I.E.

La Tigrera ESTRATEGIAS DE AULA

Area humanidades Asignatura periodo: segundo Grado: 1 a 5 Docente: JOSE ALBEIRO CAICEDO RODRIGUEZ

DD MM OBSERVACIONES:
REPORTE Inicia Los niños del grado primero se distribuyen en los grupos con los niños de grados más
avezados en el desarrollo de las actividades, teniendo en cuenta que esta actividad se
DD MM N° horas trabaja según actividad de programa pta libro entre textos.
Culmina

DIAGNÓSTICO
El 30%4de los estudiantes no selecciona los Que el 50 % 4de los estudiantes selecciona los
mecanismos que aseguran la articulación sucesiva mecanismos que aseguran la articulación sucesiva de las
de las ideas en un texto (presentación, Situación ideas en un texto.
continuación, transición, digresión, enumeración,
Estado actual: cierre o conclusión) atendiendo al tema central. deseada:

 Niños que deben desplazarse por caminos de herradura, a grandes distancias y con muchas necesidades y poco tiempo
extraescolar, ya que deben ayudar en las tareas de las fincas en las horas de la tarde.
Características de los
 En el aula de clase, algunos niños muy pasivos que regularmente no participan, se interesan mucho por la lectura.
estudiantes:
 Le agradad el trabajo cooperativo.

Reconocer las características y estructura de un  Reconoce las características y estructura de un

cuento. cuento.
 Identifica maneras de cómo se formula el inicio y
Aprendizajes: Evidencias: el final de algunas narraciones.

Posible soluciones:
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PROCEDIMIENTO CURRICULAR
 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa
y lúdica.

Área.
 Reconocen el tema los personajes y el lugar en que sucede una historia.
 Reconoce la estructura de un texto y lo cuenta con sus propias palabras siguiendo una
DBA secuencia.
 Escribe textos narrativos, descriptivos y opinión.


 El cuento como texto narrativo.

Conocimientos

 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto
Estándares básicos por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas,
de competencias: Ciudadanas sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)

 Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado

Laborales

Tic´s

 Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de

los niveles de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y
PPT producción textual)
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SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDAD SEGUIMIENTO

Socializar las tareas.

Preguntas ¿qué le contaron a la familia de papelucho?
¿Qué le contaron de la nana? ¿Le contaron del diario de
Exploración
la vida? ¿Alguien en su familia había escrito un diario?
(saberes previos)
¿Le gusto la historia a su familia?
comenten

 El docente hace lectura de un nuevo cuento y

hace preguntas referentes a él.
¿Qué momento les llamo más la atención? ¿Les gusto el
texto?
¿Cómo se imaginan la nana?
Estructuración
¿Ha ustedes les gusta hacer inventos?
(práctica)  Se motiva laso estudiante a representar el
cuento en un dijo.
 Los estudiantes responde en grupos preguntas
de compresión lectora.
 Se reconstruye una secuencia de cuatro acciones
de la historia de papelucho teniendo en cuenta
los momentos importantes del cuento (inicio.
Desarrollo y final).
 Se presenta una tabla para orientar la tarea.
 Se hace intercambio de historias con el otro
grupo.
 Se hace la exposición de los dibujos.
Recapitule junto con el grupo y pregunte.
¿Cuál es el propósito del texto?
¿Cuál es el propósito dela historia que creaste?
Transferencia Se hace referencia a los estudiantes que ambas historias
tiene el mismo propósito.
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(valoración) Refuerzo.
Contar a la familia como recrearon la historia de
papelucho en un dibujo.