SENSIBILIZACIÓN DOCENTE FRENTE A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

DIAPOSITIVAS

1) UNA CON EL TEMA Y UNA FRASE

Compañeros muy buenos días me complace sobremanera poder estar al frente de
ustedes y compartir una información que considero es de mucha ayuda e
importancia para el fortalecimiento profesional e institucional
En esta mañana vamos a revisar el tema: SENSIBILIZACIÓN DOCENTE FRENTE A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

2) OBJETIVO
El objetivo que me he planteado para este espacio de compartir y conversar con
ustedes es:
 Sensibilizarnos sobre la importancia de la inclusión educativa, promoviendo una
educación basada en el respeto, tolerancia y solidaridad.

3) DIBUJO MENTES CUADRADAS.

Para qué estamos educando?

Hagamos una lectura visual de la infografía que presento y comentemos. A ver

Javier
Reflexión: ¿Qué puedes percibir de la imagen que está en la pantalla?
Si el comentario del compañero no me da la respuesta que deseo escuchar, pido
otras opiniones hasta que salga la idea que quiero para enlazar con la dinámica,
cuando ya la tengo digo:
Correcto con esa percepción hagamos el siguiente ejercicio
 ¿Para qué estamos educando? Para crear entes pensantes que brillen por sus
propios ideales y emociones; o por el contrario estamos creando réplicas, copias
o duplicados de nosotros mismos? Estamos matando la creatividad de nuestros
niños, dejemos que se desarrollen en su propio mundo, que construyan sus
propias experiencias creando a su vez su propio aprendizaje.
Solo cuando este suceda, ellos serán los protagonistas de su historia educativa.
Una mente brillante es una mente creativa, productiva, capaz de ir más allá de
los que uno pueda imponer.

4) Vamos a realizar cinco actividades sencillas en la hoja que les

entrego, pero cada actividad tiene un tiempo de 5 segundos y en ese tiempo
debemos terminarla.
DIAPOSITIVA SOLO CON LAS INSTRUCCIONES
Mano izquierda mano derecha
 Con la mano derecha escriba su primer nombre
Al escribir su nombre es para recordarle que en todo accionar de nuestra vida
nos hacemos responsable de ese acto, como firmar un documento o en el caso
de nuestros estudiantes rendir un examen o presentar una tarea.
 Con la mano izquierda escriba su primer apellido.
Realizamos una actividad que no es muy frecuente para nosotros, salimos de
nuestra zona de confort y empezaron a presentarse “las dificultades”, como
aumentar una línea más a nuestra planificación ya puede resultar un problema y
empezamos a echar la culpa al presidente de la República, al ministro de
educación y otros funcionarios que se viene a la mente de algunos compañeros,
pero al igual que pudimos escribir con la mano que muy poco usamos también
podemos hacer cambios que nos permita enseñar de una manera diferente,
ubicarnos en el lado del estudiante.
 Con la mano derecha escriba el nombre de un animal.
Porqué cree que la mayoría escribió perro?
En la tercera instrucción, alcen la mano aquellos que respondieron perro, gato,
quién escribió el nombre de otro animal?
Cecilia porqué crees que la mayoría dio como respuesta perro o gato?
Supongo que responde por
Es cierto, vivimos estereotipados en lo común de la gente
 Con cualquiera de nuestras manos dibuje una casa.
Quien de ustedes dibujo este modelo de casa y lo hago en la pizarra, levante por
favor la hoja,
 Ahí podemos ver y corroborar la estructura mental que traemos los docentes
apegados a lo común a lo de siempre a lo más rápido y hasta cierto grado lo más
fácil.
Podíamos hacer una casa así (una redondita como la casa de un esquimal), un
nido es una casa para un ave. O dos rayitas verticales y un hueco para
representar la casa de una ardilla.

 Haga un avión
Alcen sus hojas para ver como respondieron a la quinta instrucción, la mayoría
intentó dibujar un avión, pero la instrucción pidió era HAGA UN AVIÓN,
podíamos habernos parado y mover los brazos, alzar el papel y sonar como el
ruido que hacen los aviones, como las instrucciones anteriores nos solicitaban
escribir, en cuanto se nos pidió algo diferente nos bloqueamos, eso nos
demuestra que somos limitados, nos bloqueamos en un ejercicio tan sencillo.
Así somos los docentes queremos seguir con los mismos paradigmas, tenemos
dificultad para hacer cambios, nuestros estudiantes también son iguales, ellos
vienen con 5, 10 o más años que salieron del paradigma de la educación y
nosotros pretendemos que el proceso de aprendizaje lo asimilen en cuanto
llegan al colegio, no es posible, lo primero que debemos hacer es un cambio en
su forma de pensar, algún ejercicio que les permita ubicarse en una aula de clase
como estudiante, de pronto se les pueda solicitar que cierren sus ojos y repitan
con uno que ahora está en una institución educativa, que ha venido a reeducarse,
que ahora debe desaprender las costumbres adquiridas y aprender nuevos
conocimientos.

5) DIAPOSITIVA: APRENDIZAJE SOSTENIBLE

Tenemos que dejar crecer a nuestros estudiantes y lo podemos lograr al utilizar

herramientas para que ellos puedan construir su propio aprendizaje incluyendo
al grupo heterogéneo con el que año a año debemos trabajar.
Recordemos que según Howard Gardner existen 8 tipos de inteligencias formal
lo que indica que de ninguna manera los estudiantes van a alcanzar el mismo
nivel de conocimiento, por tanto debemos evaluar el trabajo realizado por el
alumno, el esfuerzo, disponibilidad, resultados y aquellos que no alcanzan los
niveles de conocimientos satisfactorios facilitar nuevas herramientas de acuerdo
a la observación del docente que permita al estudiante alcanzar los niveles
satisfactorio que en nuestro caso es el 7.
La discapacidad sea física, intelectual, auditiva o visual es simplemente una
condición de vida, y no son exclusivas de un tipo de personas, es para toda la
humanidad porque por diferentes circunstancias de la vida, como un accidente,
una enfermedad podemos ser parte de este grupo vulnerable, no debemos
olvidar que son generales y circunstanciales.
Por ello debemos tratarlos como seres humanos con las diferencias que tienen
al igual que nosotros, a unos nos gusta la bromas a otros no, nos puede gustar
vestirnos con ropa de marca o somos sencillos, pero eso no nos hace raro ni una
condición de discriminación, la misma situación debe darse con nuestros
alumnos que sufren una discapacidad, no estamos para adaptarnos o aceptarlos,
eso no, porque nuestro trato debe ser con naturalidad y con la normalidad que
lo hacemos con nuestros compañeros.
El docente profesional no estamos para decir como hasta en algún momento yo
lo he dicho: “Para evitarnos problemas le ponemos la nota, el 7 y nos libramos
de tanto papel”, estamos para hacer de ese estudiante una persona útil y capaz
de solventar las necesidades propias de él como su alimentación su vestuario,
porque tenemos que educar para la vida
Como docentes apegados a los cambios que este siglo nos trae debemos
preparar brindar un aprendizaje sostenible, que perdure en el tiempo a través de
prácticas inclusivas eficaces.
Este aprendizaje sostenible atiende tres dimensiones:
- Aprendizajes para todos: Aceptar e incluir a todos los estudiantes sin
etiquetarlos o verlos de manera diferente.
- Enseñanza significativa: Tiene que ver con la práctica docente dentro del
aula.
- Aprendizaje perdurable: El producto final, entregar a nuestros estudiantes a
la sociedad como seres capaces y útiles.
Para ello no debemos olvidar que la forma de planificar es tomando en cuenta
que cada ser humano tiene por decirlo así su ‘estilo de aprendizaje’, unos somos
visuales, auditivos y otros kinestésicos, no puedo llevar solo diapositivas para una
clase, debo combinarlas con actividades auditivas y ejercicios lúdicos que
permitan que aquellos que no aprendan escuchando o leyendo lo hagan a través
de movimientos o material concreto.
También debemos considerar que debemos usar una plataforma virtual para
justificar por decirlo así nuestras horas pedagógicas virtuales pero más que nada
en función de alcanzar los niveles de conocimiento que nuestros alumnos
necesitan.
Antes de concluir con mi tema me gustaría compartir con ustedes la guía de
adaptaciones curriculares y a manera de repaso recordar las adaptaciones según
el grado de afectación.

AGENDA DE TRABAJO
1) Tema y objetivo. 5 minutos
2) Lectura visual de un gráfico. 5 minutos
3) Ejercicio lúdico. 15 minutos.
4) Aprendizaje sostenible. 10 minutos.

A manera de repaso breve me gustaría recordar TRES GRADOS DE ADAPTACIÓN

CURRICULAR
GRADO UNO
Se adapta en infraestrctura institucional (mujeres embarazadas, discapacidad
física: sillas de ruedas, muletas), no haceos esa adaptación en nuestra
planificación pero como tutores solicitamos a la rectora en nuestro caso por no
tener DECE que nos permita mover a la segunda planta a fin de que si dismInuya
la dificultad de acceso a la clase, no hay necesidad de ubicarla en la planificación
no influye en el currículo, solo es una adaptación pero no curricular si no en
infraestructura
GRADO 2 NEE no asociadas a una discapacidad intelectual
Donde se consideran los problemas de aprendizaje (dislexia, dislalia, discalculia,
déficit de atención) las recomendaciones en este tipo de adaptación curricular se
enmarcan en reducir el nivel de complejidad de la destreza del plan de unidad
que es el que vamos a trabajar y de acuerdo a la dificultad que presenta el
alumno.
Porqué dijimos que la adaptación curricular de grado 2 no incluye la discapacidad
intelectual.
GRADO 3 NEE asociadas a una discapacidad intelectual
Porque la adaptación curricular grado 3 atiende directamente a estudiantes con
discapacidad intelectual y con carnet de discapacidad utilizo el conector lógico
“y” no “o” porque hay casos de estudiantes que responden de una manera muy
correcta y satisfactoria que aparentemente no le vemos una discapacidad
intelectual y nos ha pasado, sin embargo son portadores de un carnet del
CONADIS si tiene hasta un 70 %, debemos brindar una adaptación curricular de
grado 3, que consiste en bajarnos hasta dos niveles en nuestra planificación.
Si un estudiante tiene 71, 75 80 requiere una escolaridad especializada.
No vengo en esta breve charla a dar un formato de cómo realizar la adaptación
curricular porque el año pasado el Dr. José Aguirre ya nos hizo un ejemplo
bastante práctico, además se nos han compartido mediante correo electrónico
por parte de vicerrectorado varios pdf sobre el tema.

Espero haber contribuido a reforzar un tema conocido por ustedes, pero antes
de concluir o cederle la intervención al siguiente compañero quisiera mostrarles
la guía de implementación para
 ESTEREOTIPOS
Son las costumbres que traemos de casa y que se han formado a lo largo del tiempo,
pueden ser de tipo social (de acuerdo a la clase social de la que procedan), culturales
(de acuerdo a la costumbres que tengan) o raciales (según el grupo étnico del que forme
parte.

PARADIGMAS
Todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe seguirse en determinada situación
Son los aprendizajes que uno adquiere, los niños dicen hago el ejercicio así porque de
esa manera me lo enseñó mi profesor.
Los paradigmas educativos es un modelo utilizado en educación, tiene un gran impacto
en la forma que el estudiante se va a enfrentar al conocimiento, paradigma conductual,
cognitivo….