1- ¿Cómo impactan estas transformaciones en el mundo del

trabajo y las TICs, en el trabajo docente?

El trabajo profesional o de oficio, daba una identidad estable a lo largo de toda la

adultez, y significaba para la clase trabajadora, una de las identidades más
importantes para desenvolverse en la vida social. Pero los sucesivos
reacomodamientos de los procesos laborales llevaron a la precarización del
trabajo, y el individuo debió acostumbrarse a cambiar de labor de manera cíclica,
además de tener que preparase para un trabajo sumamente inestable, en caso de
tenerlo no solo eso, en las últimas décadas las mujeres salieron masivamente al
mercado laboral, en algunos casos como sostén de hogar, provocando una
redefinición del modelo familiar burgués, en donde el mayor peso caía sobre la
figura masculina. En nuestro presente, el replanteo de roles determinado por esta
situación tiene un impacto directo en la formación del carácter y en la proyección
que los individuos pueden hacer respecto de su futuro. Es por esa razón que la
precarización laboral entró en el horizonte de la juventud como una variable
prácticamente naturalizada y de la expectativa que esta flexibilización traza a
futuro es de inestabilidad.

En la escuela, podemos reconocer algunos malestares visibles en las prácticas

cotidianas donde expresan como malestar del lado docente. Veamos algunos
síntomas que conciernen a los docentes, el docente tiene dificultades en ofrecer un
discurso seguro amparado en valores, pues los valores sociales están en mutación.
Eso no impide que pragmáticamente deba sostener actividades determinadas por
la agenda educativa y en las que se sostienen valores de derecho, justicia, inclusión
y derechos humanos, entre otros. Quienes cumplen el rol docente ya no se
autoperciben como transmisores de ningún tipo de “verdad”, no se presentan a sí
mismos como personas “formadas completamente” sino que están en permanente
formación. Los docentes tampoco tienen una idea de futuro, no se sienten ubicadas
en una línea de progreso. El espacio de formación permanente pasa a ser un
espacio de sociabilidad, de diálogo e intercambio de experiencias, de
enriquecimiento de puntos de vista. Ya no tienen certeza de cuáles son los
conocimientos a alcanzarse y trastabillan respecto de los criterios de evaluación,
cada vez más abarcativos en relación con los criterios clásicos de la escuela
moderna. Se necesita incluir en las curriculas temas “actuales” que tengan que ver
con la “tecnología” entendiendo que la tecnología es la presencia en el aula de una
computadora cuya función es optimizar algún tipo de tarea.