Didáctica de la Química I

Trabajo Práctico n°2- Lectura Diseño curricular.

La posibilidad repensar el diseño de enseñanza de ciencias naturales en la Educación

Secundaria, es una oportunidad para que los docentes futuros docentes y docentes
revisemos conceptos, analicemos categorías y transformemos nuestras prácticas
cotidianas de aula.

A partir de la lectura del Diseño Curricular – Ciclo Básico de la Educación Secundaria –

Área Ciencias Naturales, les proponemos reunirse en equipos con el fin de analizar en
profundidad algunas concepciones que debieran incidir y transformar en nuestras
prácticas de aula. En particular Trayectorias Escolares los apartados a,b,e,g,h,i,j,l

a. Luego de la lectura de la Fundamentación (general y de la disciplina), ¿cuáles

son los modelos de enseñanza de las ciencias naturales que se proponen para
este ciclo de la educación secundaria? ¿cuáles son las palabras claves que
destacaría en su interpretación?

b. ¿Podría indicar -luego de la lectura- algunas características de los formatos de

enseñanza que se sugieren? ¿Cuáles serían los enfoques de enseñanza que se
asumen en estas disciplinas en el nuevo Diseño Curricular?

c. En la fundamentación se plantean los corredores ¿Qué son? ¿Qué relación tienen

estos con la enseñanza?

Los Propósitos tienen la intención de orientar el diseño de una propuesta de

enseñanza, desde la responsabilidad que asume el docente en la gestión de su puesta
en práctica. Los propósitos ponen la mirada en la actividad que desarrollamos los
docentes en el aula, a la hora de enseñar.

d. A partir de la lectura de los propósitos generales presentados para el área,:

¿Qué características deberían asumir las propuestas de enseñanza? ¿Qué
relación encuentran entre estas características y los modelos de enseñanza
propuestos?

e. ¿Por qué se propone el trabajo a partir de propósitos y no a partir de objetivos?

¿Cómo se evidencia esta diferencia en nuestras prácticas de aula?

f. ¿Cuáles son los Contenidos que se presentan en cada disciplina? ¿está de

acuerdo? ¿por qué? ¿Qué relación tienen con la Fundamentación presentada?

En el diseño curricular encontraremos los Contenidos expresados como “saberes”, es

decir como productos de los procesos de aprendizaje, resultantes del trabajo de la
enseñanza. No refieren solamente a los contenidos disciplinares, sino que se relacionan
con las habilidades de pensamiento puesta en juego y los modos de apropiación de los
conocimientos que se proponen a los estudiantes, en el marco de un contexto de
aplicación específico.

g. ¿Qué ventajas le encuentra a este modo de presentación de los contenidos? ¿Por

qué considera que se expresaron los contenidos de este modo modificando el

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 que se venía trabajando anteriormente (contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales)?

h. ¿Qué vínculos reconoce entre los enfoques de enseñanza de las ciencias

naturales presentados, los ejes, los propósitos y los contenidos propuestos?

En el diseño curricular se proponen Sugerencias Metodológicas coherentes con la

fundamentación presentada.

i. Cuáles de las estrategias mencionadas en las consideraciones metodológicas.

¿Cuáles le resultan interesantes para desarrollar la enseñanza de las ciencias
naturales en relación con los propósitos planteados?

j. ¿Qué otras estrategias podría sugerir o incorporar en su propuesta didáctica, en

el marco del Diseño Curricular vigente?

Considerando a la Evaluación como un proceso, debemos considerar estrategias y

procedimientos centrados mayoritariamente en procesos de aprendizaje.

k. ¿De qué modo se propone una nueva manera de evaluar los aprendizajes de los
estudiantes en el Espacio Curricular? ¿Qué instrumentos de evaluación se
sugiere?

l. ¿Cuáles son sus prácticas de evaluación habituales? ¿Qué instrumentos utiliza?

¿Están orientadas a la evaluación de conceptos o de procesos de aprendizaje?
¿Cuáles son los procesos de aprendizaje que prioriza?

¿Cuáles son las “nuevas” formas de organización que se proponen?

En relación a las Expectativas de Aprendizaje, ¿Que es lo intentan promover? ¿A

qué hacen referencia? ¿Son coherentes con la evaluación fundamentación y
propósitos?

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