UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
ASIGNATURA: TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
SEMESTRE: 01 SECCIÓN: 03
CIUDAD BOLÍVAR - EDO BOLÍVAR

TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

PROFESOR: BACHILLERES:
FLORES JHONGER FLORES, MAX C.I.: 28.392.037
GUEVARA, ANDRÉS C.I.: 30.119.045

CIUDAD BOLÍVAR, MAYO DEL 2019

 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 3
Aprender a estudiar ............................................................................................................. 4
Hábitos de estudio ............................................................................................................... 4
Deficiencias del estudio ...................................................................................................... 5
La planificación y organización .......................................................................................... 7
Importancia del proceso y estudio de aprendizaje .............................................................. 8
Plan de estudio y trabajo ..................................................................................................... 8
Critico-Reflexivo ................................................................................................................ 9
Procesos cognitivos básicos .............................................................................................. 10
Procesos cognoscitivos ..................................................................................................... 12
Proceso de la lectura ......................................................................................................... 14
Estrategias cognitivas de la lectura ................................................................................... 15
Estrategias meta cognitivas ............................................................................................... 16
Técnicas de estudio ........................................................................................................... 18
Producción escrita en el proceso educativo ...................................................................... 20
CONCLUSIÓN .................................................................................................................... 23
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................. 24
 INTRODUCCIÓN

Las técnicas y hábitos de estudio están basados y diseñados para corregir y mejorar a
tiempo los hábitos de estudios y enséñales una mejora actitud frente a los asuntos académicos,
que pueden ser entretenido y edificantes para el futuro. Algunas investigaciones vienen a
demostrar que la inteligencia y las facultades especiales solo determinan de un 50-60% de
los estudios.

Queda, pues, la otra mitad para el esfuerzo y las técnicas de estudio y algunos factores
ambientales ej. (Motivadores o desmotivadores). Suficiente para que empleemos nuestro
tiempo en técnicas que nos permitan mejorar sustancialmente nuestro rendimiento y
eficiencia en los estudios.

Hoy en día los estudiantes tienen la opción de mejorar su rendimiento con normas,
trucos, técnicas o recetas de estudio que puedan mejorar claramente los resultados y ayuden
a comprender la información que se les imparte.

Las técnicas de estudio son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lógicas,

que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de aprendizaje.
Aprender a estudiar

El estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el cual tratamos de

incorporar nuevos conocimientos a nuestro intelecto. En resumen, es el proceso que realiza
el estudiante para aprender cosas nuevas.
Cabe destacar que el estudio no es un área reciente de interés. Desde 1986, se han venido
examinando y analizando los diversos procesos involucrados en el estudio, bajo una
perspectiva cognoscitiva. Es así como Thomas y Rohwer (1986) distinguieron entre estudiar
y otras formas de aprendizaje, en función de los propósitos y del contexto. No es lo mismo
aprender que estudiar. Aprender puede ser el resultado de un conjunto de procesos que
pueden ocurrir en cualquier lugar. Podemos aprender en la calle, viendo televisión, leyendo
un libro, visitando un museo o ejercitándonos en un gimnasio, pero también aprendemos en
los preescolares, las escuelas, los liceos, las universidades o en cualquier otra institución
educativa. El aprendizaje que ocurre en estos últimos lugares es un aprendizaje académico y
de eso se trata el estudio".

Hábitos de estudio

En primer lugar, debemos tener presente la idea fundamental de que tener éxito en los
estudios se consigue estudiando. Requiere un hábito, un ambiente y unas cualidades
psicológicas determinadas. Al mismo tiempo, el estudio tiene una serie de instrumentos y
técnicas que hay conocer y utilizar para que sea una tarea eficaz. No se trata de estudiar
mucho, sino de estudiar bien. Para ello se necesita un método de estudio adecuado que
permita obtener el máximo rendimiento de las propias capacidades. De este modo, querer
estudiar y saber estudiar son los dos apoyos fundamentales del estudiante. Por lo que se
refiere al querer estudiar, la intención personal tiene más que decir que la Pedagogía, sin
embargo, ésta es de gran ayuda en lo referente al saber estudiar. En este campo, las técnicas
de estudio pretender aportar una ayuda hacia el estudio exitoso. A continuación se exponen
brevemente los puntos generales de reflexión que no pueden ser olvidados por parte de
ningún estudiante ni de ningún orientador, profesor o tutor interesado en que sus alumnos
consigan los resultados deseados.

Deficiencias del estudio

La deficiencia académica se define como un fallo o una serie de desperfectos en la

estructura de un sistema educativo; Este incumplimiento que se presenta en las instituciones
son muy notables, hay una gran preocupación por parte de los directivos, docentes y padres
de familia.

¿Qué son las fallas del contexto?

Se describen como severas deficiencias a nivel educativo y personal del estudiante,

las diferentes fallas son las siguientes:

Memorismo: para bien o para mal, la forma como se evalué el progreso académico
confiere dirección a todo el proceso educativo, pues en este se pone de manifiesto lo que los
profesores consideran importante para la formación de sus estudiantes. La mayoría de los
exámenes que se aplican en el sistema educativo no están orientados a evaluar nuestra
capacidad para resolver problemas o para pensar; simplemente se limitan a evaluar la
memorización de fórmulas, datos, fechas o nombres. Pocas evaluaciones llevan consigo la
elaboración personal, la relación de conceptos, la resolución de problemas, la aplicación de
la teoría a la práctica, la capacidad de síntesis y de expresión.

Educadores mal preparados: hay educadores inteligentes, creativos, con gran

profesionalismo y dispuestos siempre a aprender, pero también los hay con una deficiente
capacitación y falta de mística. Algunos se limitan a las clases magistrales y expositivas
donde la comunicación ocurre en un solo sentido, el profesor como emisor y el estudiante
como simple receptor. En general son escasos los debates, los seminarios, los proyectos de
investigación, las actividades de exploración y descubrimiento. Hay otros que con su
autoritarismo ahogan cualquier posibilidad de pensamiento crítico y divergentes de sus
puntos de vista, estos ven la crítica como una amenaza a su autoridad, no están dispuestos a
aprender por cuanto consideran que ya se graduaron y ahora su rol es el de “Enseñar”.
Copismo: uno de los males del sistema educativo es la transcripción de contenidos
que no se comprenden. En tal sentido, que encontramos que está ampliamente extendida de
enviar largas listas de preguntas como tareas, estas se responden con fragmentos de
información. Con este tipo de actividades esta subyacente la creencia de que “transcribiendo
se aprende”, lo cual parece un tanto incierto.

Deficiencias del Hogar: para estudiar con tranquilidad lo ideal es disponer tanto de
los recursos materiales mínimos como de una familia unida, armoniosa y bien constituida;
sin embargo, esto no es lo que prevalece, pues según múltiples estudios, hay amplios sectores
de la población en situación de pobreza, prevalecen las parejas divorciadas y muchos jóvenes
se han criado sin su padre.
Patrones de conducta
Hay también un conjunto de patrones de comportamiento, que pueden estar
incidiendo desfavorablemente en la eficiencia de los estudiantes. Entre ella tenemos:

Postergar hasta última hora: es un patrón de comportamiento que nos hace dejar de
hacer todas nuestras responsabilidades y avanzar en aspectos importantes de nuestra vida.
Esto quiere decir esperar hasta el último momento para la elaboración de trabajos y
asignaciones.
Solución: como solución planeamos hacer un horario de actividades y en efecto hacer
todo lo que tengamos que hacer el día siguiente o si es posible el mismo día. Para esto
debemos responsabilizarnos y tomar en cuenta que todo es importante para la vida.

Deficiencias verbales: deficiencias Verbales: En este factor no hay mucho que

explicar como bien dice el título deficiencias verbales significa el mal uso del lenguaje y
también decir que dificultades para expresar lo que pensamos.

Motivación: no es lo mismo tener que algo que querer hacer ese algo. Nos referimos
a que hacer algo que nos gusta hacer no es lo mismo que hacer algo que no nos gusta. La
motivación a hacer las cosas académicas en los adolescentes-adultos es muy débil si así se
pude decir. Necesitamos de motivación intrínseca para poder hacer todo lo que se nos pide
con gusto y cariño.

La planificación y organización

La organización del tiempo y las tareas resulta un factor clave para estudiar mejor. Es
muy importante elaborar un calendario, fijar metas y objetivos o crear un plan para afianzar
lo trabajado en clase y reforzar a diario los conocimientos.

Disponer de la planificación de nuestro trabajo es el primer paso a realizar. Las razones que
justifican la existencia de un horario son:

 Alivia psicológicamente
 Evita malgastar el tiempo y estudiar más de lo necesario
 Permite la concentración
 Permite estudiar lo justo en el tiempo correcto

Para realizar nuestro horario personal debemos tener en cuenta los siguientes elementos:

 Debe ser estructurado semanalmente.

 Hay que tener en cuenta los tiempos de todas nuestras actividades.
 Hay que hacer una escala de autovaloración de las asignaturas según el agrado y el
grado de dificultad que representan para nosotros.
 Hay que distribuirse lo más concretamente posible tanto las asignaturas como las
tareas.
 Las asignaturas que son parecidas nunca deben estudiarse seguidas
 Dejar cada día un rato para el ocio.
 Su carácter es provisional.
 Una vez determinado, hay que cumplirlo.
Importancia del proceso y estudio de aprendizaje

El estudio es un proceso consciente y deliberado, por lo tanto se requiere tiempo y

esfuerzo. Es una actividad individual. Nadie presta las alas del entendimiento a otros,
Estudiar involucra conectarse con un contenido, es decir, implica la adquisición de conceptos,
hechos, principios, relaciones, procedimientos, entre otros. Estudiar depende del contexto, lo
cual quiere decir que la incidencia o la efectividad de una estrategia o de un proceso difieren
en la medida en que existan variaciones en las condiciones de las tareas de aprendizaje. Por
ejemplo, no estudiamos de la misma manera para un examen parcial o final que para una
prueba escrita o para una presentación oral.

Estudiar es un proceso orientado hacia metas, lo cual quiere decir que cuando
estudiamos, lo hacemos en función de unos objetivos o metas pre-establecidos que
pretendemos alcanzar en un determinado lapso.

Este mecanismo funciona en forma dinámica, y está en constante modificación, por

lo que podría evidenciarse a tal como un constante aprendizaje que permite reformar
nuestras Habilidades, Conocimientos o Conductas ante situaciones específicas, o bien
elaborar una forma de actuar aplicable a una gran cantidad de casos, dependiendo entonces
de qué estímulo se trate. Tiene una estrecha igualdad con el concepto de educación y
enseñanza, ya que con el desarrollo de nuestros conocimientos y haciendo un mayor
provecho de nuestro intelecto, podemos resolver las situaciones más complejas, para lo cual
se nos enseña además a razonar conceptos y a resolver distintas problemáticas mediante el
ejercicio, por ejemplo, de las matemáticas.

Plan de estudio y trabajo

El plan de estudios o plan de trabajo debe incluir todo lo que hace referencia a una
buena planificación y estructuración del tiempo real que vas a dedicar al estudio, teniendo en
cuenta el número de materias, su dificultad y el tiempo del que dispones; conceptos como el
de tiempo teórico, libre y real, así como la valoración de las actividades extraescolares que
realizas diariamente o bien otras a las que dedicas unas horas semanales, deben ser revisados
y analizados para planificar, con garantías de éxito, el calendario de estudio: semanal,
quincenal, mensual o trimestral. Es importante que tengas en cuenta, que el primer horario
que hagas no será el definitivo. A medida que vayas probando si se ajusta a todas las materias
que tienes que estudiar y a su nivel de dificultad, así como a los posibles imprevistos que se
puedan dar podrás ir modificando la planificación para ajustarla a tus necesidades de forma
mucho más exacta.

Las fichas o tarjetas son una manera ideal para repasar lo estudiado. No solo nos
ofrecen comodidad a la hora de estudiar, sino también claridad y orden. Sin embargo,
debemos reconocer que una ficha no es exactamente un resumen, es algo más.
A la hora de estudiar muchas veces debemos recurrir a varios libros con una gran
cantidad de conceptos. Entre todo este conocimiento, es habitual que uno se pierda con
facilidad. Ahí radica la importancia de las fichas. Estas tarjetas sirven como una guía para
transitar con facilidad entre estos textos.

Lo primero que debemos hacer en una ficha es completar el autor, nombre del libro y
su año de publicación. Así siempre mantendremos el orden en nuestra sesión de estudio. A
continuación debemos anotar los conceptos principales de cada autor o texto. De esta
manera, la ficha será una ayuda para recordar con facilidad las ideas principales de cada
autor.

Por otro lado, las fichas también son útiles a la hora de repasar lo que hemos
estudiado. Gracias a su tamaño pequeño podremos corroborar con facilidad si ya conocemos
los principales conceptos que cada autor ha desarrollado.

Critico-Reflexivo

Para pensar críticamente se requiere del soporte lógico y racional de

nuestros pensamientos a través de un movimiento dialéctico que rete constantemente nuestra
forma de pensar, por ello podemos considerar el pensamiento crítico como una actividad
mental disciplinada que permite evaluar los argumentos o proposiciones haciendo juicios que
puedan guiar la toma de decisiones. Pero entonces cabe preguntarse, ¿cuándo el pensamiento
es no-crítico? La respuesta es simple: cuando es emocional, intuitivo, prejuicioso, habitual o
rutinario. Hernández, M. (2006). Consideraciones previas para la elaboración de un plan
de aprendizaje social. Revista Ciencias de la Educación, (2) 28, pp. 133-150.

Procesos cognitivos básicos

Una técnica de trabajo se asocia con una estrategia de aprendizaje previa que tenga
en cuenta diferentes factores que intervengan; se busca obtener una acción estratégica, eficaz
y adecuada. No hay técnica de estudio perfecta; una técnica es una herramienta concreta y,
antes de aplicarla, se necesita identificar la habilidad cognitiva a desarrollar.

Observación: consiste en focalizar la atención en una unidad cualquiera para

identificar sus características. La observación es, esencialmente, un proceso de análisis, de
separación de los elementos de un todo, por lo que, a través de ella, es posible acercarse al
conocimiento de los objetos por sus cualidades, rasgos, atributos, propiedades, perfiles,
elementos, composiciones, y a diferentes niveles de profundidad. Dicho conocimiento lleva
al procesamiento y la formación de imágenes mentales de las unidades observadas.

Para fines de su reconocimiento conceptual, es preciso diferenciar también la

observación de otros procesos cognitivos, con los que podría confundirse como lo son la
inferencia y la suposición. La inferencia se define como el proceso de construir nueva
información a partir de un dato específico de la observación, el cual se ha relacionado con
otra información, presente en la memoria permanente. Por este motivo, no se obtienen
características sino que se emiten juicios y ellos podrían ser ciertos o errados. En otro sentido,
la suposición es un juicio, producto de información proveniente de la experiencia previa, que
carece de datos de la realidad para verificarlo. Esta característica aumenta la incertidumbre
de certeza con respecto a la inferencia, por su mayor carga de prejuicios y tintes emocionales.

Comparación: es un proceso mental a través del cual se establecen semejanzas y

diferencias entre dos o más unidades, a partir de aspectos o variables seleccionadas. Bajo esta
definición, la palabra comparación implica establecer las semejanzas y diferencias entre dos
unidades o también, buscar sólo las semejanzas o las diferencias. En este último caso, puede
denominarse, contraste.

La operación mental de comparar, es un procesamiento de suma importancia en el

acto de pensar. Por ejemplo, en la cotidianidad se suelen comparar constante e
inconscientemente, personas, precios, objetos, situaciones, hechos y otras unidades.
También, cuando se trabaja en investigación, se utiliza la comparación, específicamente,
como base de métodos de muestreo y paramétricos.

Por otra parte, el proceso de comparación es la base fundamental del pensamiento

analógico. Este tipo de razonamiento, compañero del inductivo y deductivo, es el que permite
explicar una unidad, relacionándola por semejanza con otra más conocida. La analogía es,
también, la base de la construcción de símiles y metáforas literarias.

Un concepto relevante dentro del proceso de comparación es el de variable. La

variable es el organizador de la mente humana y se define como término que implica
variabilidad o valores varios. Son ejemplo de ella, las siguientes expresiones: tamaño, color,
tipo de, modo de, peso, temperatura, material, sexo, textura, función, dirección y muchas
otras que impliquen distintas características o valores.

Inferencia: es el objeto de estudio tradicional de la lógica (así como la materia es de

la química y la vida es de la biología). La lógica investiga los fundamentos por los cuales
algunas inferencias son aceptables, y otras no. Cuando una inferencia es aceptable, lo es por
su estructura lógica y no por el contenido específico del argumento o el lenguaje utilizado.
Por esto se construyen sistemas formal es que capturan los factores relevantes de las
deducciones como aparecen en el lenguaje natural. Tradicionalmente se distinguen tres clases
de inferencias: las deducciones, las inducciones y las abducciones, aunque a veces se cuenta
a la abducción como un caso especial de inducción.3 La validez o no de las inducciones es
asunto de la lógica inductiva y del problema de la inducción. Las deducciones, en cambio,
son estudiadas por la mayor parte de la lógica contemporánea.
 Seguir instrucciones: este proceso puede producirnos beneficios pero seguir una
instrucción falsa puede llevarnos a consecuencias incluso fatales. Seguir instrucciones
constituye un repertorio conductual básico para los humanos a partir del cual aprendemos y
aumentamos en una cantidad considerable nuestro conocimiento del mundo. Seguir
instrucciones es un proceso cotidiano y vital en todo ser humano y en cada una de sus facetas:
en lo profesional, en lo personal, en la sociedad, en lo cultural, y en la ética, como los valores
morales y culturales, al comprar o vender algo, al investigar algo, al cocinar, etc. Puede ser
algo sencillo, pero también complejo, dependiendo de la envergadura de la idea o actividad.
La vida espiritual no queda excluida de este proceso vital ya que es importante en la
formación espiritual del ser humano.

Procesos cognoscitivos

El concepto de metacognición se refiere a la capacidad de las personas para

reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. Gracias a la
metacognición, las personas pueden conocer y regular los propios procesos mentales básicos
que intervienen en su cognición.

Esta capacidad, que se encuentra en un orden superior del pensamiento, se caracteriza

por un alto nivel de conciencia y de control voluntario, ya que permite gestionar otros
procesos cognitivos más simples. El conocimiento sobre la propia cognición implica que un
individuo es capaz de tomar conciencia del funcionamiento de su manera de aprender y
comprender por qué los resultados de una actividad han sido positivos o negativos. La
metacognición aplicada al aprendizaje de lenguas extranjeras se refiere al control que puede
realizar durante su aprendizaje, e incluye la planificación de las actividades cognitivas, el
control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados.

La aparición del concepto de metacognición es relativamente reciente. Surgió como

objeto de los estudios en psicología a finales de los años setenta del siglo XX a partir de las
investigaciones de Flavell sobre algunos procesos cognitivos. Según Flavell, la
metacognición se desarrolla en el ser humano porque es un ser vivo que piensa y que es
susceptible de cometer errores cuando piensa, necesita algún tipo de mecanismo que le
permita regular estos errores. Asimismo, la metacognición es necesaria para las personas
porque les permite planificar y tomar decisiones de forma fundamentada sobre asuntos de
sus vidas en general. Desde entonces, la investigación se ha dedicado a estudiar los procesos
mentales que, de forma deliberada y consciente, realizan los aprendientes eficientes cuando
estudian, resuelven problemas, llevan a cabo tareas académicas o intentan adquirir
información, en el estudio de la metacognición se distinguen dos aspectos centrales: uno
sobre el conocimiento declarativo y otro sobre el conocimiento instrumental.

El conocimiento declarativo permite que las personas sepan qué procesos cognitivos
usan (es decir, un conocimiento sobre las personas); por qué una tarea es relativamente más
compleja que otra, y qué estrategias son más apropiadas para resolverlas (conocimiento sobre
las tareas); el conjunto de estrategias que cada uno puede usar (conocimiento sobre las
personas). El otro aspecto central de la metacognición gira en torno al conocimiento
procedimental, es decir, la capacidad de la persona para controlar sus procesos cognitivos.
Implica planificar qué se va aprender, controlar el transcurso del aprendizaje y evaluar los
logros obtenidos.

Las estrategias de intervención por medio de la metacognición y autorregulación (a

veces llamadas estrategias para aprender a aprender) apuntan a que los estudiantes piensen
más explícitamente acerca de su propio aprendizaje. Esto, habitualmente se hace enseñando
a los estudiantes estrategias específicas para que se fijen metas, monitoreen y evalúen su
desempeño académico. Autorregulación significa que manejarán su propia motivación hacia
el aprendizaje. La intención es, a menudo, dar a los estudiantes un repertorio de estrategias
que puedan elegir durante sus actividades. • Martí, E. (2002). Metacognición y estrategias
de aprendizaje.
Proceso de la lectura

Es el proceso de comprensión de algún tipo de información e/o ideas almacenadas en

un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede
ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema braille). Otros tipos de lectura pueden no estar
basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas. También se le puede dar el
significado como una de las habilidades humanas para descifrar ya sean letras o cualquier
otro idioma que esté o no inventado por el hombre.

Lectura crítica: la lectura crítica es una forma de análisis del idioma donde cada quien
puede tener una consideración de un texto en forma nominal, sino que implica un examen
más profundo de las afirmaciones presentadas así como sus puntos de apoyo y
posibles contra-argumentos. La capacidad de re-interpretar y reconstruir para mejorar la
claridad y legibilidad son también componente de la lectura crítica. La identificación de
posibles defectos y ambigüedades en el razonamiento del autor, además de la capacidad de
dirigirse en forma comprensible, es esencial a este proceso. La lectura crítica, al igual que la
escritura académica, requiere la conexión de los puntos probatorios a sus argumentos
correspondientes.

Método PQRST: Es un conjunto de técnicas de estudio que nos permiten

desempeñarnos mejor a la hora de estudiar

Este método es más efectivo que el de la simple repetición porque cuando se procesa
la información más profundamente se recuerda después mejor, y esto es precisamente lo que
hace este método: que se procese a un nivel más profundo la información a recordar. Otra de
las razones es que con este método realmente se recuerda lo estudiado, en vez de reconocer lo
estudiado.
Las cinco fases son las siguientes:

 Prever: leer un resumen del texto para coger las principales ideas del texto, y obtener
una visión general del mismo, su organización y puntos principales.
 Preguntar: al finalizar la lectura del resumen en el punto anterior, hacerse preguntas
sobre el texto, que se responderán cuando se lea el texto completo.
 Leer el texto completo para contestar a las preguntas planteadas en la fase anterior.
 Repasar: contestando a las preguntas planteadas, debiendo recordar las principales
ideas del texto.
 Prueba: hacer un examen para comprobar lo que se ha aprendido.

Estrategias cognitivas de la lectura

Paráfrasis: consiste en decir, con palabras más sencillas y con menos tecnicismos, las
ideas propias obtenidas de un texto predeterminado. Así, se facilita su comprensión, ya que
se expresa la información original extraída de una forma diferente, bajo el mismo código de
comunicación. La paráfrasis es también una forma rápida y sencilla de adquirir
conocimientos ya que parafrasear un texto facilita el recordar lo leído.

Paráfrasis puede entenderse también como una traducción que da al texto una visión
clara, precisa y didáctica para otros lectores. No se trata, pues, de una traducción a otro
idioma, sino, una forma de resumir un texto con las palabras propias de un individuo con una
cultura determinada.

Inferir: es el proceso por el cual se derivan conclusiones a partir de premisas, cuando

una proposición se sigue de otras de ese modo, se dice que éstas implican aquella, La
inferencia es el objeto de estudio tradicional de la lógica (así como la materia es de
la química y la vida es de la biología). La lógica investiga los fundamentos por los cuales
algunas inferencias son aceptables, y otras no. Cuando una inferencia es aceptable, lo es por
su estructura lógica y no por el contenido específico del argumento o el lenguaje utilizado.
Por esto se construyen sistemas formales que capturan los factores relevantes de las
deducciones como aparecen en el lenguaje natural.

Resumir: el resumen es un escrito que sintetiza las ideas principales de un texto. La

extensión del resumen puede variar, pero no suele pasar el 25% de la extensión del original.
En el resumen se han de evidenciar los vínculos lógicos de las ideas explicadas en el texto de
partida, aunque esto suponga cambiar el orden en que aparecen, y la redacción debe adoptar
un tono objetivo, independientemente del punto de vista del autor del texto base.

Predecir: predecir es señalar lo que puede ocurrir o suceder según una situación o
acontecimiento dado. En la lectura, las predicciones nacen de las preguntas que el lector
realiza respecto al texto leído, para anticipar lo que sucederá.

Preguntar: una pregunta puede ser bien una expresión lingüística utilizada para
realizar una solicitud de información, o el pedido mismo realizado por dicha expresión. La
información solicitada puede ser provista mediante una respuesta. Todas las preguntas tienen
en como finalidad la gestión de conocimiento hacia algún tipo de medio, si bien es cierto, no
todas las preguntas hechas por el hombre tienen una respuesta concreta, en ciertos casos la
pregunta se vuelve una iniciativa por saberes a desarrollar, innovar y descubrir.

Estrategias meta cognitivas

Las estrategias meta cognitivas constituyen un grupo de estrategias de

aprendizaje (los otros tres grupos son las estrategias comunicativas, las cognitivas y las socio
afectivas). Consisten en los diversos recursos de que se sirve el aprendiente para planificar,
controlar y evaluar el desarrollo de su aprendizaje, a diferencia de las cognitivas, estas
estrategias permiten al aprendiente observar su propio proceso, son externas al mismo y
comunes a todo tipo de aprendizaje. Conforman un tipo especial de conocimiento por parte
del aprendiente, que algunos autores han caracterizado como un triple conocimiento: referido
a la tarea de aprendizaje, referido a las estrategias de aprendizaje y referido al sujeto del
aprendizaje. En otras palabras, saber en qué consiste aprender, saber cómo se aprenderá
mejor y saber cómo es uno mismo, sus emociones, sus sentimientos, sus actitudes,
sus aptitudes.

Conocimientos previos: el conocimiento previo es la información que el individuo

tiene almacenada en su memoria, debido a sus experiencias pasadas.

Es un concepto que viene desde la teoría de aprendizaje significativo postulada

por David Ausubel, por ende también se relaciona con la cognitiva, es muy utilizado en la
pedagogía, puesto que ayuda mucho en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El tener estos conocimientos previos ayuda al individuo a la adquisición de nuevos

aprendizajes, llamándolos Ausubel a éstos ideas anclajes. En compresión de lectura es el
proceso de activación de conocimientos previos se orienta a que el lector de manera
autónoma utilice sus conocimientos y habilidades innatas o adquiridas con anterioridad para
realizar su análisis del escrito, sin embargo esto implica que su manera de interpretar este
sujeta a lo que posee antes de la praxis en la lectura y que por lo tanto carezca de lo que se
requiere como una adecuada comprensión de lectura.

Objetivos: es la capacidad de autorregularnos en la competencia de aprender a

aprender, para conseguir una mayor autonomía en el proceso de aprendizaje. Está
comprobado que la práctica sistemática de la meta cognición es esencial en el proceso de
aprendizaje por los siguientes motivos.

Plan de acción: la meta cognición hace referencia por un lado, a la capacidad

de autorregular los procesos de aprendizaje y por otro a la capacidad de desarrollar
una conciencia y un control sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje. En otras
palabras, se refiere a la capacidad del sujeto de comprender la forma en la que piensa y
aprende. Habiendo comprendido la manera en la que piensa y aprende, la persona podrá
aplicar este conocimiento con el fin de obtener mejores resultados.
 Por otro lado, la meta cognición se refiere a la conciencia y al control consciente de estas
habilidades cognitivas. Podemos destacar:

 Meta percepción
 Meta atención
 Meta memoria
 Meta comprensión

Técnicas de estudio

Una técnica es un procedimiento cuyo objetivo es la obtención de un cierto resultado.

Supone un conjunto de normas y reglas que se utilizan como medio para alcanzar un fin, por
lo tanto, una técnica de estudio es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar sus
logros. Los especialistas afirman que la técnica de estudio requiere de una actitud activa,
donde quien estudia asuma su protagonismo y supere la pasividad.

Esquema: es la expresión gráfica de las ideas centrales del texto. Se trata de un

resumen, pero aún más condensado y esquematizado. Presenta los datos de forma clara y
sencilla y de un solo golpe de vista permite asimilar la estructura del texto. El esquema
establece una jerarquía: idea fundamental, información secundaria, detalles... Siempre en
base a la brevedad y a la concreción.

Ventajas:

 Nos da una visión de conjunto del tema a estudiar.

 Es un ejercicio de síntesis. Aumenta tu capacidad de atención y concentración.
 Desarrolla tu destreza en el análisis.
 Permite practicar el subrayado y la lectura comprensiva.
 Es un gran aliado a la hora del repaso.
 Subrayado: subrayar es una de las técnicas utilizadas por muchas personas que cuando
estudian un texto, remarcan con un color llamativo aquellas partes del mismo que contienen
las ideas principales

Tomar apuntes: la toma de notas es una técnica de estudio que consiste en resumir
una información para trabajos escritos o exposiciones. De esta manera se recolectan con
rapidez y en forma coherente sólo aspectos relevantes sobre la exposición de un tema del
punto.

El primer paso es escuchar atentamente y tratar de resumir la información lo mejor

que se pueda, sin copiar apuntes sin sentido. Se debe tratar de recolectar aspectos importantes
en poco tiempo, omitiendo los verbos que no aportan información y redactando en una
oración o párrafo la o las ideas captadas, destacando los puntos más importantes.

Mapa conceptual: los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y
representar el conocimiento. Son muy útiles a la hora de memorizar un tema. Incluyen:
Conceptos (normalmente encerrados en círculos o cajitas de algún tipo) Relaciones entre
conceptos (indicados por una línea conectiva que enlaza los dos conceptos) palabras o frases
de enlace (situadas sobre las líneas, especifican la relación entre los dos conceptos).

Informática: “la informática es la disciplina o campo de estudio que abarca el conjunto

de conocimientos, métodos y técnicas referentes al tratamiento automático de la información,
junto con sus teorías y aplicaciones prácticas, con el fin de almacenar, procesar y transmitir
datos e información en formato digital utilizando sistemas computacionales. Los datos son
la materia prima para que, mediante su proceso, se obtenga como resultado
información. Para ello, la informática crea y/o emplea sistemas de procesamiento de datos,
que incluyen medios físicos (hardware) en interacción con medios lógicos (software) y las
personas que los programan y/o los usan (humanware)” Diego Dikygs, Tratamiento
(Automático) de la Información 12 de abril 2011.
 Portafolio: el portafolio en la vida estudiantil es de suprema importancia ya que aquí
se evidencia el trabajo realizado y por lo tanto constituye el respaldo tanto como para el
maestro como para el estudiante. A su vez con ello nosotros los estudiantes tenemos
asegurado que al final de un periodo, podremos estudiar de manera más fácil ya que todos
los conocimientos se encuentran recopilados en un solo lugar.

Producción escrita en el proceso educativo

La producción escrita es una habilidad lingüística que tiende a desarrollar las

capacidades de organización, estructuración y distribución de las ideas que fomenta la
aplicación de las funciones retóricas como la descripción de un parámetro general y todos
sus matices: la definición, la explicación, la ejemplificación, la ilustración, la comparación,
la integración, la generalización, la elaboración de hipótesis y la crítica, el flujo de estos
componentes construye el proceso de argumentación que tienden a formar una bella
arquitectura, que según Roland Barthes (1982: 85-6).

No obstante la producción de un texto académico como el anteriormente citado, se ve

afectada en su desarrollo por ciertos factores empíricos presentes tanto en el maestro como
en el alumno. Este último realiza su producción escrita, la mayoría de las veces, con base en
los resultados de sus vivencias o experiencias personales y en la práctica del empirismo puro
ganado a lo largo de su historia académica. Asimismo, no se sabe si en diferentes etapas de
su formación, recibió o no retroalimentación de sus escritos por parte sus maestros y menos
se sabe aún, si cuando la recibió, él se dedicó a rescribir sus documentos para una posterior
evaluación. Tal como se da este proceso, parece quedar incompleto constatando que la
interacción entre docente y alumno no cumple con sus objetivos.

Monografía: es un documento que trata un tema en particular porque está dedicado a

utilizar diversas fuentes compiladas y procesadas por uno o por varios autores, tiene diversos
puntos de vista sobre el tema a tratar, así como también puede estar influida por las raíces
culturales de su autor, con lo que alcanza una riqueza mayor. Se aconseja tomarla como una
fuente de información adicional a otro tipo de bibliografía.
 La característica esencial no es la extensión, como sostienen algunos autores, sino
sobre todo el carácter del trabajo y la calidad.

Informe: el informe es un documento escrito en prosa informativa (científica, técnica

o comercial) con el propósito de comunicar información del nivel más alto en una
organización. Por consiguiente, refiere hechos obtenidos o verificados por el autor
(reconocimientos, investigaciones, estudios o trabajos). Además, aporta los datos necesarios
para una completa comprensión del caso, explica los métodos empleados y propone o
recomienda la mejor solución para el hecho tratado.

Ensayo: el ensayo es un tipo de texto en prosa que analiza, interpreta o evalúa un

tema. Se considera un género literario comprendido dentro del género didáctico, las
características clásicas más representativas de un ensayo son:

 Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo.

 Que tiene como finalidad argumentar el tema.
 Posee un carácter preliminar, introductorio, de carácter propedéutico.
 Presenta argumentos y opiniones sustentadas.

Casi todos los ensayos modernos están escritos en prosa. Si bien los ensayos suelen ser
breves, también hay obras muy voluminosas como la de John Locke, ensayo sobre el
entendimiento humano.

El ensayo literario se caracteriza por su amplitud en tratar los temas. La mayoría parte de
una obra literaria pero el ensayo literario no se limita a su estudio exclusivo. Es un texto
subjetivo donde se combinan la experiencia del ensayista, hábitos de estudio, trabajo literario
y opiniones de una persona que muestra interés en la literatura. Los ensayos literarios tienen
características comunes: subjetividad, sencillez y estilo del ensayista. Así busca resaltar el
punto de vista, reflexiones literarias y pensamiento del autor. En cambio el ensayo científico
trata un tema del campo de las ciencias formales, naturales y sociales con creatividad,
logrando una combinación del razonamiento científico con el pensamiento creativo del
ensayista. En el ensayo científico se toma de la ciencia la meta, que es buscar y explorar la
realidad en busca de la verdad. Del aspecto artístico toma la belleza y la expresión a través
de la creatividad sin descuidar el rigor del método científico y la objetividad de las ciencias.

Tesis: es el inicio de un texto argumentativo, una afirmación cuya veracidad ha sido

argumentada, demostrada o justificada de alguna manera. Generalmente enuncia
una proposición científica, un axioma o un hecho demostrable.

Derivada del método científico, una tesis es la afirmación concreta de una idea que se
expone de manera abierta y fundamentada. También puede llamársela teoría científica, toda
vez que un sustento teórico puede ser considerado como parte del conocimiento establecido.
Normalmente en un texto argumentativo se conforma la opinión que tiene el articulista sobre
el tema del que está hablando. Después de eso el articulista defiende su tesis con argumentos.
Björk, B-C. (2007) «A model of scientific communication as a global distributed
information system.
 CONCLUSIÓN

Es muy importante tener la necesidad de saber estudiar porque la misma realidad de

la vida nos lo exige constantemente. Hay que conseguir un aprendizaje cada vez más rápido
y perfecto que nos permita aprovechar al máximo el tiempo disponible, asimilar muchos
acontecimientos y, lo que es más importante, desarrollar técnicas y buenos hábitos que
permitan una mayor agilidad mental y una mayor seguridad en las relaciones y en el
trabajo, que el docente tiene, por tanto, que aprender cada vez más cosas y con una mayor
profundidad. Esto exige no sólo estudiar más sino, sobre todo, saber estudiar mejor. Así
pues, considerando que no se trata sólo de retener muchos conocimientos y tener una gran
información, sino también saber manejar esta información y utilizarla conveniente y
oportunamente, reconozco que el perfeccionamiento y desarrollo de las Técnicas de Estudio
es del todo imprescindible y por consiguiente, se convertirán en Estrategia de Aprendizaje
cuando cada estudiante es consciente de que se la está empleando para lograr un objetivo.

Cualquier estudiante puede mejorar su rendimiento en el estudio si se preocupa por

dominar un conjunto de técnicas que favorezcan su eficiencia en el aprendizaje ligados a un
conjunto de factores. La inteligencia no es decisiva para lograr el éxito en los estudios, el
40% se debe gracias a la práctica constante de buenos hábitos de estudio. El niño no nace
teniendo hábitos de estudio, sino que los adquiere al iniciar su educación sistemática, por
esta razón los profesores y los padres de familia estamos llamados a estimular y desarrollar
en ellos hábitos de estudio que le permitan lograr el éxito en sus estudios.
El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar un buen rendimiento. Puede
suceder que un alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio,
pero los resultados son bien bajos e inclusive son un fracaso. Probablemente se debe a que
no tienen hábitos de estudio.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Feldman, R. (2002). Psicología. México: McGraw-Hill-Interamericana.

Martí, E. (2002). MetacMorles, A. (1986) estrategias para comprender la lectura.
Morales, A. (1986) Entrenamiento en el uso de las estrategias para comprender la lectura.
Lectura y vida.
Burón, J. 1996 Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición. Ediciones Mensajero.
Bilbao.
Chrobak, R. 1993 Análisis de las opiniones de los estudiantes sobre la Enseñanza de Cursos
Introductorios de Física. Actas del Primer Congreso Nacional sobre Problemática de la
Enseñanza de la Física en Carreras de Ingeniería, Instancia Final. Paraná.

Chrobak, R. y C. Herrera 1996 Experiencia piloto para el desarrollo de un nuevo modelo

instruccional. Revista Brasileira de Ensino de Física, Vol. 18, Nº 2 :122-136. En prensa