El diagnóstico se propone establecer el nivel de conocimientos de los alumnos con el fin de

tomar decisiones con respecto a los objetivos y contenidos a trabajar en la clase. Sin embargo,
no se trata sólo de determinar cuál es el nivel del estudiante, sino de identificar sus puntos
fuertes y débiles con el fin de adecuar el proceso de enseñanza aprendizaje a sus necesidades
reales, atendiendo a las características individuales de cada uno de ellos. En este sentido la
prueba diagnóstica formaría parte de la evaluación formativa, que implica un análisis del
proceso de enseñanza y aprendizaje llevado a cabo conjuntamente por profesor y estudiante
con el fin de detectar los desajustes que se producen en el mismo para corregirlos. Para María
Antonia Casanova (1989), el diagnóstico "resultará útil para detectar las ideas previas que el
alumno posee en relación con el tema que se va a tratar. Igualmente, se pondrán de
manifiesto las actitudes hacia la temática –en su caso- y el mayor o menor dominio de los
procedimientos que van a ser necesarios para su desarrollo ", desde esta perspectiva el
diagnóstico permite, no sólo al docente, sino que también al alumno (a) tener una visión más
clara del punto en el que se encuentra en cuanto a sus conocimientos y hacia adonde se quiere
llegar, es decir tanto docente como alumnos se ven enfrentados a reconocer la ZDP, por la cual
el alumno podrá alcanzar su aprendizaje potencial una vez el docente pueda mediar los
aprendizajes que el alumno aún no ha logrado.

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la preocupación por la calidad de la educación, generalizada en los sistemas educativos, es la

razón principal de la atención a las competencias básicas que subrayan la puesta en práctica de
los aprendizajes, facilitando así tanto su transferencia como su evaluación, pretendiendo
armonizar calidad y equidad.

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Lograr identificar las capacidades adquiridas en años anteriores Ser capaz de activar y utilizar
los conocimientos relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas
relacionados con el dicho ámbito inmediato a su sociedad. En el mundo educativo el término
expresa una cierta capacidad o potencial para actuar de modo eficaz en un contexto

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El Informe DeSeCo define el término competencia como “la capacidad de responder a

demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una
combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes,
emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una acción eficaz”.

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La mayoría de las evaluaciones que tienen como objeto de evaluación las competencias
básicas pretenden valorar el grado o nivel en el que los escolares han sido capaces de
desarrollarlas, lo que exige que previamente hayan sido definidas y concretadas para un
determinado curso, ciclo o etapa.

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La evaluación diagnóstica, como se ha señalado, es básicamente una acción que deben asumir
y llevar a cabo los centros educativos, con el objetivo de conocer el grado en que sus alumnas
y alumnas desarrollan las competencias básicas, reflexionar sobre sus logros y tomar
decisiones de mejora. Pero también constituye una oportunidad para que el Departamento de
Educación, Universidades e Investigación y la sociedad en general obtengan una radiografía,
actualizada periódicamente, sobre la situación en que se encuentra el sistema educativo.

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