumnos al taller sobre el Equipo propio Revisión del Heteroevaluación
manejo de la emociones por personal de del plantel
la Subsecretaria de Prevención y (Tics)
Portafolio de coevaluación
Participación Ciudadana del Estado Evidencias,
cuaderno de trabajo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docentes Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento /
ponderación)
Realiza en plenaria retroalimentación los Los estudiantes en equipo Lecturas de la Exposición de Participación en equipos
conceptos que se abordaron en la ECA, colocan periódico mural en el plataforma de periódico mural 30%
así como las habilidades y actitudes que plantel sobre los temas expuestos Filosofía de los temas Lista de cotejo
pusieron en práctica Revisión del Contestan examen “La decisión” expuestos en Rubrica
cuaderno, Reportan portafolio de evidencias Televisión clase al término Examen opción múltiple
Portafolio de Evidencias Cañón electrónico de la unidad 30%
Libro de texto PE. Portafolio de Evidencias
Internet 30%
 Reforzamiento

Escenificación del guion de las Butacas, lecturas Exposición de

Revisión del cuaderno, Portafolio de lecturas “la voluntad de ser libres de la plataforma de periódico mural
Evidencias y los enredos de Miriam y Luis” ética de los temas
expuestos en
clase

Referencias
Fuentes de información:
Libro de texto de Ética de Mirla Ivette Villanueva Guzmán/ Teresa Isabel Mancilla Segura Editorial GAFRA
Libro de texto de Ética de Alfredo Javier Puerto Góngora/ maría Patricia Atilano Tenorio Editorial Book Mart
Libro de texto de Ética de Juan Carlos Loranca Bravo Editorial MX
Plataforma de Ética http://humanidades.cosdac.sems.gob.mx/etica/grupos/espacio-de-formadores
Internet

Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:

Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación:

ANEXOS:
ANEXO 1
SILUETA DE ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE
LOS ACTOS HUMANOS
¿Qué me hace pensar?

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_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

¿Qué me hace llorar?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

¿Qué me asusta?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

¿Qué me hace sentirme mal?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
¿Qué me hace gritar?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

¿Qué me hace cantar?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

¿Qué me hace Feliz?

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_________________________________________________
________________________________________________
RUBRICA DE TRABAJO COLABORATIVO

NOMBRE DEL ALUMNO______________________________________________

ASPECTOS OBSERVABLES__________________________________________

SOBRESALIENTE NOTABLE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE

Asumo mi rol Asumo mi rol Asumo mi rol, Asumo mi rol No asumo mi
sin interferir en pero a veces pero tiendo a interfiriendo en rol y/o
el trabajo de los tiendo a interferir en el el trabajo de los interfiriendo en
demás de interferir en el trabajo de los demás y no el trabajo de los
manera trabajo de los demás y aporto aporto ideas al demás sin
respetuosa y demás y aporto ideas al grupo. grupo. aportar ideas al
aporto ideas ideas al grupo. grupo.
pertinentes al
grupo.