REPÚBLICA ARGENTINA

GENDARMERÍA NACIONAL

ESCUELA DE SUBOFICIALES
“CABO RAÚL R. CUELLO”

CURSO DE APOYO AL INGRESO

IIFFSS CICLO LECTIVO 2013
MATEMATICA
FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

La matemática es un modo de pensar, un estilo de razonar que permite

establecer relaciones, interpretar y resolver situaciones problemáticas,
extraer conclusiones utilizando diversos lenguajes para representar y comunicar
elementos simbólicos y materiales del mundo cotidiano, socio-cultural y
profesional.

Ha estado presente a lo largo de las épocas en el proceso educativo para

contribuir al desarrollo integral de los alumnos, brindar saberes básicos y es un
elemento en la cultura de la humanidad, no solo por su función instrumental
sino también porque incentiva el desarrollo de una inteligencia crítica y
creativa. Está comprobado que las personas que aprendieron Matemática son
capaces de plantear adecuadamente y de responder a cuestiones que antes ni
si quiera podían enunciar.

Su presencia entonces es considerada indispensable por todo aquel

individuo que aprecia el desarrollo intelectual, operacional y social, debido a
que promueve las siguientes competencias:

 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

 Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la

comunicación (diferentes lenguajes).

Desde el área de Matemática en el Curso de Aspigen de la Escuela de

Suboficiales Cabo Raúl Remberto Cuello, se propician saberes experienciales
que tienen que ver con la aplicación directa en la vida profesional del
gendarme. Con el trabajo de las operaciones básicas (adición, sustracción,
producto y cociente) el individuo estimula su pensamiento lógico-deductivo;
para saber desenvolverse en su vida Personal y Profesional; la matemática
activa una ejercitación cognitiva que se emplea directamente en tareas
institucionales y en el cursado de otras asignaturas. Cuando un aspirante
aprende a trabajar con ecuaciones y lenguaje simbólico y coloquial, está
haciendo uso de la codificación y decodificación de información que es
necesario emplear en la resolución cotidiana de situaciones reales; cuando
aprende a calcular perímetro y superficie, sistema métrico legal Argentino,
sistema sexagesimal y escala, se está formando para un futuro despliegue de su
potencial en el terreno operativo; al adquirir conocimientos básicos de latitud y
longitud se prepara para la aplicación directa en el campo, patrullas, misiones,
con la destreza necesaria para manejar parámetros fundamentales de
localización geográfica. Por ende, no puede ignorarse la importancia de la
matemática como un conocimiento que traspasa su valor instrumental y se
instala en la praxis cotidiana de todo ser humano. Prescindir de la enseñanza de
la matemática en el Curso de Aspigen sería desestimar la relevancia esencial de
este saber que, históricamente ha sabido acrecentar la cosmovisión de la
humanidad.
 MATEMÁTICA

Perfil formativo del Gendarme

Recursos Humanos con alto Competencias

Perfeccionamiento
grado de capacitación y
Personal en el área
actualización
Técnica Profesional
Conocimiento del área para
Análisis
Operaciones
el desarrollo de
Justificación de básicas
Enunciados sus Funciones Técnico Profesionales
Planteamiento y
Escala
Regla de tres resolución de
Abstracción Desarrollo Personal, Perímetro y problemas
Social y Profesional Superficie Modo
Sistema Métrico
Actitud crítica y Legal Argentino Localización Trabajo de
Sistema
creativa Terrestre cooperativo en
Sexagesimal Pensar Sentir
grupos
Aplicación a situaciones Utilizar diversos y hacer
Concretas lenguajes
Intensificación Establecer

de Prácticas relaciones

Profesionalizantes Formación Integral

(Funcionario Público)
 Por lo tanto se propone la enseñanza de la Matemática en el Curso de
Aspigen como un SABER, SABER SER Y SABER HACER (Conceptual, Actitudinal y
Procedimental), definitivamente imprescindible dentro de la Escuela de
Suboficiales como agente formador – socializador, donde los aspirantes aprendan
a desarrollar distintas competencias que facilitarán la integración, comprensión y
modificación de su entorno socio-cultural y profesional.
OBJETIVOS:

 Adquirir una visión crítica y reflexiva de las situaciones problemáticas teóricas y prácticas.
 Asimilar contenidos elementales de matemática para poder resolver situaciones problemáticas
cotidianas en forma eficiente.
 Comprender la naturaleza del pensamiento matemático, usando el razonamiento para hacer
conjeturas, buscar evidencias, desarrollar argumentos y tomar decisiones.

PROGRAMA DE MATEMÁTICA (2013)

Unidad Nº 1: Funciones Proporcionales y Ecuaciones

Regla de Tres Simple. Directa e inversa. Porcentaje. Definición. Bonificación. Recargo. Ecuaciones.
Problemas de aplicación.

Unidad Nº 2: Nociones Básicas de Geometría

Punto y Recta. Tipos de rectas. Semirrectas. Segmentos. Mediatrices.

Definición de plano y semiplano. Ángulos: concepto. Clasificación. Construcción de bisectrices.

Unidad Nº 3: Sistemas de Mediciones

Sistema Métrico Legal Argentino (SIMELA). Unidades de longitud, masa, capacidad, superficies,
agrarias. Reducciones. Razones Especiales: Escalas. Situaciones problemáticas.

Sistema sexagesimal. Equivalencias. Ejercicios de Aplicación. Operaciones. Suma y resta.

Ejercitación.

Unidad Nº 4: Figuras Geométricas, longitud y superficie.

Unidades de longitud, superficie, reducciones.

Polígonos: Concepto. Clasificación. Propiedades. Triángulo. Clasificación por ángulos y por lados.
Paralelogramo. Rectángulo. Cuadrado. Rombo. Trapecio, tipos. Circunferencia. Perímetro. Círculo.
Superficie. Problemas de aplicación.

Unidad Nº 5: Sistema de Coordenadas Cartesianas

Sistema de coordenadas cartesianas. Ubicación de puntos en un mapa. Longitud y latitud.

ARTICULACIÓN:

Ésta materia se relaciona con los siguientes espacios curriculares:

 Taller de construcción del rol

 Lenguaje y comunicación
 Uso racional y empleo de armas portátiles
 Funciones de Gendarmería Nacional
 Taller de práctica profesionalizantes
 La concordancia se da: en “Taller de construcción del rol” cuando trabajamos sobre el contenido
del uso racional y empleo de armas portátiles; con “Lenguaje y comunicación” en la comunicación oral y
escrita, en la interpretación de textos, situaciones problemáticas, consignas, etc.; en el “Uso racional y
empleo de armas portátiles” en balística, tiro apuntado e instintivo, posiciones, puntería,
desplazamiento en el terreno, toma y cambio de posición, navegación terrestre y signos cartográficos;
Con “Funciones de Gendarmería Nacional” en tipos de procedimientos, control de ruta, allanamiento,
preservación medios de prueba en el lugar, preservación del lugar del hecho, manipulación de elementos
de prueba, confección de documentación específica; y finalmente con “Taller de práctica
profesionalizantes supervisada” en control de ruta, allanamientos, registros y requisas, controles de
vehículos particulares, de cargas peligrosas, de cargas generales y transporte de pasajeros y en las
actuaciones correspondientes: actas, prevención sumario judicial, declaraciones testimoniales, mensajes
de tráfico oficial, constatación domiciliaria, acta y boleta de secuestro, croquis e informes,
diligenciamiento de oficio, operaciones y logística.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Recuperación de saberes previos

 Lectura e interpretación de diversos textos
 Interrelación de conceptos de diferentes disciplinas o áreas
 Transferencia de contenidos teóricos a situaciones de aprendizaje concretas
 Interpretación, presentación, análisis y resolución de situaciones problemáticas
 Trabajos en grupos
 Elaboración de conclusiones
 Manejo de cartografía
 Explicación dialogada
 Ejercitación integral
RECURSOS

 Exposición dialogada
 Técnicas de grupos
 Técnicas de registros
 Técnicas de Feedback
 Estudio de casos relacionados con otros espacios curriculares
 Análisis de casos prácticos y recortes periodísticos
 Apuntes de clase
 Pizarrón y sus elementos
 Clases de apoyo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Se evaluará a los aspirantes en forma continua e integral teniendo en cuenta:

 Interpretación de consignas
 Capacidad de comprensión, relación, análisis y síntesis
 Fluidez y claridad conceptual
 Transferencia de conocimientos
 Elaboración de conclusiones
 Claridad y coherencia del conocimiento teórico-práctico adquirido
 Conocimiento de la temática específica
 Uso de vocabulario técnico
 Interés por la asignatura
 Interrelación de los contenidos del espacio curricular y de éste con otras áreas
 Responsabilidad en el cumplimiento de las normas de trabajo y convivencia acordadas
institucionalmente
 Respeto hacia su docente y camaradas

BIBLIOGRAFÍA:

Andrés, Marina. (2007) Actividades de Matemática 7. Buenos Aires. Editorial Santillana.

Aurucis, Patricia Inés y Diaz, Fabián Gabriel. (2004) Matemática 7. Buenos Aires. Editorial Tinta Fresca.
Aurucis, Patricia Inés y Diaz, Fabián Gabriel. (2005) Matemática 8. Buenos Aires. Editorial Tinta Fresca.

Ferraris, Liliana y Tasso, Marcela. (2006) Aprendamos matemática 7. Córdoba. Ediciones Comunicarte.

Ferraris, Liliana y Tasso, Marcela. (2008) Aprendamos matemática 8. Córdoba. Ediciones Comunicarte.

Itzcovich, Horacio y Novembre, Andrea. (2006) M1 Matemática. Buenos Aires. Editorial Tinta Fresca.

Latorre, María Laura y Spivak Laura. (1997) Matemática 8. Buenos Aires. Editorial Santillana.

Pisano, Juan Pablo. (2006) Logikamente. Buenos Aires. Ediciones Logikamente.

Semino, Susana y Englebert, Susana. (1997) Matemática 7. Santiago de Chile. Editorial AZ.

UNIDAD Nº1:FUNCIONES PROPORCIONALES Y ECUACIONES

REGLA DE TRES SIMPLE

La Regla de Tres es un método para resolver problemas que surge del estudio de las
proporciones.

Las proporciones
Una proporción es la igualdad entre dos cocientes (a / b = c / d). Cuando dos cocientes son iguales, el
producto de los extremos (a y d) es igual al producto de los medios (b y c); por tanto, en la proporción se
cumple que: a · d = b · c.

a es proporcional a b

como c es proporcional a d

Se dice que dos magnitudes son proporcionales cuando su cociente se mantiene

constante, es decir, si una de las dos magnitudes aumenta o disminuye, la otra magnitud también
aumentará o disminuirá en la misma medida. Por ejemplo, cuantos más kilómetros haga un coche, más
combustible gasta y, por tanto, se dice que ambas magnitudes son proporcionales (cociente constante).
La regla de tres se utiliza para calcular valores desconocidos de magnitudes proporcionales. Las
operaciones con las que se resuelve son muy sencillas: la multiplicación y la división. Lo realmente
importante es saber plantear la regla de tres.

Determinación del cuarto término

Es una operación que sirve para calcular uno de los términos de una proporción conociendo los otros
tres. Se llama supuesto a la parte del problema que conocemos e incógnita a la que debemos calcular.
Para poder plantear la relación de proporción es necesario que los términos a y b pertenezcan a una
misma magnitud y que los términos c y d pertenezcan a otra magnitud, pero relacionada con la anterior.
Esta relación se expresa matemáticamente así: a / b = c / d.
Para comprender como se aplica esta regla veamos algunos ejemplos:

REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA

En un día de trabajo de 8 horas, un obrero ha hecho 10 cajas. ¿Cuántas horas tardará en hacer 25 de esas
mismas cajas? Para resolver esta situación, construyamos una tabla:

Cajas Horas

10 8

25 ?

Más Más
Cajas Horas

Ambas magnitudes aumentan

Sabiendo que doce aspirantes utilizan veinticuatro camisas, ¿Cuántas habrán de necesitar seis
aspirantes? Para resolver esta situación, construyamos una tabla:

Aspirantes Camisas

12 24

6 ?

Menos Menos

Aspirantes Camisas

Ambas magnitudes disminuyen

REGLA PRÁCTICA: para encontrar el valor de la incógnita hay que multiplicar cruzada las
magnitudes y dividir por el dato que quedó.

REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA

Para pintar una casa 3 pintores trabajan 10 días, ¿en cuántos días harían la misma tarea 5 pintores si
todos trabajan al mismo ritmo?

Pintores Días

3 10

5 ?

Más Menos

Pintores Días
 Cuando una magnitud aumenta, la otra disminuye.

Si 5 personas pueden cavar un pozo en 12 horas, ¿Cuánto tiempo tardarán en cavarlo 3 personas?

Personas Tiempo

5 12

3 ?

Menos Más

Personas Tiempo

Cuando una magnitud disminuye, la otra aumenta.

REGLA PRÁCTICA: para encontrar el valor de la incógnita hay que multiplicar derecho las
magnitudes y al resultado dividirlo por el dato que quedó.

EJERCITACIÓN:

1. Aplicar regla de tres simple para resolver los siguientes problemas:

a) Ramón tiene una fábrica de envases. El calculó que trabajando con 4 máquinas podría hacer una
entrega en 15 días. Pero ahora le dijeron que necesitan envases en 10 días. ¿Cuántas máquinas
tendrá que poner a funcionar para cumplir con ese pedido?

b) Para empapelar una pared se necesitan 15 rollos de papel vinílico de 0,90 m de ancho.
¿Cuántos rollos serán necesarios si se utilizan rollos de 0,75 m de ancho?

c) Si una persona cava en un día 18 m de zanja, ¿Cuántos metros cavarán en el mismo tiempo 6 personas?

d) Una Sección de 30 Gendarmes utilizó en un ejercicio de combate 900 municiones. ¿Cuántas

municiones habrán de necesitar dos Secciones de igual número de integrantes cada una?
e) Un obrero trabajando 8 horas diarias realiza un trabajo en 25 días. ¿En cuánto tiempo
realizará el trabajo si emplea 10 horas diarias?

f) Para empapelar una pared un señor tarda 5 horas. ¿Cuánto tardará en empapelar 15
paredes similares a la anterior?

g) La calefacción del edificio de un grupo de GN, tiene un depósito de combustible que dura 24
días funcionando durante cuatro horas diarias. ¿Cuánto durará el combustible si funcionase
6 horas diarias?

h) Seis gendarmes desmalezaron un predio para construir el edificio de un Grupo de GN,

empleando tan sólo 24 días. ¿Cuánto habrían tardado en hacerlo 8 gendarmes?

i) Bastan 3000 cajas para embalar una cosecha de naranjas colocando 20 kg de naranjas por
cada caja. ¿Cuántas cajas se necesitarán si se colocan 15 kg por caja?

j) Un maratonista corre 1600 km en 10 días ¿Cuántos días demorará si recorre 4160 km?

k) Un VTT (Vehículo Todo Terreno) consume un litro de combustible cada siete kilómetros. Si
debe recorrer 357 km. ¿Cuántos litros de combustible deberán ser aprovisionados?

l) Se contratan 130 obreros para construir una obra en 45 días. Si se desea finalizar la misma
en 30 días. ¿A cuántos obreros se deberá contratar?

m) Un reloj atrasa 2 minutos cada 24 horas. Averigüe:

¿Cuántos minutos atrasará en 60 horas?

¿Cuántos minutos atrasará en 15 días?

¿Después de cuántos días estará 20 minutos atrasado?

n) En un establecimiento ganadero, cada res come la misma cantidad de ración todos los días.
El propietario, que tenía almacenada una ración suficiente para alimentar a 40 reses
durante 25 días, compró 10 reses más. ¿Cuántos días le va a durar esa ración?

o) Según el cambio internacional de divisas, un día era posible comprar 2 libras inglesas con 5
dólares. Manteniendo esa cotización, ¿Cuántas libras inglesas podían ser compradas con
100 dólares? ¿Cuántos dólares eran necesarios para comprar 18 libras inglesas?
p) Una persona lee un libro a razón de 2 páginas por día y tarda 28 días para terminarlo.
¿Cuántos días le hubiera llevado leer todo el libro a razón de 4 páginas por día? ¿Cuántas
páginas tiene el libro?

q) Para realizar un ejercicio de instrucción, se deben abastecer de dos cargadores de fusil FAL a
los integrantes de un Escuadrón de 120 ASPISUB. Si cada cargador tiene 20 municiones.
¿Cuántas municiones se habrán de necesitar?

r) Un auto tarda 4 horas en recorrer determinada distancia yendo a una velocidad constante
de 90 km por hora. ¿Cuánto tardaría en recorrer esa misma distancia si fuera a 60 km/h?

s) Unos amigos piensan salir de vacaciones y alquilar un departamento que pagarán entre
todos. Si van 4, c/u deberá pagar $120. ¿Cuánto pagarían c/u si fueran 6?

PORCENTAJE

Actualmente vemos en diarios, revistas, publicidades y en otros medios de comunicación que se

recurre a los porcentajes para mostrar algún tipo de información. Se utiliza el signo % que
quiere decir “por ciento” e indica una proporción y, acompañado de un número, indica la
centésima parte de ese número. Por ejemplo:

6% (se lee “6 por ciento) = 6

100

25% (se lee “veinticinco por ciento”) = 25

100

Resolvemos situaciones
Para comprender este concepto vamos a resolver ejemplos:
En una ciudad con 700 000 hogares con televisor, se hace un estudio de los que tiene solamente
TV abierta y los que tiene servicio de cable. Esta situación se representa así:
¿Cuántos hogares representan cada porcentaje?

35%
HOGARES TV
CABLE
HOGARES TV
ABIERTA
65%

La cantidad total es siempre el 100%

100% se lee “cien por ciento”. Las magnitudes son directamente proporcionales.

GRÁFICOS CIRCULARES

El siguiente cuadro indica el número de alumnos de cada uno de los cursos de un colegio y el
porcentaje respecto del total.

Curso Alumnos Porcentaje

1° 40 25 %

2° 36 22,5 %

3° 30 18,75 %

4° 34 21,25 %

5° 20 12,5 %

Total 160 100 %

Representamos el cuadro en un gráfico circular:

 12,5%
21,25%
Los gráficos circulares sirven para
representar porcentajes y son
muy útiles porque facilitan la
25%
interpretación y permiten hacer
18,75% comparaciones a simple vista.

22,5%

Bonificación, rebaja o descuento.

El cartel anuncia una oferta. Al precio del vestido, que era $180, se le hace un descuento del 15%.
Veamos cuál es el precio actual del vestido.

Para eso, calculamos el 15% de 180%.

15% . $ 180 = $27

100%

Hallemos el precio real del vestido

El descuento es una disminución en el precio total.

Antes $ 180
El 15% de descuento significa que cada $ 100 nos
Descuento - $ 27
rebajan $ 15

Ahora $ 153

Recargo o comisión

En efectivo cuesta $ 360, en cuotas tiene

un recargo del 12%
Para saber cuál es el precio con recargo, averiguaremos primero cuánto es el 12% de $360:

$ 360 . 12% = $ 43,2

100%

Hallemos cuál es el precio en cuotas

El recargo es un aumento en el precio total.

Efectivo $ 360

Recargo + $ 43,2

En cuotas $ 403,2

EJERCITACIÓN:

1) ¿Qué cantidad representa?

a. 3% de 900 = c. 12% de 3000= e. 40% de 4800=

b. 5% de 1500= d. 25 % de 21500=

2) ¿Qué porcentaje representa?

a. 25 de 500 = c. 12 de 60= e. 450 de 3000=

b. 48 de 2400= d. 300 de 1200=

3) Resuelva estas situaciones:
a. En una encuesta realizada a 6000 personas se pudo saber:

¿Qué cantidad de personas representa cada porcentaje?

b. En una institución educativa donde concurren 36000 alumnos por año se obtuvo el siguiente gráfico
que indica el porcentaje de alumnos que estudian idiomas:

20%
25%

No estudian
Inglés
Alemán
Francés

15%

40%

Se desea saber:

- ¿Qué cantidad de alumnos estudia cada idioma?

- ¿Qué porcentaje del total estudia algún idioma y qué cantidad de alumnos representa?
- ¿Qué porcentaje respecto de los alumnos de inglés son los que estudian francés?

4) Resuelva estas situaciones con porcentaje:

a) Un club está organizando un torneo de hipismo. Se han inscripto 200 jinetes, de los cuales 24
vendrán de San Juan, 16 de Tucumán. ¿Qué porcentaje de jinetes Sanjuaninos vendrán? ¿y de
Tucumanos?

b) Un Aspirante que cobró su primer sueldo de $ 3.102.-- decidió separar el 50 % para gastos, el 30 %
para enviarle a su familia y el resto para ahorrarlo. ¿Cuánto dinero ahorró dicho aspirante?

c) En un colegio hay 540 alumnos, de los cuales están ausentes 27. ¿Qué porcentaje de alumnos
presentes y ausentes hay?

d) Se han contratado 25 veterinarios, de los cuales 22 son varones. ¿Qué porcentaje de mujeres
contrataron?

e) En una fábrica con 800 obreros, 200 trabajan de mañana, 300 de tarde y el resto de noche. ¿Qué
porcentaje de obreros trabaja en cada turno?

f) En un campo de 4200 hectáreas, el 20% está plantado con árboles, el 35% con tomates y el resto
está vacío. ¿Qué superficie ocupa cada parte?

g) El precio de lista de un juego de muebles es de $8200. Si el descuento por pago de contado fue del
15%, ¿Cuánto abonó?

h) En una elección para autoridades municipales estaban inscriptos 300000 electores. Si el índice de
abstención fue del 15%, ¿Cuántas personas fueron a votar en esa elección?

i) En un grupo de alumnos, 25% practican natación. ¿Cuántos alumnos son en total si 27 no nadan?
j) Un comercio vendió 2000 emparedados en enero. En febrero vendió 25% más que en enero, y en
marzo 20% más que en febrero. ¿Cuántos emparedados fueron vendidos en febrero y en marzo?

k) En una tienda compré una bufanda, que tenía un descuento del 35 % pagando por ella $19,50.
¿Cuánto costaba antes de la rebaja?

l) El 48% de los 450 chicos de un colegio estudian computación. ¿Cuántos chicos no estudian
computación?
m) En 1994, 20.000 turistas visitaron una playa. En 1995 el número de turistas aumentó el 10% en
relación con el año anterior. En 1996, ese número fue 20% mayor que en 1995. Hallar el número de
turistas que visitaron esa playa en 1995 y 1996.

n) En 1991 se realizó un censo nacional de población. En aquel momento residían 32.608.368 personas
en República Argentina; 2.764.176 residían en Córdoba y el 38.6% en Buenos Aires. ¿Qué porcentaje
de la población vivía en Córdoba? ¿Cuántos habitantes residían en Buenos Aires aproximadamente?

o) Al finalizar el segundo año los Aspisub eran: 30 Auxiliares de Policía Científica, 32 en

Telecomunicaciones, 64 en Administración, mientras que 227 cursaron la Tecnicatura Superior en
Seguridad Pública. ¿Qué porcentaje del total de Aspirantes representó cada una de las cantidades?

p) En un Destacamento Móvil hay un total de 360 efectivos, de los cuales 54 se encuentran en uso de
su Licencia Ordinaria Anual. ¿Qué porcentaje de personal presente y ausente hay?

q) Un Sargento adquirió prendas para su uniforme diario por valor de $ 185.50 y por pagar de contado
le descontaron el 8%. ¿Cuánto pagó? ¿Cuál fue el importe del descuento que recibió?

ECUACIONES

Una ecuación es una igualdad en la que hay por lo menos una incógnita.

Lo que está a la izquierda del signo = es el primer miembro y lo que está a la derecha es el segundo
miembro de la ecuación.

Muchas veces, para realizar una tarea, hacemos una serie de acciones que podemos deshacer, con la
acción inversa, para volver al principio.

Para resolver la ecuación, seguimos las siguientes pautas:

 Si un término está sumando en uno de los miembros, puede pasar restando al otro y viceversa.
 Si un factor multiplica a todo un miembro, puede pasar dividiendo a todo el otro miembro y
viceversa.
EJERCITACIÓN:

1- Separar en términos y hallar el valor de x

a) – 1 (x + 3) = 8 Rta: -11 d) 5x + 2 = 17 Rta: 3

b) (x + 6): (+9) = 1 Rta: 3 e) –7x + 4 = -10 Rta: 2

c) (2x - 16): 4 = 2 Rta: 12 f) – 2. (8x + 5) = 6 Rta: -1

2- Calcular el valor de x en cada unas de las siguientes igualdades:

a) x + 2 x – 8 = 19 Rta: x = 9

b) x + 7 – 3x = 21 Rta x = -7

c) 5 x + 4 . 3 = 3x – 22 Rta x = -17

d) 4 – 4x + 18 – 3 = -x + 13 Rta x = 2

e) – 3 x + 7 – x + 5 = 18 –x + 3 Rta x = -3

f) 5x – 3 = x Rta x = -1

3- Resuelvan las siguientes ecuaciones

a) x + 6 = 2 x – 8 Rta: X = 14

b) 210 d = 1260 Rta: d = 6

c) 128 y – 128 = 0 Rta: Y = 1

d) 3 (4x + 2) – 2 x = 16 Rta: X = 1

e) (6 + m) : 4 = 8 Rta: m = 26

f) (6 + 2 . a ) : 2 + 1 = 3 . a – 4 Rta: a = 4

4- Resuelvan las siguientes ecuaciones trabajando con números fraccionarios

1) X + 1/3 = 1 Rta: 2/3

2) X + 1/3 X = 1 Rta: ¾
 3) ½ X – 2 = 1 – ¼ X Rta: 4

4) 1/3 . (x + 1/2) = 7/30 Rta: 1/5

5) 1 – 2/5 . (x + 1) = 4/5 Rta: -1/2

6) ¾ + 3/8 X +1 = 5/6 X -1 Rta: 6

7) 3/8 X : ¼ + 1 = 5/6 X – 1 Rta: -3

8) 1/3 X + 1/3 : ½ = X Rta: 1

Problemas:

Para resolver problemas, conviene traducir el enunciado al lenguaje simbólico y expresarlos, si

es posible, mediante una ecuación.

Para traducir el lenguaje coloquial al simbólico, es útil armar un “diccionario matemático”, al cual iremos
agregándole términos a medida que avancemos en el aprendizaje.

LENGUAJE COLOQUIAL LENGUAJE SIMBÓLICO

El doble o duplo de un número x 2. x o 2x

El triple de un número x 3 . x o 3x

La mitad de un numero x x:2

El anterior de un número entero x x–1

El consecutivo de un número entero x x+1

La diferencia entre a y b a–b

La diferencia entre b y a b- a

El opuesto del número entero x -x

La tercera parte de un número x 1/3 x

La mitad de un número x ½x

Utilicemos el diccionario para resolver problemas.

¿Qué número entero cumple la diferencia entre su doble y el cuádruplo de su consecutivo es 6?

=6

 Traducimos La resta entre 2 x 4 . (x + 1)

 Planteamos la ecuación correspondiente y la resolvemos:

2 x – 4 (x + 1) = 6

2 x–4x–4 = 6

2x–4x =6+4

- 2 x = 10

x = 10 : ( -2)

El número es x=-5

Resuelve los siguientes problemas:

a. Hallar un número que sumando con – 12 da 16. Rta: X = 28

 b. Si a la tercera parte de un número le sumo el duplo de su consecutivo se obtiene 23. Calcular el
número Rta: 9

c. Si el minuendo es –81 y la diferencia es – 81, ¿Cuál es el sustraendo? Rta: X = 0

d. Los 2/3 de cierto número es igual a los ¾ de su antecesor. ¿Cuánto vale el número? Rta: 9

e. El triple de cierto número disminuido en 7 es 8 ¿Cuál es el número? Rta: X = 5

f. La suma de tres números consecutivos es igual a 18/5 del menor de los tres consecutivos. ¿cuál es
el menor de los tres números consecutivos? Rta: 5

g. Para obtener – 54 como diferencia, ¿Qué número hay que restarle a 25? Rta: X = 79

h. Si a la tercera parte de un número le sumo su cuarta parte me da por resultado dicho número
menos 11. ¿Qué número es? Rta: 132/5

i. Hallar un número que multiplicado con – 6 dé como producto 48. Rta: X = - 8

j. El producto de dos números es – 80. Si un factor es – 5 ¿cuál es el otro factor? Rta: X = 16

k. Hallar el número que dividido entre – 8 dé como cociente 6. Rta: X = - 48

l. La diferencia entre un número y 5 es igual a la diferencia entre 15 y ese número.

Rta: X = 10

m. La suma del duplo de un número y el antecesor de 7 es igual al cuadrado de 4

Rta: X = 5

n. La suma de dos números consecutivos es igual a la diferencia entre 4 decenas y once.

Rta:X = 14

o. La suma de dos números consecutivos pares es el séxtuplo de la raíz cuadrada de 49.

Rta:X = 20

p. La diferencia entre el cuádruplo de un número y 1 es igual a la diferencia entre los cuadrados de 8

y de 5. Rta: X = 10

q. La suma de la mitad de un número y 5 es igual a la raíz cuadrado de 81. Rta: X = 8

UNIDAD Nº 2: NOCIONES BASICAS DE GEOMETRIA

Comenzaremos por aclarar que los conceptos primitivos son aquellos que no pueden definirse.

El punto, la recta y el plano son conceptos primitivos de geometría.

El punto sirve para indicar posición y no tiene dimensiones. Los puntos se nombran con letras
minúsculas por ser elementos de un conjunto.
Se representan: b .
a . c .

La recta es una sucesión infinita de puntos alineados (no tiene principio ni fin). Las rectas se
nombran con letras mayúsculas por ser un conjunto de puntos.

Se representan:

A B
 A la recta Q también podemos

R llamarla: recta cd
p
m
Q

c
 A la recta R también podemos
d

llamarla: recta mp

El plano es un conjunto infinito de puntos. Los planos se nombran con letras minúsculas, las del
alfabeto griego, para diferenciarlas de las rectas.

No olvidar que al dibujar tanto rectas como planos estamos representando sólo una parte de
ellos, pues son infinitos.

Se representan:

α
β
Antes de seguir recordemos el alfabeto griego

α ALFA β BETA γ GAMA δ DELTA ε EPSILON

ζ ZETA η ETA θ THETA ι IOTA κ KAPPA

λ LAMBDA μ MU ν NU ξ XI ο OMICRON

π PI ρ RHO σ SIGMA τ TAU υ UPSILON

φ PHI χ JI ψ PSI ω OMEGA

¿Qué son los axiomas o postulados?
Son propiedades que se aceptan sin demostrar, por ser muy evidentes. Nos sirven para dar
definiciones de nuevos conceptos y para demostrar otras propiedades no evidentes llamadas
teoremas.

Axiomas o postulados fundamentales

1. Existen infinitos puntos, rectas y planos.
2. Por un punto pasan infinitas rectas.
3. Dos puntos distintos determinan una única recta que pasa por ellos.
4. Por una recta pasan infinitos planos.
5. Tres puntos no alineados determinan un único plano que pasa por ellos.

Semirrecta
Dados una recta M y un punto m en ella, llamamos semirrecta de origen m, al conjunto formado
por dicho punto y todos los que le siguen en uno de los dos ordenamientos posibles.

Conjunto infinito de puntos que en este

semirrecta semirrecta
ejemplo tiene como primer elemento a
m.

M m
mr = se lee semirrecta de origen m que
I I contiene al punto r.
t r
origen

mt = se lee semirrecta de origen m que

contiene al punto t.
mt mr

mr y mt son semirrectas opuestas.

Lenguaje simbólico
Segmento
Es una porción de recta comprendida entre dos puntos pertenecientes a ella, llamados extremos.

X X

p q

Notación: pq se lee segmento entre p y q.

Segmentos consecutivos
Dos segmentos son consecutivos cuando tienen un extremo común y ningún otro punto común.

Ejemplos:

c
a

ab, bc son consecutivos

Semiplano
Dado un plano a y una recta Q en él, cada una de las regiones en que la recta divide al plano
recibe el nombre de semiplano, siendo Q la recta borde de cada uno de ellos.

Lenguaje coloquial:
αl α l = semiplano de borde Q que contiene al

punto m
.m α 2 = semiplano de borde Q que contiene al

punto p
α2
.p
Congruencia
Una condición suficiente es una condición que alcanza. Una forma de reconocer si dos figuras
planas son congruentes es superponiéndolas y verificando que coincidan en todos sus puntos.

Congruencia de segmentos
Para determinarla basta con usar una regla graduada o compás.

a b m q

c d
p r

ab ≈ cd
mp ≈ qr

ANGULOS
Ángulo es la unión de dos semirrectas de origen común (vértice del ángulo)

^
a r abc = ángulo abc
s elementos: punto b = vértice
b t
u ba y bc = lados
c
r,s,t,u = puntos interiores

br, bs, bt, bu = semirrectas interiores

Ángulos cóncavo, convexo y llano

Un ángulo es cóncavo si su amplitud es mayor que 180° y menor que 360°.
Un ángulo es convexo si su amplitud es menor que 180°.
Un ángulo es llano si su amplitud es de 180°.

  

Angulo cóncavo Angulo convexo Angulo llano

Clases de ángulos convexos

Angulo nulo Angulo agudo Angulo recto Angulo obtuso Angulo llano

Los ángulos congruentes poseen igual amplitud.

Los segmentos congruentes poseen igual longitud.

Ángulos consecutivos
Dos ángulos son consecutivos cuando tienen un lado común y ningún otro punto en común fuera
de él.

a b
c
^ es consecutivo con boc
aob ^
o d
e ^ es consecutivo con cod^
boc

^ ^
cod es consecutivo con doe

Recuerda:
Segmentos consecutivos: un extremo común.

Ángulos consecutivos: un lado común.

Ángulos complementarios y suplementarios

Dos ángulos son complementarios cuando su suma vale un recto (90°)


β
^α +^β = 90º
^ ^ ^
α es el complemento de β o bien β es el complemento de α

Dos ángulos son suplementarios cuando la suma vale dos rectos (180°) = un llano

 β

^ ^
α + β = 180º
^ ^ ^ ^
α es el suplemento de β, o bien β es el suplemento de α

Ángulos adyacentes
Son dos ángulos que tienen el vértice y un lado común y los otros lados son semirrectas opuestas.
  β

^ ^ ^ ^
α y β son adyacentes pues tienen un lado en común (en consecuencia) α y β son ángulos

consecutivos . oa es la semirrecta opuesta de oc .

Los ángulos adyacentes son suplementarios.

Ángulos opuestos por el vértice

Son los ángulos que tienen un vértice común y cuyos lados son semirrectas opuestas.

^β
^δ
^α
^γ

^ ^ ^ ^
α y δ son opuestos por el vértice, como β y γ
Los ángulos opuestos por el vértice son congruentes, por lo tanto: α = δ^ y^ β = γ ^ ^

POSICIONES RELATIVAS DE DOS RECTAS EN EL PLANO

Rectas oblicuas o incidentes

Rectas oblicuas son las que al recortarse forman ángulos adyacentes no congruentes.
M R
^α
^β

^ ^
α ≠ β ; se dice entonces que M / R; se lee M es oblicua a R; se dice también M, R incidentes.

Rectas perpendiculares
Si dos rectas al cortarse forman dos ángulos adyacentes congruentes entonces son perpendiculares.

Q
P
^α ^β

^ ^
α = β = 90° = 1R (recto), entonces P ┴ Q, y se lee P es perpendicular a Q.
Rectas paralelas
Son rectas que no poseen puntos en común (estas rectas nunca se cortan), o bien cuando
coinciden en todos sus puntos.

A B

A // B, se lee A es paralela a B (no tienen puntos en común)

ANGULOS FORMADOS POR DOS RECTAS PARALELAS

P
M
1 2
M II N, se lee M es paralela a N y P es la
3 4 transversal (o la tercera).
N De los 8 ángulos que quedan formados 4 son
5 6 interiores 3,4,5,6 y 4 son exteriores 1,2,7,8
7 8

Características de los distintos pares de ángulos

Ángulos alternos internos (son congruentes)

4 = 6 por ser alternos internos entre M // N y
P transversal P.
M 5 = 3 por ser alternos internos entre M // N y
transversal P.
4 3 Características de estos pares de ángulos:
N • Están en distintos semiplanos con respecto a la
5 6 recta P (transversal)
• Ambos ángulos son internos
• Los ángulos no son adyacentes
 Ángulos alternos externos (son
congruentes)
1 = 7 por ser alternos externos entre M // N
y transversal P.

2 = 8 por ser ángulos alternos externos entre

M 1 2
M // N y transversal P.
Características de estos pares de ángulos:
• Están en distinto semiplano respecto de la
N transversal (en nuestro ejemplo es P)
8 7 • Ambos ángulos son externos.
• Estos ángulos no son adyacentes.

Ejercicios:

1. Dibuje una recta y llámela A

Dibuje dos rectas paralelas a A y llámelas B y C

Dibuje una recta perpendicular que pase por C

Dibuje una recta perpendicular que pase por B

2. Dibuje dos rectas paralelas cortadas por una transversal e indique un par de ángulos alternos internos.

3. Trace la bisectriz de un ángulo de 65º

4. Trace dos rectas paralelas cortadas por una transversal, indique dos pares de ángulos alternos internos y sus
ángulos correspondientes.

5. Complete con: “a veces”, “siempre” o “nunca” para que cada afirmación sea verdadera.

a. El complemento de un ángulo nulo …………........…….. es un ángulo recto.

b. El suplemento de un ángulo llano…………………...... es un ángulo agudo.
 c. El suplemento de un ángulo agudo ……....………...….. es un ángulo obtuso.
d. Dos ángulo agudos ………….......……… son complementarios.
e. Un ángulo recto ………….......……. es suplemento de otro ángulo recto.
f. Dos ángulos obtusos …………..........…… pueden ser suplementarios.

6. Ubique en la figura los ángulos que cumplen las relaciones que se indican:

^ ^
a. El  y  son opuestos por el vértice y sus lados están incluidos en las rectas R y S.
^ ^
b. El  es adyacente al  y el lado en común es la os.
^ ^ ^
c. El  y el  son opuestos por el vértice y el  está incluido en el S(Q, o)

R Q

S
o
s

7. Construya un ángulo congruente con el de la figura utilizando regla y compás. Luego trace su
bisectriz.

8. Construya con regla y compás, un ángulo congruente con cada uno de los dibujados.

9. Construya utilizando la regla y el compás, un ángulo que sea la ¼ parte del . ^

10. Dibujar un par de ángulos adyacentes. Trace con regla y compás la bisectriz de cada uno.
11. ¿Cómo es el ángulo que forman las bisectrices en la construcción anterior? Justificar.

12. Dibujar un par de ángulos opuestos por el vértice. Trazar con regla y compás la bisectriz de cada uno
de ellos. Señalar qué tipo de ángulos forman las bisectrices trazadas y justificar.

13. La figura muestra 2 puntos s y t que pertenecen a los lados de un ángulo. Los puntos m y n son
puntos de su bisectriz. Construya el ángulo.

.s .m .n
.t

14. Divida con regla y compás, el segmento xy en cuatro partes congruentes. Justifique la construcción
realizada.

15. Utilizar regla y compás para construir un cuadrado de lado ab.

b
16. Encontrar todos los pares de ángulos correspondientes, alternos internos, alternos externos,
conjugados internos y conjugados externos que quedan determinados entre las rectas R y P y la
secante S.

R
S

3 2

5 6

7
8

17. Calcule en un triángulo el ángulo x teniendo en cuenta que los otros miden 43º y 105º.
18. ¿Cuál es el tipo de triángulo que tiene tres ángulos agudos?

POLIGONOS

¿Qué es una poligonal?

Una poligonal está formada por segmentos consecutivos, y si además los extremos del primero y del
último coinciden, la poligonal es cerrada. Si esto no sucede se denomina poligonal abierta.

b n

m o
a c

e d r p

f q
abcdef = poligonal abierta mnopqr = poligonal cerrada

Polígono

Se llama polígono a la unión de una poligonal cerrada y la región del plano que ella encierra.
 n
m o
r p
Los polígonos pueden ser convexos o cóncavos
POLÍGONO CONVEXO
Un polígono es convexo cuando
cualquier segmento determinado por
un par de puntos de él está incluido en
el polígono.
Para encerrar una porción del plano es
necesario, como mínimo, tres segmentos,
por lo cual el polígono de menor Nº de lados
es el TRIÁNGULO.
Un polígono
convexo es
regular si tiene
sus lados y sus
ángulos
iguales.
POLIGONO CONCAVO
Un polígono es cóncavo si existe
al menos un segmento determinado
por un par de puntos de él que no
está incluido en el polígono.
Elementos de un polígono
Consideramos para el estudio de sus
elementos un pentágono (polígono de 5
lados)
Lados: son los elementos que forman la
poligonal cerrada:
ab, bc, cd, de, ea.
Vértices: son los puntos de intersección de
dos lados consecutivos: a, b, c, d, e.
Ángulos interiores: son los ángulos convexos formados por los pares de lados consecutivos:

eab, abc, bcd, cde, dea, a, b, c,

d, e.

Ángulos exteriores: son los ángulos adyacentes a los interiores:

1, 2, 3, 4, 5.

Diagonales: son los segmentos cuyos extremos son dos vértices no consecutivos.

ac, ad, bd, be, ce.

Propiedades de los polígonos

1. El nº total de diagonales de un polígono de n lados es:

Ejemplo 1: si tenemos un triangulo n=3, por lo tanto el nº de

diagonales= 3 . (3 - 3) = 3 . 0 = 0

2 2

el triangulo no tiene diagonales.

d1 d2

Ejemplo 2: si tenemos un cuadrilátero n=4, por lo tanto el

número de diagonales= 4 . (4 – 3)= 4.1= 2

2 2

d1 y d2 = 2 diagonales.
1R= 90º, por lo tanto 2R= 2.90= 180º

2. El nº de diagonales desde un vértice = n - 3 para un cuadrilátero será = 4 - 3 = 1

esto lo puedes comprobar mirando la figura anterior.

3. El nº de triángulos es = n - 2 = 4 - 2 = 2 (verifícalo en la figura anterior)

4. La suma de los ángulos interiores de un polígono (Sn) es = 2. R . (n-2) = 180º. (n-2)

Ejemplos:

si n = 3. (triángulos) S3 = 2.R(3-2) entonces S3 = 180º

si n = 4. (cuadriláteros) S4 = 2.R(4-2) entonces S4 = 360º

si n = 5. (pentágonos) S5 = 2.R (5-2) entonces S5 = 540º

y así sucesivamente…

5. La suma de los ángulos exteriores de un polígono (S´n) es = 4.R = 4. 90º = 360º

En la siguiente tabla encontraras los nombres de los polígonos según su número de lados, que coincide

Recordar que Sn depende del nº de lados que posee el polígono, en cambio, S´n es constante (no
varia su valor) cualquiera sea el polígono, es decir que siempre S´n= 360º.

con el número de ángulos.

Nº de lados Nombre

3 triángulo

4 cuadrilátero

5 pentágono

6 hexágono

7 heptágono

8 octógono

9 eneágono

10 decágono

11 undecágono El prefijo te ayudara a no

olvidar su nombre.
12 dodecágono

15 pentadecágono

20 icoságono
TRIANGULOS

Como puedes observar en la tabla anterior, el triangulo es el polígono de menor numero de lados.

Elementos

b
vértices: puntos a, b, c

lados: segmentos ab, bc, ca

a c

ángulos:

b b
β
interiores ángulos exteriores
convexos a, b, c
adyacentes a los interiores
α, β, γ

α c
a c a

Clasificación según sus lados

Equilátero Isósceles Escaleno

3 lados iguales 2 lados iguales 3 lados distintos

b n s

a c r t
m p
mn=np rs = st = tr
ab=bc=ca

Clasificación según sus ángulos

Acutángulo Rectángulo Obtuso

Tiene los 3 ángulos agudos Tiene un ángulo recto (de 90º) Tiene un ángulo obtuso

(< de 90º) n (> de 90º)

b s

m p
t
a c m: ángulo recto r
n, p: ángulos agudos r: ángulo obtuso

a, b, c, ángulos agudos s, t: ángulos agudos

Antes de continuar con el estudio de los triángulos, debemos aclarar que a cada ángulo se le opone el
lado que lleva su nombre.

b a a se le opone el lado A: también podemos decir que al lado

A se le opone el ángulo â;

C A a b se le opone el lado B: también podemos decir que al lado

B se le opone el ángulo b;

c a c se le opone el lado C: también podemos decir que al lado

C se le opone el ángulo c.
a B

triángulos rectángulos

Son los que poseen un ángulo recto (=90º). En estos triángulos sus lados tienen nombres que los
identifican especialmente.

b 1. El lado que se opone al ángulo recto recibe el nombre de hipotenusa (lado A en

la ilustración de la izquierda).
2. Los otros dos lados reciben el nombre de catetos (lados C y B).

A
C
e En todo triangulo rectángulo la hipotenusa es el mayor de los
on
op lados. En todo triangulo rectángulo los ángulos agudos son
le
se complementarios.
a B c

Ejemplos

b E c t
d

A S
C D
C R

a B c e r T s

b + c = 90º = R e + c = 90º = 1R r + t = 90º = 1R

Relaciones entre los elementos de un triangulo

En el triangulo todos los elementos guardan entre si distintas relaciones

1. Relaciones entre los lados: propiedad triangular

La condición que deben cumplir tres segmentos para que con ellos pueda construirse un triangulo es que
la medida de cada uno de ellos sea menor que la suma de las medidas de los otros dos.

Si las medidas de tres segmentos son a, b y c; y además:

a < b + c; b < a + c; c < a + b, entonces existe un triángulo cuyos lados miden a,b,c
 2. Relaciones entre los ángulos
a. la suma de los ángulos interiores de todo triangulo es igual a 180º
b

a + b + c = 180º

a c
b. en todo triangulo, cada ángulo exterior es igual a la suma de los ángulos interiores no adyacentes
a el.
β a + b = (γ)
b

α b + c = (α)
c
a

c + a = (β)

3. Relaciones entre ángulos y lados

a. En todo triangulo:
A lados congruentes se oponen ángulos congruentes, o bien ángulos congruentes se oponen a lados
congruentes.

C = A = B = entonces, c = a = b
C A

a B c

b. En todo triángulo, a menor lado se opone menor ángulo

s
T<S<R: T es el lado menor

T R t<s<r: t es el ángulo menor

T<S<R
r t
S t<s<r

c. En todo triangulo, a mayor lado se opone mayor ángulo

s
R es el lado mayor
R
T
r es el ángulo mayor
r t
S
Congruencia de triángulos
abc = mnp si

b n
a = m; b = n, c = p

(congruencia de ángulos)

a c m p ab = mn; bc = np y ac = mp
Dos triángulos congruentes tienen sus
tres lados y sus
(congruencia detres ángulos
lados)
congruentes

Criterios de congruencia de triángulos

Para asegurar que dos triángulos son congruentes, en general, alcanza con comparar tres
elementos, uno de los cuales debe ser un lado.

I Criterio

Dos lados y el ángulo comprendido

Triángulo acutángulos Triángulos rectángulos

b
b

a c a c

L.A.L. (lado, ángulo, lado) C.A.C. (cateto, ángulo, cateto)

II Criterio

un lado y dos ángulos igualmente dispuestos

b
b

a c a c

A.L.A. (ángulo, lado, ángulo) A.C.A. (ángulo, cateto, ángulo)

III Criterio

sus tres lados

 b b

a c a c

L.L.L. (lado, lado, lado) C.H.C. (cateto, hipotenusa, cateto)

Bisectrices, mediatrices, medianas y alturas de un triangulo

Bisectriz de un ángulo es la semirrecta interior al ángulo que lo divide en dos ángulos iguales
(congruentes).

a. Bisectrices de un triangulo son las bisectrices de los ángulos interiores de un triángulo.

b
Ba es bisectriz del ángulo a.
Bc Ba
Bb es bisectriz del ángulo b.

Bc es bisectriz del ángulo c.

a c
Bb

El punto o (interior del triangulo) donde se cortan las tres bisectrices se llama incentro.

b. Mediatriz de un triangulo es una recta perpendicular al lado, que lo corta en su punto

Es importante recordar que: - la bisectriz es una semirrecta

- la mediatriz es una recta

- la mediana es un segmento
medio (en su mitad).

b
Ma es la mediatriz del lado bc
Mc Ma
Mb es la mediatriz del lado ac

Mc es la mediatriz del lado ab

a c

Mb

El punto o, donde se cortan las tres rectas, se llama circuncentro.

c. Medianas de un triangulo
Son los segmentos que unen al punto medio de cada lado con su respectivo vértice opuesto.

b m es punto medio del lado ab.

cm es la mediana del lado ab.

m n
n es punto medio del lado bc.

a c an es la mediana del lado bc.

p
Bb p es el punto medio del lado ac.

bp es la mediana del lado ac.

El punto interior, o donde se cortan las tres medianas, se llama baricentro.

d. Alturas de un triangulo
Son los segmentos perpendiculares a dicho lado trazados desde el vértice opuesto.

Para el trazado de las alturas necesitas el uso de la escuadra y su ubicación correcta sobre la
figura.
 b b b

Hb Hc
Ha
a c a c a c

HB, altura del lado ac. HC, altura del lado ab HA, altura del lado bc

Las alturas o sus prolongaciones se cortan en un punto llamado ortocentro, que puede estar dentro
o fuera de la figura. Esto depende del tipo de triangulo con el que trabajes.
Perímetro
b
b
Triángulo equilátero: P = 1 . 3

HB Triángulo isósceles: P = (1 . 2) + L
HB HA
Triángulo escaleno: P = L1 + L2 + L3
HC a c
a HA c HC

Superficie

b x h (base x altura)

2 2
CUADRILÁTEROS

Son los polígonos de cuatro lados

d1 d2
Características generales

a. el nº total de diagonales es= n(n-3)=4(4-3)=2

2 2

b. la suma de los ángulos interiores es:

S4= 2. R (n-2)= 180º (4-2)= 360º

S´n=4. R= 4. 90º= 360º (S´ es la suma de los ángulos exteriores), por lo que podemos decir que para
todo cuadrilátero, la suma de los ángulos interiores es igual a la de los exteriores, es decir Sn= S´n=
360º

Dos cuadriláteros son congruentes si tienen tres lados y los dos ángulos comprendidos
respectivamente iguales.

Clasificación de los cuadriláteros

Se pueden clasificar según la cantidad de pares de lados opuestos paralelos que tengan. Es así que
nos encontramos con los paralelogramos, que son cuadriláteros que poseen sus lados opuestos
paralelos. Por ser cuadriláteros tienen las mismas propiedades mencionadas al hablar de los
polígonos.

Verifiquemos algunas de ellas:

a. la suma de los ángulos interiores de un paralelogramo es de 360º

b. la suma de los ángulos exteriores de un paralelogramo es de 360º
Propiedades relativas a los paralelogramos

P1. En todo paralelogramo los lados opuestos son congruentes (miden lo mismo) o, lo que es lo
mismo, si un cuadrilátero tiene sus lados opuestos congruentes, es un paralelogramo.

P2. En todo paralelogramo los ángulos opuestos son congruentes (valen lo mismo).

b c
Si abcd es paralelogramo, entonces a=
c y b= d, por ser ángulos opuestos del
paralelogramo.

a d

Ten presente que en todo paralelogramo el punto donde se cortan las diagonales es el punto
medio de éstas. Es importante aclarar que el paralelismo se define entre rectas, aunque se
hable de segmentos paralelos. En realidad, lo que se hace es considerar a los segmentos
incluidos en rectas paralelas.

Los paralelogramos son aquellos cuyos lados o ángulos cumplen propiedades particulares, como por
ejemplo, el rectángulo, el cuadrado y el rombo.

El paralelogramo que tiene sus cuatro ángulos rectos se llama rectángulo.

Propiedades

Por ser un paralelogramo, en el rectángulo observamos que:

b c
- los lados opuestos son congruentes
- los ángulos opuestos son congruentes
- el punto de intersección de las diagonales es
el punto medio de cada una de ellas.

a d

Propiedad particular del rectángulo

- las diagonales del rectángulo son congruentes (miden lo mismo).

b c
abcd es rectángulo porque ac= bd.

ac y bd son las diagonales del rectángulo.

perímetro del rectángulo:(l.2) + (L.2)

a d
superficie del rectángulo: (b.h) / 2
L=b

ROMBO

El paralelogramo que tiene sus cuatro ángulos congruentes (miden lo mismo) se llama Rombo.
Propiedades. Por ser un paralelogramo, en el rombo se observa que:

- los lados opuestos son congruentes.

- los ángulos opuestos son congruentes.
Propiedades particulares del rombo

- las diagonales del rombo son perpendiculares y bisectrices de los ángulos opuestos.
b
abcd

ab= bc= cd= da, entonces es rombo, si abcd es rombo, entonces

d1 bd ( ) ac.
a c
d2
bd es bisectriz de b y d.

d ac es bisectriz de a y c.

Perímetro del rombo: L.4 (recuerda que tiene todos sus lados
iguales).
CUADRADO

Es el paralelogramo que tiene sus ladosSuperficie del congruentes.

y sus ángulos rombo: (d1. d2) /2

b c
abcd es cuadrado; pues

ab=bc=cd=da

El cuadrado por tener sus lados congruentes es rombo.

a = b = c = d = 1 R = 90º
a d El cuadrado, por tener sus ángulos rectos es rectángulo.

Las propiedades de los cuadrados son iguales a las de los cuadriláteros, rombos y rectángulos.

Perímetro del cuadrado: L.4 (recordar que tiene sus 4 lados iguales)

superficie del cuadrado: L. L= L2

TRAPECIO

El cuadrilátero que tiene un solo par de lados paralelos se llama trapecio.

n p
En el cuadrilátero mnpq, np//mq

Por lo tanto, mnpq es un trapecio.

Los lados paralelos se llaman

m q
bases de trapecio.
Trapecio rectángulo es el que tiene un ángulo recto.

n p
mnpq trapecio y si m= 1R entonces
n=1R
L
np//mq
m q

Trapecio isósceles es el que tiene sus lados no paralelos congruentes.

s b t
En el trapecio rstu es rs= tu

L1 L2 Perímetro: B + b + L1 + L2
h
Superficie: (B + b) . h
r u
B 2

ROMBOIDE

Es el cuadrilátero que no tiene lados paralelos y un par de vértices opuestos concurren lados
congruentes.

b
Cuadrilátero abcd

ab = bc cd = ad
D
a d c

b = d, a = c

abcd es un romboide

Perímetro del romboide

(L . 2) + (l . 2) = (L + l) . 2
d
Superficie del romboide= (D . d) /2

En todo romboide, los ángulos comprendidos entre los pares de lados no congruentes son
congruentes.

Diagonal principal de un romboide es la que tiene por extremos los vértices a los que concurren los
lados congruentes. La diagonal principal no es necesariamente la mayor.

CIRCUNFERENCIA

Circunferencia es una línea curva cerrada, en la que todos los puntos se hallan a igual distancia del
centro (o).
 p

o el término a igual distancia significa equidistante

otra definición de circunferencia con la que te puedes encontrar frecuentemente dice:

se llama circunferencia de centro o y radio R al conjunto de puntos del plano cuya distancia a o es
igual a R.

Simbólicamente lo dicho se expresa de la

siguiente manera:
o
p C (o,R) = [p / op = R]
o R
R radio

Recordemos cuales son los elementos que suelen utilizarse

o= centro de la circunferencia
a b
cuerda D= diámetro (es la mayor de las cuerdas, la divide en dos
semicircunferencias.)
D R
o a= punto interior (esto sucede cuando oa determinado es menor que el radio)
b
oa<R (radio)
m
b= es un punto de la circunferencia
c
ob= R

c= es un punto exterior a C
Posiciones relativas de una recta y una circunferencia (cf.)
oc>R
Recta Gráficos Puntos comunes Definición

b
La recta exterior no tiene
ningún punto en común
Exterior No tiene con la cf.
o

b La recta tangente a la cf.

solo tiene un punto en
Tangente Uno Solo común con ella.
o M

a La recta secante a la Cf.,

b tiene dos puntos en
Secante
R Dos puntos común con ella.
o
Longitud de la circunferencia

Es importante que aclaremos que la relación constante entre la longitud de la circunferencia y el

diámetro se denomina con la letra griega π (pi)

π = 3,1416… en la práctica: π = 3,14.

π = longitud de la circunferencia

diámetro

Si en esta expresión despejamos longitud de la circunferencia, es necesario para lograrlo que el

divisor (diámetro) pase al otro miembro multiplicando a π por lo cual nos queda:

Longitud de la circunferencia = π . diámetro,

o bien = π . 2 radios, o bien 2 π r

Si queremos hallar la longitud de una parte de la circunferencia debemos tener en claro que a cada
arco le corresponde un ángulo central.

o o nº arco mp

Si a 360º corresponde π . d y dividiendo ambos términos por 360º

360º= 1º _______________ π . d si multiplicamos ambas expresiones por nº

360º 360º

nº _______________ (π . d . nº); por lo tanto:

360º

La longitud de arco de la circunferencia que corresponde al ángulo central de nº de lados estará dada
por la siguiente expresión:

LONGITUD de arco de la circunferencia = p x d x nº

360º

Clasificación de los ángulos en una circunferencia

Ángulo central: aquel formado por dos radios.

M
 Ángulo inscrito: si su vértice está en la circunferencia y los lados del
ángulo son dos cuerdas. Un ángulo inscrito es justo la mitad del ángulo
M central correspondiente al arco formado por el ángulo inscrito.

Angulo semiinscrito: es aquel que tiene su vértice en la circunferencia,

uno de sus lados es una cuerda y el otro lado es una tangente. El
ángulo así formado es la mitad del ángulo central correspondiente al
arco formado por la cuerda.

Angulo interior: Si sus lados son dos secantes que se cortan en el

interior de la circunferencia.

Angulo exterior: cuando el vértice está en el exterior de la

circunferencia, sus lados pueden ser dos tangentes, dos secantes o
M
una secante y una tangente.

CÍRCULO

Si a la circunferencia le agregamos la parte del plano que ella encierra, obtendremos un círculo.

Diferencias entre circunferencia y círculo

Circunferencia

Es una línea curva

cerrada; tiene longitud
Círculo

Es la figura superficial,
Longitud de la tiene una superficie.
circunferencia

π.d=π.2.r
Superficie del círculo =
2 π . r2

Ejercicios:

1. Calcule el perímetro de una circunferencia, tomando como referencia que la medida del radio es
22,6 cm.

2. Un triángulo rectángulo tiene catetos de 3 y 4 cm respectivamente. Hallar la longitud de la

hipotenusa.,

3. Hallar la circunferencia de un círculo de 8,74 cm de radio.

4. Hallar el área del círculo anterior.

5. Hallar el área de un rectángulo de 3 y 7 cm respectivamente.

6. Hallar el área de un cuadrado de 2 cm de lado.

 UNIDAD Nº 3: SISTEMAS DE MEDICIONES

SISTEMA MÉTRICO LEGAL ARGENTINO - SIMELA

Se llama decimal porque se basa en la numeración decimal.

En nuestro país su uso es obligatorio por ley, por eso se denomina legal con las siglas LA. SIMELA
(sistema métrico legal argentino). En este sistema cada unidad contiene 10 unidades de las del orden
inmediato inferior.

Las unidades más utilizadas son: la longitud, la superficie, el volumen, la capacidad, la masa y el tiempo.

Magnitud unidad símbolo

longitud metro m

superficie metro cuadrado m2

volumen metro cúbico m3

capacidad litro l

masa kilogramo Kg

Tiempo segundo s

PARA TENER EN CUENTA

El peso de un cuerpo sobre la tierra mide la atracción de la gravedad que ejerce la tierra sobre el objeto.

El peso se representa por un vector. Ej. 70 Kg.

Nombramos los múltiplos y submúltiplos de una unidad usando prefijos

prefijo abreviatura

Kilo K

Hecto H
 Deca Da

Múltiplo deci d

centi c

mili m

Submúltiplo

CUADRO DEL SIMELA

Magnitud longitud capacidad masa Con la unidad

Km Kl Kg 1000

UNIDADES Hm Hl Hg 100

Dam Dal Dag 10

UNIDAD m l g 1

dm dl dg 0,1

SUBMÚLTIPLO cm cl cg 0,01

mm ml mg 0,001

Masa: La unidad de masa definida en el SIMELA es el Kilogramo, pero para formar múltiplos y
submúltiplos, se utiliza el gramo como unidad.

Para medir masas demasiado grandes, se usan otros múltiplos:

 Miriagramo --------------- Mag ------------10 Kg

 Quintal métrico ---------- Qm -------------100 Kg

 Tonelada métrica ------- Tn -------------1000 Kg

REDUCCIÓN O CAMBIOS DE UNIDAD DE MEDIDA

Las medidas de longitud, capacidad y masa aumentan y disminuyen de 10 en 10

Si se desea reducir un número a una unidad menor se agregan ceros o se corre la coma hacia la derecha hasta la
unidad buscada; si se debe reducir a una unidad mayor se corre la coma hacia la izquierda hasta la unidad que se
desea.
Ejemplo: ¿a cuantos metros equivalen 2,54 Km?

Respuesta: utilizando la tabla de múltiplos y submúltiplos, ubicamos la cifra que queremos convertir
(tomar como referencia la coma)

Km Hm Dam m dm cm mm

2 , 5 4

Luego desplazar la coma hasta la unidad que se pide (metro) colocando cero en los espacios vacíos:

Km Hm Dam m dm cm mm

2 5 4 0 ,

Entonces : 2,54 Km = 2540 m

Ejemplo: Si una sustancia tiene una masa de 873 miligramos ¿a cuantos gramos equivale?

Respuesta: utilizando la tabla de múltiplos y submúltiplos, ubicamos la cifra:

Kg Hg Dag g dg cg mg

8 7 3 ,

Desplazar la coma hasta gramo:

Kg Hg Dag g dg cg mg

0 , 8 7 3

Entonces : 873 mg = 0,873 g

Operatoria por múltiplos y submúltiplos:

Los mismos ejemplos pueden ser trabajados desde dos de las operaciones básicas, fundamentales de
Matemática (multiplicación y división).

Para convertir de una unidad Mayor a otra Menor, debo multiplicar por el 1 (uno) y tantos 0(ceros) como
lugares existan entre las mismas.

Retomando el ejemplo anterior: pasar 2,54 Km a m

2,54 x 1000 = 2540 m

Para convertir de una unidad Menor a otra Mayor, debo dividir por el 1 (uno) y tantos 0(ceros) como
lugares existan entre las mismas.

Retomando el ejemplo trabajado anteriormente: pasar de 873 mg a g

873 ÷ 1000 = 0,873 g

EJERCITACIÓN:

 Expresar todas las longitudes en metros:

a) 825 mm = ………… b) 76,1 Dam = ………… c) 0,55 Hm = ………….

 Expresar todas las capacidades en litros:

a) 2,13 Kl = ………… b) 750 ml = ………… c) 0,9 cl = ………….

 Expresar todas las masas en gramos:

a) 14 Hg = ………… b) 5,25 Kg = ………… c) 2600 mg = ………….

Resuelve las siguientes situaciones problemáticas.

1. ¿Cuál es él numero de escalones en una escalera de 19 metros si la altura de un escalón es de 20

cm?
 2. Tres colmillos de elefante pesan 75,8 Kg; el primero pesa 3280 Dag y el segundo 1275 g más que
el primero. ¿Cuál es en Kg el peso del tercero?

3. Pagando el litro de vino a $ 1,25. ¿Cuánto costará de 47 Hl; 2,5 Dal y 33 l?

4. ¿A cuántos metros de distancia se encuentra detenido de su lugar de partida, un automóvil que

recorrió 3,25 Km?

5. Una fuente genera por minutos 3,5 litros de agua. ¿Cuántos Dal genera en 3 horas y 45 minutos?

6. Se recolectaron 10 000 Hg de trigo; se guardó ¼ para su uso y el resto se vende a $35 el Kg.
¿Cuánto dinero se recibe por la venta?

7. En un barril se han echado sucesivamente 8 Dal, 30 l; 0,3 Hl y 1000 cl de vinagre llenándose así
las 4/5 partes del barril. ¿Cuál es la capacidad total del mismo en litros?

8. ¿Cuál será la altura de un edificio cuya sombra mide 32,50 metros, sabiendo que, en el mismo
sitio y hora, un bastón de 98 cm de altura proyecta una sombra de 14 cm de longitud?

9. El Cbo 1º Almada recorre 960 m desde su casa hasta el cuartel del Escuadrón 16 “Clorinda”. Si
cada paso es de 0,48 metros. ¿Cuántos pasos dará?

10. Una señal eléctrica emite un pulso cada 30 milisegundos ¿Cuántos pulsos serán emitidos luego
de 1 segundo? ¿Y luego de un minuto?

11. Se desean enviar dos bolsos que pesan 18,5 Kg y 123,5 Hg, también un baúl que pesa 1,02 Qm.
Si se cobra por el transporte $6,80 el Kg. ¿Cuánto se debe pagar?

MEDIDAS DE ÁREA O SUPERFICIE

Superficie: Límite o término de un cuerpo, que lo separa y distingue de lo que no es él.

Área: Superficie comprendida dentro de un perímetro.

La medida de la superficie de las figuras planas, se designa corrientemente en geometría

con el nombre de área. Ella se expresa en unidades de medida de superficie, que se basan en la
figura del cuadrado; por lo cual se llaman metros, decímetros o centímetros cuadrados.

La unidad de área o superficie en el SIMELA es el m2 que es la superficie de un cuadrado cuyo

lado mide 1m.

1m

1m

1m . 1m = 1m2

Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

ha á ca

En el campo las llaman

Hectárea, así se abrevia

Área, así se abrevia

Centiárea, así se abrevia

EJERCITACIÓN:

Resolver las siguientes situaciones

1) ¿Cómo expresaría las medidas de estas informaciones utilizando las unidades señaladas?

a) a) El 4 de enero del `94 una embarcación derramó 5700000 l de petróleo frente a las
playas de Puerto Rico. ...................................Kl

b) La capital más alta de Sudamérica es La Paz, ubicada a 3627 m.

...............................Dam
 c) El lago más extenso de América del Sur es el Maracaibo en Venezuela con una
superficie de 12780 km2. ……………………Ha.

d) Sobre cada metro cuadrado de terreno descansa 1 columna de aire que pesa más de
10000kg. ............................Tm

2) Expresar en metros y resolver

a) 3,4 dm + 1700 Dam + 0,36 Km =

b) 8,36 Hm – 0,034 Dam =

c) 27 m + 108,3 dm – 0,084 Dam =

d) ½ Km – 4 Hm + 26 cm =

e) 4, 92 Dam + 32,7 m + 17, 49 dm =

3) Resuelve los siguientes problemas.

a) Juan corrió 20 cuadras y media. ¿Cuántos metros recorrió? (una cuadra tiene 1 Hm)

b) Siguiendo con los datos anteriores, ¿Cuántos metros tiene el frente de la casa de Juan si
1
es de la cuadra?
8

c) Paola recorre desde su casa hasta el colegio 1200 metros, si cada paso es de 48 cm.
¿Cuántos pasos dará?

d) En un campo se cosecharon 128,54 Tm. de maíz y 96.386 Kg. de trigo. ¿Cuántos

quintales de cereales se cosecharon?

e) A lo largo de un camino de 180 Km, se plantarán a ambos lados árboles separados ente
sí a una distancia de 1200 dm. ¿Cuántos árboles se necesitarán?

f) Las ruedas de una bicicleta tienen una longitud de 1, 34 m. ¿Cuántas vueltas darán las
ruedas si la bicicleta ha recorrido 0,6968 Km?

4) Colocar la unidad correspondiente:

0,0253 83

A- 2,53 m2 25300 B- 0,0083 Km2 0,83

 253 8300

491 2,54

C- 0,0491 hm2 0,0491 D- 254 cm2 25400

4,91 0,0254

RAZONES ESPECIALES

La escala gráfica es muy útil para calcular distancias verdaderas midiendo las distancias que les
corresponden en el mapa.

Si hallamos los cocientes entre diferentes longitudes del mapa y sus correspondientes longitudes de
la realidad, ambas expresadas en la misma unidad, obtenemos una constante. Existe una
proporcionalidad directa. A esa constante la llamamos escala.

Escala = longitud del dibujo

Longitud real

Es lo mismo que decir

E = Longitud representada

Longitud real

Ejemplo:

E = 1 = 1: 250 significa que cada 1cm del plano representa

250 250 cm de la realidad.

Problema: el plano de una casa está dibujado a escala 1:250. ¿Cuántos metros mide la fachada si en
el plano es de 8 cm?
 Como la escala es = 1

250

Tenemos que multiplicar 8 x 250, lo que nos da 2000 cm

Y si reducimos 2000 cm a metros y nos queda que la fachada mide 20 metros.

La densidad demográfica es la razón entre el número de habitantes de una región y su área:

Densidad demográfica = Números de habitantes

Superficie

Densidad demográfica = 1 3 8 5 7, 4 1 hab./km2

Habitantes por Kilómetro cuadrado

La velocidad media es la razón entre la distancia recorrida y el tiempo empleado para recorrerla:

Velocidad media = Distancia

Tiempo

Velocidad media = 108,125 Km/h

EJERCITACIÓN:

Basándose en la fórmula de escala, resuelva las siguientes situaciones:

a) La distancia entre dos puntos X y M en un dibujo es 4,75 cm, En la realidad la distancia es de

42,75 m. ¿Cuál es la escala empleada en la oportunidad?

b) Dibuje a escala 1 : 100 un cuadrado que mida 15 m de lado. Calcule el área del dibujo y de la
figura real.

c) La distancia entre dos puntos A y B en un dibujo es 5 cm, y la distancia en la realidad es de 45 m.

¿Cuál es la escala utilizada?
d) Un solar rectangular mide 50 m de largo y 20 de ancho. En un plano a escala el solar tiene 5 cm
de largo y 2 cm de ancho. ¿A qué escala está dibujado? Explique, por escrito, todos los cálculos
que ha realizado.

e) ¿Cuál es el significado de las siguientes escalas?

1. 1 : 25 2. 1 : 500 3. 6 : 100

f) El aula M de ASPISUB tiene las siguientes dimensiones: 6 m de largo, 4,5 m de ancho y 2,40 m
de alto. Calcule las dimensiones en un plano de escala 1 : 150. ¿Cuáles serían las medidas del
dibujo si la escala fuera 1 : 75?

g) En una carta topográfica la escala es 1:50.000. ¿Qué distancia representan 4.2 cm?
Exprese el resultado en Km.

h) Fernando tiene 1,20 m de altura y en un dibujo mide 1,5 cm. Si a su lado hay un árbol
dibujado de 3 cm, ¿Cuál es la altura real del árbol? ¿Qué escala han usado en este
dibujo?

i) Determinar la distancia entre dos puntos en el terreno, sabiendo que la distancia

correspondiente entre dichos puntos en el mapa es de 8,50 cm y su escala es de 1 : 50.000

SISTEMA SEXAGESIMAL

MEDIDA DE ÁNGULOS

Los ángulos se miden en grados, minutos y segundos sexagesimales. El grado sexagesimal es el

ángulo que se obtiene al dividir la circunferencia en 360 partes iguales.

• Un grado sexagesimal tiene 60 minutos: 1° = 60'

• Un minuto sexagesimal tiene 60 segundos: 1' = 60"

X 60 X 60

GRADOS MINUTOS SEGUNDOS

: 60 : 60
EJERCITACIÓN:

1- Pasa a minutos las siguientes medidas de ángulos.

a) 7° = 7 x 60 = 420' b) 34° 12' = 34 x 60 + 12 =

c) 15° = d) 26° 7' =

e) 28° = f) 40° 51' =

g) 34° = h) 52° 26' =

2- Pasa a segundos las siguientes medidas de ángulos.

1- 12' = 12 x 60 = 720´´ 2- 32' 19" = 32 x 60 + 19 = 1939´´

3- 28' = 4- 17' 8" =

5- 5° = 5 x 60 x 60 = 18000´´ 6- 21° 43" =

7- 19° = 8- 14° 56" =

3- Pasa a segundos las siguientes medidas de ángulos.

A. 4º 35' 17" = 4 x 60 x 60 + 35 x 60 + B. 18° 20' 41" =

17 = 14.400 + 2.100 + 17 = 16517´´

C. 6º 9' 52" = D. 22° 35' 19" =

4- Pasa a minutos las siguientes medidas de ángulos.

I. 180'' = 180 : 60 = II. 720'' =

III. 300'' = IV. 960'' =

5- Pasa a grados las siguientes medidas de ángulos.

a) 14.400'' = 14.000 : 60 : 60 = 4º b) 420' =

c) 32.400'' = d) 660' =

6- Expresa en grados, minutos y segundos.

1- 24.983'' = 24.983 60 24.983 = 6º 56´ 23´´

098 416´ 60

383 56´ 6º

23´´

2- 35.470'' =

3- 51.092'' =

4- 73.268'' =

7- Exprese en minutos la amplitud de los siguientes ángulos:

e
b
a
f g
d

c h
i

8- Si a un ángulo obtuso se le resta uno recto resulta un ángulo de 47º. ¿Cuánto vale el ángulo
obtuso?

9- Si a un ángulo agudo se le suma otro de 70º resulta otro de 110º. ¿Cuánto mide el ángulo agudo?

10- ¿Cuánto mide el ángulo que es igual a la suma de uno de 42º más otro de 25º?

11- A un ángulo de 126º se le resta la mitad de un recto, ¿Cuánto medirá el ángulo que queda?
 OPERACIONES EN EL SISTEMA SEXAGESIMAL

SUMA DE ÁNGULOS EN EL SISTEMA SEXAGESIMAL.

Hay que empezar de derecha a izquierda, sumando primero los segundos, luego los minutos y
por último los grados. Hay que tener en cuenta que en el resultado final NO puede haber más de 60
minutos ni más de 60 segundos.

Ejemplo:

2º 48' 35"

+ 2º 45' 30"

4º 93' 65"

Pero 65 segundos equivalen a 1 minuto (60 segundos) y 5 segundos, luego la suma se puede escribir así:

4º 94' 5"

De la misma forma, 94' equivalen a 1 grado y 34 minutos. Luego la suma es:

5º 34' 5

EJERCITACIÓN:

1. Realiza en tu cuaderno las siguientes sumas de ángulos:

a. 56º 20' 40" + 37º 42' 15"

b. 125º 15' 30" + 24º 50' 40"

c. 33º 33' 33" + 17º 43' 34"

d. 55º 45´ 45´´ + 38º 20´ 28´´ + 26º 31´ 58´´ =

e. 34º 35´30´´ + 70º 52´ 18´´ =

f. 117º 36´ 19´´ + 46º 28´46´´ =

g. 108º 30´ + 72º 30´ =

h. 123º 25´ + 56º 25´ =

i. 10º 30´ 10´´ + 169º 29´ 50´´ =

j. 63º 5´ + 26º 55´ =

RESTA DE ÁNGULOS EN EL SISTEMA SEXAGESIMAL.
 Hay que empezar de derecha a izquierda, como en la suma, restando primero los segundos,
si los segundos no me alcanzan, tengo que “pedir prestado un minuto” a la columna de al lado (y ese
minuto lo escribo como 60 segundos).

Ejemplo:

1º PASO 3º 0' 0"

- 2º 48' 35"

2º PASO 2º 59' 60"

- 2º 48' 35"

0º 11' 25"

EJERCITACIÓN:

1- Realiza las restas de los siguientes ángulos:

a) 90º - 46º 55´ =

b) 125º 5´10´´ - 73º 30´´ =
c) 24º 15´30´´ - 12º 12´15´´ =
d) 85º 26´´ - 15º 17´ 29´´ =
e) 50º 32´ - 20º 71´ 12´´ =
f) 163º 50´ - 46º 50´ 3´´ =
g) 121º 58´ 32´´ - 25º 56´ 45´´ =
h) 91º 10´ 35´´ - 55º 45´ 44´´ =
i) 127º 13´ 41´´ - 120º 25´6´´ =

2- Efectúa los cálculos y une con flechas las respuestas correctas:

16º 20´ 15´´ + 127º 41´ 3´´ 45º 59´ 44´´

54º 45´36´´ + 52º 48´´ + 72º 30´´ 146º 56´ 19´´

47´ - 36´´ 46´ 24´´

51º - 5º 16´´ 144º 1´ 18´´

91º 10´35´´ + 55º 45´ 44´´ 178º 46´ 54´´

3- Dados los ángulos α, β, γ y δ. Resolver los siguientes cálculos combinados.

α= 63º 2´50´´ β= 26º 14´ 24´´ γ= 51º 1´38´´ δ= 25º 17´ 36´´

1. α + β + γ =
2. α + δ – γ =
3. α + β – (γ – δ) =
 4. α + β – γ – δ =
5. α - β – γ =

UNIDAD Nº 4: FIGURAS GEOMETRICAS,LONGITUD Y SUPERFICE

PERIMETROS Y SUPERFICIES DE FIGURAS

PARA RECORDAR

Figuras Perímetro Área ó Superficie

Trapecio Sumar la longitud de los lados (B + b) x h

Triángulo Sumar la longitud de los lados Bxh

Paralelogramo 2xL+2xL Bxh

Rectángulo 2xL+2xL Bxh

Cuadrado Lx4 L2

Rombo Lx4 Dxd

Romboide 2xL +2 xL Dxd

Círculo Hay dos fórmulas: 2 x π x r o, π x π x r2

d
Polígono regular Suma de los lados Perímetro x apotema

1) Encontrar el área sombreada y el perímetro exterior de las siguientes figuras:

1.5 cm
a) b)

1 cm

1 cm
4 cm
3 3 cm

4 cm
6 cm

3 cm

2) Un campo rectangular tiene 200m de ancho y 0,7 km de largo:

a) ¿Cuál es el área del mismo?

b) Si se sembraron las 2/3 partes del mismo, ¿Cuál es el área sembrada?
c) ¿Cuál es el área que queda sin sembrar?

3) Se quiere pintar una pared rectangular de 3 m de ancho por 1,80 m de alto. En una
primera etapa se pintaron las 2/5 partes de la misma. En una segunda etapa se pintó el
resto.

i. ¿Qué parte de la pared se pintó en cada etapa?

ii. ¿Cuántos m2 se pintaron en cada una de estas etapas?

4) Un patio rectangular tiene 3,45 m de ancho por 6,5 m de largo. En el centro del mismo se
ubica un cantero cuadrado de 120 cm de lado.

a) ¿Cuál es el área que ocupa el cantero central?

b) ¿Cuántos m2 quedan disponibles para el patio?

5) Calcular cuántos metros cuadrados de papel se necesitan para cubrir dos paredes que
tienen 4,75 m de largo y 36 dm de alto. En una de las paredes hay una puerta de 2,6 m de
lado por 80 cm de ancho y en la otra una ventana de 175 cm de alto por 1,50 m de ancho.
 6) Para empapelar un comedor que tiene 40 m2 de pared se compraron 8 rollos de papel. Si el
living tiene 70 m2 ¿Cuántos de esos rollos se necesitarán para empapelarlo?

7) Un comerciante desea comprar un local rectangular que tiene 6 m de frente por 1 dam de
fondo. Si el m2 tiene un costo de $ 280, ¿Cuánto vale el local?

9) La plaza de armas de un Escuadrón de frontera tiene forma de un cuadrado de 90 m de

lado. El mástil ocupa en su centro un radio de dos metros. ¿Cuál es su perímetro? ¿Cuál
es la superficie libre?

10) ¿Cuál es la superficie que ocupa un polígono de tiro si tiene forma rectangular y mide de
largo 150 metros mientras que su ancho equivale a 1/5 del largo?

11) Hallen la medida de la superficie de un terreno cuadrado de 16 m de lado.

12) ¿Qué área tiene una habitación rectangular que mide 4,2 m de largo por 34 dm de ancho?

13) Un campo de deportes mide 1,2 hm de largo y 680 dm de ancho. ¿Qué área tiene?
Dejando dos metros por cada lado hay que vallar este campo con una cerca que vale 12,50
pesos cada metro, ¿Cuánto costará cercar el terreno de juego?

14) Para cubrir el suelo de una habitación de 5,4 m de largo y 4,8 m de ancho se utilizan
baldosas cuadradas de 30 cm de lado. ¿Cuántas baldosas necesitaremos? ¿Cuánto
costarán si el m2 vale $25?

15) Hallen el área de la parte sombreada de las siguientes figuras.

a)

600 cm

0,8 Dam

b)
 0,008 km

c)

1,2 m
44 dm

d)

El Radio de éste círculo

es de 17 dm
___

500 cm

0,3 Dam
e) El diámetro de la siguiente figura es de 0,0009 m

f)

6,4 m

g)

4m

El diámetro es
de 0,90 m

6m

16) De un rollo de tela de 15 Dam de largo y 240 cm de ancho se deben cortar manteles de 4
m² de superficie. ¿Cuántos manteles se podrán hacer?

17) ¿Cuánto costará alfombrar una habitación de 0,43 Dam de largo y 5,8 m de ancho, si el
m2 de alfombra cuesta $2,7?

18) En un terreno de 2,8 a se quieren plantar árboles. Sabiendo que cada árbol necesita 1,4
m2 ¿Cuántos árboles se plantarán y cuánto se gastará si cada árbol cuesta $1,8?

19) Un señor compró un campo de forma rectangular de 6 Km de largo. El ancho medía 2/3
del largo. La mitad del terreno lo destinará a agricultura, en ¾ del resto sembrará
pasturas para los animales y en lo que queda hará los corrales.
 a- ¿Qué parte del terreno se destina a cada actividad?

b- Se quiere alambrar el terreno, con tres vueltas de alambre. Para ello se compró
alambre que costaba $50 los 1000 metros. ¿Cuánto se gastó?

20) Calculen la superficie sombreada y el perímetro exterior de la figura:

El radio del círculo es de 0,25 dm

3,5 cm
 UNIDAD Nº 5: SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANAS

Llamaremos x al primer elemento del par ordenado (eje horizontal)

Llamaremos y al segundo elemento del par ordenado (eje vertical)

+ Y

II I

0 + X

- X

III IV

- Y
 Ejemplo: Marque en un sistema de coordenadas cartesianas los siguientes puntos:

a- ( -3 ; 5) b- (4 ;6) c- ( -2; -6)

d- (3; -5) c- (0 ;3) d- (-4; 0)

Y
7

6 b (4;6)

(-3;5) a 5

3 ● e (0;3)

(-4;0) f 1

●
0

-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 X

-2
1

-3

-4

-5 d (3;-5)

(-2;-6) c
-6

-7

Para localizar un determinado lugar:

Necesitamos saber la Latitud y Longitud de dicho lugar.

Recordemos que:
Latitud es la distancia en grados que hay desde un punto cualquiera de la superficie terrestre al Ecuador.
Se cuenta cero grados en la línea de Ecuador y 90 grados en los polos.

Del Ecuador hacia el Polo Norte es Latitud Norte y del Ecuador hacia el Polo Sur es Latitud Sur.

Longitud es la distancia en grados que hay desde un punto cualquiera de la superficie terrestre al
Meridiano de Greendwich. La Longitud se mide a partir del Meridiano de Greendwich (cero grados) y
hasta 180 grados al oriente es Longitud Este, y de cero grados hasta 180 grados al occidente es Longitud
Oeste.

c
d

Ejemplo:

El Punto a está ubicado: Latitud Norte 60º

Longitud Este 90º

El Punto b está ubicado: Latitud Norte 30º

Longitud Oeste 100º

El Punto c está ubicado: Latitud Sur 15º

Longitud Oeste 45º

El Punto d está ubicado: Latitud Sur 30º

Longitud Este 150º

EJERCITACIÓN:

1. En el siguiente sistema de coordenadas cartesianas, marque los siguientes pares ordenados:

( - 3,5 ; 3 ), ( 6,5 ; 2,5 ), ( 3 ; - 6 ), ( 1 ; 5,5 ), ( 0 ; - 4 ), ( -7 ; - 4,5 ), ( 2 ; 0 ) , ( - 6 ; 7 )

 Y
7

-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 X

-2
1

-3

-4

-5

-6

-7

2. En el siguiente mapa ubicar los puntos a, b, c, d, e, f, y g , según los datos que señala el
recuadro que está ubicado al costado derecho del mismo.

a: Latitud S 60º

Longitud E 60º

b: Latitud N 60º

Longitud O 30º

c: Latitud S 45º

Longitud O 105º

d: Latitud N 75º

Longitud E 150º

e: Latitud S 10º
3. Observa el planisferio y escribe a qué continente corresponde cada una de las siguientes
Longitud E 15º
coordenadas:
f: Latitud N 45º

Longitud O 120º

g: Latitud S 70º
(30 E ; 20 S) ; (100 O ; 60 N) ; (120 E ; 29 S) ; (60 O ; 15 S)

1. Representar la longitud y latitud de los puntos indicados en el planisferio: