COMO PIENSAN LAS ESCUELAS QUE INNOVAN

1. ¿Qué entiende usted por innovación educativa, cuáles serían los elementos que
podríamos distinguir para saber si estamos en presencia o no de una innovación
educativa?

Cada vez más se refuerza la importancia que adquiere el conocimiento, no solo en el

ámbito cambiario, sino también en todas las esferas socio-culturales, lo que ha llevando a
considerar la sociedad actual como la sociedad del conocimiento. Este nuevo contexto,
demanda por parte de los sistemas educativos, la innovación como una intervención más
eficiente en los nuevos retos de formación del individuo, que permita una implantación,
mejoramiento y superación de los procesos de producción, transferencia y asimilación de
conocimientos científicos y avances tecnológicos, para garantizar una posición estratégica en la
nueva configuración socio-económica de la globalización y competitividad.
El proceso de mejora de la calidad de los sistemas educativos, requiere de la innovación,
como un componente estratégico que atraviese todos sus ámbitos, brindando información útil
para la toma de decisiones, tanto en relación con procesos de innovación como en relación con
cada uno de sus elementos. Se hace necesario generar una nueva visión de la innovación en
concordancia con los nuevos escenarios educativos. El cambio de mentalidad profesional
implica un proceso de formación y actualización del docente. Se plantea un nuevo modelo de
facilitador, que desarrolle la capacidad reflexiva sobre su propia práctica y que oriente el trabajo
en aula con una metodología activa y cooperativa.

2. ¿Qué es para usted calidad de la educación, por qué innovar según Aguerrondo
implica cambiar de paradigma, cuál es para usted el viejo paradigma de la educación y
cuál el nuevo paradigma?

La calidad de la educación es uno de los retos que enfrenta cualquier gobierno, ya que,
las consecuencias de una baja calidad educacional, se relacionan con bajo crecimiento cultural,
social y económico. Muchos intentos por mejorar la educación, no han tenido éxito. Sólo unas
revisiones profundas de la educación, sobre la base de un nuevo modelo de escuela y métodos
de enseñanza renovadas, en contraposición con el método frontal permitirán lograr la calidad
requerida para las exigencias venideras.
La Escuela Nueva surge como respuesta a los persistentes problemas de ineficiencia
interna y baja calidad de la educación, a la fecha, diferentes evaluaciones han encontrado que
donde se ha aplicado el sistema se han obtenido los siguientes resultados: incremento en el
acceso y retención escolar en el sector rural, rendimiento promedio superior al de escuelas
tradicionales, mejor auto concepto social, autoestima y comportamiento cívico y democrático,
cambio actitudinal y mayor motivación hacia las innovaciones propuestas.
De allí, que un cambio de paradigma, debe proporcionar, según Terinzini y Pascarella
(2002) Cambios en las condiciones espacio – temporales , Cambio en el objetivo principal de
atención al proceso ,Cambios en el modelo fundamental de la comunicación educativa
,Cambios en la forma de gestionar la información y los conocimientos ,Cambios en las
funciones preponderantes del profesor ,Cambios en la utilización de la vía transdisciplinar en la
formación ,Cambios en los paradigmas de la experimentación y los recursos.