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SESIÓN DE APRENDIZAJE

VALORAMOS NUESTROS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

ANTES DE LA SESIÓN MEDIOS y MATERIALES

Prepara la Lista de cotejo de acuerdo al Hoja de aplicación para cada estudiante. Hojas de aplicación y
número de estudiantes (Anexo 1). Prepara lápices. Materiales del sector de Matemática. Regla y colores. Lista
las hojas de aplicación para cada estudiante de cotejo (Anexo 1).
(Anexo 2).

ENFOQUES TRANVERSALES ACCIONES OBSEREVABLES

Momentos de la sesión

Inicio

 Propicio el diálogo con la siguiente pregunta: ¿qué aprendimos en esta unidad? Se esperan
respuestas como las siguientes: resolvimos problemas con múltiplos y divisores utilizando
diversas estrategias, construimos y hallamos el área de cuadriláteros y triángulos,
descubrimos la noción de área y volumen, y determinamos la regla de formación de
diferentes tipos de patrones.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar
lo que han aprendido en la Unidad 2.
 Indico que en esta sesión tendrán la oportunidad de trabajar de forma individual los
problemas de la hoja de aplicación. Si desean, utilicen algunos materiales del sector de
Matemática.
 Comento con los estudiantes que antes de resolver la hoja de aplicación deben recordar
algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Utiliza la
Lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes.
 Desarrollo
 Entrego a cada niño o niña la hoja de aplicación.
 Reitero que la resolverán individualmente y agrega que lo harán en un tiempo
determinado. Indica que observen libremente cada problema.


 Problema 1
 Pido a los estudiantes que lean el problema.
 Oriento la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿qué datos nos brinda el problema?, ¿cuántas personas están involucradas en el
problema?, ¿en qué medida nos ayudarán los calendarios? Solicita que respondan cada
una de las preguntas planteadas.
 Problema 2
 Pido a los estudiantes que lean el problema.
 Oriento la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿cuáles son las medidas del periódico mural?, ¿cuántos modelos de fotos hay?, ¿qué
debemos tener en cuenta para elegir un determinado tipo de foto?
 Solicito que escriban la respuesta completa.
 Problema 3
 Pido a los estudiantes que lean el problema.
 Oriento la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿cuántos edificios hay en la residencial?, ¿existirá alguna relación entre el número de
edificios, de pisos y de departamentos? Responde la pregunta planteada. Problema 4 Pide
a los estudiantes que lean el problema.
 Oriento la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿cuántas secciones hay en el colegio?, ¿todos los espacios tienen las mismas dimensiones?
Completa la tabla y responde las preguntas.
 Problema 5 Pido a los estudiantes que lean el problema Para orientar la comprensión,
indicó que observen detenidamente las dimensiones de la figura y las unidades cúbicas
que la componen.
 Solicito a los estudiantes que escriban las respuestas completas sin olvidar las unidades de
medida utilizadas.
 Problema 6
 Pido a los estudiantes que lean el problema.
 Señalo que observen detenidamente cada figura, luego realiza la siguiente pregunta:
¿qué regla de formación evidencias?, ¿será necesario usar tablas para encontrar alguna
regularidad? A partir del reconocimiento del patrón, solicita que escriban la respuesta
Cierre
 Converso con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron y, si consideras
conveniente, resuelve junto con ellos las actividades.
 Recojo sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes. Felicita
a todos y promuevo una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo.
 Reviso con ellos si cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, de
ser el caso, conversen qué podrían hacer para mejorar.

EVALUACION DE MATEMATICA

APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………………………………………………..FECHA:…….

1.-Los estudiantes del 6.° grado se están preparando para el festival “Demuestra tu talento”
con mucha anticipación, para lo cual han organizado sus comisiones, pues este año ellos
desean ser los ganadores.

Rocío, Diego y Ana han decidido encontrarse en la sala de cómputo de su colegio para preparar
los afiches. Rocío regresa a la sala cada 3 días, Diego cada 4 días y Ana cada 6 días. Si el viernes
3 de julio han coincidido, ¿cuáles serán las dos siguientes fechas en las que coincidirán?

2. Los estudiantes del 6. ° grado decorarán su periódico mural con fotografías de sus artistas
favoritos; sin embargo, las que han traído son de dos tamaños diferentes y la idea es que
cuando las coloquen en el periódico, no quede espacio entre ellas.
Responde: a) ¿Cuál es la fotografía que les permite completar el periódico mural: ¿la A o la B?,

¿por qué? ___________________________________________________________________

b) ¿Cuántas fotografías caben en el mural? ______________________________________.......

3. El director del colegio ha ordenado que las áreas verdes deben permanecer cuidadas antes,
durante y después del festival. Así, los espacios destinados para los biohuertos de las secciones
de 6.° grado, que se muestran a continuación, deben ser permanentemente cuidados, para lo
cual deben designar una cantidad de responsables de acuerdo al área que poseen, por
consiguiente, se quiere saber qué sección tiene el biohuerto de mayor área.
4. La comisión de recepción preparará recuerditos en cajitas para los jurados. Si cada cajita
tiene 1cm3 de volumen, ¿cuál es el volumen total de la cajita?

 La comisión de apertura del programa ha preparado un número artístico especial de


presentación. Para ello necesita colocar en el patio cajas de triplay en forma cúbica. Ellos
han hecho el ensayo colocando estas cajas hasta la quinta posición, como se observa. La
comisión desea saber cuántas cajas en forma de cubo necesitarán para el sétimo lugar y
cuántas cajas hay en total.

5.-El hermano mayor de Luis estudia Matemática. La otra noche al buscar un libro, Luis
observó en el de hermano los siguientes gráficos.
6.-• Luis se pregunta: ¿será un patrón? • Si es un patrón, ¿cuántos puntos se necesitarán
dibujar para armar la figura 6?, ¿y para las figuras 8 y 10?

7.-Hacemos matemática desde pequeños La sobrina de Luisa tiene el talento de armar


diversas construcciones. Cuando recibió en su cumpleaños un juego de cubos, empezó a
realizar las siguientes construcciones:

Responde: ¿Estas construcciones representan un patrón?, ¿por qué? ¿Cuántos cubitos


tendrán la figura 6, 8 y 10? ¿Qué expresión determinaría el número de cubitos para
cualquier figura?
8. ¿Cuántos divisores tiene el número 810?
9.

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