郑伊依，林敏柔，赖思妤，李炎信

《图画书不见了》三年级

课标：2.5.3

教学活动：

1. 教师引导学生阅读课文。（10 分钟）
2. 教师引导学生理解课文内容。（情节发展，人物）（20 分钟）
 教师把学生成为 2 人一组，分发纸卡要求学生按照情节在教师已预备好的图纸
中排列并写下情节中的人物。（教材：纸卡，图纸）
 图纸：

1 2 3 4 5 6

 纸卡：

_____ 发现自 ___ 收到通知，

____ 给同学们
己的图画书不 。。。 就匆匆赶到教
个派发
见了。 室。

人物： 班主任 雪儿 秋云

 学生完成排列后，教师让自愿的学生用教师已预备好的大纸卡（A4size）依照
顺序贴在黑板上，并贴上/写上人物。

班主任 雪儿 秋云
 郑伊依，林敏柔，赖思妤，李炎信

3. 人物角色分析（领会教育意义）（20 分钟）

组别讨论：（口头讨论）

项目/人物 班主任 雪儿 秋云
如果是你，
你会怎么做？

如果她没有那样做，结果
可能会是怎样？

透过这个事件，你觉得他
是个怎样的人？

4. 让学生写下阅读理解这篇课文后的感想（2-3 句）。（10 分钟）

 郑伊依，林敏柔，赖思妤，李炎信

阅读表现性评价

项目 内容 分数
阅读 能流利地朗读课文、适当地停顿 3

尚能流利地朗读课文、适当地停顿 2

不能流利地朗读课文、没有适当地停顿 1

能有感情地朗读课文 3

尚能有感情地朗读课文 2

没有感情地朗读课文 1

理解 针对问题清楚表达自己的意见从而分析人物性格特点 3

（人物） 尚能针对问题表达自己的意见从而分析人物性格特点 2

不能针对问题表达自己的意见及分析人物性格特点 1

理解 正确排列情节发展的顺序 2

（情节发展） 不能排列情节发展的顺序 1

理解 通过回答问题，分析人物性格特点以及情节发展，从中说 2
（教育意义） 出自己所理解的教育意义
通过回答问题，尚能分析人物性格特点以及情节发展及无 1
法体会教育意义