PRINCIPALES  AREAS  ACTUALES  DE  

APLICACIÓN  DE  LA  INVESTIGACIÓN  

EN  DIFERENCIAS INDIVIDUALES
TEMA  12
 LA  CONTRIBUCIÓN  DE  LA  PSICOLOGÍA  DE  LAS  
DIFERENCIAS  INDIVIDUALES  AL  ÁMBITO  EDUCATIVO
vEn la actualidad: las pruebas de Inteligencia y
aptitudes son valoradas como pruebas de
destrezas derivadas de la experiencia y como
pruebas de exigencia.
vLa aptitud es cualquier característica
psicológica que permite pronosticar
diferencias interindividuales en situaciones
futuras de aprendizaje y adiestramiento. Se
incluyen las capacidades cognitivas y
procesos, como características emocionales y
de Personalidad.
 NUEVOS  PLANTEAMIENTOS  EN  LA  
APLICACIÓN  AL  AMBITO  EDUCATIVO
v En Psicología Diferencial la evaluación ha seguido un
modelo de medida basado en normas: el objetivo es
valorar cómo el individuo difiere de otro o de la
población.
v El logro de conocimientos es el resultado del
aprendizaje y de la enseñanza, y el modelo más
adecuado en este contexto es el basado en el
criterio. Los educadores decidirán cuáles son los
resultados deseables.
v El objetivo de la evaluación asume la existencia del
cambio (aprendizaje), por lo que es
contraproducente utilizar instrumentos construidos a
partir del principio de la estabilidad.
 CAMBIOS  PROPUESTOS  EN  LA  EVALUACIÓN  
PSICOLÓGICA APLICADA  A  LA  EDUCACIÓN
v Análisis intraindividual del rendimiento en los tests como
contraposición a las normas del grupo de referencia, la elaboración de
pruebas referidas al criterio.
v Enfatizar más la evaluación de capacidades asociadas al
aprendizaje o desempeño.
v Presencia de un componente curricular y otro extraescolar. Disponer
de información sobre los modos habituales en que el individuo se
adapta a la vida diaria y soluciona sus problemas.
v Inclusión aspectos dinámicos del funcionamiento cognitivo:
estilos cognitivos, estrategias de procesamiento de la informormación
y aprendizaje, etc, para conocer cómo la persona funciona
cognitivamente.
v Interés también por otras variables: estilos de pensamiento,
orientaciones de aprendizaje, intereses.
v Reconocimiento del carácter aprendido y modificable de la
Inteligencia y por lo tanto, susceptible de ser aumentada por la
instrucción. Se acepta que el camino hacia el éxito académico puede
ser diferente en los distintos individuos.
 PERSPECTIVA  INTEGRADORA  DE  LA  
APLICACIÓN  AL  AMBITO  EDUCATIVO

v LOS INTERESES: inclinaciones afectivas o

preferencias por ciertas materias,
actividades, áreas. Características:
Ø Carácter directivo o conativo.
Ø Cierto grado de intensidad, inclinado por la
medida en que el alumno se ocupa en una serie
de actividades, por la reacción afectiva y
activación (disfrute) que de ello se deriva.
Ø Dinámicos, aparecen, cambian, se fortalecen.
 PERSPECTIVA  INTEGRADORA  DE  LA  
APLICACIÓN  AL  AMBITO  EDUCATIVO

v ESTILOS COGNITIVOS: el estilo cognitivo de una persona es

una combinación de la posición que ocupa en las dos
dimensiones estilísticas:
Ø Holísticos/analíticos: se refieren a la manera de organizar la
información durante el aprendizaje. Los holísticos aprecian el
contexto global y los analíticos ven la situación como un conjunto
de partes y atienden a sólo uno o dos aspectos al mismo tiempo.
Ø Verbal/imágenes: tres grupos: verbalizadores, visualizadores y
bimodales (ambos estilos).
v Cuando un estilo es mejor que otro en casi todas las situaciones
de aprendizaje, debe considerarse más como un habilidad que
como un estilo. Parecen existir estilos específicos que se ajustan
más a un perfil de habilidad: así en todas las situaciones de
rendimiento es mejor ser independiente de campo.
 PERSPECTIVA  INTEGRADORA  DE  LA  
APLICACIÓN  AL  AMBITO  EDUCATIVO

v ESTILOS DE APRENDIZAJE:

Ø El modelo de estilos de aprendizaje de Kolb:

enfatiza las características del contenido a aprender y la
importancia de la experiencia afectiva en el aprendizaje.
En su Inventario de estilos de aprendizaje hay
cuatro estilos que resultan de dos dimensiones
bipolares: experiencia concreta-conceptualización
abstracta y experimentación activa-observación
reflexiva. Las experiencias afectivas con las distintas
materias, temas, etc., moldean los intereses del
alumno.
 PERSPECTIVA  INTEGRADORA  DE  LA  
APLICACIÓN  AL  AMBITO  EDUCATIVO
v ORIENTACIONES AL APRENDIZAJE: dos
intenciones básicas:
Ø Procesamiento profundo: entender el
significado.
Ø Procesamiento superficial: recordar los
términos clave o los detalles lo más exactamente
posible.
Ø Las orientaciones al aprendizaje no son rasgos
estables de personalidad, son funciones tanto de
características individuales como del contexto de
enseñanza y aprendizaje.
 ESTILOS  Y  MODOS  DE  PENSAMIENTO

v Modelo de estilos de pensamiento de Sternberg: teoría de

autogobierno mental: modos preferidos de utilizar las habilidades de
que dispone cada uno. Las personas eligen aquellos estilos de manejo que
les resultan más cómodos para trabajar. Son resultado de la socialización,
pueden modificarse por el ambiente. Los estilos de pensamiento, en
comparación con los estilos cognitivos, tienen menos que ver con la
estructura de la Personalidad.
v Teoría del autogobierno mental: características:
ü Cada estilo participa de las 5 dimensiones.
ü Los estilos varían a lo largo de un continuo, en lugar de ser dicotómicos.
ü Ningún estilo es considerado como bueno o malo.
ü Su utilidad interactúa con el tipo de tarea y la situación en la que tiene lugar.
ü Está definido por un perfil de estilos en vez de caracterizarse por uno solo.
v Se ha categorizado la mayoría de los estilos en dos grupos:
ü Estilo legislativo, judicial, global y liberal: estimulador de actividad creativa o
pensamiento holístico. Requiere un procesamiento completo, profundo de la
información y permite obtener una comprensión más elaborada.
ü Estilo ejecutivo, local y conservador: asociado a un procesamiento simplista de
la información y un modo de pensamiento analítico.
 PERSONALIDAD  Y  EDUCACIÓN

v Proceso regulador: conjunto de pensamientos auto-generados,

sentimientos y acciones que el individuo planifica y adapta de
manera cíclica con el fin de facilitar el logro de metas valoradas.

v Puntos de contacto entre los rasgos de Personalidad y los procesos

de autorregulación y rendimiento escolar:
ü Rasgos amplios como neuroticismo se relacionan con la
autorregulación y el significado que los alumnos atribuyen a las
interacciones sociales.
ü Rasgos autorreguladores: autoeficacia, optimismo-pesimismo o
autoestima. Se refieren al contenido típico del pensamiento se la
persona acerca de las posibilidades y capacidades de obtener
resultados deseados.
ü La Personalidad afecta a los procesos atencionales. Rasgos
como la preocupación disminuyen los procesos atencionales.
 PERSONALIDAD  Y  EDUCACIÓN

vEstrategias de intervención con los

alumnos: tres grandes ámbitos:
ü Cognitivo.: para potenciar las capacidades
cognitivas cuando son deficitarias y para
estimular un crecimiento positivo de las
capacidades cognitivas intelectuales en todos
los alumnos.
ü Motivacional.
ü Emocional: destrezas socio-emocionales
que favorecen la integración social en el aula
y la actualización de todo el potencial del
estudiante.
 LA  PSICOLOGÍA DIFERENCIAL  APLICADA  AL  
AMBITO  LABORAL:   SIGLO  XX

v Primeras aplicaciones de la Psicología Diferencial

con la Teoría Clásica de la organización: para
lograr un mejor funcionamiento de las empresas
en aspectos estructurales relegando el interés por
incrementar la satisfacción de los trabajadores a
un segundo plano.
v Últimos años hay un cambio: el bienestar
Psicológico y físico de los individuos es
considerado como un aspecto importante de cara
a los resultados organizacionales.
EL  VALOR  DEL  AJUSTE  ENTRE  EL  TRABAJADOR  Y  LA  
LABOR  QUE  DESEMPEÑA

v Selección de personal: fase de

ingreso del individuo en la
empresa. El ajuste al perfil del
puesto para la mejor adaptación
entre la tarea a realizar y las
características intelectuales y de
Personalidad de los aspirantes.
PRIMERAS  PAUTAS  DE  ACTUACIÓN  EN  EL  INGRESO  
DEL  INDIVIDUO  A  LA  EMPRESA

vAnálisis del puesto: con puntuaciones de

exclusión para cada requisito.
vElección de la fuente idónea de captación
de los candidatos.
vUna vez que hemos descartado a las
personas que no cumplen los requisitos se
llega a las estrategias de selección
(ejemplo pg.636)
 EVALUACIÓN  DE  LAS  APTITUDES  COMO  PREDICTORAS  DEL  
ÉXITO  LABORAL

v En la predicción del éxito laboral se sustituye el concepto de CI

por el de competencia. Se trazan los perfiles de competencias
más adecuados para la ejecución de determinados contextos
laborales.
v Stenberg: establece que se pueden diseñar estrategias
específicas no sustitutorias de las pruebas de Inteligencia, que
también predicen el rendimiento laboral.
v Goleman: el trabajador debe cultivar competencias personales
y sociales, como la conciencia emocional, la autovaloración
adecuada, el control del estado de ánimo y los impulsos,
motivación, empatía y habilidades sociales. Las diferencias
individuales en dichas competencias parecen demostrar un nivel
más alto de predicción en cuanto al rendimiento laboral que la
medida del CI.
 LAS  EVALUACIÓN  DE  LA  PERSONALIDAD COMO  
PREDICTORA  DEL  ÉXITO  LABORAL

v VARIABLES DE PERSONALIDAD, ADECUACIÓN Y

EFICACIA LABORAL
ü Locus de control: tipo de expectativa cognitiva estable.
Puede situarse internamente favoreciendo la percepción de
mayor control sobre las situaciones y la puesta en marcha
de acciones dirigidas a afrontar los problemas más
directamente o externamente como el destino o la suerte.
Si ambos aspectos son congruentes se experimentan los
mejores resultados.
ü Personalidad resistente: al estrés laboral
ü Tolerancia a la ambigüedad: modulador de las reacciones
ante estresares.
 IMPORTANCIA  DE  UNAS  EXPECTATIVAS  
REALISTAS  RESPECTO  AL  FUTURO  TRABAJO

vUna presentación previa del puesto a los

candidatos seleccionados genera
expectativas realistas y se produce una
adaptación mutua. También se puede
permitir a los candidatos ejecutar alguna
muestra de trabajo.
vEs adecuado realizar una segunda
entrevista en la que se indagan las
expectativas, experiencias de fracaso en
otros trabajos, etc.
LA  EVALUACIÓN  DE  LAS  PAUTAS  USADAS  PARA  
REALIZAR  UNA  SELECCIÓN  DE  PERSONAL

vSe trata de comprobar la eficacia

de los métodos utilizados en la
selección. Se compara el
rendimiento y satisfacción del
empleado con la puntuación lograda
en los instrumentos de selección.
EL  DESARROLLO   DE  LA  CARRERA   PROFESIONAL

v La inadecuación en los procesos de promoción conllevan

consecuencias negativas para la empresa y los trabajadores.
Goleman: principio e Peter: la gente promociona hasta llegar a
su nivel máximo de incompetencia.
v Los cambios intraindividuales pueden dar lugar a nuevas
valoraciones, requerimiento y ajustes. Las expectativas del
trabajador y su motivación de logro tienen mucho que añadir a la
predicción de su futuro en la empresa.
v Se ofertan cursos de perfeccionamiento y aprendizaje en
diversas materias a sus empleados con el objetivo de extraer de
sus cualidades intelectuales el mayor provecho.
v Con la proximidad a la jubilación surgen una serie de cambios
potencialmente estresantes: cambios físicos, intelectuales,
familiares, etc., que requieren también un ajuste por parte de la
empresa.
 LA  CONTRIBUCIÓN  DE  LA  PSICOLOGÍA  
DIFERENCIAL AL  AMBITO  DE  SALUD

v LAS APLICACIONESEN EL DIAGNOSTICO

CLÍNICO: POSTURAS CLÁSICAS Y DEBATES
ABIERTOS
Ø Los trastornos psicológicos representan manifestaciones
muy importantes de las diferencias individuales.
Ø Se reivindica por los profesionales de la Psicología clínica la
conjunción de los conocimientos de la Psicología Diferencial
y la perspectiva clínica para superar algunas limitaciones
que presentan los sistemas diagnósticos y para la posible
implantación de tratamientos psicológicos más ajustados a
las características individuales.
 CRITICAS  AL  DSM-­IV/  V

vReduccionista.
vNo enfatiza la distinción entre estado y
rasgo.
vEs adinámico, presta poca atención al
conflicto y adaptación.
vSacrifica la validez diagnostica en el altar
de la fiabilidad diagnóstica.
 INTEGRACIÓN  DEL  DIAGNÓSTICO  CATEGORIAL  Y  EL  
DIMENSIONAL

v Silva: los sistesmas clasificatorios como el DSM y el CIE se han

ido enriqueciendo con los desarrollos metodológicos de la
psicometría con una integración entre la perspectiva categorial y
dimensional.
v Las aproximaciones dimensionales a los trastornos de
Personalidad presentan una serie de ventajas:
Ø Teóricamente consistentes con la complejidad de los patrones
de síntomas que se observan en clínica, incrementan la
fiabilidad.
Ø Congruentes con la observación de la ausencia de límites
discretos entre diferentes tipos de psicopatología.
Ø Aportan una base para la comprensión de la heterogeneidad de
síntomas de cada diagnóstico reteniendo la información de los
niveles de componentes tipo rasgo.
v Se cree ampliamente que los modelos categoriales y
dimensionales son inherentemente incompatibles. Actualmente es
más exacto describir estos modelos como si se relacionasen de
forma jerárquica el uno con el otro.
INTEGRACIÓN  DEL  DIAGNÓSTICO  TRASNSVERSAL   Y  
LONGITUDINAL

vLa clasificación o diagnóstico no debería

estar sustentado sólo en una investigación
de carácter transversal, sino que debería
ser validada también longitudinalmente:
como varía su expresión a través del
tiempo. La información acerca de estos
cambios a través del ciclo vital que aporta
el DSM-V es sólo la punta del iceberg.
 INTEGRACIÓN  DIAGNÓSTICO  DE  CARÁCTER  
NOMOTÉTICO  E  IDIOGRÁFICO

v Al efectuar un diagnóstico nomotético, la información que se ha

ido acumulando sobre la categoría diagnóstica correspondiente
pasa al sujeto y nos sirve para hacer predicciones.
v El diagnóstico nomotético no es suficiente para el
planteamiento y diseño del tratamiento, ya que proporciona un
análisis topográfico o estructura, pero no un análisis funcional, o
por qué se comporta de esa forma. Dos pacientes con igual
diagnóstico pueden requerir tratamientos distintos.
v El análisis idiográfico en el que se contemple al individuo como
una entidad única y diferenciada del grupo al que, en función del
trastorno, haya sido asignado.
 NUEVAS  APLICACIONES  EN  PREVENCIÓN  Y  PROMOCIÓN  DE  LA  SALUD.  
MODELO  BIOPSICOSOCIAL

v Modelo biomédico: predominante en los siglos XIX y XX.

Presupone que la enfermedad se explica a través de las
alteraciones producidas en la fisiología del individuo y no
contempla los procesos psícológicos ni los aspectos sociales.
v Modelo biopsicosocial: el ser humano concebido bajo un
prisma holístico.
v OMS: un estado de bienestar físico, mental y social completo,
y no sólo la ausencia de enfermedad e incapacidad, sino un
estado positivo que concierne al individuo en sí mismo en el
contexto de su vida. La salud es un estado dinámico de
bienestar, al que además se añade también lo espiritual
(1999).
v Principales causas de mortalidad: corazón, cáncer y coche:
vinculados al estilo de vida, a la práctica de hábitos nocivos
como el consumo de alcohol y tabaco, la obesidad, el
sedentarismo, o la imprudencia en la conducción, el estrés:
patrones de comportamiento perjudiciales.
 NUEVAS  APLICACIONES  EN  PREVENCIÓN  Y  PROMOCIÓN  DE  LA  SALUD.  
MODELO  BIOPSICOSOCIAL

v Desarrollo de una nueva disciplina de los 80: Psicología de la Salud

que trata de investigar sobre:
Ø Posibles mecanismos psicológicos que contribuyen a mantener
y/o favorecer la salud, la etiología y desarrollo de las
enfermedades, el estilo de afrontamiento y los procesos de
recuperación.
Ø Intervención desde le punto de vista de la prevención:
ü Prevención primaria: antes de que ocurra, para potenciar
hábitos saludables y no desarrollen hábitos nocivos.
ü Prevención secundaria: o de episodios de recurrencia y
exacerbación de procesos patológicos una vez establecidos.
ü Prevención terciaria: o reducción de la incapacitación que
la enfermedad pueda producir.
v Contribución de la Psicología de las Diferencias individuales: la
consideración de las características de Personalidad como variables
relevantes para la investigación en los objetivos de la Psicología de la
salud, ya que representan la forma habitual de afrontar los
acontecimientos de la vida.
 VÍA  POTENCIALES  DE  INFLUENCIA  DE  LA  
PERSONALIDAD   SOBRE  LA  SALUD

v Efectos de la Personalidad sobre los hábitos de salud:

estaría en el origen del desarrollo de determinados
comportamientos potencialmente dañinos como el consumo de
tabaco o drogas.
v Efectos de la Personalidad sobre la percepción y manejo
del estrés y las respuestas fisiológicas asociadas al
mismo: mayor frecuencia, recurrencia e intensidad de
respuestas psicológicas y fisiológicas asociadas, dañinas si se
producen en exceso.
v Efectos sobre la forma de afrontar la enfermedad o la
posibilidad de estar enfermo: prevención secundaria o
terciaria.
v Efectos sobre la conducta de enfermo: algunas
características de Personalidad predisponen a experimentar un
mayor número de síntomas de enfermedad y malestar
crónicos.
 PERSONALIDAD  Y  ESTRÉS

vLos individuos más proclives a la

percepción de amenaza o daño y a la
percepción de carencia de recursos y falta de
control personales: experimentan más
emociones negativas y malestar.

vIndividuos más proclives a la percepción

de reto situacional: mayor competencia y
control personal para abordar la situación de
estrés.
 PERSONALIDAD  Y  ESTRÉS

v Dimensiones de Personalidad relacionadas con estrés se agrupan:

ü Dimensiones de carácter emocional negativo: falta de
cordialidad, inestabilidad emocional, ira y hostilidad, impaciencia,
pesimismo, ansiedad, estado de ánimo depresivo y locus de control
interno. Muestran un afrontamiento emocional y perciben mayor
número de situaciones como dañinas.
ü Dimensiones de carácter emocional-enérgico: motivación de
logro, competitividad, autoeficacia, locus de control interno,
optimismo, extraversión, apretura mental. Perciben un mayor
número de situaciones como retos positivos.

v Las expectativas generalizadas que las personas tienen,

responsables de establecer las diferencias entre aquellas personas
que luchan sostenidamente por alcanzar sus metas.
 DIMENSIONES  DE  LA  VERTIENTE    EMOCIONAL  
NEGATIVA
v Afectividad o afecto negativo, Neuroticismo: disposición del
estado de ánimo, estable e implicada en la experiencia de malestar
subjetivo, en la incapacidad del individuo para poder escapar de su
mundo interno.
v Estilo Explicativo pesimista: centrado en los aspectos
negativos, es estable, caracterizado por expectativas generalizadas
de fracaso, baja autoestima y atribuciones de carácter interno,
global y estable de los acontecimientos negativos, así como
sentimientos de falta de control, indefensión y desesperanza.
Vinculado con mayor padecimiento de enfermedades a lo largo de
la vida y a índices superiores de mortalidad.
v Hostilidad, ira: son el tipo de características personales más
nocivas para la salud. Esta dimensión es un predictor fiable de
hiperactividad cardiovascular ante el estrés.
 DIMENSIONES  DE  LA  VERTIENTE  MOTIVACIONAL-­
ENÉRGICO
v Creencias y expectativas generalizadas
ü Locus de control interno: estiman menos situaciones como
amenazantes dado que consideran que pueden controlarlas y
perciben que poseen mayores recursos para afrontarlas y así
reduce el impacto negativo del estrés.
ü Auto-eficacia: los juicios y expectativas de éxito que el individuo
cree que puede tener en función de sus capacidades y habilidades,
y de su potencial para desarrollar de forma satisfactoria: influye
sobre la autoestima.
ü Optimismo: expectativa generalizada más positiva que negativa.
v Emociones positivas y energía para afrontar los obstáculos.
ü Afectividad positiva y Extraversión: tendencia a experimentar
emociones de carácter positivo y bienestar y a sentirse lleno de
energía y entusiasmo. Se relaciona con extraversión.
 VÍA  POTENCIALES  A  TRAVES  DE  LAS  CUALES  LA  
PERSONALIDAD  PUEDE  INCIDIR  SOBRE  EL  ESTRÉS

v Incrementando el encuentro con un mayor número

de situaciones potencialmente estresantes.
v Determinando cómo se perciben y valoran las
situaciones.
v Determinando la percepción habitual de control y
recursos.
v Contribuyendo a la selección de las estrategias de
afrontamiento.
v Generando más estrés en función del afrontamiento
realizado.
 PERSONALIDAD  RESISTENTE

vMejor afrontamiento y mayor resistencia al

estrés. Se evalúa a partir de :
üCompromiso: habilidad para creer en lo
autentico, importante y valioso.
üReto: los acontecimientos y cambios se
interpretan como oportunidades para el
crecimiento personal.
üControl: percepción de control sobre los
acontecimientos.
 EL  PAPEL  DE  LA  PERSONALIDAD  EN  LAS  
ENFERMEDADES  CARDIOVASCULARES
v Junto al estrés, un patrón de conducta tipo A se caracteriza:
ü Manifestaciones comportamentales complejas: tiene cuatro
componentes fundamentales: competitividad y ambición elevadas,
sobrecarga laboral, impaciencia y hostilidad.
ü Manifestaciones conductuales de carácter específico:
movimientos rápidos y energéticos, tensión facial y muscular,
contracción frecuente del puño y la mandíbula, gesticulación
excesiva y un estilo general agresivo e impaciente.
v Las enfermedades cardiovasculares tiene su origen en el progresivo
deterioro de las arterias coronarias y el mecanismo fisiológico de este
deterioro está asociado a un exceso de reactividad simpático-
adrenomedular. Este tipo de activación está precisamente asociada a
un afrontamiento activo de los estresores.
v La recurrencia con la que este tipo de personas genera y se ve
involucrado en situaciones que implican una activación frecuente daría
lugar a un impacto dañino sobre el sistema cardiovascular.
 EL  PAPEL  DE  LA  PERSONALIDAD  EN  LAS  
ENFERMEDADES  CARDIOVASCULARES  
v La investigación ha demostrado que el comportamiento pro-
coronario esta asociado al eje hostilidad-irritabilidad-impaciencia.
v La incidencia de estos factores psicológicos sobre la población
inicialmente sanas suele tener lugar en distintas etapas del
desarrollo de la patología:
ü Un efecto en los primeros estadios de la enfermedad de las
arterias coronarias.
ü Un efecto sobre el ritmo o progreso de la enfermedad.
ü Un efecto en la precipitación o manifestación de un episodio
coronario agudo.
ü Alguna combinación de los mismos.
v La hostilidad y la ira, la depresión, la ansiedad, el pesimismo, o el
afecto negativo son indicadores de sintomatología subjetiva y
tienen potencial predictivo significativo de eventos coronarios
futuros en sanos y de efectos recurrentes en pacientes.
 VÍAS  COMPORTAMENTALES  POR  LAS  QUE  EL  PCTA  PUEDE  
INCREMENTAR  LA  EXPERIENCIA  DE  ESTRÉS

v Crea, elige y participa activamente en situaciones que presentan

un mayor nivel de reto y exigencias.
v Valora con más frecuencia las situaciones como amenazantes o
retos.
v Su estilo de afrontamiento contribuye a prolongar el contacto con
los estresores.
v Provoca y elicita respuestas negativas por parte del entorno, lo
que conduce a una red de apoyo social más efectiva.
v Se muestra insatisfecho con sus logros y debe seguir luchando.
v Presenta una estrategia de focalización atencional característica
destinada a rendir al máximo, observándose una negación de los
síntomas de estrés con la prolongación del contacto con el
estresor.
 EL  PAPEL  DE  LA  PERSONALIDAD   EN  LAS  
ENFERMEDADES   INMUNOLÓGICAS

v Los estudios de las diferencias individuales en

Psiconeuroinmunología estás aún en su infancia.
v La evidencia apoya que el estrés produce:
ü Un descenso en la regulación del sistema inmunológico.
ü Aunque el sistema inmunológico es el mecanismo más importante
de defensa del organismo, también puede afectar el desarrollo de
tumores malignos a través de alteraciones en el sistema endocrino
y que afectan al sistema inmunológico.
ü Alteraciones en los mecanismos de reparación celular de ADN.
ü Alteraciones en la relación de los tejidos.
v El Patrón de Conducta Tipo C ha sido vinculado con le desarrollo de
algunos tipos de cáncer, especialmente con el de mama.
 EL  PAPEL  DE  LA  PERSONALIDAD EN  LAS  
ENFERMEDADES   INMUNOLÓGICAS

v La motivación prioritaria de este patrón es lograr la

armonía en su entrono a costa de sacrificar sus
propios deseos y objetivos, la resignación y la
represión emocional.
v Este Patrón tiende a resolver las situaciones
estresantes con estrategias de afrontamiento
emocional pasivas, basadas en la focalización
sobre las necesidades de los demás a costa de
minimizar o negar las necesidades, sentimientos y
emociones propias. Suscita sentimientos de
indefensión y desesperanza.
 EL  PAPEL  DE  LA  PERSONALIDAD   EN  LAS  
ENFERMEDADES   INMUNOLÓGICAS

vLa investigación sobre este tipo de procesos

biopsicosociales tiene como objetivos
principales:
ü La promoción y mantenimiento de la salud.
ü La prevención de la enfermedad y mejora de la
calidad de vida de los enfermos.
ü La mejora del sistema sanitario y las políticas de
actuación sanitaria.
ü La formación de mejores profesionales en el
campo de la salud.