Tarea Didáctica y Prácticas Específicas

UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
CUADERNILLO DE PRÁCTICA EN TERRENO

PRIMER SEMESTRE 2019
Licenciatura en Educación y Profesor de Enseñanza Media con
Lenguaje y comunicación
Mención en _____________________________
PROFESOR(A) EN
FORMACIÓN
Arturo Enrique García Bobadilla
PROFESOR (A) TUTOR (A) O

DIDACTA DE LA MENCIÓN Cristián Trujillo García
PROFESOR (A) COLABORADOR (A) Sonia Schilling

Y CORREO ELECTRÓNICO
sschillingmillas@gmail.com
ALEJANDRA CHEYRE TRIAT
COORDINADOR DE PRÁCTICAS mariacheyre@udd.cl
UDD Fonos: 23279504 / 23279224
1. REGISTROS
A.- ANTECEDENTES DEL PROFESOR EN FORMACIÓN
 Nombre Arturo Enrique García Bobadilla

:_____________________________________
 Teléfono 966833730
:_____________________________________
 Correo electrónico agarciab@udd.cl
:_____________________________________
 Curso(s) asignado(s) Lenguaje y comunicación
:_____________________________________
B.- ANTECEDENTES DEL CENTRO DE PRÁCTICA
Establecimiento Liceo Santa María de Las Condes

: _____________________________________
Dirección y Teléfono Vía Láctea 9308 - +562 2720 7400

: _____________________________________
Director(a) Sergio Miño

:_____________________________________
Sub – Director(a) Alfonso Solovera

:_____________________________________
Inspector(a) General
Reinaldo Ibañez
: _____________________________________
Jefe UTP Jacqueline Arismendi

: _____________________________________
Orientador(a)
Alfonso Solovera
:_____________________________________
Sonia Schilling
Jefe de Departamento (Mención) :_______________________________________
Breve descripción del Proyecto Educativo del Colegio (Misión/Visión): ____________________

Pretende ser un liceo inclusivo que destaque por sus valores centrados en el
_____________________________________________________________________________
respeto, honestidad, solidaridad y perseverancia. De lo anterior se suma los
_____________________________________________________________________________
metas académicas que incentiva el establecimiento con el fin del ingreso de
_____________________________________________________________________________
sus alumnos a la educación superior.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2
ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES DE PRÁCTICA
FECHAS IMPORTANTES:
 Periodo de Práctica Primer Semestre: entre los días lunes 25 de marzo hasta el día viernes 28 de
junio.
ACTIVIDADES
 Asisten al centro de práctica al menos 10 horas pedagógicas semanales durante el semestre.
Estas horas deben ser destinadas a acompañar en aula a uno o más cursos en la asignatura en
que se realice la mención en cursos de 7° A IV medio, acompañando al profesor colaborador
que corresponda. El horario de asistencia al Centro de Práctica dependerán de los horarios de la
institución y de la asignatura en que se trabajará. Se espera que el estudiante en Práctica esté al
menos 8 horas pedagógicas con un curso, y las restantes sean utilizadas como horas de
permanencia para realizar tareas administrativas, corrección y planificación.
 Corrección de trabajos, pruebas, tareas u otros, utilizando pautas dadas por el docente del curso
o asignatura y que correspondan al curso en que realizan su intervención.
 Creación de material didáctico a petición del profesor o por iniciativa personal.
 Planificación de clases para cuatro intervenciones. Planificaciones, guías y documentos que se

utilizarán en cada intervención deben ser enviados, vía mail, con 3 días hábiles de anticipación a
la tutora y supervisor/a de práctica, con copia al profesor/a colaborador/a del colegio.
o Dos intervenciones serán supervisadas por un docente de la Facultad de Educación de la

Universidad del Desarrollo y corresponderán a dos clases de 45 minutos cada una.
o Dos intervenciones serán evaluada por el profesor colaborador del Centro de Práctica,
con una Pauta entregada por la Universidad y corresponderán a dos segmentos de
clases.
Con el fin de organizar y planificar las rutas de supervisión en terreno de nuestros estudiantes, y como
un mecanismo para asegurar el cumplimiento de lo establecido en el programa del curso de Didácticas y
Prácticas específicas, el Programa de Formación Pedagógica ha establecido los siguientes periodos para
realizar (y supervisar si corresponde) las intervenciones en aula correspondientes al primer semestre de
este año:
Intervención 1: Semana del 22 de abril, segmento de clase evaluado por el profesor colaborador o jefe
de departamento, con la Pauta disponible en el cuadernillo de práctica en terreno.
Intervención 2: Semana del 6 de mayo, segmento de clase evaluado por el profesor colaborador o jefe
de departamento con la Pauta disponible en el cuadernillo de práctica en terreno.
Intervención 3, Semana del 20 de mayo: clase de 45 minutos evaluada por el didacta tutor o co tutor
UDD.
Intervención 4, Semana del 10 de junio: clase de 45 minutos evaluada por el didacta tutor o co tutor
UDD.
3
 Mediación de aprendizajes con estudiantes del curso en el que participa.
 Participación como oyente en una reunión de apoderados y entrevista de apoderados.
 Realizar turnos de patio o almuerzo según las necesidades del colegio.
La alumna de común acuerdo con el colegio podrá participar de visitas pedagógicas, actividades
extracurriculares, reuniones con profesores u otras que estén en el ámbito de la formación
docente.
RESPONSABILIDADES
 Es de responsabilidad del estudiante coordinar las supervisiones de clases entre el profesor
colaborador del centro educativo y el profesor didacta o supervisor UDD.
 Cumplir plenamente con las normas que fija la Universidad a través de su Reglamento de
Práctica y con los reglamentos internos de cada uno de los Centros de Prácticas.
 Asistir a la totalidad de los días de práctica establecidos (100% de asistencia). En caso de
enfermedad u otro particular que impida la asistencia, el profesor o profesora en formación
debe dar aviso previo sobre su inasistencia al Centro Educativo, al Coordinador de Práctica
(Alejandra Cheyre) para luego recuperar la jornada de Práctica.
 Avisar a la Coordinación de Práctica de la UDD y al Centro Educativo, cualquier eventualidad que
le impida llegar al Centro de Práctica. Es importante que se haga con la mayor anticipación
posible.
 Cumplir con los horarios de entrada y salida estipulados y firmar su asistencia en la Guía de
Práctica.
HORARIO DE PERMANENCIA DEL PROFESOR EN FORMACIÓN Y CURSO/S AL QUE ASISTE.

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
II° A II° A
08:00 Alumnos mejorables Alumnos mejorables
II° B II° B
09:30 Alumnos avanzados Alumnos avanzados
11:15 Hora no lectiva
13:00 Hora no lectiva
*Recuerde señalar las horas de colaboración y los turnos que se realizarán

4
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PRÁCTICA
Ejemplos de evidencias a recoger durante la Práctica
A continuación se presentan algunos ejemplos de evidencias posibles de recoger en las instancias de

prácticas.
Observe, contabilice y registre:
 ¿Cuántos minutos demora la clase en empezar (a partir del toque del timbre por ejemplo)?
 ¿Cuántos minutos dura el inicio/ desarrollo/ cierre de la clase?
 ¿Cuántos estudiantes formulan alguna pregunta durante la clase?
 ¿Cuántas interrupciones tiene la clase?
 ¿Cuántos estudiantes se observan involucrados en el aprendizaje? ¿Cómo se da cuenta de eso?
 ¿Cuántos estudiantes son atendidos personalmente por el profesor(a)?
 ¿Cuántas actividades de chequeo de la comprensión de los estudiantes hay en la clase?
 ¿Cuántas veces algún estudiante dice lo que está pensando (hace visible su pensamiento)?
 ¿Cuántos trabajos de los estudiantes observó directamente el profesor durante la clase?
 ¿Cuántas veces el profesor sonríe durante la clase?
 ¿Cuántas veces los estudiantes sonríen por algo que el profesor(a) les comentó?
Organice en una tabla:
 La cantidad de actividades de la clase que tienen relación con el objetivo declarado y la cantidad
de actividades que no tiene relación.
 La cantidad de estudiantes que formulan preguntas al profesor durante la clase.
 La cantidad de estudiantes que son atendidos personalmente por el profesor(a) durante la clase.
 Minutos destinados a actividades de enseñanza y aprendizaje propiamente tal y minutos

destinados a otro tipo de actividades (formación, limpieza y orden de la sala, distribución de
materiales, llamados de atención, interrupciones, etc.).
5
Observe y registre:
 ¿Qué preguntan hacen estudiantes?
 ¿Qué preguntas hace el profesor?
 ¿Qué o quién interrumpe la clase y cuál es el contenido de la interrupción?
 ¿Qué dice el profesor(a) frente a un error?
 ¿Qué mensaje del profesor(a) hace explícitas sus expectativas (altas o bajas) con respecto al
aprendizaje de los estudiantes?
Registre diálogos:
 ¿Qué pregunta el profesor(a) y qué responden los estudiantes?
 ¿Qué pregunta un estudiante y qué le responde el profesor?
 ¿Qué comentan los estudiantes en pareja?
 ¿Qué comentan los estudiantes en el grupo?
Fotografíe:
 ¿Qué escribe el profesor(a) en la pizarra?
 ¿Cómo escribe el profesor(a) en la pizarra?
 ¿Qué escribe el profesor(a) en los cuadernos, guías o

textos de los niños?
 ¿Qué escriben los estudiantes en sus cuadernos?
 ¿Qué escriben los estudiantes en sus textos?
 ¿Qué se observa en los murales al interior de la sala?
 ¿Qué se observa en los murales al exterior de la sala?
6
 ¿Cómo está dispuesta la sala?
 ¿Hay producciones de los estudiantes expuestas en la sala o fuera de ella?
 ¿Cómo se organizan los materiales de trabajo de los estudiantes (cuadernos, estuches, textos,
instrumentos, etc.)?
 ¿Cómo se disponen los materiales sobre la mesa o escritorio de un estudiante?
Diagrame o haga un esquema de:

 Organización del mobiliario de la sala
 Tránsito del profesor(a) dentro de la sala.
 Circulación de los estudiantes dentro de la sala.
 Relaciones de interacción entre estudiantes y entre

estudiantes –profesor(a)
 Lugares de la sala que usa el profesor(a) habitualmente.
7
REGISTRO DE EVIDENCIAS
El propósito de este registro de evidencias, es favorecer su proceso reflexivo, estableciendo

relaciones entre las evidencias que recoge en su práctica y lo que señalan referentes teóricos
relevantes.
Para ello, cada semana registre observaciones y otras evidencias que le parezcan relevantes de
analizar (tablas, imágenes, registros de diálogos, etc.) en torno al Foco de Observación dado por
sus profesores o que usted considere relevante como insumo para su Portafolio de Titulación.
La sala de clases y la dinámica con los alumnos
Foco de observación semana 1: __________________________________________________
Semana Registro de observaciones / Evidencias

1
Los alumnos están separados en: II°A, mujeres y II°B hombres. La cla-
se comienza con 15 a 20 minutos de lectura sileciosa. Para luego pasar
al intercambio de estudiantes avanzados en una sala y los mejorables en
otra sala.
En este primer módulo se comienzan con la división de muchachos me-
jorables donde se está revisando una guía de lectura. En total hay 8 a-
lumnos en la sala de clases.
La profesora anota el OA en la pizarra que dice: "Interpretar la noticia".
La guía está enfocada en la revisión de una seguidilla de noticias cuyas
preguntas tienen un foco de ser preguntas textuales: "¿Sobre qué habla
la noticia?", "¿Cuál es el hecho informado por la noticia?", hasta llegar
a preguntas de mayor complejidad: "¿Cuál es la trascendencia del he-
cho que informa la noticia?".
Para el segund módulo (II°B) está la misma separación. Pero en esta se-
cción toca trabajar con los alumnos más avanzados. La profesora reali-
za el mismo procedimiento. Anota el OA en la pizarra, entrega la guía
a los alumnos y comienzan la clase respondiendo las preguntas.
En las horas no lectivas tengo la tarea de revisar los contenidos y los ti-
pos de pruebas que la profesora continuará en el resto de las clases. Lo
anterior, para tener una idea de lo que se revisará en las siguientes cla-
ses.
El día viernes los alumnos de ambos módulos terminaron la guía que la
profesora entregó al comienzo de la semana. Esto se realizó de diferen-
te manera ya que, a diferencia del día lunes, no hubo lectura silenciosa.
8
El contenido dentro de II° medio
Foco de observación semana 2: __________________________________________________

2
Con el mismo modus operandi que la semana anterior la profesora
comienza su clase introduciendo el reportaje. La semana pasada el fo-
co estuvo con la noticia y ahora su intención es cerrar dicho conteni-
do y empezar a enseñar el reportaje.
Para el segundo módulo (con los alumnos más avanzados) se revisa
un contenido de matemáticas llamado "Cálculo mental" donde los es-
tudiantes en 10 minutos deben realizar una seguidilla de ejercicios rá-
pidamente y luego revisar sus respuestas. Solo respondiendo esas preg
untas pueden cambiarse de sala e ir a la sala de reforzamiento. Luego
de todo lo anterior la profesora recién puede comenzar su clase de
lenguaje. En las horas no lectivas del día lunes tengo que revisar las
guías de lenguaje que los alumnos realizaron la semana pasada.
El día viernes se repita la misma dinámica: al pasar al segundo módu-
lo los alumnos deben hacer el cálculo mental de matemáticas y solo
así se pueden ir a sus respectivas clases de lenguaje.
9
Continuación y finalización del contenido del reportaje
Foco de observación semana 3: _____________________________________________

3
La misma dinámica que las semanas anteriores:
1- La profesora da los 15 a 20 minutos para la lectura silenciosa
2- 5 minutos para que lleguen los alumnos que pertenecen a la sección
mejorable de lenguaje.
3- Comienza la clase
La clase comienza retomando lo que se vio la semana pasada y dicta su
clase utilizando el pizarrón y el libro de lenguaje. El OA es: producir un
reportaje.
En el segundo módulo, con los alumnos avanzados la dinámica es:
1- Los alumnos comienzan la clase realizando el ejercicio de cálculo
mental.
2- Se van los alumnos que son mejorables a otra sala y quedan los de
avanzada.
Solo alcanza a dar una fecha para la entrega del reportaje (6 de mayo) y
los alumnos deben comenzar a preparar sus materiales por el día del li-
bro. El día viernes ocurre la misma dinámica anterior.
10

4
La misma dinámica que las anteriores semanas. Sin embargo, en esta tie-
nen (el día viernes) una evaluación de todo lo visto anteriormente: los
géneros de los medios de comunicación.
La profesora el día lunes retoma todo el contenido realizando un repaso
general de la materia.
El día viernes hay una evaluación y en particular no realiza el cálculo
mental de matemáticas. Los alumnos disponen de toda la hora para hacer
la prueba y mientras la profesora revisa el libro de clases los alumnos de-
sarrollan la evaluación.
No hay mayor observación en particular con este tipo de instancia. Solo
que al preguntar cómo responder cierto tipo de preguntas de la prueba,
sus preguntas circundan generalmente en el déficit de vocabulario ya que
no comprenden las instrucciones de las preguntas o qué se les está pidi-
endo.
11
Primera clase realizada por mí

5 Ya visto la noticia y el reportaje como géneros de elaboración "objeti-
va" la clase del día lunes en particular veremos los de carácter más "sub-
jetivos". Lo anterior con una clase realizada por mí donde, con una pre-
via supervización en la clase de Didáctica y Prácticas específicas, desa-
rrolé una clase que aborde la carta al director.
La diferencia con las otras clases está principalmente en el rol pasivo
que los alumnos tienen al realizar guías de trabajo constantemente para
pasar materia. Ambas secciones (mejorables y avanzados) participaron
activamente al responder preguntas y elaborar finalmente una carta al
director de acuerdo a un tema o noticia planteada.
12
Toda la clase

6 Los alumnos hacen 15 minutos de lectura silenciosa. Sin embar-
go esta dinámica no se logra. Lo anterior se refuerza con la acti-
vidad de cálculo mental, donde los alumnos realizan ejercicios
de matemáticas.
Luego un grupo de alumnos llega para tener su clase de lengua-
je, pero de reforzamiento. Un grupo de la sección de mujeres se
va para ir a clases de lenguaje en la otra sección.
La profesora anota e OA en la pizarra: "Analizar el MCM consi-
derando propósito y situación comunicativa: crónica periodísti-
ca".
Los alumnos sacan el libro escolar donde realizan la actividad
que la profesora les dio. Al final la profesora revisa las respues-
tas con los estudiantes.
Importante, a los alumnos es primera vez que por tanto conver-
sar se les llama la atención con una jefa de UTP de básica, quien
al ingresar dice que escucha los gritos y conversaciones desde
su oficina.
Los alumnos se callan y continúan haciendo la actividad dada
por la profesora.
La materia ya está pasada y la presenta un video musical. A con-
tinuación presenta un video musical y realiza un cuestionario.
Los alumnos no entienden cómo hacer la actividad, luego, la
profesora vuelve a poner la canción y los alumnos al final no
hacen nada.
Llega el tiempo de irse y los niños desean marcharse, pero la
profesora intenta retenerlos un rato más.
13
Clase en general

7 Los alumnos tienen 'día del alumno'. Se celebrará a partir de
las 13.00.
Comienza la lectura sileciosa.
08.15 hrs las alumnas no leen y al pasar la hora llega una ayu-
dante pedagógica a la sala.
Se realiza la separación entre estudiantes avanzados y de re-
forzamiento.
08.30 no se realiza nada y llegan los alumnos. Deben sentarse
de a 3.
La profesora escribe el OA: "leer textos no literarios: Crónicas
periodísticas" y los alumnos se ponen a convesar cuando ella
se gira para escribir el objetivo.
Los alumnos deben realizar la actividad de una guía de lectura
que la profesora debe posteriormente revisar.
14

8 Los alumnos de reforzamiento tienen la tarea de realizar una
15

9
16

10
17

11
18

12
19

13
20

14
21

15
22
INTERVENCIÓN SUPERVISADA UDD
PEGA AQUÍ TU PLANIFICACIÓN N°1
23
PAUTA DE SUPERVISIÓN DE PRÁCTICA
PROFESOR DIDACTA/CO-TUTOR UDD
Nombre estudiante en práctica: ______________________________________________________

Establecimiento: __________________________________________________________________
Intervención n°: ____________ Curso: ___________ Fecha: ________________
Nombre Didacta tutor o co tutor: _____________________________________________________
Requisitos para supervisar al estudiante.

Marque con una cruz. Si uno o más no se cumplen, la intervención es calificada con nota 1.0.
Mantiene completo el registro de entrada y salida al colegio.

Cumple oportunamente con entrega previa de la planificación de la intervención.
Utiliza el celular sólo como apoyo al aprendizaje de los alumnos.
Categorías
3 El indicador se evidencia claramente.
2 El indicador se evidencia con ciertas irregularidades o bien con
algunas dificultades.
1 El indicador se evidencia débilmente.
0 No se evidencia el indicador.
N/A No aplica a la situación de esa clase.
Indicadores Categorías
0 1 2 3 N/A
1 Respeta hora de inicio y término de la clase.
2 Comunica en forma clara el objetivo de aprendizaje de la clase.
3 Promueve, establece o recuerda las normas de convivencia, y es consistente

con ellas.
4 Entrega instrucciones precisas (con economía de lenguaje) y chequea la

comprensión de las instrucciones complejas.
5 Establece relaciones entre lo que los estudiantes saben y lo que están

aprendiendo.
6 Realiza actividades coherentes con el objetivo de aprendizaje y la

planificación.
7 Domina los contenidos y/o procedimientos que enseña.
24
8 Explica los contenidos, o bien, modela los procedimientos en forma clara.
9 Usa un vocabulario preciso, correcto y comprensible.
10 Utiliza material de apoyo apropiado para el logro del objetivo de aprendizaje

de la clase.
11 Realiza comentarios positivos en relación al comportamiento y al aprendizaje.
12 Recoge información sobre el proceso de aprendizaje, observando o revisando

el trabajo de los estudiantes y escuchando con atención sus comentarios y
reflexiones.
13 Logra que los estudiantes realicen la tarea solicitada.
14 Evidencia preparación previa de la clase y dominio de lo planificado.
15 Organiza tiempos, espacios y materiales favoreciendo los aprendizajes.
16 Manifiesta respeto hacia los estudiantes y sus opiniones.
17 Demuestra atención y se ocupa del bienestar y el aprendizaje de cada uno de

los estudiantes.
18 Mantiene un hilo conductor en función del Objetivo de aprendizaje durante

toda la clase.
Total de Puntos: 54 puntos Exigencia: 60%

Nota:
Observaciones y sugerencias:
Acuerdos Alcanzados (máximo 2):
__________________ __________________
Firma estudiante Firma Didacta Tuto/co tutor
25
INTERVENCIÓN SUPERVISADA UDD
PEGA AQUÍ TU PLANIFICACIÓN N°2
26
PROFESOR DIDACTA/CO-TUTOR UDD

Nombre Didacta tutor o co tutor: _____________________________________________________


Categorías
0 1 2 3 N/A

con ellas.


aprendiendo.

planificación.
27

de la clase.

reflexiones.

los estudiantes.

toda la clase.

Nota:
__________________ __________________
Firma estudiante Firma Didacta Tuto/co tutor
28
INTERVENCIÓN SUPERVISADA PROFESOR COLABORADOR
PEGA AQUÍ LA PLANIFICACIÓN DEL SEGMENTO DE CLASES EVALUADO (1)
29
PROFESOR COLABORADOR

Nombre Profesor Colaborador: _____________________________________________________


Categorías
0 1 2 3 N/A

con ellas.


aprendiendo.

planificación.
30

de la clase.

reflexiones.

los estudiantes.

toda la clase.

Nota:
__________________ __________________
Firma estudiante Firma Profesor Colaborador
31
INTERVENCIÓN SUPERVISADA PROFESOR COLABORADOR
PEGA AQUÍ LA PLANIFICACIÓN DEL SEGMENTO DE CLASES EVALUADO (2)
32
PROFESOR COLABORADOR

Nombre Profesor Colaborador: _____________________________________________________


Categorías
0 1 2 3 N/A

con ellas.


aprendiendo.

planificación.
33

de la clase.

reflexiones.

los estudiantes.

toda la clase.

Nota:
__________________ __________________
Firma estudiante Firma Profesor Colaborador
34
FICHA MÉDICA ALUMNO(A) EN PRÁCTICA
La siguiente Ficha Médica es OBLIGATORIA para todos los estudiantes que asistan a los centros
de práctica del Programa de Formación Pedagógica.
Antecedentes personales:
Arturo Enrique García Bobadilla

Nombre: _____________________________________________________________________
02 1994
Fecha de Nacimiento (D/M/A): _____/_____/__________
05
18.610.053-0
RUT: ________________________
X
Previsión: Seguro Escolar _____ Isapre _____ Fonasa _____ Particular _____
Si tiene Seguro Escolar, indique dónde: _____________________________________________
Si tiene ISAPRE, indique cuál: _____________________________________________________
Antecedentes Médicos:
Plátano oriental
Alérgico(a) a: __________________________________________________________________
Ninguna
Enfermedades Crónicas (diabetes, epilepsia, asma, etc.) _______________________________
_____________________________________________________________________________
X
¿Está tomando medicamentos? Sí_____ No _____
¿Cuál o Cuáles? ________________________________________________________________
X
¿Sigue algún tratamiento? Sí _____ No _____
¿Cuál? _______________________________________________________________________
Grupo sanguíneo:
X
Factor RH: RH+ _____ RH- _____ X B ___AB ___
Antígenos: 0___ A ___
Avisos:
Emiliano García Fontecilla
En caso de emergencia avisar a: __________________________________________________
82327596
Teléfono de contacto: _______________ Celular: _______________
X No _____
En caso de accidente trasladar al Centro Médico más cercano Sí _____
Sólo en caso de respuesta negativa indicar el nombre del Centro Médico al que desea ser
trasladado(a) _________________________________________________________________
35
ANEXO 1
REGLAMENTO ACADÉMICO COMPLEMENTARIO PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
TÍTULO V PRÁCTICA PROFESIONAL
Propósito
Artículo 11. Las actividades de Práctica en terreno se reconocen como un ejercicio que promueve la
inserción de los estudiantes en la realidad educativa, para aplicar los conocimientos teóricos y
contenidos prácticos a través de intervenciones pedagógicas que utilicen metodologías innovadoras y
apoyen el desarrollo de competencias profesionales que den respuesta a las necesidades educativas en
contextos auténticos. El proceso de Práctica en terreno servirá también para complementar la
formación integral del estudiante, incentivando su participación en proyectos de innovación, que
contribuyan a la solución de problemas educativos prioritarios.
De la Coordinación y Acompañamiento de la Práctica en terreno

Artículo 12. Las actividades del proceso de Práctica se realizarán bajo la orientación y guía de un
equipo conformado por la coordinadora de Práctica, la coordinadora del Programa, los didactas
tutores y cotutores, quienes organizarán, planificarán y evaluarán dichas prácticas.
Artículo 13. Todas las actividades relacionadas con la Práctica en terreno estarán reguladas por el
presente Reglamento y por los programas de estudio de las asignaturas pertinentes.
Artículo 14. Las actividades en terreno se desarrollarán en centros educativos seleccionados y

designados por el Programa, denominados Centros de Práctica.
Del Desarrollo de la Práctica en terreno

Artículo 15. La Práctica es una actividad académica que deberá realizarse en forma continua. Sólo por
razones de fuerza mayor, debidamente acreditadas, el o la estudiante podrá solicitar la suspensión de
esta actividad quedando la decisión en el Programa.
Artículo 16. Durante la Práctica en terreno, el alumno deberá:

a) Respetar y cumplir las normas del presente reglamento, así como las de los demás reglamentos
vigentes, tanto de la Universidad del Desarrollo como de la respectiva unidad educativa en que el
alumno realiza su práctica.
b) Cumplir con el 100% de asistencia a las jornadas de Práctica en terreno.
c) Cumplir con los horarios del Centro de Práctica. Esto implica llegar puntualmente y retirarse una
vez cumplida la jornada establecida. Dos atrasados o retiros anticipados injustificados serán
considerados una inasistencia, lo que afectará en el porcentaje final de asistencia.
d) Dar aviso oportuno a la autoridad del Centro de Práctica, a la Coordinadora de Práctica del
Programa y, en caso de supervisión, también al Didacta tutor o cotutor, cuando tenga algún
impedimento para asistir a su actividad en terreno. Junto con ello, en el plazo de tres días, deberá
justificar su inasistencia con los documentos y certificados señalados en el Protocolo de asistencia del
Programa.
e) Recuperar la inasistencia justificada. La fecha de recuperación deberá coordinarla con el centro
36
correspondiente e informarlo al coordinador de prácticas y, en caso de supervisión, también al
Didacta tutor o cotutor.
f) Completar oportunamente el registro de entrada y salida del centro de práctica, siendo veraz en la
información ahí señalada. Dicho registro deberá ser entregado a la Coordinación de práctica del
Programa antes que finalice el periodo académico. Será considerada una falta grave la ausencia o
adulteración de los registros de horario.
g) Evidenciar una actitud colaboradora y proactiva frente a las peticiones formuladas por las
autoridades, profesores y estudiantes del Centro de Práctica y demostrar responsabilidad e iniciativa
personal, en relación con las actividades del aula.
h) Comunicar anticipadamente el contenido y las características de sus intervenciones a los agentes
respectivos del centro de práctica, a su Didacta tutor o cotutor y/o al profesor del curso Prácticas de
Gestión y Liderazgo en el Aula.
i) Mantener la confidencialidad y no publicar en redes sociales, material audiovisual (grabaciones,
fotografías y videos) obtenidas en el Centro de Práctica, así como también, no realizar comentarios
en redes sociales alusivos al Centro de Práctica o a alguno de los miembros de la comunidad
educativa.
j) En los casos o periodos en que el estado de salud o sicológico del estudiante pudiese afectar el
bienestar de los alumnos del Centro de Práctica, deberá presentar certificado médico que acredite
estar habilitado(a) para mantener relación directa con los alumnos de dicho centro.
k) En el caso de embarazo de la estudiante y velando por el normal desarrollo de este proceso, la
estudiante deberá presentar certificado médico que acredite estar habilitada para cumplir con las
tareas de práctica.
l) Cumplir con los comportamientos éticos descritos en el código de profesionalismo docente de la
Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo.
De la evaluación de la Práctica en terreno

Artículo 17. Las actividades en terreno serán evaluadas por un tutor, un cotutor, un profesor
colaborador y/o por quien determine el Programa. Como requisito para rendir el examen de los
cursos de Didáctica y Prácticas Específicas I y II, el estudiante deberá contar con nota 4.0 o superior
en el ámbito de intervenciones declarado en los programas de los cursos (que considera las
evaluaciones de planificaciones e intervenciones en terreno).
De la reprobación de la Práctica en terreno

Artículo 18. Los alumnos reprobarán la Práctica en terreno si incurren en cualquiera de las siguientes
situaciones:
a) Faltar a alguno de los requisitos académicos establecidos en los programas y calendarizaciones
de los cursos Didáctica y Prácticas Específicas I y II y en el presente Reglamento.
b) No cumplir con el porcentaje de asistencia exigido en la letra b del artículo 16 del presente
reglamento o con los deberes asociados al cumplimiento de este.
c) No mantener la confidencialidad descrita en letra i, del Artículo 16.
d) Manifestar conductas y actividades incompatibles con el quehacer educativo.
e) Recibir la solicitud de suspensión del estudiante por parte del Centro de Práctica de manera
justificada por una constancia escrita y presentada al Programa.
f) Obtener nota menor a 4.0 en ámbito de intervenciones, descrito en el Artículo 17.
g) En los casos de incumplimiento de las letras c), d), e) y f) del artículo 16, el estudiante podrá
37
reprobar la Práctica en terreno por decisión acordada entre la Directora del Programa, la Directora
de Formación Práctica, la coordinadora de prácticas del Programa o bien, quien la Facultad
determine.
Artículo 19. Todo asunto relacionado con la Práctica en terreno no contemplado en el Título V del
presente Reglamento será resuelto por la Dirección del Programa y la Dirección de Formación
Práctica de la Facultad, en conjunto con la coordinación de Práctica del Programa.
38

Tarea Didáctica y Prácticas Específicas

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CUADERNILLO DE PRÁCTICA EN TERRENO

Licenciatura en Educación y Profesor de Enseñanza Media con

PROFESOR (A) TUTOR (A) O

PROFESOR (A) COLABORADOR (A) Sonia Schilling

A.- ANTECEDENTES DEL PROFESOR EN FORMACIÓN

 Nombre Arturo Enrique García Bobadilla

B.- ANTECEDENTES DEL CENTRO DE PRÁCTICA

Establecimiento Liceo Santa María de Las Condes

Dirección y Teléfono Vía Láctea 9308 - +562 2720 7400

Director(a) Sergio Miño

Sub – Director(a) Alfonso Solovera

Jefe UTP Jacqueline Arismendi

Breve descripción del Proyecto Educativo del Colegio (Misión/Visión): ____________________

sus alumnos a la educación superior.

 Creación de material didáctico a petición del profesor o por iniciativa personal.

 Planificación de clases para cuatro intervenciones. Planificaciones, guías y documentos que se

o Dos intervenciones serán supervisadas por un docente de la Facultad de Educación de la

 Participación como oyente en una reunión de apoderados y entrevista de apoderados.

 Realizar turnos de patio o almuerzo según las necesidades del colegio.

HORARIO DE PERMANENCIA DEL PROFESOR EN FORMACIÓN Y CURSO/S AL QUE ASISTE.

11:15 Hora no lectiva

13:00 Hora no lectiva

*Recuerde señalar las horas de colaboración y los turnos que se realizarán

Ejemplos de evidencias a recoger durante la Práctica

A continuación se presentan algunos ejemplos de evidencias posibles de recoger en las instancias de

Observe, contabilice y registre:

 ¿Cuántos minutos dura el inicio/ desarrollo/ cierre de la clase?

 ¿Cuántos estudiantes formulan alguna pregunta durante la clase?

 ¿Cuántas interrupciones tiene la clase?

 ¿Cuántos estudiantes se observan involucrados en el aprendizaje? ¿Cómo se da cuenta de eso?

 ¿Cuántos estudiantes son atendidos personalmente por el profesor(a)?

 ¿Cuántas actividades de chequeo de la comprensión de los estudiantes hay en la clase?

 ¿Cuántos trabajos de los estudiantes observó directamente el profesor durante la clase?

 ¿Cuántas veces el profesor sonríe durante la clase?

Organice en una tabla:

 La cantidad de estudiantes que formulan preguntas al profesor durante la clase.

 Minutos destinados a actividades de enseñanza y aprendizaje propiamente tal y minutos

 ¿Qué preguntan hacen estudiantes?

 ¿Qué preguntas hace el profesor?

 ¿Qué o quién interrumpe la clase y cuál es el contenido de la interrupción?

 ¿Qué dice el profesor(a) frente a un error?

 ¿Qué pregunta el profesor(a) y qué responden los estudiantes?

 ¿Qué pregunta un estudiante y qué le responde el profesor?

 ¿Qué comentan los estudiantes en pareja?

 ¿Qué comentan los estudiantes en el grupo?

 ¿Cómo escribe el profesor(a) en la pizarra?

 ¿Qué escribe el profesor(a) en los cuadernos, guías o

 ¿Qué escriben los estudiantes en sus cuadernos?

 ¿Qué escriben los estudiantes en sus textos?

 ¿Qué se observa en los murales al interior de la sala?

 ¿Qué se observa en los murales al exterior de la sala?

 ¿Hay producciones de los estudiantes expuestas en la sala o fuera de ella?

 ¿Cómo se disponen los materiales sobre la mesa o escritorio de un estudiante?

Diagrame o haga un esquema de:

 Tránsito del profesor(a) dentro de la sala.

 Circulación de los estudiantes dentro de la sala.

 Relaciones de interacción entre estudiantes y entre

 Lugares de la sala que usa el profesor(a) habitualmente.

El propósito de este registro de evidencias, es favorecer su proceso reflexivo, estableciendo

Semana Registro de observaciones / Evidencias

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