郑伊依，陈朝琴，林玮璇，薛伊婷

教育研究观察法

1. 观察原则

观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性
资料的一种方法。

（一）客观性原则

a) 观察要在自然状态下进行（真实情况）
b) 观察要在重复出现的情况下进行（常出现的情况）
c) 要选择典型的观察对象和观察条件（）
d) 观察要有科学理论作指导
e) 要全面地观察事物
f) 要防止主观性

（二）目的性原则

a)根据课题需要，为解决某一问题而进行，目的在于获得第一手的真实材料

b) 根据研究任务来确定观察对象、观察条件、观察范围和观察方法来保证目的性

2. 观察类型

3. 观察步骤和方法

（一）步骤
 郑伊依，陈朝琴，林玮璇，薛伊婷

1. 确定观察 2. 选择被视察的 3. 获准进入被研

要达到目的 典型对象 究的群体

6. 从观察研究的场所 5. 透过观察并作 4. 与对象保持友

退出 现场记录 善的关系

7. 分析观察所得到 8. 写陈述观察结构的
的材料 报告

（二）方法

a) 日常观察

要用科学理论去分析观察到的现象

要防止“光圈”效应
日常观察

要保持视接触

要近距离观察

要把观察到的结果进行分类

保持一致的评价标准
 郑伊依，陈朝琴，林玮璇，薛伊婷

b) 现场观察

将观察对象 将对象行 先进行预

分组 为编码 备观察

统计分析 正式观察
资料 记录

c) 追踪观察
 系统地观察研究对象在各个阶段的发展变化过程
 采用跟踪观察的方法
 例子：对某个学生某个方面在各个阶段的表现作详细记录，并根据发展变化的
资料得出科学结论。

4. 观察工具

a. 检核表
- 是一种相当简便的观察量表，其主要特色是很清楚而详细的叙述所要观察的行为或
现象，观察者只要在记录纸上画计即可（郭生玉，1982）可以分为二种：
 郑伊依，陈朝琴，林玮璇，薛伊婷

b. 评定量表
- 可以提供观察者，将所要观察的行为与项目，针对每一位被观察者来评量，可分为
以下五种：
(一) 分等级：将要观察的行为分等级来记录，例如：

(二) 以数字表示，如：

(1)优 (2)中上 (3)中等 (4)中下 (5)劣

（2） ：遵守秩序
（1） ：与人合作
（4） ：服务态度

(三) 语意区分法：将所要观察的行为项目，分为二个极端，供观察者勾选，例如：
 郑伊依，陈朝琴，林玮璇，薛伊婷

注意力集中 _/__ ___ ___ ___ 注意力不集中

发言踊跃 ___ ____ ___ __/_ 保持沉默

遵守秩序 __/__ ___ ___ ___ 扰乱秩序

(四) 提供标准
- 例如：

5. 观察的特点
 郑伊依，陈朝琴，林玮璇，薛伊婷

• 教育观察是有目的的感知活动，如果没有明确
目的，只能是一般感知，不能称为观察研究。
一个明确的观察目的是研究者的行动指向，制
目的性 约着研究者观察的前前后后。观察前，研究者
确定观察任务，观察要解决什么问题，怎样给
变量下定义；观察中，研究者尽量排除无关刺
激的干扰，收集能够回答观察任务的事实材料。

•观察研究之前，研究者应根据需要有意识地制定研究计划，
对观察的对象要有确定的范围、明确的指标，以求全面地
把握观察对象的各种属性，即对观察的时间、对象、范围、
计划性 仪器、记录方法、过程、注意事项、变通方法等都有事先
的计划、安排，保证观察有计划地进行。周密的观察计划
可以使观察的效率大大提高，增强所获得资料的准确性和
可靠性。

•作为有目的、有计划的观察研究，由于有明确的观察
任务、观察目标，不是一般地、随意地感知作用于我
们感官的任何对象，在加上观察时间和精力的局限，

选择性 在观察活动中，研究者必须根据观察需要去选择典型
的观察对象。只有做到对观察对象有所甄别，才能获
得符合观察需要的有针对性的观察材料。研究者要从
复杂多变的现象中选择典型对象、时间，以获得有代
表性的材料，才能解决特定问题。

• 强调在“自然状态”下，对观察对象不加任何干预和
控制是观察的最突出特点。与实验法相比较，被观察
自然性 者的行为比较自然。保证观察的自然性，因而能够获
得真实可靠的材料，观察研究中，研究者应努力避免
妨碍事件自然发生的一切因素。

•由于在自然状态下不对观察对象进行干预和控制，因
而能够保证所观察资料的客观性。观察的客观性是感

客观性 性认识上升为正确理性认识的前提。观察所获得的事
实材料，实质上是研究者对教育现象或过程的一种反
映和描述，观察的客观真实性将直接影响观察分析的
正确性。
 郑伊依，陈朝琴，林玮璇，薛伊婷

6.观察的设计方法和要求

6. 观察例子