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PAG. 3
DOS NIÑOS INTELIGENTES
Hubo una vez dos niños de una inteligencia y capacidad increíbles.
Desde pequeños demostraron grandes habilidades, superando
ampliamente a cuantos les rodeaban. También desde pequeños
ambos se dieron cuenta de ello, y albergaban internamente el deseo
de que en un futuro todos reconociesen su valía.
Los dos, sin embargo, crecían de forma distinta. El primero utilizó
toda su habilidad e inteligencia para desarrollar una carrera
meteórica y mostrar a todos su superioridad: participaba y vencía en
todo tipo de concursos, frecuentaba todas las personas y lugares importantes y era
magnífico haciendo amigos entre la gente influyente. Aún era muy joven cuando ya nadie
dudaba de que algún día sería la persona más sabia e importante del país.
El segundo, sabedor también de sus capacidades, no dejaba de sentir una gran
responsabilidad. Hacía casi cualquier cosa mejor que quienes le rodeaban, y se sentía
obligado a ayudarles, así que apenas podía dedicar tiempo a sus sueños de grandeza, tan
ocupado como estaba siempre buscando soluciones y estudiando nuevas formas de
arreglarlo todo.
Así que era una persona querida y famosa, pero sólo en su pequeña comarca. Quiso el
destino que una gran tragedia azotara aquel país, llenándolo de problemas y miseria. El
primero de aquellos brillantes jóvenes nunca se había visto en una situación así, pero sus
brillantes ideas se aplicaron con éxito en todo el país y consiguieron paliar un poco la
situación. En cambio el segundo, acostumbrado a resolver todo tipo de problemas, y con
unos conocimientos muy superiores, consiguió que en su región apenas se notara aquella
tragedia.
Ante aquel ejemplo tan admirable, en todas partes adoptaron sus soluciones, y su fama
de hombre bueno y sabio se extendió aún más que la del primero, llegando pronto a ser
propuesto y elegido para gobernar el país. El primero de aquellos grandes hombres de
increíble inteligencia comprendió entonces que la mejor fama y sabiduría es la que nace
de las propias cosas que hacemos en la vida, de su impacto en los demás y de la
exigencia por superarnos cada día. Cuentan que nunca más participó en concurso alguno
ni volvió a hacer demostraciones vacías, y que desde entonces siempre iba acompañado
por sus libros, dispuesto a echar una mano a todos.

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III - Abril 1
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PAG. 6
- Lucía le pide a su amigo Juan que coloque los nombres de las partes que faltan en la
ilustración, ayuda a Juan a colocar los nombres que faltan:

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PAG. 8
 Resuelven una ficha de aplicación. ANEXO 1.
ANEXO 1
FICHA DE APLICACIÓN

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PAG. 10
 Un representante del grupo lee el diálogo dado, luego se reparten los roles de los que
participarán: DIÁLOGO 2
DIÁLOGO 1
Papá, ¿me das dinero
para comprar unos
rotuladores?

DIÁLOGO 3 DIÁLOGO 4

– Buen día. – Disculpe.

– Buen día. ¿En qué puedo – Sí, dígame.
ayudarla? – ¿No vió por aquí un perro negro?
– Necesito dos kilos de pan, por – Pasaron varios perros esta mañana.
favor. – Busco uno que tiene un collar color azul.
– Dos kilos de pan. Aquí están. – Ah, sí, fue en dirección al parque, hace sólo un
¿Algo más? momento.
– Muchas gracias, hasta luego.
– Hasta luego.

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PAG. 15
 De acuerdo a las ilustraciones, escribe de qué números se tratan:
a. b.

c. d.

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PAG. 18
 En grupos, los estudiantes recuperan los saberes previos, desarrollando la actividad “Ubica
cada hueso en el esqueleto”:
Por grupos, los estudiantes ubican diferentes huesos en el esqueleto.
Ganará el grupo que ubique más huesos en los lugares correctos.

Frontal Costillas flotantes Isquion

Cubito Costillas verdaderas Radio

Esternón Nasal Femur

Metacarpo Mandibula Rótula

Húmero Ilion Omoplato

Carpo Tibia Pubis

Coxis Clavicula Peroné

Sacro Costillas falsas

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PAG. 20
 Explican cómo funciona cada hueso del cuerpo humano.

Hueso plano
Omoplato
Esternón
Húmero Costillas
Columna vertebral
Cubito
Falanges Radio

Hueso largo

Peroné Fémur

Tibia

Falanges

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III - Abril 7
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PAG. 20
 Elaboran organizadores visuales sobre el sistema óseo:
LOS HUESOS

Forman el Se clasifican en

Esqueleto

Hueso
Largos frontal
Cumple con la función de Su eje central es

Planos
Sostén Protección Columna vertebral
Cortos
Formada por

Vertebras

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III - Abril 8
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PAG. 23
 Presentan tarjetas de las diferentes etapas del ser humano y leen información de los cambios
que se producen en cada etapa.
Prenatal. Comprende
desde la concepción del
nuevo ser hasta su
nacimiento. Esta etapa se
desarrolla en el vientre
materno durante 9 meses,
aproximadamente.
Infancia. Comprende
desde el periodo de
lactancia hasta los 6 o 7
años. En esta etapa
aprendes a hablar y a
caminar. Creces y
aumentas de peso.
Niñez. Se inicia a los 8
años y termina
alrededor de los 10 u 11
años,
aproximadamente. En
esta etapa aprendes a
leer, escribir y jugar.

Pubertad. Se inicia Adolescencia. Se inicia Juventud. Es la

alrededor de los 10 años
hasta los 13 años.
Durante esta etapa, se
inician los cambios
físicos en los hombres y
las mujeres.
Adultez. Se inicia después de los
25 años. En esta etapa el cuerpo
está totalmente desarrollado y
preparado para tener hijos.
Además, el crecimiento se detiene.
alrededor de los 14 etapa que sigue a
hasta los 20 años. En la adolescencia y
esta etapa continúan los va hasta alrededor
cambios físicos y se de los 25 años. En
hacen más evidentes los esta etapa te
cambios en la preparas para la
personalidad. adultez.
Ancianidad. Se inicia alrededor de
los 60 y 65 años. La fuerza y agilidad
no es la misma que antes, pero se
tiene más experiencia gracias a los
años vividos.

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PAG. 31
 Los estudiantes observan diferentes radiografías:

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PAG. 32
 Siguiendo otro modelo, elaboran el sistema muscular en las cartulinas rosadas y pegan en
otro papel crack, siguen los procedimientos para poder colocarlos encima de su ropa.

Trapecio
Tríceps
Deltoides
Flexor de los dedos

Pectorales
Bíceps

Abdominales
Cuádriceps

Abductor

Gemelos
Tibial

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PAG. .34
 Analizan cómo se comparan los números:
a) Primero comparamos la cantidad de cifras de ambos números.
Será mayor el que tenga más cifras.
Por ejemplo: comparamos 2485 con 980.
 Notamos que 2485 (tiene cuatro cifras) y 980 (tiene tres cifras)
 Entonces, 2485 es mayor que 980.
 Escribimos la expresión, matemáticamente: 2485 > 980.
b) Si tienen la misma cantidad de cifras, debemos analizar las cifras del mismo orden de
ambos números de izquierda a derecha.
Por ejemplo: comparamos 2569 con 2591
2569 2591
=
<

Entonces: 2569<2591
Otro ejemplo: Comparamos 1531 con 1529.
1531 1529
=
>
Entonces: 1531 > 1529
 Reunidos por grupos, los estudiantes eligen un problema y lo resuelven en papelógrafos.
 Lo representar a través de material concreto, y explican su utilización.
- Expresa el número que representa cada caso y compara con >; < o =

- En cada trio de numeros, identifica el mayor y encierralo con una linea:

 3689; 3889; 6839
 7373; 7373; 3733
 8529; 8559; 8592
 9263; 9623; 9862
- Luego de un examen de admisión se supo que Raúl obtuvo 1578 puntos; Sara obtuvo 1569
puntos; Sonia, 1568 puntos y Andrés obtuvo más puntos que Raúl. ¿Quién obtuvo más
puntaje? ¿y quién menos?
- El lunes Juan recorrió 4589m en bicicleta; el martes recorrió 4859m; el miércoles, 4985m y el
jueves recorrió menos que el lunes. ¿En qué día su recorrido fue mayor? ¿Y en qué día fue el
menor?

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PAG. 38
 Los estudiantes observan diferentes álbumes:

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PAG. 44
 Leen la información que hay en las ilustraciones:
El primer día Dios creo la El segundo día Dios creó El tercer día Dios creó la El cuarto día Dios creó el
luz y la separó de la el cielo y las aguas. tierra y las plantas con sol, La luna y las estrellas.
noche. sus semillas.

El quinto día Dios creó los El sexto día después de El séptimo día Dios Dios crea con su Amor y
seres del mar y las aves crear ganados, reptiles y termino su obra y aunque su palabra y nos ha
del cielo. bestias salvajes. Dios no lo necesitaba, elegido para cuidar toda
creó a las personas a su descansó. la naturaleza.
imagen y semejanza.

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III - Abril 14
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PAG. 48
 Los estudiantes observan diferentes carteles:

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III - Abril 15
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PAG. 49
 ¿Cuántos músculos encontramos en el cuerpo humano? ¿Cuáles son sus funciones?
Trapecio. Eleva el
Frontal. Arruga la hombro.
frente.
Deltoides. Levanta el
Masetero. Mueve la brazo.
mandíbula.
Tríceps. Extienden el
Pectoral. Mueve el brazo.
brazo hacia adelante.
Bíceps. Flexiona el Dorsal: Mueve el
antebrazo. brazo hacia atrás.

Recto del abdomen. Dobla Glúteos. Mantienen la

el tronco hacia adelante. postura del cuerpo.

Cuádriceps. Extienden la Gemelos. Permiten

pierna. caminar.

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PAG. 50
 En grupos, los estudiantes elaboran organizadores sobre el tema propuesto, tomando como
base la información obtenida.
Producen
Los huesos Los músculos
Movimiento
Forman el Se clasifica en Son Pueden

Esqueleto
Largos Blandos Encogerse
Tiene la función de
Planos Elásticos Estirarse
Sostén Protección
Cortos

 Observan diferentes imágenes de pinturas con sal:

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III - Abril 17
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PAG. 55
ANEXO 1
FICHA DE APLICACIÓN
- Una tienda tiene a la venta cuatro refrescos de diferentes sabores. Para colocarlos en un exhibidor, es
necesario ordenarlos del menor al mayor número de bebidas disponibles por sabor. ¿Cómo deberán
ordenarse los refrescos si sus cantidades son las siguientes?
 1341 de piña
 4611 de uva.
 8289 de fresa.
 1599 de mango.

- Los siguientes números tiene la misma cantidad de cifras. Ordénalos de mayor a menor.
4084 5017 2783 2900

- Determina que cantidad de dinero cobró Diana si es mayor que S/. 1900 y menor S/. 2200. Además, la
cifra de las decenas es 5.
S/. 1850 S/. 2502 S/. 2150
S/. 2250 S/. 1895 S/. 2850
Ahora, ordena las cantidades de menor a mayor.

- De estos cuatro números: 4059; 7098; 789; 8907, elige el mayor y réstale el menor. El resultado es:
Número mayor:____________
Número menor:____________

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III - Abril 18
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PAG. 58
 Comentan sobre los carteles:

HÁBITOS SALUDABLES LONCHERA SALUDABLE

Mantener una vida sana y activa, optar por una alimentación sana, realizar
actividad física, dormir las horas suficientes.

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PAG. 59
 Analizan la infografía sobre los alimentos que debe contener una lonchera saludable:

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PAG. 60
 Escriben un compromiso en diferentes siluetas de alimentos sobre los hábitos saludables y la
loncheras saludable.

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III - Abril 21
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PAG. 63
 Se les entrega un papelógrafo sobre la estructura de la receta, luego dialogan en pares
¿Cómo se estructuran las recetas? ¿Cuáles son sus partes?

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III - Abril 22
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PAG. 64
 ¿Qué tipos de textos encontraremos dentro de los textos instructivos?

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III - Abril 23
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PAG. 65
 En pares observan diferentes alimentos:

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III - Abril 24
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PAG. 66
 Se les explica las diferencias entre los alimentos de origen vegetal y animal.
Alimentos según su origen
Según su origen, los alimentos pueden ser:
Origen animal. Proceden de los animales, como la carne de res, pescado,
pollo, huevos y leche.

Origen vegetal. Proceden de las plantas, como las frutas, verduras y pan.

Origen mineral. Son compuestos minerales, como la sal y el agua.

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III - Abril 25
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PAG. 67
 En carteles, los niños y niñas elaboran un organizador visual sobre el tema tratado:

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PAG. 70
 Observan la siguiente ilustración:

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III - Abril 27
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PAG. 71
 Analizan el siguiente papelógrafo con los tipos de alimentos ¿Qué alimentos consumen en el
desayuno? ¿A qué grupo de alimentos pertenecen los alimentos que consumen?

La leche y sus derivados

ayudan a crecer y formas los
Las grasas permiten almacenar huesos.
energía y valor.
Se deben consumir en pequeñas
cantidades.
Carnes, legumbres, huevos y
pescados son fuente de
proteínas. Estas favorecen el
crecimiento y reparación de
tejidos.

Los cereales, tubérculos, dulces

y harinas dan energía para Las frutas y vegetales
pensar y movilizarse. mantienen la salud. Tienen
vitaminas y minerales.

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III - Abril 28
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PAG. 72
 Los estudiantes observan diferentes platos de comida y comentan ¿Cuáles son una gran
alternativa de dieta alimenticia?

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III - Abril 29
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PAG. 76
 Analizan los papelógrafos con los procedimientos que se siguen para aproximar o estimar
números:
a)

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III - Abril 30
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PAG. 80
 Observan diferentes carteles y comentan ¿Cuál de todas las acciones presentadas
practicas? ¿Por qué es importante cumplir al menos una de ellas?

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III - Abril 31
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PAG. 81
 Marcan de acuerdo al organizador, los hábitos que practican:

 Escriben diferentes carteles con la importancia de la práctica de los hábitos de higiene.

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III - Abril 32
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PAG. 82
 Arman los rompecabezas ¿Qué se tratan los rompecabezas? ¿Cómo aplicamos ese hábito
de higiene en nuestra vida cotidiana?

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III - Abril 33
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PAG. 83
 En pares, los estudiantes leen adivinanzas y encuentran sus respuestas:

Choco me dice la gente, late mi corazón. El Zorra le dicen, aunque siempre del revés. Se
que no sepa mi nombre, es un gran lo come el japonés y plato muy rico es.
tontorrón. El arroz
El chocolate

Blanca por dentro, verde por fuera. Si quieres ¿Quieres te? Pues toma te. ¿Sabes ya que
que te lo diga, espera. fruto es?
La pera El tomate

Vengo de padres cantores, pero yo no soy Con tomate y con lechuga, en el plato suelo
cantor. Llevo la ropa blanca y amarillo el estar; puedo ser algo picante y a muchos
corazón. ¿Quién soy? hago llorar.
El huevo La cebolla

La A, anda. La B, besa. La C, reza. ¿Qué Sobre la baca la o. ¿A que no lo acierta?

fruta es esa?
El bacalao
La cereza

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PAG. 90
 Comentan ¿Qué encontramos en la Biblia?
La Biblia nos narra la “historia de salvación” que Dios realizó con la humanidad a lo largo de los
siglos. Tiene tres momentos importantes.

Tiempo del Padre

Tiempo del hijo Tiempo de la Iglesia

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III - Abril 35
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PAG. 90
 Dialogan ¿Qué libros encontramos en la Biblia?

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III - Abril 36
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PAG. 93
 Leen un papelógrafo con entonación y volumen adecuado una “Poesía alimenticia”:
Si sano quieres estar Tampoco de los huevos
Deporte debes hacer Puedes abusar.
Y un consejo de verdad Pescado y carne roja
Sobre lo que vas a comer. Vamos a poner
Verdura, fruta y pan En esta sana dieta
En todas las comidas Que debes aprender.
Debes tomar. Si sigues mi consejo
Agüita, zumo y leche Feliz estarás
No puedes olvidar. Llegarás bien a viejo
No abuses de las chuches, Y sano estarás.
Te hacen engordar.

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III - Abril 37
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PAG. 94
 Observan un cartel sobre los alimentos que se deben de consumir:

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III - Abril 38
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PAG. 95
 Leen la pirámide alimenticia:

Dulces, aceite, mantequilla y Calcio, Vitamina D,

grasas (pequeña cantidad) Vitamina B-12

Leche, yogurt y queso Carne, Pollo, Huevos,

(2 a 3 porciones) Frutos Secos
(2 a 3 porciones)

Verduras Fruta
(3 a 5 porciones) (2 a 4 porciones)

Pan y cereales Arroz y pasta

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III - Abril 39
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PAG. 97
 Con la tabla completa, cada equipo de trabajo elabora en papelógrafos sábana una pirámide
nutricional, dibujando los alimentos que incorporarán en su dieta saludable:

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III - Abril 40
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PAG. 104
 Refuerzan la interpretación de tablas en una ficha de aplicación ANEXO 1.
ANEXO 1
FICHA DE APLICACIÓN
- Organicen en la tabla la información sobre los cursos favoritos en cada equipo. (Recuerdan que es
opcional completar los gráficos de barras)

- ¿Cuál es el curso más favorito de cada uno?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
- ¿Cuál es el curso menos favorito?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
- ¿Cuál es la diferencia entre el curso que más les agrada y el que menos les agrada?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

- Observan el gráfico de barras, completan la tabla de doble entrada y contestan interpretando la tabla:

¿Qué ciudad visitaron más los turistas?

___________________________________________________________________________
¿Qué ciudad visitaron menos turistas?
___________________________________________________________________________
¿Qué ciudades se visitaron en igual cantidad?
___________________________________________________________________________
¿Cuántos turistas en total visitaron las ciudades?
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
III - Abril 41
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III - Abril 42
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PAG. 104.
 Leen poesía sobre el “Día de las Américas” y subrayan diferentes palabras que conozcan sus
sinónimos o puedan ayudarse con el diccionario.

América, tierra de esperanza

y también de aventuras,
los mares cuidan tus costas
y desde el cielo, la Luna.

Tierra rica y generosa

de paisajes tan gigantes:
sos la patria del nativo
y también del inmigrante.

Tus brazos están abiertos

a quién te quiera habitar;
sólo pido que en tu suelo
pueda reinar la paz.

____________________________________________________________________________________________________
III - Abril 43
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PAG. 114
 Con ayuda del docente resuelven una ficha de aplicación, utilizan diferentes materiales
concretos como el multibase.
FICHA DE APLICACIÓN
- Escribo el número que corresponde a la notación.
a) 1UM + 2D + 3C + 4U

b) 2UM + 6U + 7D + 2C

c) 3 UM + 8C + 9D + 1U

d) 4UM + 2C + 3U + 9D

- Represento el número 4319 en el ábaco.

UM C D U

4 3 1 9
- ¿Cuál es el numeral que corresponde a la suma?
5 decenas + 2 unidades + 3 centenas + 4 unidades de millar.

a) 5674 b) 6754 c) 5234

d) 4352 e) 3452

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III - Abril 44
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- ¿Qué número representa el total de billetes?

a) 456 b) 830 c) 580 d) 340 e) 890

- Cuenta y anota la cantidad total de dinero que se muestra.

CANTIDAD DE BILLETES= ¿QUÉ CANTIDAD CANTIDAD DE MONEDAS = ¿QUÉ CANTIDAD

REPRESENTAN? REPRESENTAN?

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III - Abril 45
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PAG. 118
 En pares leen el siguiente texto y comentan:
Mi mejor amiga
Mi nombre es Joaquín y mi mejor amiga es una niña. Su nombre es Micaela.
Ella es una niña delgada y alta. Su cabello es lacio, largo y negro. Sus ojos
también son negros y su piel es de un lindo color bronceado. Como tiene los
brazos y piernas largas y delgadas, le encanta practicar gimnasia y ballet.
A Micaela le encanta vestir shorts y polos de colores divertidos. Siempre usa
zapatillas brillosas y vinchas graciosas con grandes flores o lazos.
Todos los días, nos encontramos en el parque después de hacer las tareas y
jugamos a inventar aventuras.
Micaela es divertida, valiente y amable; por eso, es ¡mi mejor amiga!
 Observan el siguiente organizador visual y comentan: ¿Cómo es la estructura de la
descripción? ¿Al describir a una persona, cómo anotaremos los rasgos físicos?
Introducción

ESTRUCTURA DE LA DESCRIPCION

OBJETO DE LA DESCRIPCION
(De un ser, una persona, animal o cosa).
Desarrollo

¿Cómo es? ¿Para qué sirve?

CARACTERISTICAS FUNCIONES
(De forma, color, tamaño, etcétera). (Utilidad o efectos que produce).

Frase para empezar la

Párrafo 1 descripción

Párrafo 2 Como es su cuerpo

DESCRIPCION Rasgos físicos Como es su cara
PERSONAS

Párrafo 3 Como es su carácter

Rasgos de ¿Qué le gusta hacer?
carácter (Gustos y aficiones)

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III - Abril 46
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 Para reforzar lo aprendido elaboran un organizador visual sobre el tema:
Descripción de una persona

Consiste en resaltar las características y cualidades más

importantes de una persona en forma detallada y ordenada.

Por eso, debes tener en cuenta: Rasgos de

Rasgos físicos personalidad

Características Vestimenta Carácter Preferencias

físicas La ropa que lleve Refiere a rasgos de su Actividades que le
Forma del rostro, color puesta también indica carácter, personalidad, gusta hacer, comida y
de pelo, contextura, etc. su clase social, estilo, gustos e intereses. juegos favoritos, etc.
etc.

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PAG. 120
 Observan una ilustración y la describen:

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 Los estudiantes leen el siguiente caso:

Mis compañeras están hablando

sobre mí, dicen que no sé leer,
que no tengo habilidades y me
siento muy mal,…

 Analizan la información sobre las características de cada uno de ellos.

En la escuela se observa que algunos niños y niñas son buenos para dibujar,
hacer cálculos matemáticos o contar historias. Estas actividades dependen de
sus propios gustos, preferencias, habilidades y formas de aprender.
Las características personales hacen de cada niña o niño un ser único y
valioso. Estos rasgos cambian con el tiempo e influyen en el comportamiento.

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PAG. 122
 Organizan toda la información obtenida en un esquema:
Identificamos nuestros cambios

Cuando

Observamos Preguntamos Reflexionamos

Sobre

Características físicas Características

personales
Que se manifiestan
Como en las Como

Habilidades
Estatura
Semejanzas Diferencias
Cualidades
Peso
Que existen entre Gustos
Contextura
Comportamientos
Niños Niñas
Formas de
aprendizaje

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PAG. 127
Los estudiantes observan y comentan sobre el acróstico propuesto:

Saludamos
A todos
Los estudiantes, para que
Unidos cuiden sus
Dientes

Buscan, buscan
Una gran pasta dental, y un gran
Cepillo,
A cuidar
Los dientes, porque caries no queremos.

 En Equipos, los estudiantes observan dos ilustraciones y las comparan:

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PAG. 128
 Observan diferentes láminas sobre la estructura del diente.
 En pares, comentan ¿Cuáles es la estructura del diente? ¿Cuáles son las funciones de los
dientes?

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PAG. 129
 Luego comentan sobre los dientes que tienen cada niño, se observan con un espejo y
comparan con la siguiente información:

Los caninos son fuertes, con puntas para triturar

la comida. Por ejemplo, los utilizamos para triturar
un pedazo de carne.

Los molares son anchos y planos en la parte

superior, para aplastar y moler la comida. Por
ejemplo, los ocupamos para moler frutos secos.

Los premolares comparten características de los

caninos y los molares. Los ocupamos para moler
y triturar comida.

Los incisivos son como una hoja afilada para

cortar comida. Los ocupamos por ejemplo, para
morder las manzanas.

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 Leen los carteles de la pizarra y comparan con los siguientes papelógrafos:

0 a 2 años: 3 a 5 años: 6 a 9 años:

Limpia sus encías con una Comenzar a utilizar una pasta
toallita, gasa estéril después dental con flúor (550ppm)
de darle de comer. La cantidad es pequeña,
Lávale los dientes al menos dos asegurarnos que escupa la
veces al día con agua y pasta dental después del
cepillo dental con cerdas cepillado.
suaves. Evitar que se chupe el o los
LLEVALO AL ESPECIALISTA dedos y el uso de chupón.
POR PRIMERA VEZ ANTES LLEVARLO A VISITAS DE
DE QUE CUMPLA UN AÑO. CONTROL AL
ESPECIALISTA CADA 6
MESES.
10 a 12 años:
Si tus niños practican
algún deporte, es 13 años a más:
recomendable el Los padres pueden aprovechar el interés
uso de un protector de sus hijos adolescentes en la
bucal para proteger apariencia, recordándoles que tener
sus dientes. una sonrisa saludable y el aliento
fresco los ayudará a verse y sentirse
mejor.
Comenzar a usar hilo dental en
cuanto los dientes se unan.
Hasta que ellos puedan hacerlo
por sí mismos, los padres
deberán ayudarlos a
cepillarse y usar hilo dental
al menos dos veces al día.
EXPLICALE A TU HIJO QUE
ES NORMAL QUE LOS
DIENTES DE LECHE
(temporales) SE CAIGAN
PARA DARLE LUGAR A LOS
DIENTES PERMANENTES
La buena higiene
bucal comienza antes
de que salga el primer
diente temporal.

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FICHA DE APLICACIÓN
1. Unen las representaciones con los números a los cuáles corresponden:

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 Los estudiantes observan las características físicas de los personajes en la imagen:

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 En diferentes hojas de colores elaboran una superestructura de los textos descriptivos.
Frase para empezar la
Párrafo 1 descripción

Párrafo 2 C
DESCRIPCION Rasgos físicos o
PERSONAS m
o
Párrafo 3 C
e
Rasgos de os
carácter m
os
 u los
Los representantes de cada grupo comentan con cada grupo la importancia de describir
rasgos físicos y psicológicos de las personas: e
sc
u
se
ur
p
co
C a
ro
ám
co
t
ee
rs
¿
Q
s
u
é
c
la
er
a
g
u
s
t
a

h
a
c
e
r
?

(Gustos y aficiones)

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 Sintetizan la información, elaborando un esquema en su cuaderno:
La descripción de una persona
Describir a una persona es explicar con palabras como es. Para hacer una descripción
conviene seguir por orden un esquema como el siguiente:

DESCRIPCION DE UNA PERSONA

Características generales Rasgos físicos Otras características

Sexo Cabello: corto, largo, liso, rizado, Debes destacar otras

Edad
Color de la piel: negro, oscuro,
claro, pálido…
Estatura: alto, bajo…
Constitución: delgado, grueso…
moreno, rubio…
Ojos: grandes, pequeños,
rasgados, negros, verdes…
Nariz: recta, grande…
Boca: grande, pequeña.
Labios finos o gruesos.
características: tiene gafas,
pecas, lunares, usa muletas o
silla de ruedas, le falta algún
diente, lleva aparato de
ortodoncia, viste ropa
deportiva…

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PAG. 142
 Observan una ilustración.

“Yo soy “Yo soy digna”

ineficaz”
“Yo tengo
“Yo no valgo éxito”
nada”
“Yo merezco
“Yo soy muy lo mejor”
tonta”.

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 En una hoja bond agregan un compromiso:

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PAG. 145
 Observan el papelógrafo con los libros del Nuevo Testamento:

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PAG. 146
 Mediante “El concurso bíblico”, leerán diferentes citas bíblicas propuestas del Nuevo
Testamento y lo dramatizan, gana el equipo que represente mejor la historia elegida. ANEXO 1.

Juan 3:1–2
Nicodemo pertenecía a un
grupo de judíos llamados
fariseos. También era un
gobernante entre los
judíos. Muchos fariseos no
creían que Jesucristo había
sido enviado por Dios, pero
Nicodemo sí creía debido a
los milagros de Jesús.
ANEXO 1
Nicodemo
Juan 3:2–3
Una noche Nicodemo fue a
hablar con el Salvador.
Jesús le dijo que nadie
podía entrar al reino de
Dios sin nacer de nuevo.
Nicodemo no entendió.
¿Cómo podía una persona
nacer de nuevo? El
Salvador explicó que Él
hablaba de cosas
espirituales. Para nacer
de nuevo, una persona
tiene que ser bautizada
en el agua y recibir el
Espíritu Santo.

Juan 3:4–7 Juan 3:12–17

Jesús explicó que Él había Dijo que tenemos que creer en Él y escoger el bien. Si
sido enviado a la tierra hacemos lo que es correcto, viviremos para siempre en
para ayudarnos a todos a el reino de Dios.
regresar a la presencia de
nuestro Padre Celestial.
Dijo que Él sufriría por
nuestros pecados y moriría
en la cruz para que
pudiéramos tener la vida
eterna.

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PAG. 150
 Se les entrega una ilustración:

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PAG. 151
 Observan el proceso de los alimentos en el Sistema Digestivo:

Boca

Esófago

Estómago

Intestino delgado

Intestino grueso

Ano

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PAG. 152
 Conversan y dan solución a la pregunta ¿Cómo organizamos la información del Sistema
Digestivo?

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PAG. 153
 Reunidos en pares se les entrega una tarjeta con un problema a resolver:
- Descubro la regla de formación y completa.
a)

210 220 230 ……… ……… ………

b)

690 680 670 …….. ………

- Descubro que número no pertenece a la sucesión numérica.

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PAG. 165
 En pares, observan el siguiente cartel y eligen a qué tipo de inteligencia pertenece su talento
¿Por qué?

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PAG. 168
 En equipos, leen la siguiente historieta:
Manuel es un niño muy Pero cuando las cosas no le salen Y después de un rato, se calma y se da
ordenado. Tiene una como espera, pierde el control y no se cuenta de lo que provocó.
letra bonita y le gustaEsteee…daUps… cuenta
Me de lo que hace o dice.
decorar sus cuadernos.
¡Nooo!equivoqué
¡Me salió mal!
y rompí la
¡Voy a hoja
Sus maestros elogian romper
quelaestaba
hoja! bien
hecha.
su desempeño y sus
compañeros y
compañeras lo
reconocen como un
buen alumno.

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III - Abril 68
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PAG. 169
 Se presenta el siguiente caso.
Lo que siente Matías a lo largo del día.
Por la mañana, A la hora de Por la tarde Antes de acostarse,
cuando se levanta, Educación Física, mientras hace las mira la foto de sus
Matías observa a su falla un tiro libre y tareas, escucha un abuelitos que viven
perro. escucha la burla de ruido y piensa que en Piura.
Alonso. es un ladrón.
¡Cómo los extraño! Pronto
¡Qué malo eres!
iré a¿Es qué
¡Hola, no ves el
Pipo!
visitarlos.
arco?
¿Cómo estás?

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PAG. 170
 Los estudiantes juegan a la “Competencia mental”.
- Cada grupo encuentra los números en el recuadro faltante:
- Piensa, calcula y completa.

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PAG. 171
 Los estudiantes analizan un problema sobre las propiedades de la adición:
- Andrés, Carlos y Luis viven en Tumbes y se dedican a la pesca artesanal.

¡Hoy tuve un ¡Sí que fue un

buen día! Pesqué buen día! Yo Y yo 24 kg más
72 kg entre ojo de pesqué 8kg. Más que ustedes dos
uva, perico y que tú. junto.
cojinova.

Andrés Carlos Luis

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PAG. 173
 Elaboran un organizador visual sobre las propiedades de la adición:

PROPIEDADES

CONMUTATIVA ASOCIATIVA

4+2=2+4 (4 + 2) + 5 = 4 + (2 + 5)

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PAG. 177
 Los estudiantes leen en voz alta los siguientes párrafos del texto “Un incendio en la selva”:

UN INCENDIO EN LA SELVA
Cuando empezó el incendio; piaron los pájaros, rugieron los leones, chillaron las
hienas, aullaron los coyotes, barritaron los elefantes, silbaron las serpientes, croaron las ranas,
zumbaron los abejorros y, los pequeños monitos no se despertaron.
Al caer la tarde, el fuego creció y se alimentó rápidamente con el viento que soplaba ese día con fuerza.
Los animales cruzaron sus miradas pidiendo auxilio sin saber por dónde escapar y, corrieron gritando
despavoridos buscando una salida entre las llamas.
Los monitos empezaron a toser, tenían los ojos enrojecidos y no sabían qué había sucedido. No quedaba nada
del apacible paisaje que habían dejado cuando se durmieron. Se miraron uno a otro aterrorizados sin saber qué
hacer. Sus padres no estaban cerca. Sentían que les faltaba el aire, hacía mucho calor y, no veían por donde salir
debido a la intensa humareda que había en el ambiente . Los hermanos se abrazaron y se acurrucaron
llorando de espaldas al paisaje terrorífico.

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PAG. 178
 En parejas leen en silencio el siguiente texto:
Asiri es una niña que vive en la ciudad del Cusco,
su nombre significa "sonrisa". Debe ser por eso que
siempre está alegre, sobre todo cuando juega con su
osito de peluche, al que ella llama Samín, que quiere
decir "feliz". A ella le agrada pasear entre la arbolada
del bosque de Calca.

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PAG. 179
 Se les explica y preguntan los estudiantes si tuvieran alguna duda o pregunta:
Comunes: nombran a una persona, animal o cosa sin identificarlo de manera
particular. Se escriben con minúscula. Ejemplos: niña, ciudad, osito.

Propios: nombran a solo un ser identificándolo de manera particular. Se

escriben siempre con mayúscula en su primera letra.
Clases de
sustantivo
Individuales: nombran individualmente a una persona, animal o cosa que
pertenece a un conjunto. Ejemplos: músico, jugador, pájaro.

Colectivos: nombran en singular a un conjunto de elementos iguales.

Ejemplos: orquesta, equipo, bandada.

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PAG. 181
 El docente pega en la pizarra una ilustración:

 Leen, Hechos 1, 4-8 ; Hechos 2, 1-4 y explican.

Hechos 1, 4-8 Hechos 2, 1-4

4
Y estando juntos, les mandó que no se fueran de El Espíritu Santo desciende en
Jerusalén, sino que esperasen la promesa del Padre, la Pentecostés
cual, les dijo, oísteis de mí.
5
Porque Juan ciertamente bautizó con agua, más 2 Cuando llegó el día de Pentecostés, estaban todos
vosotros seréis bautizados con el Espíritu Santo dentro juntos en el mismo lugar. 2 De repente, vino del cielo un
de no muchos días. ruido como el de una violenta ráfaga de viento y llenó
toda la casa donde estaban reunidos. 3 Se les
La ascensión aparecieron entonces unas lenguas como de fuego que
6
Entonces los que se habían reunido le preguntaron, se repartieron y se posaron sobre cada uno de
diciendo: Señor, ¿restaurarás el reino a Israel en este ellos. 4 Todos fueron llenos del Espíritu Santo y
tiempo? comenzaron a hablar en diferentes lenguas, según el
7
Y les dijo: No os toca a vosotros saber los tiempos o Espíritu les concedía expresarse.
las sazones, que el Padre puso en su sola potestad;
8
pero recibiréis poder, cuando haya venido sobre
vosotros el Espíritu Santo, y me seréis testigos en
Jerusalén, en toda Judea, en Samaria, y hasta lo último
de la tierra.

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III - Abril 76
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PAG. 183
 Observan dos ilustraciones en la pizarra sobre cómo se alimentan los estudiantes:

 Observan ilustraciones sobre las enfermedades el Sistema Digestivo:

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III - Abril 77
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PAG. 184
 Analizan la información de la siguiente infografía sobre las enfermedades del Sistema
Digestivo:
Ahora veamos las enfermedades que atacan nuestro
sistema digestivo por la mala alimentación.

LA DIARREA: dada por la contaminación del agua o por la falta de higiene cuando se
manipulan alimentos. Da fiebre, heces liquida y dolores abdominales.
CARIES: erosión del esmalte de los dientes producida por bacterias.

ESTREÑIMIENTO: retraso del curso del contenido intestinal y CORTE DE DIGESTION: parada
dificultad de su evaluación. del proceso de digestión que se
puede producir cuando nos tiramos
ULCERAS: herida abierta o sin ARDOR DE ESTOMAGO: de golpe al agua.
cicatrizar en el cuerpo de una Acidez que se da en el estómago.
persona, localiza por ejemplo en el
estómago.

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III - Abril 78
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PAG. 187
 Los estudiantes conversan sobre el siguiente cartel e ilustración:
¿CÓMO PODEMOS CONTROLAR NUESTRAS EMOCIONES?

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III - Abril 79
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PAG. 188
 Colorean y se dibujan en círculos, ¿Cómo son? ¿Cómo se sienten en diferentes casos?
¿Cómo reaccionan ante diferentes situaciones?

 Recortan y utilizan diferentes plumones y colores para pegar sus marcadores:

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III - Abril 80
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PAG. 189
 Observan casos ¿Cómo reaccionan las personas ante diferentes situaciones?

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PAG. 190
 Observan una ilustración ¿Por qué es importante manejar la ira? ¿Qué sucede si sólo
actuamos encolerizados?

 Cada equipo menciona cuáles son las emociones que observan en la ilustración:

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III - Abril 82
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PAG. 193
 En diferentes equipos, los estudiantes resuelven problemas propuestos.
- Juan y María decidieron ir de compras para obsequiar un regalo a su papá. ¿Qué llegarán a
comprar?

S /.2 8 .
S /.1 2 0 .

p o lo

S /.3 0 . S / .1 8 0 .
c o rb a ta

lib r o d e a v e n t u r a s p a n t a ló n
a) Si María fue con S/. 200 y quiere comprar el pantalón y corbata, ¿cuánto le faltará?

b) Juan desea comprar el polo y corbata. Si llevó S/. 150, ¿cuánto le sobrará?

c) María lleva S/. 200, ¿qué podría comprar María y cuánto de vuelto le quedaría?

d) Juan cuenta con S/. 150, ¿qué podría comprar Juan y cuánto le quedaría de vuelto?

Para comprobar la sustracción,

- Observa el recuadro y resuelve las situaciones. suma la diferencia con el
Objetos sustrayendo y halla el minuendo.
Precio S/. 950 S/. 3500
a) Paco quiere comprar la bicicleta y necesita S/. 135 para completar el precio. ¿Cuánto dinero tiene Paco?

Paco tiene S7. _____________

b) Nadia tiene S/. 2356 para comprar la computadora y su tía le prestará lo que le falte. ¿Cuánto le dará su tía?

____________________________________________________________________________________________________
III - Abril 83
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Su tía la ayudará con S/. _____________
¿Podemos señalar cuáles son los elementos de la sustracción?

Recuerda que siempre el número

Los elementos de la sustracción son: mayor va arriba del menor.

C D U
- MINUENDO
9 7
1 2 SUSTRAENDO

8 5
DIFERENCIA

____________________________________________________________________________________________________
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PAG. 196
 Se agrupan por afinidad para crear un texto corto utilizando sustantivos y la concordancia
entre género y número con las siguientes ilustraciones.

____________________________________________________________________________________________________
III - Abril 85
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PAG. 197
 En diferentes equipos, los estudiantes eligen el género correcto de diferentes ilustraciones:
Elige el género correcto

__ niño __ naranja __ chica

 un (mas.)  un (mas.)  un (mas.)
 una (fem.)  una (fem.)  una (fem.)

__ mariposa __ coche __ mesa

 un (mas.)  un (mas.)  un (mas.)
 una (fem.)  una (fem.)  una (fem.)

__ manzana __ pájaro __ mosca

 un (mas.)  un (mas.)  un (mas.)
 una (fem.)  una (fem.)  una (fem.)

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III - Abril 86
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PAG. 198
 En equipos los estudiantes observan diferentes casos de niños:

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III - Abril 87
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PAG. 199
 Conversan ¿Cómo aplicamos los primeros auxilios? ¿Qué debemos hacer cuando se nos
presentan emergencias , como en las ilustraciones?

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III - Abril 88
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PAG. 203
 Comentan diferentes casos ¿Cómo reaccionan en diferentes casos presentados?

 Analizan diferentes casos ¿Cómo podemos actuar con asertividad?

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III - Abril 89
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PAG. 205
 Los estudiantes leen el siguiente texto dando la entonación correcta:

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III - Abril 90
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PAG. 206
 Analizan el organizador visual para utilizar correctamente los signos de admiración.
¿Cómo utilizar los signos de
Admiración?

Deben colocarse al principio y inicio En texto literario está permitido utilizar 2 o 3 signos
de la oración. al principio y Final de la oración, para dar mayor
énfasis.

¡Ah, cuánta mentira hay en esos

argumentos! ¡¡¡Al ladrón!!!
¡¡¡ Qué sorpresa !!!

____________________________________________________________________________________________________
III - Abril 91