Secuencia de números naturales

Área: Matemática
Año: 3º grado. Primer Ciclo.
Docente responsable: Bravo, Tamara; De Deugd Mariela
Tiempo: Marzo – Abril
Bloque: Números Naturales

Contenidos:
-Concepto y modo de conocer:
 Usar y conocer los números

- Números hasta el 1000 o 1500.

 Leer números hasta el 1000 o 1500.
 Escribir números hasta el 1000 o 1500.
 Ordenar números hasta el 1000 o 1500.

 Valor posicional

-Valor de las cifras según la posición que ocupa en el número (unos, dieces, cienes y miles).

 Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces, cienes, miles).

Propósitos:
 Proponer situaciones de enseñanza en las que los alumnos puedan recuperar y sistematizar la lectura,
escritura y orden de los números hasta el 1000 o 1500 a partir de diferentes situaciones.
 Propiciar diversas estrategias que permita a los alumnos resolver las diversas situaciones y modos de
comunicar resultados y procedimientos.
 Proponer situaciones de enseñanza que permita a los alumnos resolver problemas que exijan analizar el
valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces y miles).

Objetivos:
Que los alumnos logren:
 Resolver problemas que le permitan retomar la lectura, escritura y orden hasta el número 1000 o 1500.
 Sistematizar sus conocimientos sobre la lectura, la escritura y el orden de los números.
 Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces, cienes, miles).

Indicadores de avance:
 Leer números hasta el 1000 o 1500.
 Escribir números hasta el 1000 o 1500.
 Ordenar números hasta el 1000 o 1500.
 Resuelven problemas que involucran armar y desarmar números en unos, dieces, cienes y miles.

Situaciones de enseñanza:
 Recuperar y sistematizar la lectura, escritura y orden de los números hasta el 1000 o 1500 a partir de
diferentes situaciones.
 Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de esta serie, averiguar anteriores y
siguientes, usar escalas o series.
  Recuperar y poner a disposición de los alumnos información sobre la escritura y lectura de números
redondos como apoyo para reconstruir el nombre y escritura de otros números.
 Proponer problemas que exigen armar y desarmar números en unos, dieces, cienes y miles dentro del
contexto monetario.

Recursos:
 Tiza y borrador.
 Material en formato papel.
 Juego de la oca.

Evaluación:
Se apuntará al desempeño global del alumnado. Se centrará en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
rescatando los contenidos previos de los niños como punto de partida para promover aprendizajes significativos
respetando la diversidad. Se promoverá la autoevaluación y la coevaluación, comprendiendo progresivamente a
los alumnos en sus propios procesos de aprendizaje de manera de generar la voluntad de los implicados de
mejorar su actuación.

Criterios de evaluación

 Colaboración en trabajos grupales, socialización y cotejo con sus pares.

 Explicaciones orales.
 Explicación y resolución de consignas dadas.
 Evaluación del desempeño en la comprensión y resolución de consignas.
 El trabajo continuo.
 Formas de registrar y obtener conclusiones.
 Búsqueda de estrategias en la resolución de actividades.
 Participación en cada una de las clases.

Instrumentos de evaluación

 Pruebas escritas.
 Carpeta completa.
 Producciones realizadas en clase.
 JUGAMOS A LA OCA

 Se propondrá a los alumnos realizar el juego de “La Oca”. Para esto se dividirá a los alumnos en grupos
de a 4 y se les dará un tablero y 4 tapitas.

 COMPLETÁ EL TABLERO CON LOS NÚMEROS QUE CORRESPONDEN.

POR TURNO, CADA JUGADOR TIRA EL DADO. MUEVE SUS FICHAS TANTOS
CASILLEROS COMO INDICA EL DADO Y SIGUE LAS INSTRUCCIONES DE LA CASILLA.

GANA EL PRIMER JUGADOR QUE CAE JUSTO EN EL CASILLERO DE LLEGADA.

 DESPUÉS DE JUGAR…

o JUAN CRUZ ESTÁ EN EL CASILLERO 460 Y SACA ¿HASTA QUÉ

CASILLERO AVANZA? ……………………………………….

o VICTORIA CAE EN EL CASILLERO 459 Y SACA ¿A QUÉ NÚMERO PASA?

……………………………………….

o ALBERTO ESTÁ EN EL CASILLERO 468 ¿QUÉ NÚMERO TIENE QUE SACAR PARA
GANAR? ……………………………………

JUGAMOS CON FIGURITAS

 EMILIO Y JEREMÍAS JUEGAN CON FIGURITAS A ORDENARLAS DE MENOR A MAYOR.

COMPLETÁ LOS NÚMEROS DE LAS FIGURITAS QUE TIENEN.
EMILIO

957

JEREMÍAS

765

o LA FIGURITA QUE QUIERE EMILIO ESTÁ ENTRE EL 958 Y EL 960. PINTÁ EL NÚMERO
CON ROJO.

o LA FIGURITA QUE QUIERE JEREMÍAS ESTÁ ENTRE EL 760 Y 762 ¿CUÁL

ES?................................

o ¿CUÁL ES LA FIGU QUE ESTÁ ENTRE 765 Y 767?

 ORDENÁ LOS NÚMEROS DE LAS FIGURITAS QUE LES FALTA DE MENOR A MAYOR.

828 633 832 485 599 708 329 616 231 704

 JEREMÍAS CANTÓ LOS NÚMERO DE LAS FIGURITAS QUE LE FALTABAN. PINTA DEL
MISMO COLOR EL NÚMERO QUE CANTÓ CON LA FIGURITA QUE CORRESPONDE.

TRESCIENTOS DOCE

NOVECIENTOS VEINTISIETE

QUINIENTOS OCHENTA Y DOS

OCHOCIENTOS DIECISÉIS CUATROCIENTOS QUINCE

528 535 312 128 927 58 30012 861 816 415 582 40015

 ESCRIBÍ EL NOMBRE DEL NÚMERO DE LAS FIGURITAS QUE TIENEN LOS ALUMNOS
DE 3° P
 OLIVIA 708
……………………………………………….……………………………………………

JAZMIN 338
………………………….………………...………………………………………………

BRIANA 527
……………………………………………………………………………………...……

MELINA 738
……………………………………………………………………………………..………

 EN CASA: INVENTÁ 5 FIGURITAS Y LUEGO ESCRIBÍ EN LETRAS LOS NÚMEROS.

COMPRAS PARA LA ESCUELA

 Recordaremos algunos de los billetes y monedas vigentes en nuestro país.

1) Laura compró para la escuela un reproductor de DVD que costó $859. Pagó justo., escribí con qué
billetes y monedas pagó.

2) Nicolás compró una impresora que costó $489. Dibujá 2 maneras de pagar justo.

3) También compraron un pizarrón que costó $265. Pagó solo con billetes de $10 ¿Cuántos billetes le
entregaron al vendedor?

4) Laura tiene 13 billetes de $100 ¿Le alcanzan para comprar un televisor que cuesta $1150? ¿Cómo te
das cuenta?

5) Escribí una manera de pagar justo $447, sin usar billetes de $10.

6) ¿Cómo pagarías justo $279 sin usar billetes de $100, ni monedas de $1?

ARMO Y DESARMO
DIBUJÁ CUÁNTOS BILLETES DE CIEN, CUÁNTOS DE DIEZ Y CUÁNTAS MONEDAS DE UNO SE
NECESITA PARA PAGAR CADA COMPRA.
DIBUJÁ LOS BILLETES SEGÚN EL VALOR DE CADA OBJETO.

SE TRABAJARÁ A PARTIR DE UN CATÁLOGO Y SE MOSTRARÁ UN EJEMPLO EN EL

PIZARRÓN Y SE CORREGIRÁ ENTRE TODOS UNA VEZ FINALIZADA LA ACTIVIDAD.
 TODO PARA TU BICI

1) En la bicicletería, Antonio compró una remera, una calza y una gorra. ¿Cuánto tiene que pagar?

2) A Magdalena le regalaron $ 200. Necesita comprar tres luces para su bicicleta y un par de anteojos.
¿Le alcanza? ¿Le sobra? ¿Le falta? ¿Cuánto?

3) Ignacio Tiene $ 500 ahorrados y quiere comprarse dos o más artículos en la bicicletería. ¿Qué se
puede comprar?

4) Dante va a comprar una bicicleta, un casco y un par de guantes. Tiene $ 1.500. ¿Cuánto dinero le
falta?

5) El vendedor le dijo a Maia que la bicicleta se puede comprar en cuatro pagos, dos de $ 450 y dos de
$ 300. ¿Cuánto dinero más cuesta en cuatro pagos que al precio de vidriera?

 TRABAJAMOS EN EL PIZARRÓN LOS PROBLEMAS ANTERIORES.

 ESCRIBÍ EN LETRAS LOS PRECIOS DE LOS ARTÍCULOS DE ARRIBA.
 ESCRIBÍ EL ANTERIOR Y POSTERIOR DE LOS NÚMEROS QUE APARECEN EN LA
IMAGEN DE ARRIBA.

¡CUÁNTOS NÚMEROS!

OBSERVAMOS LA SIGUIENTE GRILLA, CONVERSAMOS SOBRE LOS NÚMEROS QUE

APARECEN. LUEGO RESOLVÉ CADA CONSIGNA.

1.000 1.010 1.020 1.040 1.060 1.080 1.090

1.100 1.150

1.350
1) DIEGO PENSÓ UN NÚMERO DE CUATRO CIFRAS QUE EMPIEZA CON 1 Y TIENE UN 2
QUE VALE 20. ¿QUÉ NÚMERO PUEDE SER? ¿HAY UNA ÚNICA POSIBILIDAD? ANOTÁ
TODAS LAS QUE PUEDAS.
2) MARÍA PENSÓ UN NÚMERO DE CUATRO CIFRAS QUE EMPIEZA CON UNO, Y ADEMÁS
TIENE OTROS UNOS EN ALGUNA DE LAS CIFRAS RESTANTES. ¿QUÉ NÚMERO PUEDE
SER? ¿HAY UNA ÚNICA POSIBILIDAD? ANOTÁ TODAS LAS QUE PUEDAS.
3) ESCRIBÍ EN LETRAS TODOS LOS NÚMEROS DE LA FILA DEL 1400.
4) ESCRIBÍ EN LA GRILLA EL ANTERIOR Y POSTERIOR DE CADA NÚMERO UBICADO (EN
LOS CASOS QUE SEA POSIBLE).
5) UBICÁ EN LA GRILLA EL NÚMERO UN MIL DOSCIENTOS SESENTA Y EL UN MIL
CUATROCIENTOS NOVENTA.
6) COMPLETÁ LA FILA DEL 1.200.
7) COMPLETÁ LA COLUMNA DE LOS TERMINADOS EN SETENTA.
8) ¿CÓMO SE LLAMA EL ÚLTIMO NÚMERO DE LA GRILLA? (ESCRIBILO EN LETRAS Y EN LA
GRILLA).

CÁLCULOS EN LA MEMORIA

a) Escribí los resultados de los cálculos que están en los cuadros.

b) Agregá otros cálculos similares en cada columna.
c) Comprueben los resultados con la calculadora.

Sumas que dan 10 Restar 10 Sumas de Sumas de

“dieces” iguales “cienes” iguales
7+3= 80 – 10 = 30 + 30 = 300 + 300=

3+7= 83 – 10 = 40 + 40 = 400 + 400 =

93 – 10 =

Restas que dan 10 Que dan 100 Sumar 100 Restar 100
90 – 80 = 900 – 800 = 600 + 100 = 700 – 100 =

93 – 83 = 930 – 830 = 342 – 100 = 442 – 100 =

 Restar “dieces” Restar “cienes” Restas que dan Sumas de “cienes”,
“redondos” “dieces” y ”unos”
80 – 30 = 700 – 200 = 65 – 5 = 400 + 80 + 3 =

93 – 20 = 530 – 300 = 128 – 28 = 600 + 20 + 9 =

800 – 400= 820 – 20 =