第二章 学习困难成因

第一节 —— 学习困难原因的神经心理学探讨

神经心理学结合利用了医学和心理学模式中关于人的能力，并用这种能力去检验脑-行为
关系。潜在意思是说大脑是一切行为的基础。学习困难的神经心理学研究，主要是从脑损
伤、脑功能异常以及大脑的生化过程等方面来探讨学习困难的原因。

一、 学习困难的脑解剖学研究
 学习困难的脑解剖学研究主要是从大脑损伤的角度来研究学习困难形成的原
因。早期关于学习困难发现的研究，主要是从脑损伤开始的。
 医生高尔（1802）发现大脑中相关部位受损伤，人就无法用语言来表达情感意
愿。布罗卡（1806）发现脑的某一部分的损伤会引起失语症，这个区域被称之
布罗卡区。希区伍德（1895）报告的“词盲”现象，也说明了大脑在阅读中的
重要作用。

二、 学习困难的脑功能学研究
 目前国内外一些研究者在认知神经基础上采用 FNIRI,SPECT,ER 等脑电技术探讨
阅读困难儿童局部功能缺陷涉及的脑区，他们认为阅读障碍者存在局部脑血流
量代谢异常和脑功能缺陷，特定的脑区功能异常可能就是阅读障碍发生的生物
学基础。
 陈洪波利用 SPECT 研究阅读困难儿童 rCBT 改变情况，发现该类儿童在部分脑区
存在局部脑代谢异常，且不局限于左半球。结果另一方面支持阅读障碍儿童存
在脑功能异常，同时也表明汉字与拼音文字的不同。（汉字是左、右半球并用
的文字）

三、 学习困难的脑生化研究
 有研究者认为阅读障碍者的认知处理过程异常，是以大脑发育过程中生物功能
异常为基础，阅读困难与神经心理缺陷有关。
 西方研究者在神经解剖、脑影像学研究中发现大多数的阅读困难者左半球存在
缺陷，脑白质增多，缺乏正常的脑结构等。
 张文波等人利用脑磁圈研究表明，患者大脑左侧顶区的大脑活动明显减少，右
侧明显增加，底区的活动与正常儿童相似，表明汉语阅读困难者的左右脑区均
有较大的激活。