MATRIZ DE CAPACIDADES DEL ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA

CICLO VI VII
GRADO 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
Utiliza fluidamente las convenciones
Clasifica diferentes tipos de fuentes temporales de décadas, siglos y
según el momento en que fueron milenios para hacer referencia al
producidas: fuente primaria o fuente tiempo
secundaria • Reconoce los años que abarca un
• Recurre a los sabios de su comunidad determinado siglo
para reconstruir historia locales • Utiliza correcta y fluidamente distintos
• Utiliza todo tipo de fuentes para periodos o subperiodos de la historia
investigar sobre un determinado hecho o nacional y mundial
proceso histórico • Comprende que los calendarios son
• Compara la utilidad de diferentes fuentes convenciones culturales (por ejemplo,
históricas para realizar una investigación el cristiano, el musulmán, el judío)
concreta • Identifica algunos puntos de
• Utiliza autobiografías como fuentes de referencia a partir de los cuales
información histórica operan los calendarios de diversas
• Identifica el contexto histórico culturas
(características de la época) en el que • Establece la distancia temporal entre
fueron producidas diferentes fuentes la actualidad y cualquier proceso
primarias histórico
• Reconoce las cosmovisiones y las • Sitúa en sucesión distintos hechos o
intencionalidades transmitidas a través procesos de la historia local, regional
de los mitos y leyendas y nacional, y los relaciona con hechos
• Identifica coincidencias y contradicciones o procesos históricos más generales
en diversas fuentes a partir de un mismo • Identifican procesos históricos que se
aspecto de un tema dan en simultaneo y que pueden
• Ejemplifica como las descripciones y tener o no características similares
valoraciones de los hechos del pasado • Compara ritmos de continuidad y
pueden diferir por razones validas cambio en dos o más variables en un
• Explica que una visión, interpretación o mismo escenario histórico (por
narración no es necesariamente la ejemplo, tecnología agrícola y
correcta y la otra la incorrecta, sino que evolución de la tecnología militar,
ambas reflejan diversas perspectivas etc.)
• Distingue entre hechos e interpretación • Distingue diversos tipos de
duraciones históricas: de
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS

respecto a alguna narración del pasado

• Complementa la información de diversas acontecimientos de corto, mediano y
fuentes sobre un mismo aspecto largo plazo
• Interpreta información de imágenes • Ejemplifica como, en las distintas
diversas del pasado y de fuentes graficas épocas, hay algunos aspectos que
usando información de otras fuentes cambian y otros que permanecen
• Clasifica las causas y consecuencias igual
según su dimensión, es decir, en • Identifica elementos de continuidad a
sociales, políticas, económicas, largo plazo en la vida cotidiana (por
culturales, etcétera. ejemplo, lengua, costum-bres,
• Relaciona entre si las causas de un cosmovisiones)
hecho o proceso histórico. • Relaciona las características de
• Explica la importancia de algunos distintas sociedades actuales con
hechos o procesos históricos a partir de sociedades del pasado
las consecuencias que tuvieron, o • Elabora líneas de tiempo paralelas,
reconoce cómo o por qué cambiaron a identificando hechos y procesos
su comunidad, región o país. Elabora explicaciones sobre un hecho
• Relaciona algunas situaciones políticas, o procesos históricos dialogando con
económicas, sociales o culturales del otras interpretaciones.
presente con algunos hechos o procesos • Utiliza términos históricos con cierto
históricos. nivel de abstracción (por ejemplo,
• Reconoce que todas las personas son nomadismo, sedentarismo,
actores en la historia. revolución neolítica, civilización,
reciprocidad, redistribución,
Tahuantinsuyo, imperio, esclavitud,
feudalismo, campesinado, vasallaje,
artesanos, mercaderes, ciudad,
teocracia, leyes, república).
 • Describe los procesos y dinámicas de la • Compara situaciones de desastre de • Evalúa las acciones u omisiones de • Evalúa las acciones u • Evalúa las acciones u omisiones
población origen natural e inducido ocurridas en los actores sociales frente a omisiones de los actores de los actores sociales frente a
• Explica como intervienen los diferentes distintos escenarios y analiza sus situaciones de riesgo de desastres sociales frente a situaciones de situaciones de riesgo de
actores sociales en la configuración del causas considerando diferentes escalas riesgo de desastres desastres considerando
espacio geográfico • Reconoce la influencia de actividades • Evalúa situaciones de riesgo de un considerando diferentes diferentes escalas
•Analiza un conflicto socioambiental y humanas en la generación de desastre considerando las diferentes escalas • Evalúa situaciones de riesgo de
territorial desde sus múltiples. situaciones de riesgo inducidas escalas (global, nacional, regional, • Evalúa situaciones de riesgo de un desastre considerando las
dimensiones (política, económica, social, • Identifica similitudes y diferencias en local) un desastre considerando las diferentes escalas (global,
cultural) las acciones propuestas en diversos • Plantea estrategias frente a la posible diferentes escalas (global, nacional, regional, local)
• Explica como una problemática planes de prevención de riesgo de ocurrencia de un desastre donde se nacional, regional, local) • Plantea estrategias frente a la
ambiental o territorial puede derivar en desastres encuentre • Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia de un desastre
un conflicto • Analiza el PGRD y propone mejoras posible ocurrencia de un donde se encuentre
• Reconoce la importancia de la • Utiliza diversas fuentes cartográficas a el desastre donde se encuentre •
normatividad para la prevención de para el abordaje de problemáticas •
conflictos ambientales ambientales y territoriales • Selecciona información de diversas • Selecciona información de
• Explica el rol de los diversos actores • Reconoce que las diversas fuentes fuentes para analizar aspectos • Selecciona información de diversas fuentes para analizar
sociales en los conflictos cartográficas suponen ambientales y territoriales diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y
socioambientales y territoriales intencionalidades • Explica los resultados de sus aspectos ambientales y territoriales
Identifica las potencialidades que le • Selecciona fuentes cuantitativas para investigaciones utilizando cuadros y territoriales • Explica los resultados de sus
ofrece el territorio. el abordaje de diferentes temáticas gráficos estadísticos • Explica los resultados de sus investigaciones utilizando
•Reconoce la influencia de actividades ambientales y territoriales • Elabora mapas temáticos simples y investigaciones utilizando cuadros y gráficos estadísticos
humanas en la generación de situaciones • Elabora fuentes cuantitativas de síntesis a diferentes escalas, así cuadros y gráficos estadísticos • Elabora mapas temáticos simples
de riesgo inducidas. (estadísticas) y cualitativas como otras representaciones, a partir • Elabora mapas temáticos y de síntesis a diferentes escalas,
Describe los cambios y permanencias en (entrevistas, fotos, etc.) para obtener de diversas fuentes simples y de síntesis a así como otras representaciones,
espacios geográficos a diferentes información vinculada a la temática • Traza rutas y describe diferentes escalas, así como a partir de diversas fuentes
escalas. de estudio desplazamientos a diversas escalas otras representaciones, a partir • Traza rutas y describe
• Identifica las potencialidades que le empleando la lectura cartográfica, la de diversas fuentes desplazamientos a diversas
• Identifica y relaciona los elementos ofrece el territorio brújula o la tecnología digital (GPS, • Traza rutas y describe escalas empleando la lectura
naturales y sociales del paisaje. • Describe los cambios y geoservidor) desplazamientos a diversas cartográfica, la brújula o la
permanencias en espacios escalas empleando la lectura tecnología digital (GPS,
•Compara situaciones de desastre de geográficos a diferentes escalas • Explica las transformaciones de un cartográfica, la brújula o la geoservidor)
origen natural e inducido ocurridas en • Describe los procesos y dinámicas de territorio como resultado de la tecnología digital (GPS, • Explica las transformaciones de
distintos escenarios y analiza sus causas la población intervención de actores sociales geoservidor) un territorio como resultado de la
• Explica como intervienen los • Explica la influencia de los elementos intervención de actores sociales
• Identifica similitudes y diferencias en las diferentes actores sociales en la naturales y sociales en las • Explica las transformaciones de • Explica la influencia de los
acciones propuestas en diversos planes configuración del espacio geográfico condiciones de vida de la población un territorio como resultado de elementos naturales y sociales en
de prevención de riesgo de desastres • Identifica y relaciona los elementos • Argumenta la elección de un lugar la intervención de actores las condiciones de vida de la
ACTUA RESPOSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

naturales y sociales del paisaje para la localización de un sociales población

• Utiliza diversas fuentes cartográficas • Analiza un conflicto socioambiental y asentamiento, una actividad o un • Explica la influencia de los • Argumenta la elección de un
para el abordaje de problemáticas territorial desde sus múltiples servicio elementos naturales y sociales lugar para la localización de un
ambientales y territoriales dimensiones (política, económica, • Utiliza en sus expresiones conceptos en las condiciones de vida de la asentamiento, una actividad o un
• Reconoce que las diversas fuentes social, cultural) como paisaje, espacio geográfico, población servicio
cartográficas suponen intencionalidades • Explica como una problemática ambiente y territorio • Argumenta la elección de un • Utiliza en sus expresiones
• Selecciona fuentes cuantitativas para el ambiental o territorial puede derivar • Explica la complejidad de una lugar para la localización de un conceptos como paisaje, espacio
abordaje de diferentes temáticas en un conflicto problemática ambiental y territorial asentamiento, una actividad o geográfico, ambiente y territorio
ambientales y territoriales • Reconoce la importancia de la desde diferentes escalas y un servicio • Explica la complejidad de una
• Elabora fuentes cuantitativas normatividad para la prevención de dimensiones • Utiliza en sus expresiones problemática ambiental y
(estadísticas) y cualitativas (entrevistas, conflictos ambientales • Argumenta la importancia de la conceptos como paisaje, espacio territorial desde diferentes
fotos, etc.) para obtener información • Explica el rol de los diversos actores legislación peruana y de los acuerdos geográfico, ambiente y territorio escalas y dimensiones
vinculada a la temática de estudio sociales en los conflictos internacionales para prevenir las • Explica la complejidad de una • Argumenta la importancia de la
socioambientales y territoriales problemáticas ambientales y problemática ambiental y legislación peruana y de los
disminuir sus impactos territorial desde diferentes acuerdos internacionales para
• Evalúa problemáticas ambientales y escalas y dimensiones prevenir las problemáticas
territoriales integrando las diversas • Argumenta la importancia de la ambientales y disminuir sus
perspectivas en el marco del legislación peruana y de los impactos
desarrollo sostenible acuerdos internacionales para • Evalúa problemáticas
• Defiende su postura en relación con prevenir las problemáticas ambientales y territoriales
una problemática ambiental y ambientales y disminuir sus integrando las diversas
territorial impactos perspectivas en el marco del
• Evalúa problemáticas desarrollo sostenible
ambientales y territoriales • Defiende su postura en relación
integrando las diversas con una problemática ambiental y
perspectivas en el marco del territorial
desarrollo sostenible
• Defiende su postura en
relación con una problemática
ambiental y territorial
ACTUA RESPONSABLEMENTE ES
SUS RECURSOS ECONOMICOS
•
 MATRIZ DEL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

COMPETENCIA: CONSTRUYE :

 CONVIVE DE MANERA DEMOCRÁTICA

 PARTICIPA DEMOCRÁTICAMERNTE EN LOS ESPACIOS PÚBLICOS

CICLO
EDAD/GRADO 1º
CAPACIDAD
• Explica qué significa ser sujeto de
derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos
• Explica por qué es importante que las
personas cumplan con sus deberes y
INTERACTÚA CON CADA PERSONA RECONOCIENDO QUE TODAS SON SUJETOS DE
VI VII
2º 3º 4º 5º
INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Explica qué significa ser sujeto de • Explica que lo común a todas las • Explica que lo común a todas • Explica que lo común a todas las
derechos y por qué se considera un personas es la dignidad humana las personas es la dignidad personas es la dignidad humana
sujeto de derechos • Reconoce a los demás como sujetos humana • Reconoce a los demás como
• Explica por qué es importante que las de derecho • Reconoce a los demás como sujetos de derecho
personas cumplan con sus deberes y • Trata con cordialidad y respeto a las sujetos de derecho • Trata con cordialidad y respeto a

responsabilidades
• Trata con respeto a hombres y mujeres
con y sin discapacidad
• Respeta al otro aun en situaciones
difíciles
• Integra, sin discriminar, a sus
compañeros en actividades que
desarrolla (trabajos en grupo, juegos,
conversaciones)
• Identifica las situaciones que afectan la
convivencia democrática como la
exclusión y la violencia
• Analiza los prejuicios y estereotipos más
comunes sobre genero y discapacidad
• Explica cómo sus acciones u omisiones
pueden contribuir a la discriminación
• Cuestiona situaciones de inequidad que
afectan a las mujeres y personas con
discapacidad
• Enfrenta, con asertividad, situaciones de
inequidad que afectan a las mujeres y
personas con discapacidad en su
entorno
• Pide a otros que cambien su conducta
cuando esta afecta al grupo
DERECHO Y TIENEN DEBERES
responsabilidades personas de diferentes edades, con • Trata con cordialidad y respeto las personas de diferentes edades,
• Trata con respeto a hombres y diferente origen étnico-cultural y con a las personas de diferentes con diferente origen étnico-cultural
mujeres con y sin discapacidad distinta orientación sexual edades, con diferente origen y con distinta orientación sexual
• Respeta al otro aun en situaciones • Promueve en el aula y la escuela la étnico-cultural y con distinta • Promueve en el aula y la escuela
difíciles integración de todos los compañeros orientación sexual la integración de todos los
• Integra, sin discriminar, a sus en los diálogos, trabajos en equipo, • Promueve en el aula y la compañeros en los diálogos,
compañeros en actividades que actividades deportivas y lúdicas escuela la integración de todos trabajos en equipo, actividades
desarrolla (trabajos en grupo, juegos, • Analiza y cuestiona situaciones que los compañeros en los deportivas y lúdicas
conversaciones) afectan los derechos de los grupos diálogos, trabajos en equipo, • Analiza y cuestiona situaciones
• Identifica las situaciones que afectan humanos más vulnerables en el Perú actividades deportivas y lúdicas que afectan los derechos de los
la convivencia democrática como la y como afecta a la convivencia • Analiza y cuestiona situaciones grupos humanos más vulnerables
exclusión y la violencia democrática que afectan los derechos de los en el Perú y como afecta a la
• Analiza los prejuicios y estereotipos • Analiza y cuestiona situaciones sobre grupos humanos más convivencia democrática
más comunes sobre genero y los prejuicios y estereotipos más vulnerables en el Perú y como • Analiza y cuestiona situaciones
discapacidad comunes sobre edad, origen étnico- afecta a la convivencia sobre los prejuicios y estereotipos
• Explica cómo sus acciones u cultural y orientación sexual democrática más comunes sobre edad, origen
omisiones pueden contribuir a la • Identifica sus propios prejuicios, • Analiza y cuestiona situaciones étnico-cultural y orientación sexual
discriminación estereotipos o emociones que le sobre los prejuicios y • Identifica sus propios prejuicios,
• Cuestiona situaciones de inequidad dificultan sentir empatía por algunas estereotipos más comunes estereotipos o emociones que le
que afectan a las mujeres y personas personas y grupos, y explora caminos sobre edad, origen étnico- dificultan sentir empatía por
con discapacidad para superarlos cultural y orientación sexual algunas personas y grupos, y
• Enfrenta, con asertividad, situaciones • Enfrenta, con asertividad, situaciones • Identifica sus propios explora caminos para superarlos
de inequidad que afectan a las de inequidad que afectan a personas prejuicios, estereotipos o • Enfrenta, con asertividad,
mujeres y personas con discapacidad adultas mayores, personas con emociones que le dificultan situaciones de inequidad que
en su entorno diferente origen étnico-cultural y sentir empatía por algunas afectan a personas adultas
• Pide a otros que cambien su personas con diferente orientación personas y grupos, y explora mayores, personas con diferente
conducta cuando esta afecta al grupo sexual caminos para superarlos origen étnico-cultural y personas
• Expresa al grupo la necesidad de que • Enfrenta, con asertividad, con diferente orientación sexual

todos rechacen conductas de situaciones de inequidad que • Expresa al grupo la necesidad de

discriminación, violencia o ajenas a
las buenas normas de convivencia
• Señala las principales
recomendaciones del informe de la
CVR para mejorar la convivencia
entre todas y todos los peruanos
afectan a personas adultas que todos rechacen conductas de
mayores, personas con discriminación, violencia o ajenas a
diferente origen étnico-cultural y las buenas normas de convivencia
personas con diferente • Señala las principales
orientación sexual recomendaciones del informe de la
• Expresa al grupo la necesidad CVR para mejorar la convivencia
de que todos rechacen entre todas y todos los peruanos
conductas de discriminación,
violencia o ajenas a las buenas
normas de convivencia
• Señala las principales
recomendaciones del informe de
la CVR para mejorar la
convivencia entre todas y todos
los peruano
 • Identifica si las opiniones, las propuestas
y las normas que se toman en el aula y
en la escuela se basan en principios y
valores democráticos
• Hace uso de los principios y valores de
una cultura democrática al dialogar,
actuar o argumentar de determinada
manera en relación con las normas
• Explica cuales son y en qué consisten
los principios y valores de una cultura
democrática (pluralismo, participación,
justicia, respeto a la diversidad, igualdad
y libertad)
• Explica el concepto de grupos de interés
• Explica conceptos como norma, ley y
Constitución Política
• Propone normas, basadas en principios
y valores democráticos, que contribuyen
a evitar situaciones y conductas de
discriminación y exclusión
• Evalúa las normas de convivencia
tomando en cuenta criterios de justicia,
equidad, respeto y libertad
• Asume las normas y acuerdos tomados
en la escuela
• Explica cómo se construyen las normas
a nivel del Estado
• Propone normas relacionadas con el
funcionamiento de toda escuela (manual
de convivencia, reglamento interno)
• Da a conocer las experiencias y
OTROS DESDE SU IDENTIDAD Y ENRIQUECIÉNDOSE
tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
• Analiza de manera reflexiva las prácticas
culturales de su pueblo a la luz de la
SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE CON
dignidad de las personas
• Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que estos forman parte de su
identidad
• Trata con cordialidad y consideración a
personas que proviene de culturas
distintas a la suya
MUTUAMENTE
• Identifica si las opiniones, las
propuestas y las normas que se
toman en el aula y en la escuela se
basan en principios y valores
democráticos
• Hace uso de los principios y valores
de una cultura democrática al
dialogar, actuar o argumentar de
determinada manera en relación con
las normas
• Explica cuales son y en qué
consisten los principios y valores de
una cultura democrática (pluralismo,
participación, justicia, respeto a la
diversidad, igualdad y libertad)
• Explica el concepto de grupos de
interés
• Explica conceptos como norma, ley y
Constitución Política
• Propone normas, basadas en
principios y valores democráticos,
que contribuyen a evitar situaciones y
conductas de discriminación y
exclusión
• Evalúa las normas de convivencia
tomando en cuenta criterios de
justicia, equidad, respeto y libertad
• Asume las normas y acuerdos
tomados en la escuela
• Explica cómo se construyen las
normas a nivel del Estado
• Propone normas relacionadas con el
funcionamiento de toda escuela
(manual de convivencia, reglamento
interno)
• Da a conocer las experiencias y
tradiciones culturales más
importantes de su pueblo
• Analiza de manera reflexiva las
prácticas culturales de su pueblo a la
luz de la dignidad de las personas
• Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que estos forman parte de
su identidad
• Trata con cordialidad y consideración
a personas que proviene de culturas
distintas a la suya
Analiza si las normas se plantean
tomando el cuenta el bien común y los
derechos humanos
• Antepone la importancia del bien
común al actuar o argumentar de
determinada manera en relación con
las normas de convivencia
• Explica el significado del bien común
como propósito de la convivencia
democrática
• Maneja conceptos de equidad,
exclusión social y cohesión social
• Identifica los grupos de interés
implicados en la elaboración de
normas
• Conceptualiza los principales
dispositivos legales: ley, decreto
legislativo, ordenanzas, resoluciones
• Propone acuerdos y normas,
basadas en el bien común, que
contribuyen a crear una cultura
democrática
• Evalúa las normas de convivencia a
partir del criterio de bien común
• Asume normas y acuerdos
institucionales
• Describe las normas de participación
ciudadana en la elaboración de las
normas
• Explica que, para garantizar la
convivencia, el Estado debe
administrar justicia y hacer uso de la
fuerza, en el marco de la legalidad
• Explica cómo y por qué la sociedad
debe hacer seguimiento al Estado
cuando administra justicia y hace uso
de la fuerza, para evitar abusos
• Manifiesta su pertenencia cultural a
través de sus formas de comunicación,
conductas, vestimenta, alimentación,
sin sentir vergüenza
• Analiza críticamente las prácticas
culturales de su pueblo a la luz de los
principios democráticos
• Explica el valor y la importancia de
vivir en una sociedad multiétnica y
pluricultural
• Explica que las identidades son
complejas, pues involucran distintos
ámbitos
• Aprecia las diferentes formas de
conocimiento, estilos de vida y códigos
comunicativos de otras culturas
Analiza si las normas se
plantean tomando el cuenta el
bien común y los derechos
humanos
• Antepone la importancia del
bien común al actuar o
argumentar de determinada
manera en relación con las
normas de convivencia
• Explica el significado del bien
común como propósito de la
convivencia democrática
• Maneja conceptos de equidad,
exclusión social y cohesión
social
• Identifica los grupos de interés
implicados en la elaboración de
normas
• Conceptualiza los principales
dispositivos legales: ley, decreto
legislativo, ordenanzas,
resoluciones
• Propone acuerdos y normas,
basadas en el bien común, que
contribuyen a crear una cultura
democrática
• Evalúa las normas de
convivencia a partir del criterio
de bien común
• Asume normas y acuerdos
institucionales
• Describe las normas de
participación ciudadana en la
elaboración de las normas
• Explica que, para garantizar la
convivencia, el Estado debe
administrar justicia y hacer uso
de la fuerza, en el marco de la
legalidad
• Explica cómo y por qué la
sociedad debe hacer
seguimiento al Estado cuando
administra justicia y hace uso de
la fuerza, para evitar abusos
• Manifiesta su pertenencia
cultural a través de sus formas
de comunicación, conductas,
vestimenta, alimentación, sin
sentir vergüenza
• Analiza críticamente las
prácticas culturales de su pueblo
a la luz de los principios
democráticos
• Explica el valor y la importancia
de vivir en una sociedad
multiétnica y pluricultural
• Explica que las identidades son
complejas, pues involucran
distintos ámbitos
• Aprecia las diferentes formas
de conocimiento, estilos de vida
y códigos comunicativos de otras
culturas
• Analiza si las normas se plantean
tomando el cuenta el bien común y
los derechos humanos
• Antepone la importancia del bien
común al actuar o argumentar de
determinada manera en relación
con las normas de convivencia
• Explica el significado del bien
común como propósito de la
convivencia democrática
• Maneja conceptos de equidad,
exclusión social y cohesión social
• Identifica los grupos de interés
implicados en la elaboración de
normas
• Conceptualiza los principales
dispositivos legales: ley, decreto
legislativo, ordenanzas,
resoluciones
• Propone acuerdos y normas,
basadas en el bien común, que
contribuyen a crear una cultura
democrática
• Evalúa las normas de convivencia
a partir del criterio de bien común
• Asume normas y acuerdos
institucionales
• Describe las normas de
participación ciudadana en la
elaboración de las normas
• Explica que, para garantizar la
convivencia, el Estado debe
administrar justicia y hacer uso de
la fuerza, en el marco de la
legalidad
• Explica cómo y por qué la
sociedad debe hacer seguimiento al
Estado cuando administra justicia y
hace uso de la fuerza, para evitar
abusos
• Manifiesta su pertenencia cultural
a través de sus formas de
comunicación, conductas,
vestimenta, alimentación, sin sentir
vergüenza
• Analiza críticamente las prácticas
culturales de su pueblo a la luz de
los principios democráticos
• Explica el valor y la importancia de
vivir en una sociedad multiétnica y
pluricultural
• Explica que las identidades son
complejas, pues involucran distintos
ámbitos
• Aprecia las diferentes formas de
conocimiento, estilos de vida y
códigos comunicativos de otras
culturas
 • Explica que existen diversas formas de
representar las identidades y las respeta
(maneras de comunicarse, vestirse, etc.)
• Escucha, con respeto, sobre otras
culturas a miembros de otros pueblos (de
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA A TRAVES DE PAUTAS COMO ESTRATEGIAS Y CANALES APROPIADOS
origen geográfico, etnia o cultura)
• Muestra disposición al intercambio de
ideas y experiencias con miembros de
otras culturas
• Explica como la diversidad de distintos
pueblos y sus culturas enriquece y
complementa nuestra vida
• Reflexiona críticamente sobre las
relaciones asimétricas de género y
discapacidad (muestra disconformidad
con los estereotipos y prejuicios
existentes sobre determinados grupos
culturales diferentes al suyo)
• Explica que el respeto por otras
tradiciones culturales no significa aceptar
que otros grupos vulneren los derechos
humanos
• Explica cómo se recrean las diversas
manifestaciones culturales en la
actualidad y da ejemplos
• Identifica situaciones en que a
determinadas personas no se les trata
como ciudadanos debido a su origen
cultural y étnico.
• Exige un trato repetuoso a personas de
diferente cultural y étnico
Explica que el conflicto es inherente a la
convivencia
• Explica que el conflicto es una
oportunidad
• Explica cómo se desarrolla la dinámica
del conflicto
• Identifica actitudes instaladas, propias y dinámica del conflicto
ajenas, que son fuente de conflicto
• Hace uso de las pautas (protocolo)
recomendadas para prevenir conflictos
• Hace uso de las pautas para enfrentar
conflictos a través de la negociación
• Hace uso de habilidades sociales para
resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía, etc.)
Identifica formas y procedimientos para
negociar acuerdos en la resolución de
conflictos (mediación)
• Identifica mecanismos e instancias de
resolución de conflictos a nivel de la
escuela
• Explica que existen diversas formasconocimientos, estilos de vida y
de representar las identidades y las códigos comunicativos que discrepan
respeta (maneras de comunicarse, de los suyos
vestirse, etc.) • Muestrconocimientos, estilos de vida
• Escucha, con respeto, sobre otras y códigos comunicativos que
culturas a miembros de otros pueblos discrepan de los suyos
• Muestra disposición al intercambio y
(de origen geográfico, etnia o cultura)
• Muestra disposición al intercambio dea los enriquecimientos de saberes
ideas y experiencias con miembros con miembros de otras culturas
de otras culturas • Se interesa por conocer, comprender
• Explica como la diversidad de y experimentar diversas
distintos pueblos y sus culturas concepciones del mundo y la vida
enriquece y complementa nuestra (capacidad de descentramiento)
vida • Reflexiona críticamente sobre las
• Reflexiona críticamente sobre las relaciones asimétricas de edad,
relaciones asimétricas de género y origen étnico-cultural y orientación
discapacidad (muestra sexual de distintas culturas
• Actúa frente a situaciones de
disconformidad con los estereotipos y
prejuicios existentes sobre discriminación contra cualquier
determinados grupos culturales persona por su pertenencia cultural y
diferentes al suyo) étnica
• Explica que el respeto por otras • Analiza situaciones en que
tradiciones culturales no significa determinados grupos humanos no
aceptar que otros grupos vulneren losson respetados en su condición
derechos humanos ciudadana a nivel local, regional y
• Explica cómo se recrean las diversas nacional
manifestaciones culturales en la • Expresa su disconformidad contra
actualidad y da ejemplos situaciones que afectan la condición
• Identifica situaciones en que a ciudadana de los pueblos originariosa
determinadas personas no se les disposición al intercambio y a los
trata como ciudadanos debido a su enriquecimientos de saberes con
origen cultural y étnico miembros de otras culturas
• Exige un trato respetuoso a personas
• Se interesa por conocer, comprender
de diferente origen cultural y étnico.
y experimentar diversas
concepciones del mundo y la vida
Explica que el conflicto es inherente a (capacidad de descentramiento)
la convivencia • Reflexiona críticamente sobre las
• Explica que el conflicto es una relaciones asimétricas de edad,
oportunidad origen étnico-cultural y orientación
• Explica cómo se desarrolla la sexual de distintas culturas
• Actúa frente a situaciones de
• Identifica actitudes instaladas, discriminación contra cualquier
propias y ajenas, que son fuente de persona por su pertenencia cultural y
conflicto étnica.
• Hace uso de las pautas (protocolo)
recomendadas para prevenir • Analiza situaciones en que
conflictos determinados grupos humanos no
• Hace uso de las pautas para son respetados en su condición
enfrentar conflictos a través de la ciudadana a nivel local, regional y
negociación nacional
• Hace uso de habilidades sociales
para resolver conflictos (escucha • Expresa su disconformidad contra
activa, asertividad, empatía, etc.) situaciones que afectan la condición
ciudadana de los pueblos originario.
Explica paso a paso, el procedimiento
que se debe seguir para la resolución
de conflictos
Entiende como operanlos sistemas de
poder en la generación de conflictos
Diferencia conflictos originados por la
dinámica de las relaciones humanas
de aquellos generados por su
estancamiento.
Utiliza estrategias diversas y creativas
para prevenir y enfrentar conflictos.
Utiliza pautas y estrategias para
mediar los conflicttos.
Hace uso de habilidades sociales para
resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía , etc.).
Propone alternativas de solución de
conflicto que se originen dentro de
instituciones y organizaciones
estudiantiles: CONEI, Municipio
conocimientos, estilos de vida y conocimientos, estilos de vida y
códigos comunicativos que códigos comunicativos que
discrepan de los suyos discrepan de los suyos
• Muestrconocimientos, estilos • Muestrconocimientos, estilos de
de vida y códigos vida y códigos comunicativos
comunicativos que discrepan que discrepan de los suyos
de los suyos • Muestra disposición al
• Muestra disposición al intercambio y a los
intercambio y a los enriquecimientos de saberes
enriquecimientos de saberes con miembros de otras culturas
con miembros de otras culturas • Se interesa por conocer,
• Se interesa por conocer, comprender y experimentar
comprender y experimentar diversas concepciones del
diversas concepciones del mundo y la vida (capacidad de
mundo y la vida (capacidad de descentramiento)
descentramiento) • Reflexiona críticamente sobre
• Reflexiona críticamente sobre las relaciones asimétricas de
las relaciones asimétricas de edad, origen étnico-cultural y
edad, origen étnico-cultural y orientación sexual de distintas
orientación sexual de distintas culturas
culturas • Actúa frente a situaciones de
• Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier
discriminación contra cualquier persona por su pertenencia
persona por su pertenencia cultural y étnica
cultural y étnica • Analiza situaciones en que
• Analiza situaciones en que determinados grupos humanos
determinados grupos humanos no son respetados en su
no son respetados en su condición ciudadana a nivel
condición ciudadana a nivel local, regional y nacional
local, regional y nacional • Expresa su disconformidad
• Expresa su disconformidad contra situaciones que afectan la
contra situaciones que afectan condición ciudadana de los
la condición ciudadana de los pueblos originariosa disposición
pueblos originariosa disposición al intercambio y a los
al intercambio y a los enriquecimientos de saberes
enriquecimientos de saberes con miembros de otras culturas
con miembros de otras culturas • Se interesa por conocer,
• Se interesa por conocer, comprender y experimentar
comprender y experimentar diversas concepciones del
diversas concepciones del mundo y la vida (capacidad de
mundo y la vida (capacidad de descentramiento)
descentramiento) • Reflexiona críticamente sobre
• Reflexiona críticamente sobre las relaciones asimétricas de
las relaciones asimétricas de edad, origen étnico-cultural y
edad, origen étnico-cultural y orientación sexual de distintas
orientación sexual de distintas culturas
culturas • Actúa frente a situaciones de
• Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier
discriminación contra cualquier persona por su pertenencia
persona por su pertenencia cultural y étnica
cultural y étnica. • Analiza situaciones en que
determinados grupos humanos
• Analiza situaciones en que no son respetados en su
determinados grupos humanos condición ciudadana a nivel
no son respetados en su local, regional y nacional
condición ciudadana a nivel
local, regional y nacional • Expresa su disconformidad
• Expresa su disconformidad contra situaciones que afectan la
contra situaciones que afectan condición ciudadana de los
la condición ciudadana de los pueblos originarios
pueblos originarios.
Explica paso a paso, el Explica paso a paso, el
procedimiento que se debe procedimiento que se debe seguir
seguir para la resolución de para la resolución de conflictos
conflictos Entiende como operanlos sistemas
Entiende como operanlos de poder en la generación de
sistemas de poder en la conflictos
generación de conflictos Diferencia conflictos originados por
Diferencia conflictos originados la dinámica de las relaciones
por la dinámica de las humanas de aquellos generados
relaciones humanas de por su estancamiento.
aquellos generados por su Utiliza estrategias diversas y
estancamiento. creativas para prevenir y enfrentar
Utiliza estrategias diversas y conflictos.
creativas para prevenir y Utiliza pautas y estrategias para

Explica que tanto los elementos naturales
CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y EL AMBIENTE DESDE LA PERSPECTIVA DEL
como sociales del ambiente son
componentes esenciales del bien común
• Fundamenta la importancia de la
participación de los estudiantes y la
ciudadanía en la conservación del
ambiente natural y social
• Aplica la regla de las 4R (reducir,
reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida
cotidiana
• Desarrolla propuestas sencillas de
eliminación de residuos salidos en la
escuela, el hogar y la comunidad
• Explica que ahorrar recursos naturales;
conservar el ambiente y cuidar los
espacios públicos en el presente
permitirá que otras personas puedan
disfrutar de ellos en el futuro
• Da un concepto de espacios públicos
• Identifica situaciones de conflicto en el
interés privado y el interés público
• Muestra interés por la creación y
preservación de espacios públicos en la
escuela y la localidad
DESARROLLO SOSTENIBLE
Explica que tanto los elementos
naturales como sociales del ambiente
son componentes esenciales del bien
común
• Fundamenta la importancia de la
participación de los estudiantes y la
ciudadanía en la conservación del
ambiente natural y social
• Aplica la regla de las 4R (reducir,
reciclar, reutilizar y recuperar) en su
vida cotidiana
• Desarrolla propuestas sencillas de
eliminación de residuos salidos en la
escuela, el hogar y la comunidad
• Explica que ahorrar recursos
naturales; conservar el ambiente y
cuidar los espacios públicos en el
presente permitirá que otras personas
puedan disfrutar de ellos en el futuro
• Da un concepto de espacios públicos
• Identifica situaciones de conflicto en
el interés privado y el interés público
• Muestra interés por la creación y
preservación de espacios públicos en
la escuela y la localidad
escolar y otras.
Analiza el impacto de la actividad
humana en el ambiente
• Explica la importancia del rol del
Estado en la conservación del
ambiente
• Evidencia practicas lesivas contra el
ambiente en su comunidad y el país
• Desarrolla acciones para fomentar el
uso de la regla de las 4R en la
escuela y su comunidad
• Aplica medidas para el
aprovechamiento razonable del agua
y de fuentes de energía en la
escuela, el hogar y la comunidad
• Reflexiona críticamente sobre las
consecuencias de sus propias
acciones para el medio ambiente
• Actúa de manera autónoma para
minimizar las alteraciones
medioambientales en una variedad
de contextos y circunstancias
• Señala los problemas vinculados a
los espacios públicos en su
comunidad y el país
• Desarrolla acciones en bien de la
preservación de los espacios públicos
a nivel de país
• Expresa la necesidad de una
regulación en los espacios públicos
• Promueve la solución de problemas
vinculados al uso y creación de
espacios públicos en su región y país
enfrentar conflictos.
Utiliza pautas y estrategias para
mediar los conflicttos.
Hace uso de habilidades
sociales para resolver conflictos
(escucha activa, asertividad,
empatía , etc.).
Propone alternativas de solución
de conflicto que se originen
dentro de instituciones y
organizaciones estudiantiles:
CONEI, Municipio escolar y
otras
Analiza el impacto de la
actividad humana en el
ambiente
• Explica la importancia del rol
del Estado en la conservación
del ambiente
• Evidencia practicas lesivas
contra el ambiente en su
comunidad y el país
• Desarrolla acciones para
fomentar el uso de la regla de
las 4R en la escuela y su
comunidad
• Aplica medidas para el
aprovechamiento razonable del
agua y de fuentes de energía
en la escuela, el hogar y la
comunidad
• Reflexiona críticamente sobre
las consecuencias de sus
propias acciones para el medio
ambiente
• Actúa de manera autónoma
para minimizar las alteraciones
medioambientales en una
variedad de contextos y
circunstancias
• Señala los problemas
vinculados a los espacios
públicos en su comunidad y el
país
• Desarrolla acciones en bien de
la preservación de los espacios
públicos a nivel de país
• Expresa la necesidad de una
regulación en los espacios
públicos
• Promueve la solución de
problemas vinculados al uso y
creación de espacios públicos
en su región y país
mediar los conflicttos.
Hace uso de habilidades sociales
para resolver conflictos (escucha
activa, asertividad, empatía , etc.).
Propone alternativas de solución de
conflicto que se originen dentro de
instituciones y organizaciones
estudiantiles: CONEI, Municipio
escolar y otras.
Analiza el impacto de la actividad
humana en el ambiente
• Explica la importancia del rol del
Estado en la conservación del
ambiente
• Evidencia practicas lesivas contra
el ambiente en su comunidad y el
país
• Desarrolla acciones para fomentar
el uso de la regla de las 4R en la
escuela y su comunidad
• Aplica medidas para el
aprovechamiento razonable del
agua y de fuentes de energía en la
escuela, el hogar y la comunidad
• Reflexiona críticamente sobre las
consecuencias de sus propias
acciones para el medio ambiente
• Actúa de manera autónoma para
minimizar las alteraciones
medioambientales en una variedad
de contextos y circunstancias
• Señala los problemas vinculados a
los espacios públicos en su
comunidad y el país
• Desarrolla acciones en bien de la
preservación de los espacios
públicos a nivel de país
• Expresa la necesidad de una
regulación en los espacios públicos
• Promueve la solución de
problemas vinculados al uso y
creación de espacios públicos en
su región y país
 COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
Explica qué es un asunto público y lo
diferencia de asuntos privados
• Genera hipótesis sobre los asuntos
públicos
• Elabora preguntas complejas respecto a
asuntos que involucran a miembros de
su escuela, comunidad local y regional
• Discrimina la información presentada en
los diferentes formatos (editoriales,
colum-nas, reportajes, etc.) usados por
los medios de comuni-cación (impresos y
digitales)
• Realiza comentarios sobre las
diferencias de las versiones de un mismo
acontecimiento
• Identifica posibles posturas que los
medios de comunicación y las redes
sociales presentan cuando abordan
asuntos públicos
• Indaga sobre asuntos públicos en
fuentes de la internet, tomando en cuenta
las características de esta herramienta y
discriminando los diversos formatos que
ésta ofrece (paginas institucionales,
blogs, redes sociales, etc.)
Explica qué es un asunto público y lo
diferencia de asuntos privados
• Genera hipótesis sobre los asuntos
públicos
• Elabora preguntas complejas respecto a
asuntos que involucran a miembros de su
escuela, comunidad local y regional
• Discrimina la información presentada en
los diferentes formatos (editoriales, colum-
nas, reportajes, etc.) usados por los
medios de comuni-cación (impresos y
digitales)
• Realiza comentarios sobre las diferencias
de las versiones de un mismo
acontecimiento
• Identifica posibles posturas que los medios
de comunicación y las redes sociales
presentan cuando abordan asuntos
públicos
• Indaga sobre asuntos públicos en fuentes
de la internet, tomando en cuenta las
características de esta herramienta y
discriminando los diversos formatos que
ésta ofrece (paginas institucionales, blogs,
redes sociales, etc.)
Identifica y explica la complejidad Identifica y explica la complejidad
presente en los asuntos públicos Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos
nacionales e internacionales presente en los asuntos públicos nacionales e internacionales
• Identifica, en los asuntos públicos, nacionales e internacionales • Identifica, en los asuntos públicos,
dilemas en los que los valores de • Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de
distintas culturas o grupos sociales dilemas en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales
entran en conflicto distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto
• Elabora hipótesis a preguntas entran en conflicto • Elabora hipótesis a preguntas
concretas, a partir de asuntos • Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos
públicos nacionales e internacionales concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales
• Maneja, de manera autónoma, públicos nacionales e • Maneja, de manera autónoma,
diferentes formatos y fuentes para internacionales diferentes formatos y fuentes para
encontrar información sobre un • Maneja, de manera autónoma, encontrar información sobre un
asunto publico diferentes formatos y fuentes para asunto publico
encontrar información sobre un • Elabora preguntas complejas que
• Elabora preguntas complejas que asunto publico permitan problematizar de manera
permitan problematizar de manera • Elabora preguntas complejas que profunda y amplia el asunto publico
profunda y amplia el asunto publico permitan problematizar de manera en sus diversos aspectos
en sus diversos aspectos profunda y amplia el asunto publico • Evalúa la postura de las fuentes a
• Evalúa la postura de las fuentes a en sus diversos aspectos partir de los principios democráticos
partir de los principios democráticos • Evalúa la postura de las fuentes a • Identifica y explica los limites,
• Identifica y explica los limites, partir de los principios democráticos posibilidades y aportes de los
posibilidades y aportes de los • Identifica y explica los limites, diversos formatos de fuentes
diversos formatos de fuentes posibilidades y aportes de los • Identifica posibles intereses detrás de
• Identifica posibles intereses detrás de diversos formatos de fuentes las opiniones expresadas sobre los
las opiniones expresadas sobre los • Identifica posibles intereses detrás asuntos públicos
asuntos públicos de las opiniones expresadas sobre • Expresa una opinión crítica sobre la
• Expresa una opinión crítica sobre la los asuntos públicos información que publican los medios
información que publican los medios • Expresa una opinión crítica sobre la de comunicación
de comunicación información que publican los medios • Explica las posibilidades y aportes,
• Explica las posibilidades y aportes, de comunicación así como los limites, de la internet
así como los limites, de la internet • Explica las posibilidades y aportes, como fuente para indagar sobre
como fuente para indagar sobre así como los limites, de la internet asuntos públicos
asuntos públicos como fuente para indagar sobre
asuntos públicos

• Describe y distingue las funciones de los
poderes del Estado
• Describe y distingue las funciones de los
organismos constitucionales autónomos
cercanos a su vida cotidiana
• Describe las funciones de las
instituciones del gobierno local y regional
• Emite una opinión crítica sobre el
cumplimiento de las funciones del
gobierno local y regional
• Explica el significado del artículo primero
de la Constitución peruana
• Relaciona las características (básicas)
del Estado con el concepto de
Democracia
• Explica las características de la
democracia como sistema político
• Describe características generales de la
democracia como forma de vida
• Utiliza la Constitución Política para
analizar y explicar casos relativos a los
derechos humanos
Dialoga con las opiniones de sus
compañeros, aun cuando no esté de
acuerdo con ellos
• Elabora opiniones razonadas a partir de
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO PÚBLICO, QUE LE PERMITA
argumentos, datos, criterios o hechos
que respaldan su posición
• Argumenta su posición a partir de una
visión de bienestar general, más allá de
preferencias o intereses personales
• Manifiesta rechazo a los argumentos y la
información que atenta contra los
derechos humanos y los principios
democráticos
• Expresa su indignación cuando las
posturas diferentes violan los derechos
civiles, políticos, sociales, económicos y
culturales de las personas
• Construye consensos fundados en
argumentos razonados que aportan al
bien común
• Reconoce que el disenso contribuye a la
construcción de argumentos razonados
que aportan al bien común.
CONSTRUIR CONSENSOS
• Describe y distingue las funciones de los
poderes del Estado
• Describe y distingue las funciones de los
organismos constitucionales autónomos
cercanos a su vida cotidiana
• Describe las funciones de las instituciones
del gobierno local y regional
• Emite una opinión crítica sobre el
cumplimiento de las funciones del gobierno
local y regional
• Explica el significado del artículo primero
de la Constitución peruana
• Relaciona las características (básicas) del
Estado con el concepto de Democracia
• Explica las características de la
democracia como sistema político
• Describe características generales de la
democracia como forma de vida
• Utiliza la Constitución Política para
analizar y explicar casos relativos a los
derechos humanos
Dialoga con las opiniones de sus
compañeros, aun cuando no esté de
acuerdo con ellos
• Elabora opiniones razonadas a partir de
argumentos, datos, criterios o hechos que
respaldan su posición
• Argumenta su posición a partir de una
visión de bienestar general, más allá de
preferencias o intereses personales
• Manifiesta rechazo a los argumentos y la
información que atenta contra los derechos
humanos y los principios democráticos
• Expresa su indignación cuando las
posturas diferentes violan los derechos
civiles, políticos, sociales, económicos y
culturales de las personas
• Construye consensos fundados en
argumentos razonados que aportan al bien
común
• Reconoce que el disenso contribuye a la
construcción de argumentos razonados
que aportan al bien común
• Explica las características y las
funciones de los poderes del
Estado y las instituciones
regionales y nacionales del Perú
• Explica las características de la
gestión entre los distintos niveles
de gobierno
• Explica las características y el
sentido de descentralización, así
como la relación entre democracia
y descentralización
• Explica la relación entre
democracia como sistema político
y democracia como forma de vida
• Explica la relación entre
democracia y la estructura del
Estado Peruano; entre democracia
y derechos humanos (explica como
la democracia contribuye a la
defensa de los derechos
humanos); entre democracia y
Estado de derecho
• Utiliza la Constitución y las leyes
orgánicas para explicar asuntos
públicos
• Explica la relación entre derechos
humanos, democracia y ciudadanía
Elabora argumentos razonados a
partir de la contraposición de
puntos de vista discrepantes y
respuestas múltiples
• Elabora argumentos razonados a
partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos
públicos nacionales
• Emite opinión crítica sobre las
decisiones, acciones u omisiones,
que se forman en el ámbito
nacional y que pueden afectar a las
personas
• Rechaza de manera critica los
decursos que legitiman la violencia
• Cuestionan los argumentos de
quienes limitan los derechos de las
personas
• Dialoga a partir de principios éticos
universales sobre asuntos públicos
ocurridos en los niveles local,
nacional y global
• Sustenta su opinión en los
principios democráticos y en los
fundamentos de la institucionalidad
nacional e internacional
• Cambia sus preferencias y
posturas (se deja convencer) con
explicaciones razonadas y basadas
en los principios democráticos
• Construye consensos que
incorporan diversos elementos
culturales
• Reconoce y utiliza el disenso como
punto de partida para la
deliberación sobre asuntos
públicos
Explica las características y las
funciones de los poderes del
Estado y las instituciones
regionales y nacionales del Perú
• Explica las características de la
gestión entre los distintos niveles
de gobierno
• Explica las características y el
sentido de descentralización, así
como la relación entre democracia
y descentralización
• Explica la relación entre
democracia como sistema político
y democracia como forma de vida
• Explica la relación entre
democracia y la estructura del
Estado Peruano; entre
democracia y derechos humanos
(explica como la democracia
contribuye a la defensa de los
derechos humanos); entre
democracia y Estado de derecho
• Utiliza la Constitución y las leyes
orgánicas para explicar asuntos
públicos
• Explica la relación entre derechos
humanos, democracia y
ciudadanía
Elabora argumentos razonados a
partir de la contraposición de
puntos de vista discrepantes y
respuestas múltiples
• Elabora argumentos razonados a
partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos
públicos nacionales
• Emite opinión crítica sobre las
decisiones, acciones u omisiones,
que se forman en el ámbito
nacional y que pueden afectar a
las personas
• Rechaza de manera critica los
decursos que legitiman la
violencia
• Cuestionan los argumentos de
quienes limitan los derechos de
las personas
• Dialoga a partir de principios
éticos universales sobre asuntos
públicos ocurridos en los niveles
local, nacional y global
• Sustenta su opinión en los
principios democráticos y en los
fundamentos de la
institucionalidad nacional e
internacional
• Cambia sus preferencias y
posturas (se deja convencer) con
explicaciones razonadas y
basadas en los principios
democráticos
• Construye consensos que
incorporan diversos elementos
culturales
• Reconoce y utiliza el disenso
como punto de partida para la
deliberación sobre asuntos
públicos
Explica las características y las
funciones de los poderes del
Estado y las instituciones
regionales y nacionales del Perú
• Explica las características de la
gestión entre los distintos niveles
de gobierno
• Explica las características y el
sentido de descentralización, así
como la relación entre democracia
y descentralización
• Explica la relación entre
democracia como sistema político
y democracia como forma de vida
• Explica la relación entre
democracia y la estructura del
Estado Peruano; entre democracia
y derechos humanos (explica como
la democracia contribuye a la
defensa de los derechos
humanos); entre democracia y
Estado de derecho
• Utiliza la Constitución y las leyes
orgánicas para explicar asuntos
públicos
• Explica la relación entre
derechos humanos, democracia y
ciudadanía
• Elabora argumentos razonados a
partir de la contraposición de
puntos de vista discrepantes y
respuestas múltiples
• Elabora argumentos razonados a
partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos
públicos nacionales
• Emite opinión crítica sobre las
decisiones, acciones u omisiones,
que se forman en el ámbito
nacional y que pueden afectar a las
personas
• Rechaza de manera critica los
decursos que legitiman la violencia
• Cuestionan los argumentos de
quienes limitan los derechos de las
personas
• Dialoga a partir de principios éticos
universales sobre asuntos públicos
ocurridos en los niveles local,
nacional y global
• Sustenta su opinión en los
principios democráticos y en los
fundamentos de la institucionalidad
nacional e internacional
• Cambia sus preferencias y
posturas (se deja convencer) con
explicaciones razonadas y basadas
en los principios democráticos
• Construye consensos que
incorporan diversos elementos
culturales
• Reconoce y utiliza el disenso como
punto de partida para la
deliberación sobre asuntos
públicos
 Participa cooperativamente en acciones
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA LOGRAR EL BIENESTAR DE
de apoyo a personas en una situación
de vulnerabilidad (desventaja social y
económica)
• Ejecuta acciones de participación
considerando su proceso de desarrollo
• Utiliza las redes sociales como
TODOS Y LA PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
mecanismo para canalizar acciones
participativas en la escuela
• Explica como recurrir a las
autoridades, regionales y nacionales,
que velan por su seguridad y por sus
derechos
• Identifica cuales son los derechos y
libertades que tiene toda persona,
según la Constitución Política (artículo
2º)
• Explica como los derechos humanos
cubren varios campos; civiles,
políticos, económicos, sociales,
culturales y solidarios
• Reconoce los principales puntos del
Código de los Niños y Adolescentes y
los ejerce
• Expresa su indignación cuando
evidencia que se están vulnerando los
derechos
• Impulsa acciones que promuevan y
defiendan los derechos civiles y
políticos
• Promueve el conocimiento de las
funciones que corresponden a la
Defensoría del Pueblo en su tarea de
velar los derechos de las personas
• Impulsa y organiza campañas y
acciones de defensa de la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las
personas
• Explica que existen mecanismos
democráticos de fiscalización del
poder en la escuela
• Expresa en forma práctica su
desacuerdo cuando las autoridades
cometen injusticias
• Asume las sugerencias pertinentes a
su gestión y las incorpora para mejorar
sus procesos y resultados
• Explica la importancia de participar en
el gobierno estudiantil
Participa cooperativamente en acciones
de apoyo a personas en una situación
de vulnerabilidad (desventaja social y
económica)
• Ejecuta acciones de participación
considerando su proceso de desarrollo
• Utiliza las redes sociales como
mecanismo para canalizar acciones
participativas en la escuela
• Explica como recurrir a las autoridades,
regionales y nacionales, que velan por
su seguridad y por sus derechos
• Identifica cuales son los derechos y
libertades que tiene toda persona,
según la Constitución Política (artículo
2º)
• Explica como los derechos humanos
cubren varios campos; civiles, políticos,
económicos, sociales, culturales y
solidarios
• Reconoce los principales puntos del
Código de los Niños y Adolescentes y
los ejerce
• Expresa su indignación cuando
evidencia que se están vulnerando los
derechos
• Impulsa acciones que promuevan y
defiendan los derechos civiles y
políticos
• Promueve el conocimiento de las
funciones que corresponden a la
Defensoría del Pueblo en su tarea de
velar los derechos de las personas
• Impulsa y organiza campañas y
acciones de defensa de la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las
personas
• Explica que existen mecanismos
democráticos de fiscalización del poder
en la escuela
• Expresa en forma práctica su
desacuerdo cuando las autoridades
cometen injusticias
• Asume las sugerencias pertinentes a su
gestión y las incorpora para mejorar sus
procesos y resultados
• Explica la importancia de participar en
el gobierno estudiantil.
Gestiona en la escuela y la
comunidad acciones participativas
que contribuyen al bien común
• Participa en campañas de
solidaridad ante situaciones de
desventaja social, económica y
cultural en las que viven personas
en su localidad, región y país
• Utiliza mecanismos de
participación democrática en la
escuela y las organizaciones
estudiantiles a las que pertenece
• Discierne sobre el tipo de acciones
participativas que puede apoyar en
las redes sociales
• Expresa que la Constitución
Política del Perú es el instrumento
jurídico que establece los derechos
de todas las personas
• Identifica los derechos sexuales y
reproductivos de las personas
• Identifica los derechos colectivos
de los pueblos originarios
• Exige, en diferentes situaciones y
contextos, el cumplimiento de sus
derechos
• Denuncia, en forma colectiva,
situaciones en que se vulneren y
transgredan los derechos de los
grupos vulnerables
• Promueve el conocimiento de los
organismos internacionales que
velan por los derechos humanos
en el mundo
Fomenta los derechos de las
personas involucradas en un
conflicto armado al amparo del
Derecho Internacional Humanitario
• Identifica las instancias a las
cuales dirigir su reclamos frente a
una situación de abuso de
autoridad, de acuerdo con la
normatividad vigente
• Promueve acciones de defensa a
las autoridades legítimamente
elegidas, a nivel de escuela,
localidad, región y país
• Hace uso de mecanismos de
fiscalización del poder en su
escuela y su comunidad
• Propone mecanismos o espacios
para evaluar el ejercicio de poder
de sus autoridades
Gestiona en la escuela y la
comunidad acciones participativas
que contribuyen al bien común
• Participa en campañas de
solidaridad ante situaciones de
desventaja social, económica y
cultural en las que viven personas
en su localidad, región y país
• Utiliza mecanismos de
participación democrática en la
escuela y las organizaciones
estudiantiles a las que pertenece
• Discierne sobre el tipo de
acciones participativas que puede
apoyar en las redes sociales
• Expresa que la Constitución
Política del Perú es el instrumento
jurídico que establece los
derechos de todas las personas
• Identifica los derechos sexuales y
reproductivos de las personas
• Identifica los derechos colectivos
de los pueblos originarios
• Exige, en diferentes situaciones y
contextos, el cumplimiento de sus
derechos
• Denuncia, en forma colectiva,
situaciones en que se vulneren y
transgredan los derechos de los
grupos vulnerables
• Promueve el conocimiento de los
organismos internacionales que
velan por los derechos humanos
en el mundo.
Fomenta los derechos de las
personas involucradas en un
conflicto armado al amparo del
Derecho Internacional
Humanitario
• Identifica las instancias a las
cuales dirigir su reclamos frente a
una situación de abuso de
autoridad, de acuerdo con la
normatividad vigente
• Promueve acciones de defensa a
las autoridades legítimamente
elegidas, a nivel de escuela,
localidad, región y país
• Hace uso de mecanismos de
fiscalización del poder en su
escuela y su comunidad
• Propone mecanismos o espacios
para evaluar el ejercicio de poder
de sus autoridades
• Gestiona en la escuela y la
comunidad acciones participativas
que contribuyen al bien común
• Participa en campañas de
solidaridad ante situaciones de
desventaja social, económica y
cultural en las que viven personas
en su localidad, región y país
• Utiliza mecanismos de
participación democrática en la
escuela y las organizaciones
estudiantiles a las que pertenece
• Discierne sobre el tipo de acciones
participativas que puede apoyar en
las redes sociales
• Expresa que la Constitución
Política del Perú es el instrumento
jurídico que establece los derechos
de todas las personas
• Identifica los derechos sexuales y
reproductivos de las personas
• Identifica los derechos colectivos
de los pueblos originarios
• Exige, en diferentes situaciones y
contextos, el cumplimiento de sus
derechos
• Denuncia, en forma colectiva,
situaciones en que se vulneren y
transgredan los derechos de los
grupos vulnerables
• Promueve el conocimiento de los
organismos internacionales que
velan por los derechos humanos
en el mundo
• Fomenta los derechos de las
personas involucradas en un
conflicto armado al amparo del
Derecho Internacional Humanitario
• Identifica las instancias a las
cuales dirigir su reclamos frente a
una situación de abuso de
autoridad, de acuerdo con la
normatividad vigente
• Promueve acciones de defensa a
las autoridades legítimamente
elegidas, a nivel de escuela,
localidad, región y país
• Hace uso de mecanismos de
fiscalización del poder en su
escuela y su comunidad
• Propone mecanismos o espacios
para evaluar el ejercicio de poder
de sus autoridades
 COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

CICLO VI VI
EDAD/GRADO 1 2 3 4 5
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
 • Interpreta • Interpreta datos y
datos y relaciones no explicitas,
relaciones en problemas de varias
en etapas2, y los expresa
problemas en un modelo de
aditivos1, y solución aditivo que
los expresa combinen las cuatro
en un operaciones con
modelo de decimales
solución • Identifica datos en
aditivo con situaciones3
decimales expresando-los en un
hasta el modelo de solución
centésimo multiplicativo con
decimales

CICLO II III IV V VI VII

EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

1
Problemas aditivos de una o más etapas que impliquen combinar problemas de cambio-cambio, cambio-combinación, cambio-comparación, etc.; con números decimales hasta el centésimo
2
Problemas aditivos de varias etapas que impliquen operaciones combinadas con números decimales hasta el centésimo
3
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida, de comparación y amplificación y reducción. Problemas de áreas que impliquen medidas en números decimales
 • Reconoce • Reconoce
relaciones relaciones
entre no explicitas
magnitudes en
en problemas
problemas multiplicati-
multiplicati- vos de
vos de proporciona-
proporciona- lidad y lo
lidad y lo expresa en
expresa en un modelo
un modelo basado en
de solución proporciona-
• Usa lidad directa
modelos e indirecta
referidos a • Diferencia y
la proporcio- usa modelos
nalidad basados en
directa al la proporcio-
resolver nalidad
problemas directa e
indirecta al
plantear y
resolver
problemas
• Plantea • Relaciona • Relaciona • Selecciona • Organiza • Organiza
relaciones cantidades y cantidades y información datos a datos a
entre los magnitudes magnitudes de fuentes, partir de partir de
datos en en situacio- en situacio- para obtener vincular vincular
situaciones, nes y los nes, y los datos información informac
expresando- expresa en expresa en relevantes y y los y los
los en un un modelo un modelo los expresa expresa en expresa
modelo de de de en modelos modelos modelos
solución con aumentos y aumentos y referidos a referidos a referidos
porcentajes descuentos descuentos tasas de tasas de tasas de
usuales porcentuales porcentuales interés interés interés y
• Emplea un • Usa un sucesivos simple simple y compara
modelo de modelo • Reconoce la • Compara y compuesto porcenta
solución basado en restricción contrasta • Examina • Examina
referido a aumentos y de un modelos de propuestas propuest
porcentajes descuentos modelo de tasas de de modelos de mode
usuales al porcentuales aumentos y interés de interés de interé
crear o al plantear y descuentos simple al simple y compara
resolver resolver porcentuales vincularlos a compuesto de
problemas problemas sucesivos situaciones que porcenta
de acuerdo de decisión involucran que
a condicio- financiera extrapolar involucra
nes datos para hacer
hacer prediccio
predicciones
de ganancia
• Comprueba • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
si el modelo usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
usado o permitió resolver la problema
desarrollado situación
permitió
resolver el
problema

CICLO II III IV V VI VII

EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
 • Agrupa • Agrupa • Agrupa • Expresa las • Expresa las • Describe
objetos con objetos con objetos con propiedades propiedades uno o más
un solo un solo un solo de los de los criterios
criterio4 y criterio5 y criterio6 y objetos objetos para formar
expresa la expresa la expresa la según uno o según dos y reagrupar
acción acción acción dos atributos; atributos; grupos y
realizada realizada realizada por ejemplo: por ejemplo: subgrupos
• Expresa el • Expresa el es cuadrado es cuadrado • Expresa las
o es grande
criterio para criterio para • Representa y rojo, propiedades
ordenar ordenar las caracte- usando las de los
(seriación) (seriación) rísticas o expresiones objetos
hasta 3 hasta 5 agrupación ‘’todos’’, según tres
objetos de objetos de de objetos ‘’algunos’’ y atributos;
grande a grande a según el ‘’ninguno’’ por ejemplo:
pequeño, de pequeño, de color, la • Representa es
largo a corto largo a forma o el las caracte- cuadrado,
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS

corto, de tamaño, con rísticas o rojo y

grueso a dibujos, agrupación grande
delgado iconos y de objetos • Representa
• Realiza cuadros según el las caracte-
diversas simples color, la risticas de
representa- • Expresa el forma, el los objetos
ciones de orden y la tamaño, el según tres
comparación
agrupacio- de los grosor y atributos en
nes de objetos atributos un diagrama
7
objetos según negativos de árbol, en
según su tamaño, con dibujos, tablas de
criterio con grosor, iconos y doble
material textura, gráficos8 entrada con
concreto y intensidad de tres
gráfico color, etc. atributos
• Representa
la ordenación
de objetos
(seriación)
según el
tamaño,
grosor,
textura, con
material
concreto y
grafico
• Realiza • Expresa en • Expresa en • Expresa de • Expresa de • Expresa de • Expresa de
• Expresa de • Expresa de • Expresa el
representa- forma oral forma oral forma oral o forma oral o forma oral o forma oral o
forma oral o forma oral o significado
ciones de los números los números escrita11 el escrita el escrita el escrita el
escrita el escrita el del signo en
cantidades • Ordinales9 ordinales10 uso de los uso de los uso de los uso de los
uso de los uso de los el numero
con objetos en contextos en contextos números en números en números en números números números entero en
hasta 3, con de la vida de la vida contextos de contextos de contextos de naturales en
hasta seis mayores de situaciones
material cotidiana cotidiana la vida diaria la vida diaria la vida diaria contextos de
cifras en seis cifras diversas
concreto sobre la sobre la (conteo, (conteo, (medición la vida diaria
contextos de en contextos • Expresa en
forma grafica
• Expresa la posición de posición de orden hasta estimación con distintas (peso, la vida diaria de la vida y simbólica
comparación objetos y objetos y el decimo de precios, unidades, tiempo, (sueldos, diaria las relaciones
de personas personas lugar, calculo de cálculo de sueldos,sustancias, (distancias, de orden
cantidades consideran- consideran- números en dinero, tiempo o de etiquetas,
presupues- presupues- entre
de objetos do un do un los orden hasta dinero, etc.) etc.) tos tos, precios números
mediante las referente referente ascensores, el decimo comunales, de casas, enteros
expresiones hasta el hasta el etc.) quinto lugar, regionales, premios de empleando la
‘’muchos’’, tercer lugar quinto lugar etc.) aforo de un lotería, etc.) recta
‘’pocos’’ local, etc.) numérica
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

4
Criterio perceptual: forma o color
5
Criterio perceptual: forma, tamaño o color
6
Criterio perceptual: forma, tamaño, color o grosor
7
No es grande, no es rojo, no es grueso, no es delgado, etc.
8
Representación grafica: Diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada
9
Primero, segundo y tercero
10
Primero, segundo, tercero, cuarto y quinto
11
Expresa números a partir de su lengua materna: primero coloquial para luego formalizar con lenguaje matemático
 • Realiza • Expresa • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Elabora • Elabora
representa- cantidades12 comparación comparación comparación comparación representa- representa-
ciones de de hasta 10 y orden de y orden de y orden de de números ciones de ciones de
cantidades objetos los números los números números de de hasta números de números
de objetos, usando su hasta 20, hasta 100, hasta tres cuatro cifras, hasta seis mayores de
hasta 5 propio usando las usando las cifras en la en la recta cifras, de hasta seis
dibujos lenguaje expresiones expresiones recta numérica y forma cifras en
• Expresa la • Expresa la ‘más que’, ‘mayor que’, numérica y en el tablero concreta, forma
comparación comparación ‘menos que’, ‘ menor que’ el tablero posicional pictórica, simbólica18
de de ‘tantos e ‘igual a’, posicional, • Elabora grafica y • Describe la
cantidades cantidades como’, con apoyo con soporte representa- simbólica 17
compara-
de objetos de objetos ‘mayor que’, de material concreto ciones de • Describe la cion y el
mediante las mediante las ‘ menor que’ concreto • Elabora números de compara- orden de
expresiones expresiones e ‘igual a’, • Elabora representa- hasta cuatro cion y el números
‘’muchos’’, ‘’muchos’’, con apoyo representa- ciones de cifras, de orden de mayores de
‘’pocos’’, ‘’pocos’’, de material ciones de números de forma números de cifras
‘’ninguno’’ ‘’ninguno’’, concreto números de hasta tres concreta, hasta seis
‘’más que’’ o • Elabora hasta dos cifras, de pictórica, cifras
‘menos que’ representa- cifras, de forma grafica y
• Realiza ciones de forma vivencial, simbólica 16

representa- cantidades vivencial, concreta,

ciones de de hasta 20 concreta, pictórica,
cantidades objetos, de pictórica, grafica y
con objetos forma grafica y simbólica15
14
hasta 3, con vivencial, simbólica
material concreta,
concreto, pictórica,
dibujos grafica y
simbólica13
• Expresa la • Expresa la • Expresa la • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Expresa el
duración de duración, la estimación o estimación o duración, duración, duración, procedi-
eventos compara- la compara- compara- estimación y estimación y estimación y miento de
usando las cion del cion del cion del compara- compara- compara- medida de
palabras tiempo y la tiempo al tiempo de cion de cion de cion de peso y
basadas en ubicación de ubicar eventos eventos eventos eventos temperatura,
acciones fechas en el fechas en el usando usando empleando empleando entre otros,
‘antes’, calendario calendario unidades años, minutos y años, con
‘después’, mediante las en: ‘días’, convencio- meses, hora segundos décadas y expresiones
expre-siones
‘ayer’, ‘hoy’ ‘más rápido ‘semanas’, nales como y ½ hora o • Expresa la siglos decimales
o ‘mañana’, que’, ‘lento’, horas años, ¼ de hora medida, • Expresa la
con apoyo ‘mucho’, exactas y meses, hora • Expresa la estimación y medida,
concreto o ‘poco’, ‘hoy’, otros y media medida, la compara- estimación y
imágenes ‘mañana’ y referentes hora estimación y cion del la compara-
de acciones ‘ayer’ regionales y • Lee e la compara- peso de cion del
(calendario • Expresa la locales interpreta el cion del objetos en peso de
o tarjetas de compara- • Lee e calendario, peso de unidades objetos en
secuencias cion del peso interpreta el la agenda y objetos en oficiales unidades
temporales) de los calendario y los relojes unidades (gramo y oficiales
• Expresa el objetos los relojes en hora y oficiales kilogramo) usando sus
peso de dos mediante las en horas media hora (gramo y usando sus equivalen-
objetos al frases ‘es exactas kilogramo) y equivalen- cias y
compararlos más pesado
que’, ‘es fracción de cias y notaciones
usando las menos una medida, notaciones más usuales
palabras pesado que’ como ½ kg,
‘este pesa y ‘es tan ¼ kg
más que’ o pesado
‘este pesa como’
menos que’
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

12
Procedimiento de la secuencia numérica verbal
13
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades)
14
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y
unidades)
15
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en centenas, decenas y unidades)
16
Material concreto (ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades)
17
Material concreto (ábaco, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)
18
Representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millones, centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)
 • Expresa la • Describe la • Expresa en • Expresa la
estimación y medida del forma oral o medida de la
la peso de escrita, el temperatura
comparación objetos uso de en forma
del peso de expresando- fracciones vivencial,
los objetos lo en usuales en concreta,
con kilogramos y contextos de pictórica,
unidades de unidades medida grafica y
medida arbitrarias (peso, simbólica
arbitrarias de su tiempo,
de su comunidad; longitud,
comunidad; por ejemplo: capacidad,
por ejemplo: manojo, superficie,
puñado, atado, etc. etc.)
montón, etc.
• Expresa con • Elabora • Elabora • Elabora • Expresa • Expresa con • Elabora • Describe las • Representa • Expresa • Expresa un • Expresa
sus propias representa- representa- representa- mediante sus propias representa- característi- un numero rangos decimal compara
palabras lo ciones ciones ciones ejemplos su palabras lo ciones cas de la decimal o numéricos a como es de da
que concretas, concretas, concretas, comprensión que concretas, potenciación fraccionario, través de notación provenie
comprende pictóricas, pictóricas, pictóricas, sobre las comprende pictóricas, considerand en una intervalos exponencial de medid
del graficas y graficas y graficas y propiedades del graficas y o su base y potencia con • Expresa y científica la duració
problema simbólicas simbólicas simbólicas de la multi- problema simbólicas exponente exponente intervalos en • Lee, escribe de event
de los de los de los plicación y • Expresa de la con entero su repre- y compara de
significados significados significados división mediante potencia números • Describe las sentación números magnitud
de la adición de la adición de la ejemplos su cuadrada y naturales operaciones geométrica, racionales derivada
y y multiplica- comprensión cubica de un • Representa de multipli- simbólica y en notación sus
sustracción sustracción ción y la sobre las numero en forma cación y conjuntista científica equivalen
de un de un división con propiedades natural grafica y división con • Expresa un utilizando cias usan
numero numero de números de la simbólica las potencias de decimal potencias de notacione
hasta 20 hasta 2 hasta 100 división potencias bases como 10 con convenci
cifras con iguales, y de notación exponentes nes
exponentes exponentes exponencial, enteros • Expresa
positivos iguales y asociada a (positivos y escritura
• Elabora • Elabora • Elabora • Expresa el • Expresa la múltiplos y negativos) una cant
representa- representa- representa- significado operación submúltiplos • Expresa la o magnit
ciones ciones ciones19 de múltiplo, inversa de la • Expresa el escritura de grande o
concretas, concretas, concreta, divisor, potenciación valor una cantidad pequeña
pictóricas, pictóricas, grafica y números empleando absoluto o magnitud haciendo
graficas y graficas y simbólica de primos, radicales como grande o uso de la
simbólicas simbólicas los múltiplos compuestos exactos medida de pequeña notación
del doble o del doble, y divisores y divisibles una haciendo exponen
la mitad de triple, la de un • Utiliza la distancia de uso de la y científic
un numero mitad o numero, criba de un punto de notación
de hasta dos tercia de un mínimo Eratóstenes origen de la exponencial
cifras numero de común para recta y científica
hasta tres múltiplo y expresar los numérica
cifras máximo números
común primos y
divisor compuestos
inferiores a
un numero
natural
cualquiera

CICLO II III IV V VI VII

EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

19
Material concreto (objetos, regletas de colores, base diez), pictóricos, gráficos (descomposiciones rectangulares, tablero cien, recta numérica, diagramas de Venn) y simbólicas
 • Expresa en • Expresa en • Elabora • Representa • Expresa que • Expresa • Expresa de • Expresa
forma oral o forma oral o diversas el orden en siempre es relaciones forma forma
escrita, el escrita, el representa- la recta posible entre grafica y grafica y
uso de uso de ciones sobre numérica de encontrar un magnitudes simbólica los simbólica
fracciones fracciones en la fracción fracciones y numero proporciona- números números
usuales en diversos de un decimales decimal o les racionales racionale
diversos contextos de conjunto • Expresa las fracción compuestas consideran- considera
contextos de la vida diaria • Elabora característi- entre otros empleando do también do los
la vida diaria (recetas, representa-
(recetas, medidas de cas de las dos ejemplos los intervalos
medidas de longitud, ciones fracciones • Expresa la • Emplea intervalos e irraciona
longitud, capacidad, concreta, equivalentes equivalencia esquemas irracionales • Elabora
tiempo, etc.) tiempo, pictórica, propias y de números tabulares • Expresa en organiza
• Elabora precios, etc.) grafica y
simbólica de
impropias racionales para que de
representa- • Elabora los • Expresa las (fracciones, organizar y situaciones informac
ciones representa- significados medidas de decimales, reconocer se emplea la relaciona
concreta, ciones de la fracción peso y potencia de dos o más proporciona- al
pictórica, concreta, y sus temperatura, base 10 y relaciones lidad significad
grafica y pictórica, operaciones entre otros, porcentaje) directa e • Emplea de la
simbólica20 grafica y (división) con con soporte inversa- esquemas proporcio
de las simbólica 22
fracciones de las • Describe la expresiones concreto, mente para lidad
comparación decimales grafico y porporcio- organizar y numérica
como parte fracciones y orden de haciendo otros nales entre reconocer porcenta
de un todo, propias, las fracciones uso de la magnitudes relaciones proporcio
como impropias,
reparto: números decimales23 estimación • Expresa de directa o lidad
números mixtos y con soporte forma inversa- geométri
mixtos, fracción de concreto y grafica y mente • Emplea
fracciones una cantidad grafico simbólica proporcio- esquema
homogéneas continua números nales entre para
y heteroge- • Describe la racionales magnitudes organiza
neas, comparación considerand datos
fracciones y orden de o los relaciona
usuales las fracciones intervalos a la prop
equivalentes propias y
21
• Emplea la cionalida
números recta
• Describe la mixtos, con numérica y
comparación soporte el valor
y orden de concreto y absoluto
las fracciones grafico para explicar
usuales con • Elabora
igual y representa- la distancia
distinto ciones entre dos
denominador, concreta, números
con material pictórica, racionales
concreto y grafica y
grafico simbólica de
• Elabora los
representa- significados
ciones de la adición
concreta, y sustracción
pictórica, con
grafica y fracciones
simbólica de
los
significados
de la adición
y sustracción
con
fracciones de
igual
denominador

CICLO II III IV V VI VII

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20
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones equivalentes circulares, doblado de papel), dibujos, gráficos (figuras, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y mayores que la unidad)
21
Fracciones equivalentes con las fracciones usuales (denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10. Por ejemplo: ½=2/4=4/8; 1/3=2/6; 1/5=2/10)
22
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes lineales y circulares), dibujos, gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, notación de fracciones)
23
Fracciones decimales son aquellas cuyos denominadores es una potencia de 10. Por ejemplo: 1/10, 1/100, 1/1000, etc.
 • Expresa en • Expresa en • Organiza • Describe
forma oral o forma oral o datos en una cantidad
escrita, el escrita, el tablas para que es
uso de los uso de los expresar directa-
decimales números relaciones mente
en diversos decimales de propor- proporcional
contextos hasta el cionalidad a la otra
de la vida milésimo y directa entre • Organiza
diaria fracción magnitudes datos en
(medidas de decimal en tablas para
longitud, diversos expresar
capacidad, contextos relaciones
tiempo, etc.) de la vida de propor-
y en el diaria cionalidad
sistema (recetas, directa e
monetario medidas inversa
nacional muy entre
(billetes y pequeñas, magnitudes
monedas) etc.) • Expresa la
• Elabora • Elabora duración de
representa- representa- eventos,
ciones ciones medidas de
concreta, concreta, longitud,
grafica, y pictórica, peso y
simbólica de grafica, y temperatura
los simbólica24 considerand
decimales de números o múltiplos y
hasta el decimales submúltiplos
centésimo y hasta el ºC, ºF, K
de sus milésimo y
equivalen- sus
cias equivalen
• Describe la cias
compara- • Describe la
ción y orden compara-
de los ción y orden
decimales de los
hasta el decimales
centésimo, hasta el
en la recta milésimo en
numérica, la recta
en el tablero numérica,
posicional y en el tablero
según el posicional, y
valor según el
posicional valor
de sus cifras posicional
• Elabora de sus cifras
representa- • Elabora
ciones representa-
concreta, ciones
grafica, y concreta,
simbólica de grafica, y
los simbólica de
significados los signifi-
de la adición cados de la
y sustrac- multiplica-
ción de ción o
decimales división con
hasta el decimales
centésimo

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EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
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24
Material concreto (base diez, regletas), grafica (ábaco, base diez, cuadricula de 10x10, diagramas de tiras) y simbólica (tablero de valor posicional, valor posicional de sus cifras. 0.75=3/4)
 • Expresa en • Representa • Elabora un • Elabora un
• Expresa el • Emplea
forma oral o aumentos o organizador organizador
cambio expresion
escrita, el descuentos de relacionado
porcentual como
uso de porcentuales información a la fracción,
constante en capital,
porcentajes empleando relacionado el decimal y
un intervalo interés,
más diagramas o a la clasifi- el porcentaje
de tiempo monto y
usuales25 en gráficos cación de • Empleaidentificán- tiempo e
diversos • Expresa en fracciones y expresiones
dolo como modelos
contextos de forma oral o decimales, como interés interés
la vida diaria escrita, el sus capital,
compuesto compues
(recetas, aumento o operaciones, monto, • Emplea • Describe
distancias, descuento porcentaje y interés yexpresiones numérica
ofertas, etc.) porcentual, variaciones tiempo en como mente, g
• Elabora expresando porcentuales modelos de
capital, camente
representa- el • Representa interés monto, simbólica
ciones significado aumentos o simple interés y mente la
concreta, del descuentos • Describe la
tiempo en variación
pictórica, porcentaje porcentuales variaciónmodelos de porcentu
grafica y sucesivos porcentual
interés en interv
simbólica26 empleando en intervalos
compuesto de tiemp
de diagramas, • Describe
de tiempo
porcentajes gráficos haciendo
numérica-
más usuales entre otros uso demente, gráfi-
representa-
camente y
ciones y
simbólica-
recursos
mente la
variación
porcentual
en intervalos
de tiempo
• Propone acciones para • Propone una secuencia de • Elabora y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan de múltiples
resolver problemas acciones orientadas a orientado a experimentar o orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
experimentar o resolver un resolver problemas y resolución de problemas resolución de problemas
problema
• Emplea • Propone • Propone • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea
estrategias acciones acciones procedi- procedi- procedi- procedi- procedi- procedi-
basadas en para contar para contar mientos mientos mientos mientos mientos mientos
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

el ensayo y hasta 5, hasta 10, para contar, para contar, para contar, para para para realizar
error, para comparar u comparar u comparar y comparar, comparar, comparar, comparar, operaciones
resolver ordenar con ordenar con ordenar ordenar y ordenar y ordenar y ordenar y con
problemas cantidades cantidades cantidades estimar estimar con estimar con estimar o números
simples para hasta 3 hasta 5 de hasta 20 cantidades números números redondear naturales
contar hasta objetos objetos objetos de hasta dos naturales de naturales de con • Emplea
3 con apoyo • Emplea • Emplea cifras hasta tres hasta cuatro números estrategias
de material estrategias estrategias cifras cifras con naturales heurísticas y
concreto basadas en basadas en apoyo de procedi-
el ensayo y el ensayo y material mientos
error, para error, para concreto para
resolver resolver resolver
problemas problemas problemas
simples para simples para con
contar hasta contar hasta números
5, comparar 10, naturales
u ordenar comparar u
cantidades ordenar
hasta 3 con cantidades
apoyo de hasta 5 con
material apoyo de
concreto material
concreto

CICLO II III IV V VI VII

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CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

25
Porcentajes (5%, 10%, 20%, 25%, 50% y 75%)
26
Material concreto (material base diez), gráficos (cuadricula de 10x10, diagrama de tiras) y simbólica (notación y sus equivalencias: 0.75=3/4=75%)
 • Emplea procedimientos • Emplea • Emplea • Emplea procedimientos y • Emplea procedimientos de • Emplea
propios y recursos al recursos al procedi- recursos para medir, medida, estimación y procedi-
resolver problemas que resolver mientos y estimar, comparar y conversión al resolver mientos y
implican comparar el paso problemas recursos al calcular equivalencias al problemas que impliquen recursos
de los objetos usando que implican resolver resolver problemas sobre estimar, medir directa o para realizar
unidades de medida medir, problemas la duración del tiempo y el indirectamente el tiempo y operaciones
arbitrarias. estimar y que implican peso de los objetos. peso de los objetos. con
comparar el medir, números
tiempo y el estimar y enteros.
peso con comparar el • Emplea
unidades de tiempo y el estrategias
medida. peso de los heurísticas
objetos. para
resolver
problemas
con
números
enteros.
• Propone • Usa la • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Realiza ope- • Adapta y
27
acciones simulación estrategias estrategias estrategias propiedades estrategias operaciones estrategias operaciones raciones con combina
para al resolver heurísticas heurísticas heurísticas o jerarquía heurísticas de multipli- heurísticas al con intervalos al estrategi
resolver problemas como la considerand como hacer de las al resolver cacion entre resolver intervalos al resolver heurística
problemas aditivos con simulación, o establecer un esque- operaciones problemas potencias de problemas resolver problemas recursos
aditivos resultados ensayo y analogías, ma, buscar combinadas relacionados una misma con números problemas • Realiza gráficos y
simples de hasta 20. error o hacer búsqueda regularida- con y sin a potencias base al racionales y • Realiza conversio- otros, al
hasta cinco • Emplea dibujos, al de patrones, des, hacer paréntesis cuadrada y resolver base 10 con cálculos de nes de resolver
objetos. procedi- resolver entre otros, analogías al con cubica problemas exponente multiplica- medidas problema
• Emplea mientos de problemas al resolver resolver números • Emplea • Emplea positivo y ción y consideran- relaciona
28
estrategias cálculo para aditivos de un problema problemas naturales, al estrategias estrategias negativo división do la con la
basadas en sumar y una etapa, aditivo de aditivos o resolver heurísticas, heurísticas y • Emplea considerand notación notación
el ensayo y restar con de doble y una o dos multiplicati- problemas el MCD y el procedi- procedimien- o la notación exponencial exponen
error, el resultados mitad con etapas con vos de una o aditivos o MCM para mientos al tos basados exponencial y científica y científic
conteo para hasta 20 y resultados cantidades y varias multiplicativ resolver resolver en teoría de y científica al resolver • Realiza
resolver resolver de dos magnitudes etapas con os de varias problemas problemas exponentes problemas operacio
situaciones problemas cifras. (tiempo y números etapas simples de relacionados (potencias de • Realiza considera
aditivas, con aditivos. • Emplea peso) naturales múltiplos y a potencias bases igua- cálculos de do la
el apoyo del propiedades • Emplea la con divisores de base les, y de suma, resta, notación
material y estrategia relación in- cantidades y con natural y exponentes multiplica- exponen
completo. de cálculo versa entre magnitudes números exponente iguales) con ción y y científic
para sumar la adición y (tiempo y naturales entero exponentes división, con al resolve
y restar con la sustrac- peso) enteros al notación problema
resultados ción, sus • Emplea resolver exponencial
de hasta dos propiedades propiedades problemas y científica
cifras y estrategias de las al resolver
de cálculo operaciones problemas
para sumar y procedi-
y restar con mientos o • Emplea el • Emplea • Emplea • Realiza • Adapta y
resultados estrategias MCM y el procedi- conveniente- operaciones combina
de hasta de cálculo MCD para mientos mente el con estrategi
tres cifras. mental y resolver para método de números heurística
• Emplea escrito para problemas resolver reducción a racionales e recursos
estrategias multiplicar y de problemas la unidad y irracionales gráficos y
heurísticas dividir traducción relacionados la regla de algebraicos otros, al
como la números simple y a fracciones tres simple, al resolver resolver
simulación, naturales compleja mixtas, en problemas problema
ensayo y con con heterogé- problemas relaciona
error o hacer resultados fracciones neas y relacionados a la prop
dibujos, al hasta cuatro decimales con propor- cionalida
resolver cifras cionalidad reconocie
problemas compuesta do cuand
multiplicati- son valor
vos exactos y
aproxima
CICLO II III IV V VI VII
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27
Simulación de gorma vivencial con material concreto del problema, a fin de resolverlo.
28
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 2 ; cambio 3 y 4; comparación 1 y 2 ;igualación 1
 • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza
propiedades procedimient procedi- estrategias conveniente- operacio
y procedi- os de des- mientos de heurísticas, mente el con
mientos de composición simplifica- recursos método de números
cálculo polinómica ción de gráficos y reducción a racionale
mental y con fracciones al otros, al la unidad y irraciona
escrito para múltiplos de resolver resolver la regla de al resolve
multiplicar números problemas problemas tres simple problema
con naturales al • Emplea de propor- en
resultados resolver estrategias cionalidad problemas
hasta 100 problemas heurísticas directa e relacionados
• Emplea para inversa a mezclas,
propiedades resolver reconociend aleación,
y procedi- problemas o cuando reparto pro-
mientos de que son valores porcional y
cálculo combinen 4 exactos y magnitudes
mental y operaciones aproximados derivadas
escrito para con • Realiza del S.I.
dividir decimales, operaciones • Adapta y
números fracciones y con combina
con diviso- porcentajes números estrategias
res hasta 10 racionales al heurísticas,
y dividendos resolver recursos
hasta 100 problemas gráficos y
• Realiza pro- • Emplea pro- • Emplea pro- • Emplea otros al
cedimientos cedimientos cedimientos estrategias resolver
para para o estrategias heurísticas y problemas
comparar, comparar y de cálculo procedi- de propor-
ordenar y ordenar para mientos al cionalidad
estimar con fracciones y resolver operar y
fracciones fracciones problemas simplificar
usuales y decimales con fracciones y
fracciones • Emplea fracciones decimales
equivalentes estrategias • Emplea
con apoyo heurísticas o estrategias
de material procedi- heurísticas
concreto mientos para
• Emplea para sumar resolver
estrategias y restar al problemas
heurísticas o resolver que combi-
procedi- problemas nen cuatro
mientos29 con operaciones
para sumar fracciones con
y restar heterogé- decimales y
fracciones neas o fracciones
usuales con fracción de • Emplea pro-
denomina- un conjunto cedimientos
dores • Emplea pro- de estima-
iguales y cedimientos ción con
diferentes, y (fracciones decimales al
fracciones equivalentes resolver
mixtas y algoritmos) problemas
para sumar, • Emplea pro-
restar y cedimientos
multiplicar de simplifi-
fracciones cación de
fracciones

CICLO II III IV V VI VII

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CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

29
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, doblado de papel, hacer un esquema o dibujo. En este ciclo se sugiere trabajar la adición y sustracción de fracciones con fracciones equivalentes con apoyo concreto (regletas de colores, tiras de
fracciones equivalentes, fracciones circulares) y gráficos para propiciar la comprensión con sentido sobre el cálculo y evitar la mecanización sin reflexión
 • Emplea pro- • Emplea pro-
cedimientos cedimientos
para para
comparar, comparar,
ordenar, ordenar y
estimar y redondear
redondear números
números decimales a
decimales al los decimos,
entero más centésimos
próximo y ubicar
• Emplea números
estrategias decimales
o recursos entre dos
para ubicar números
y establecer decimales
equivalentes • Emplea
entre una estrategias
fracción, o recursos
fracción para
decimal y un establecer
numero esquivalen-
decimal cias y
(1/10 = 0,1; conversio-
35/100 = nes entre
3/10+ 5/100) decimales,
y diferentes fracción
unidades de decimal,
longitud (1m fracción o
5cm=1,05m) porcentajes
• Emplea y entre
estrategias diferentes
heurísticas30 unidades de
y procedi- masa o
mientos o longitud
estrategias (0,25 kg =
de cálculo 20/100+
para sumar 5/100 =
y restar con 25/100 =
decimales ¼ kg=250gr)
exactos y • Emplea
fracciones estrategias
decimales heurísticas y
procedi-
mientos o
estrategias
de cálculo
para sumar,
restar,
multiplicar y
dividir con
decimales
exactos

CICLO II III IV V VI VII

EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

30
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, hacer un esquema, recta numérica
 • Emplea el • Emplea
factor de conveniente-
conversión, mente el
el método método de
de reducción reducción a
a la unidad y la unidad y
la reglad e la regla de
tres simple tres simple,
en en
problemas problemas
relacionados de propor-
con propor- cionalidad
cionalidad • Emplea
directa estrategias
• Halla el heurísticas,
termino recursos
desconocido gráficos y
de una otros, al
proporción resolver
apoyado en problemas
recursos relacionados
gráficos y a la propor-
otros al cionalidad
resolver
problemas
• Emplea • Emplea • Emplea • Halla el • Adapta y • Adapta y
estrategias estrategias estrategias valor de combina combina
heurísticas31 heurísticas heurísticas, interés, estrategias estrategi
procedi- para recursos capital, tasa heurísticas, heurística
mientos y resolver gráficos y y tiempo (en recursos recursos
estrategias problemas otros, para años y gráficos y gráficos y
de cálculo al relacionados resolver meses) al otros, para otros, pa
resolver al aumento problemas resolver resolver resolver
problemas o descuento relacionados problemas problemas problema
con porcentual al aumento • Emplea relacionados relaciona
porcentajes • Halla el o descuento estrategias a tasas de a tasas d
más usuales valor de porcentual heurísticas, interés interés
aumentos o sucesivos recursos simple y simple y
descuentos • Halla el gráficos y compuesto compues
porcentuales valor de otros, para • Emplea
apoyado en aumentos o resolver procedi-
recursos descuentos problemas mientos de
gráficos y porcentuales relacionados cálculo con
otros al sucesivos al al interés porcentajes
resolver resolver simple al resolver
problemas problemas problemas
• Comprueba • Comprueba • Comprueba sus procedi- • Comprueba sus procedi- • Evaluar ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
sus procedi- sus procedi- mientos y estrategias y el mientos y estrategias desventajas de las modificación de su plan al resolver el
mientos y mientos y de sus compañeros y, de empleadas en distintas estrategias, procedimientos problema
estrategias estrategias ser necesario, lo replantea resoluciones matemáticos y recursos
usando usando usados al resolver el
material material problema
concreto concreto o
apoyo
pictórico o
grafico

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31
Hacen simulación con materiales concretos como Base Diez, hacer un esquema como la cuadricula 10 x 10
 • Explica con su propio • Explica con • Explica los • Realiza
lenguaje el criterio que uso su propio criterios supuestos
para ordenar y agrupar lenguaje el usados al basados en
objetos criterio que agrupar la observa-
uso para objetos ción de dos
ordenar y empleando o más
agrupar expresiones ejemplos
objetos ‘todos’, sobre las
• Explica con ‘algunos’ y formas de
su propio ‘ninguno’ agrupar
lenguaje sus objetos
procedi- según dos
mientos y criterios
resultados
• Realiza supuestos a partir • Realiza • Realiza • Establece • Establece • Propone
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS

de más de una experiencia conjeturas a conjeturas a conjeturas conjeturas conjeturas

concreta sobre las partir de partir de sobre las sobre las diferidas a
relaciones o propiedades más de un más de un relaciones relaciones relaciones
entre los números caso experi- caso experi- de orden , de orden , de orden y
mentado u mentado u comparación comparación propiedades
observado observado y equivalen- y equivalen- de números
sobre las sobre las cia entre cia entre enteros
relaciones relaciones fracciones y fracciones, • Justifica con
de orden, de orden, decimales fracción ejemplos
comparación comparación hasta el decimal y que las
o propieda- y equivalen- centésimo decimales operaciones
des entre los cia entre hasta el con
números de fracciones milésimo números
tres cifras usuales y enteros se
los ven
diferentes afectados
tipos de por el signo
fracciones
(fracción
propia,
impropia,
homogénea
y heteroge-
nea)
• Explica a
través de
ejemplos las
diferentes
formas de
representar
fracciones
usuales y
fracciones
equivalentes
• Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Justifica • Propone • • •
través de través de través de través de través de través de procesos de conjeturas
ejemplos el ejemplos las ejemplos las ejemplos las ejemplos y ejemplos y aproxima- referidas a
porqué de diferentes diferentes diferentes contraejem- contraejem- ción en la noción de
sus formas de formas de formas de plos32 las plos las números densidad,
afirmaciones representar representar representar formas de diferentes decimales propiedades
sobre las un numero un numero un numero representar formas de por exceso, y relaciones
diferentes un numero
de dos cifras de tres cifras de dos cifras natural de 6 representar defecto o de orden en
formas de y sus equi- y sus equi- y sus equi- cifras y sus un numero redondeo Q
representar valencias en valencias en valencias en equivalencias decimal
el numero y decenas y decenas y centenas, según su según su
sus unidades unidades decenas y valor valor
equivalentes unidades posicional posicional
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
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32
Un contraejemplo consiste en proponer al estudiante desafíos contradictorios que tiene que resolver, contrario a las ideas matemáticas desarrolladas. Por ejemplo, se propone la siguiente afirmación: ‘Todos los múltiplos de 2 terminan en 2, 4 y 8’. El contraejemplo consiste en
formular una expresión que muestre que la afirmación señalada no es válida. En este caso, no es verdad pues 10 es múltiplo de 2 ya que 2 x 5 = 10, y termina en cero. Un contraejemplo también permite construir definiciones, expresando ejemplos que no cumplen con la
condición o propiedad estudiada
 • Explica a • Justifica que • Justifica que • Propone • Plantea • Explica c
través de al multiplicar dos números conjeturas a conjeturas proyeccio
ejemplos y el numera- racionales partir de basado en la nes
contraejem- dor y deno- son casos, para experimen- geométri
plos las minador de simétricos reconocer el tacion, para la condic
diferentes una fracción cuando valor reconocer de la
formas de por un tienen el absoluto con números densidad
representar número mismo valor números irracionales completit
fracciones, siempre se absoluto racionales en la recta en los
fracciones obtiene una • Justifica • Justifica las numérica números
decimales y fracción cuando un relaciones • Emplea reales
fracciones equivalente numero entre ejemplos y • Justifica
equivalentes • Justifica a racional en expresiones contraejem- propieda
• Establece través de su expresión simbólicas, plos para algebraic
diferencias ejemplos fraccionaria graficas y reconocer de los R
entre que a:b = es mayor numéricas las propieda- partir de
fracciones a/b = ax1/b; que otro de los des de las reconoce
propias e a/b= nxa/nxb intervalos operaciones en Q
impropias, (siendo a y b • Justifica a y relaciones • Emplea
heteroge- números través de de orden en ejemplos
neas y ho- naturales, intervalos Q contraeje
mogeneas con n≠0) que es • Justifica las plos para
• Establece • Propone • Propone posible la operaciones reconoce
conjeturas conjeturas conjeturas a unión, la como la las
respecto a respecto a partir de intersección unión, propieda
los múltiplos los números casos, y la intersección, de las
y divisores divisibles por referidas a la diferencia de diferencia, operacion
de un 2, 3, 5, 7, 9, relación los mismos diferencia y relacion
número 11 entre la • Justifica la simétrica y de orden
• Justifica • Justifica potenciación densidad el comple- Q
cuando un cuando un y radicación entre los mento con
número es numero es • Propone números intervalos
múltiplo o divisible por conjeturas racionales • Generaliza
divisor del otro a partir para en la recta que todo
otro de criterios reconocer la numérica numero
de teoría de irracional
divisibilidad exponente son
con números decimales
fraccionarios infinitos no
• Comprueba periódico
a partir de • Justifica la
ejemplos las condición de
operaciones densidad y
con potencia completitud
de base de la recta
entera, real
• Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Establece • Propone racional y el
través de través de través de través de través de conjeturas conjeturas exponente
ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con respecto a respecto al entero
apoyo apoyo apoyo apoyo apoyo las cambio de
concreto o concreto o concreto o concreto o concreto, propiedades signo de la
grafico, los grafico, los grafico, los grafico, los grafico o y resultados base y el
significados significados significados simbólico,
significados significados los de la exponente
sobre las sobre las sobre las sobre las potencia relacionada
operaciones operaciones operaciones sobre las
de adición y de adición y de adición y operaciones operaciones cuadrada y o la
sustracción y sustracción y sustracción y de adición y de la adición cubica de un potenciación
lo comprende lo comprende lo comprende sustracción y sustracción numero
sus propie- sobre sus sobre sus de con natural
dades33 propiedades34 propiedades35 fracciones decimales
CICLO II III IV V VI VII
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33
En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que 5+0=5 (elemento neutro) porque no le agrego nada, que 3+2 y 2+3 da el mismo resultado (propiedad conmutativa), 5-3 es 2 porque 2+3 es 5 (la
sustracción como operación inversa a la adición)
34
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer
agrupando 12 y 5 y luego sumando 10 (propiedad asociativa)
35
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer
agrupando 12 y 5 y luego sumando 10 (propiedad asociativa)
 • Explica a • Propone
través de conjeturas
ejemplos referidas a la
con apoyo relaciones
concreto o de orden
grafico la entre
propiedad potencias de
distributiva base 10 con
de la multi- exponente
plicación con entero
números
naturales
• Plantea • Justifica • Propone • Justifica la • Argumen
conjeturas cuando una conjeturas diferencia que dado
respecto a la relación es respecto a entre las tres
propiedad directa o que todo relaciones números
fundamental inversa- numero de propor- racionale
de las mente racional es cionalidad fracciona
proporciones proporcional un decimal directa, q, p, r (q<
a partir de • Diferencia la periódico e inversa y r>0) se
ejemplos proporciona- infinito compuesta cumple
• Justifica la lidad directa • Justifica la • Justifica qr>pr; cu
diferencia de la inversa existencia procedimien- números
entre el de números tos de reales a,
concepto de irracionales aproxima- c, d (a<b
razón y algebraicos ción a los c<d) se
proporciona- en la recta irracionales, cumple q
lidad a partir numérica empleando a+c<b+d
de ejemplos • Justifica números dos núme
cuando una racionales reales
relación es • Plantea positivos
directa o conjeturas b (a<b) s
inversa- respecto a cumple q
mente relacionar 1/a>1/b
proporcional cualquier • Plantea
numero con conjetura
una respecto
expresión propieda
decimal fundame
de las
proporcio
a partir d
ejemplos
• Justifica
propieda
de las
proporcio
• Explica el • Argumenta • Justifica los • Plantea • Justifica • Justifica
procedimien- los procedi- procedimien- conjeturas procedimien- variación
to realizado mientos de tos respecto al tos y porcentu
al resolver cálculo empleados cambio diferencias constante
problemas sobre para obtener porcentual entre el un interva
con aumentos y un aumento constante en interés de tiempo
porcentajes descuentos o descuento un de
intervalos simple y el
tiempo empleand
porcentuales porcentual empleando compuesto procedim
• Justifica los sucesivo procedimien- • Explica el tos
procesos de • Explica el tos significado recursivo
variación significado recursivos del impuesto
porcentual del IGV y • Explica el a la renta,
para como se significado entre otros y
resolver calcula del impuesto como se
problemas a las transac- calcula
ciones
financieras
(ITF) y como
se calcula
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 • Explica sus • Explica sus • Explica sus • Explica sus • Justifica y • Justifica y • Identifica diferencias y • Justifica o refuta basándose en
procedimien- procedimien- procedimien- procedimien- defiende sus defiende sus errores en una argumentaciones que expliciten el uso
tos o tos o tos o tos y argumentos argumentos argumentación sus conocimientos matemáticos
resultados resultados resultados resultados o conjeturas, o conjeturas,
de forma con apoyo propios o de en la usando usando
breve y con concreto o otros, con solución de ejemplos o ejemplos o
apoyo de grafico apoyo problemas contraejem- contraejem-
material concreto o plos plos
concreto grafico • Explica sus
procedimien-
tos y
resultados

MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAS EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CICLO II III IV V VI VII

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 CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Reconoce •Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Interpreta • Interpreta • Reconoce
los datos o elementos elementos relaciones relaciones relaciones datos y relaciones
elementos que se que se entre los entre los en los relaciones en situa-
(hasta tres) repiten en repiten en elementos elementos elementos no explicitas ciones de
que se problemas problemas de de de en situa- regularidad,
repiten en de de problemas problemas problemas ciones de expresándol
una regularidad37 regularidad 39
de de de regulari- regularidad, os en un
41
situación de y lo expresa y lo expresa regularidad regularidad, dad y los expresándol patrón que
regularidad36 en un patrón en un patrón y los y los expresa en os en un combina
Matematiza situaciones

y los de repetición de repetición expresa en expresa en un patrón de patrón de transforma-

expresa en con criterio38. con criterio40. un patrón de un patrón de repetición repetición ciones
un patrón de • Propone • Propone repetición repetición que combine geométrico geométricas.
repetición. patrones de patrones de gráfico con que combine un criterio con • Plantea
• Propone repetición repetición criterio de un criterio geométrico traslaciones relaciones
hasta tres con criterio. cuya regla simetría. geométrico de traslación y giros de de posición
elementos de • Propone de simetría y y un criterio cuartos y empleando
que se formación patrones de criterios perceptual medias un patrón de
repiten para contiene dos repetición perceptuales de color. vueltas. repetición de
ampliar, criterios. gráfica. de color y • Propone • Propone variadas
completar o tamaño. problemas situaciones transforma-
crear • Propone un de regulari- de regulari- ciones
patrones de patrón de dad a partir dad a partir geométricas.
repetición. repetición de patrones de patrones
que combine de repetición de repetición
un criterio que que
geométrico combinen un combinen un
de simetría y criterio criterio
criterios geométrico geométrico
perceptuales de traslación de traslación
de color y y un criterio y un criterio
tamaño. perceptual perceptual
de color. de color.
• Identifica • Identifica • Identifica la • Identifica la • Interpreta • Interpreta • Reconoce • identifica • Organiza • Determina • Determin
datos en datos en regla de regla de los datos en los datos en relaciones relaciones datos que relaciones relacione
problemas problemas formación formación problemas problemas no explicitas no explicitas exprese no explicitas no explic
de de de los datos de los datos de regulari- de regulari- entre datos entre términos, en fuentes en fuente
43
regularidad regularidad en en dad grafica dad numéricos términos y posiciones y de de
numérica42, numérica, problemas problemas y numérica, numérica y en valores relaciones información informac
expresando- expresando- de de expresando- grafica44, situaciones posicionales que permita sobre regu- y expresa
los en un los en un regularidad, regularidad, las en un expresando- de regulari- y expresa la expresar la laridades, y regla de
patrón patrón expresando- expresando- patrón las en un dad, que regla de regla de expresa la formació
aditivo con aditivo con los en un las en un aditivo con patrón permitan formación formación regla de de una
números números patrón patrón números aditivo o expresar la de una de una formación sucesión
hasta 20, de hasta dos aditivo con multiplicativo naturales o multiplicativo regla de progresión progresión de converge
uno en uno, cifras en números de con fracciones o con formación aritmética geométrica sucesiones y diverge
de dos en forma hasta tres números de potencias, de una crecientes,
dos creciente o cifras hasta cuatro que progresión decrecientes
decreciente cifras depende de aritmética , y de una
la posición progresión
del elemento geométrica
CICLO II III IV V VI VII
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36
Situaciones con: Sonidos, posiciones temporales, material concreto y pictórico.
37
Situaciones con canciones, sonidos, movimientos corporales, ritmos, gráficos, dibujos o material concreto.
38
Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en un criterio, por ejemple: botón rojo, botón azul (la diferencia está en el color).
39
Situaciones con gráficos, dibujo o material en concreto.
40
Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en dos criterios, por ejemplo: botón grande rojo, botón pequeño azul, botón grande rojo, botón pequeño azul, (la diferencia está en el tamaño y color)
41
Situaciones creadas con guardillas, losetas, frisos, gráficos, dibujos y material concreto.
42
La regularidad numérica puede estar presente en los calendarios, tablero 100, numeración de las calles, en la terminación de los números de secuencia oral o escrita, por ejemplo: dieciséis, dieciocho, diecinueve (comienzan con diez)
43
Configuraciones puntuales, arreglos, figuras, etc.
44
Situaciones de regularidad con configuraciones puntuales o patrones gráficos de crecimiento: crecimientos de cuadrados, áreas de cubos apilados, etc.
 • Propone • Propone • Propone • Crea una • Crea una • Asocia • Usa la regla • Contrasta • Contrasta • Examina
patrones patrones patrones regularidad regularidad reglas de la de formación las reglas de reglas de propuest
aditivos con aditivos con aditivos o a partir de grafica a formación de de una formación de formación de relaciona
números de números de multiplicati- un patrón partir de un una progresión una una a la regla
hasta dos hasta tres vos con aditivo con patrón progresión aritmética al progresión sucesión formación
cifras, con cifras, en números de números numérico aritmética plantear y geométrica creciente, una
apoyo de contextos hasta cuatro naturales con resolver con decreciente sucesión
material diversos cifras situaciones problemas situaciones y de una converge
concreto o afines afines progresión y diverge
gráfico geométrica, para hac
de acuerdo prediccio
a situacio- de compo
nes afines tamientos
extrapola
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Interpreta • Interpreta • Codifica • Identifica • Organiza • Organiza • Determin
datos y datos y datos y datos y datos y los datos y condiciones relaciones datos y datos a relacione
relaciones, relaciones, relaciones, relaciones, relaciones, variables en de igualdad no explicitas expresiones partir de no explic
en proble- en proble- en proble- en proble- en proble- problemas consideran- en a partir de fuentes de en
mas de mas de mas de más de mas de de do condiciones una o más información, situacion
equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia expresiones de igualdad condiciones en de equiva
o equilibrio45 o equilibrio, o equilibrio, expresando- o equilibrio, y equilibrio, algebraicas al expresar de igualdad, situaciones lencias, a
expresando- expresando- expresando- los en una expresando- expresando- al expresar modelos el expresar de equiva- expresar
los en una los en una los en una igualdad con los en los en ecua- modelos relacionados un modelo lencias al modelos
igualdad con igualdad igualdad con iconos (con ecuaciones ciones o relacionados a referido a expresar referidos
adiciones (con adición adición y adición, simples de igualdades46 a ecuaciones sistemas de modelos sistemas
con material y sustrac- sustracción) sustracción, la forma • Modifica ecuaciones lineales 48
ecuaciones referidos a ecuacion
concreto ción con multiplica- a±□=b una lineales47 con una lineales 49
sistemas de lineales
números ción o ecuación o con una incógnita • Selecciona ecuaciones • Examina
hasta 20) división) igualdad al incógnita • Selecciona y usa lineales propuest
con material plantear o • Usa y usa modelos • Reconoce la de mode
concreto resolver modelos modelos referidos a pertinencia referidos
otros referidos a referidos a sistemas de de modelos sistemas
problemas ecuaciones ecuaciones ecuaciones referidos a ecuacion
lineales al lineales al lineales al sistemas de lineales p
plantear o plantear y plantear y ecuaciones resolver u
resolver resolver resolver lineales en problema
problemas problemas problemas determina-
dos
problemas
• Interpreta • Codifica • Codifica • Identifica • Examina
los datos y condiciones condiciones relaciones modelos
variables de de desigual- de desigual- no explicitas referidos a
una dad conside- dad conside- que se inecuacione
situación de rando rando presentan s lineales
desequili- expresiones expresiones en condicio- que
brio o algebraicas algebraicas nes de expresen
desigualdad al expresar al expresar desigualdad, situaciones
y las modelos modelos y expresa de
expresa en relacionados relacionados modelos restricción
modelos a inecuacio- a inecuacio- relacionados
relacionados nes nes a inecuacio-
a una lineales50 lineales51 nes
inecuación con una con una lineales52
sencilla, por incógnita incógnita con una
ejemplo de incógnita
la forma:
a<x o a+x>b
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45
Problemas de equivalencia que expresen una igualdad con regletas de colores. Problemas de equilibrio con balanzas de platillos. Problemas gráficos o numéricos (igualdades), con datos conocidos y desconocidos
46
47
Según código en su libro Razonamiento Algebraico; hay tres tipos de igualdad: las que se refieren a una identidad o propiedad ( a+(bxc) = axb+axc ), a una ecuación ( a+□=b ) o a una formula (área de un rectángulo = largo x ancho)
48
Con coeficientes fraccionarios homogéneos, equivalentes y números enteros
49
Con coeficientes naturales y enteros
50
Con dos incógnitas
51
Con coeficiente de números naturales y enteros
52
Con coeficiente de fracciones y decimales
Con coeficientes racionales
 • Modifica • Asocia • Asocia • Usa
una modelos modelos modelos
desigualdad referidos a referidos a referidos a
al plantear o inecuacio- inecuacio- inecuacio-
resolver nes lineales nes lineales nes lineales
otros con con al plantear y
problemas situaciones situaciones resolver
afines afines problemas
• Identifica los • Recoge • Interpreta • Interpreta • Reconoce • Reconoce • Selecciona • Determina • Compara
datos y datos experi- los datos en los datos en relaciones relaciones información relaciones contrasta
relaciones a mentales de problemas una no explicitas no explicitas de fuentes, no explicitas modelos
partir de una dos de variación situación de en entre datos para en referidos
situación magnitudes entre dos variación situaciones de dos organizar situaciones ecuacione
experimental en magnitudes, entre dos de variación magnitudes datos de de cuadrática
de variación problemas expresando- magnitudes, al expresar en situaciones equivalen- en proble
de una de variación los en una expresando- modelos situaciones de equiva- cia al afines
• Reconoce
magnitud y los relación de los en una relacionados de variación, lencias, y expresar un pertinenc
con respecto relaciona en proporciona- relación de a proporcio- y expresa expresa un modelo de un mo
al tiempo53 y tablas lidad directa proporciona- nalidad y modelos modelo referido a referido a
los relaciona simples usando lidad directa funciones referidos a referido a situaciones funciones
en tablas tablas lineales54 proporciona- ecuaciones cuadráticas cuadrática
simples • Asocia lidad cuadráticas • Examina al resolve
modelos inversa, de una modelos problema
referidos a la funciones incógnita referidos a
proporciona- lineales y • Organiza a ecuaciones
lidad directa lineales partir de cuadráticas
y las afines55 fuentes de en
funciones • Usa información, problemas
lineales con modelos de relaciones afines
situaciones variación de variación • Organiza
afines referidos a la entre dos datos en dos
función magnitudes variables de
lineal y lineal al expresar fuentes de
afín, al modelos información
plantear y referidos a al expresar
resolver funciones un modelo
problemas cuadráticas referido a
• Compara y funciones
contrasta cuadráticas
modelos • Selecciona
relacionados un modelo
a las referido a
funciones funciones
cuadráticas cuadráticas
de acuerdo al plantear o
a situacio- resolver un
nes afines problema
• Examina • Vincula
modelos datos y
referidos a expresion
funciones a partir d
trigonométri- condicion
cas56 que de cambi
expresen periódico
una expresar
situación de modelo
cambio referido a
periódico funciones
trigonom
cas
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CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

53
54
Por ejemplo: el crecimiento de una planta (longitud) en un mes (tiempo)
55
Con coeficientes enteros
56
Con coeficientes enteros o decimales
Seno y coseno
 • Compara
contrasta
modelos
relaciona
a funcion
trigonom
cas de
acuerdo
situacion
afines
• Determina • Comprueba • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
en que otros si el modelo usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
problemas usado o permitió resolver el problema
es aplicable desarrollado problema
el modelo permitió
resolver el
problema
• Expresa con • Expresa con • Describe • Describe • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Describe
su propio su propio con lenguaje con lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje patrones
lenguaje lenguaje cotidiano la cotidiano o matemático matemático matemático matemático usando
cuales son cuales son regla de matemático para para para para términos de
los dos los tres formación de los criterios expresar el describir la expresar el expresar los transforma-
elementos elementos un patrón de que cambian criterio regularidad criterio criterios ciones
que se que se repetición y en los geométrico en los geométrico geométricos geométricas
repiten en repiten en un patrón elementos (simetría) patrones (traslación) (traslaciones • Explica el
un patrón de un patrón de aditivo de patrón de que geométricos que y giros) que desarrollo de
repetición repetición • Realiza repetición interviene en y numéricos interviene en interviene en un patrón
• Representa • Representa • Expresa un
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS

representa- la formación el patrón y la el patrón y la geométrico

un patrón de un patrón de ciones de mismo del patrón regla de regla de • Reconoce
repetición repetición patrones de patrón de de repetición formación formación expresiones
(hasta dos (hasta tres repetición en repetición y creciente del creciente del graficas y
elementos) elementos) forma un mismo patrón patrón simbólicas
con su con su vivencial, patrón numérico numérico que
cuerpo, con cuerpo, con concreta, aditivo a expresan
material material pictórica, través de transforma-
concreto concreto o grafica y dos o más ciones en
dibujos simbólica representa- patrones
ciones con geométricos
material • Explica el • Describe el • Organiza • Interpola • Extrapola
concreto, desarrollo de desarrollo de conceptos, términos términos
pictórico, una una característi- formados formados
grafico o progresión progresión cas y por una por una
simbólico aritmética aritmética condiciones progresión progresió
(códigos, empleando empleando empleando geométrica, geométri
letras) el termino el termino términos sucesión sucesión
enésimo, enésimo, relacionados creciente y converge
índice del índice del a la decreciente y diverge
término, término, progresión • Relaciona • Emplea
razón o razón o aritmética representa- expresion
regla de regla de • Vincula ciones algebraic
formación formación representa- tabulares, en una
• Emplea • Emplea ciones de graficas y progresió
diagramas y tablas y tablas y simbólicas geométri
esquemas diagramas graficas para de una relaciona
tabulares para expresar misma represen
para reconocer relaciones progresión ciones
reconocer relaciones entre geométrica, tabulares
una razón entre términos y sucesión graficas
constante términos y valores creciente y
valores posicionales decreciente
posicionales de una
progresión
geométrica

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CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
 • Realiza
representa-
ciones de
patrones
aditivos
hasta 20, en
forma
concreta,
pictórica,
grafica o
simbólica
• Expresa en • Expresa en • Representa • Representa • Representa • Representa • Expresa • Describe • Emplea • Describe la • Emplea
forma oral o forma oral o una igualdad una igualdad el valor el valor condiciones una expresiones naturaleza expresion
gráfica, a gráfica lo con valores con valores desconocido desconocido de equilibrio ecuación y conceptos de las y concep
través de que conocidos o conocidos o de una de una y lineal reco- respecto a soluciones respecto
ejemplos, lo comprende desconoci- desconoci- igualdad con ecuación desequilibrio nociendo y los (no tiene un sistem
que sobre el dos con dos con iconos con letras a partir de relacionando diferentes solución; de
comprende significado objetos, de íconos, de • Representa interpretar los elementos una ecuacion
sobre el del equilibrio forma forma una datos y miembros, que solución; lineales e
significado y la concreta concreta, desigualdad gráficas de términos, componen el infinitas sus
de la equivalencia (regletas, gráfica y con material situaciones incógnitas y sistema de soluciones) diferente
equivalencia • Representa balanzas, simbólica concreto, que implican su solución ecuaciones en un represen
o igualdad una igualdad monedas (con gráfico o ecuaciones • Representa lineales en sistema de ciones
con en forma etc.) gráfica expresiones simbólico de primer operaciones sus ecuaciones • Emplea l
cantidades concreta y simbólica de multipli- grado de diferentes lineales represen
• Representa (regletas, (con cacion y • Establece polinomios representa- • Relaciona ción
una balanzas, expresiones división y el conexiones de primer ciones representa- simbólica
igualdad, en monedas aditivas y el signo ‘=’) entre las grado con • Representa ciones un sistem
forma etc.) gráfica signo ‘=’) representa- material gráficamente gráficas, de
concreta y simbólica ciones concreto un sistema simbólicas y ecuacion
(regletas, (con gráficas, • Emplea de el conjunto lineales p
balanzas, expresiones tablas y gráficas; ecuaciones solución de expresar
monedas, de adición y símbolos a tablas que lineales para un mismo otras rep
etc.) gráfica sustracción la solución expresan clasificar e sistema de sentacion
y simbólica y el signo única de una ecuaciones interpretar ecuaciones equivalen
(con ‘=’) ecuación lineales de las lineales
expresiones lineal dada una soluciones
de adición y incógnita
sustracción para llegar a
y el signo soluciones
‘=’) • Representa las soluciones • Describe la • Describe las
de inecuaciones lineales de resolución transforma-
la forma x>a o x<a, ax>b o de una ciones que
ax<b inecuación pueden
• Emplea la representación lineal realizarse en
gráfica de una inecuación relacionando una
lineal para obtener su miembros, inecuación
conjunto solución términos, lineal
incógnitas y • Expresa el
el conjunto conjunto
solución solución de
• Emplea la una
representa- inecuación
ción gráfica lineal de
de una forma
inecuación gráfica y
lineal para simbólica
obtener su vinculando
conjunto la relación
solución entre ellos

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 • Expresa las • Expresa las • Describe las • Describe • Describe la • Describe la • Expresa las • Utiliza • Describe el • Emplea • Representa • Expresa de
• Expresa
relaciones relaciones relaciones relaciones relación de relación de relaciones tablas o comporta- representa- la obtención forma
algunas
entre objetos de de numéricas57 cambio entre cambio entre de propor- gráficos en miento de la ciones de gráfica y
solucione
de dos parentesco, pertenencia, entre una dos cionalidad el plano gráfica de tabulares, polinomios simbólica el
de
colecciones relaciones parentesco y elementos magnitud y magnitudes de dos cartesiano, función gráficas y de hasta conjunto
ecuacion
con soporte entre numéricas de dos el tiempo magnitudes para lineal, algebraicas segundo solución de
cuadrátic
concreto objetos de entre colecciones, expresar la examinando de la propor- grado con unase muest
dos objetos de con soporte proporciona- su intercepto cionalidad material ecuación
a través d
colecciones dos concreto y lidad directa con los ejes, inversa, concreto cuadrática
números
con soporte colecciones, gráfico entre dos su función • Expresa de • Expresa que
irracional
concreto y con apoyo magnitudes pendiente, lineal y lineal forma • Reconoc
la gráfica de
gráfico concreto y dominio y afín gráfica el una función
las
gráfico rango • Describe las conjunto cuadrática
funciones
• Determina característi- solución de se describe
cuadrátic
una función cas de la una como una
a partir d
lineal a partir función ecuación parábola
sus desc
de la lineal y la cuadrática • Describe la
ciones
pendiente y familia de • Elabora relación
verbales,
su punto de ella representa- entre los
sus tabla
intercepto • Describe ciones elementos
sus gráfic
con el eje de gráficas y gráficas de queo sus
coordena- tablas que f(x)=x2, componen
represen
das expresan f(x)=ax2+c, una función
ciones
• Establece funciones f(x)=ax2+bx+ cuadrática
simbólica
conexiones lineales, c, ∀ a≠0 • Describe
entre las lineales afín • Describe dilatación
representa- cómo la la
ciones variación de contracci
gráficas, los valores gráfica de
tabulares y de a, b, c una funci
simbólicas afecta la cuadrátic
de una gráfica de
• Representa • Expresa
función una función
de forma caracterí
lineal f(x)=x2,
gráfica una cas de un
f(x)=ax2+c,
función trigo- fenómen
f(x)=ax2+bx+
nométrica de periódico
c, ∀ a≠0
seno y usando la
• Reconoce
coseno informaci
las• Expresa las provista p
funciones
característi- la gráfica
cuadráticas
cas • Traza la
a partir de
principales gráfica de
sus descrip-
de la función una funci
ciones
trigonométri- de la form
verbales,
ca de seno y f(x)=±A e
sus tablas,
coseno (Bx+C)+D
sus gráficas interpreta
o sus repre- B, C y D
sentaciones términos
simbólicas amplitud,
frecuenci
periodo,
deslizam
to vertica
cambio d
fase
• Propone acciones para • Propone una secuencia de • Elabora y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan de múltiples
resolver problemas acciones orientadas a orientado a experimentar o orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
experimentar o resolver un resolver problemas y resolución de problemas resolución de problemas
problema

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57
Relaciones de doble y mitad, uno más y uno menos, relaciones de comparación
 • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza
estrategias estrategias alguna alguna estrategias y algunas estrategias estrategias transfoma-
propias propias estrategia estrategia recursos estrategias heurísticas59 heurísticas ciones
58
basadas en basadas en heurística heurística como el heurísticas para ampliar para ampliar geométricas
el ensayo y el ensayo y para ampliar para espejo, el para ampliar o crear o crear para hallar la
error para error para o crear ampliar, geoplano o crear patrones de patrones de posición y la
continuar o continuar o patrones de completar o para patrones de repetición repetición expresión
crear crear repetición crear resolver repetición geométricos geométricos, geométrica
patrones de patrones de con un patrones de problemas geométricos, de traslación usando en
repetición repetición criterio repetición y de patrones usando y criterios material problemas
hasta 2 hasta 3 aditivos, de simétricos material perceptuales concreto • Realiza • Halla el • Emplea pro- • Halla el • Calcula l
elementos, elementos, forma concreto procedimien- enésimo cedimientos término de suma de
con su con su vivencial y tos para término de para hallar el una infinitos
cuerpo con cuerpo con usando hallar el una enésimo sucesión términos
material material material término progresión término de creciente, una
concreto, concreto, concreto enésimo, aritmética una decreciente progresió
dibujos dibujos índice del con números progresión y progresión geométri
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea término, naturales geométrica geométrica, en la que
procedimien- procedimien- procedimien- procedimien- procedimien- procedimien- razón o • Emplea • Adapta y con recursos ΙrΙ<1
tos de tos de tos de tos de tos de tos de regla de estrategias combina gráficos y • Halla el
conteo o de conteo o de conteo o de cálculo para cálculo para cálculo para formación heurísticas, estrategias otros valor de u
cálculo para cálculo para cálculo para ampliar, ampliar o ampliar, con números recursos heurísticas, • Calcula la término d
ampliar, ampliar, ampliar, encontrar el crear completar o naturales de gráficos y recursos suma de ‘n’ una
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

completar o completar o encontrar el término patrones crear una otros al gráficos y términos de sucesión
crear crear término intermedio o aditivos con patrones progresión resolver otros, para una converge
patrones patrones intermedio o crear fracciones y numéricos y aritmética problemas solucionar progresión divergent
aditivos, aditivos crear patrones números gráficos, • Emplea de una problemas geométrica progresió
usando patrones aditivos y naturales, cuya regla estrategias progresión referidos a geométri
material aditivos, multiplicati- incluyendo de formación heurísticas aritmética una • Adapta y
concreto usando vos, usando el uso de la depende de para • Calcula la progresión combina
material material calculadora la posición resolver suma de ‘n’ geométrica estrategia
concreto, concreto, del problemas términos de heurística
recursos, recursos, elemento, de una para
incluyendo incluyendo con números progresión progresión soluciona
el uso de la el uso de la naturales, aritmética aritmética problema
calculadora calculadora fracciones o referidos
decimales progresió
geométri
con recur
gráficos y
otros
• Emplea el • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Plantea un • Emplea
ensayo y procedimien- estrategias y material procedimien- procedimien- transforma- operaciones propiedades problema procedim
error, la tos de procedimien- concreto y tos por tos por ciones de con e que se tos
simulación agregar y tos aditivos gráfico para tanteo, tanteo, equivalen- polinomios y identidades expresa a matemát
con material quitar con (agregar o encontrar sustitución o sustitución o cias60 para transforma- algebraicas partir de y propied
concreto, material quitar), la equivalen- agregando, agregando, obtener la ciones de para unas des para
procedimien- concreto y la relación
inversa de la cias o los quitando o quitando o solución de equivalen- resolver soluciones o resolver
tos de relación adición con la valores repartiendo repartiendo ecuaciones cia61 al problemas de un problema
conteo o inversa de la sustracción y desconoci- para para lineales resolver de sistema sistema de de sistem
acciones de adición con la propiedad dos de una encontrar el encontrar el • Emplea problemas de ecuacio- ecuaciones de ecuac
agregar o la sustrac- conmutativa, igualdad con valor o los valor o los recursos de ecuacio- nes lineales lineales nes linea
quitar, para ción, para para multiplica- valores valores de gráficos para nes lineales dado • Halla la
hallar equi- encontrar encontrar ción desconoci- una resolver solución
valencias o equivalen- equivalen- dos de una ecuación o problemas un proble
valores cias o los cias o los igualdad o de una de de sistem
desconoci- valores valores ecuación inecuación ecuaciones de ecuac
dos entre desconoci- desconoci- lineales nes linea
igualdades dos de una dos de una identifica
igualdad igualdad sus
parámetr
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58
Por ensayo o error o una simulación con su cuerpo o usando material concreto
59
Tablas, empezar por atrás
60
Reducción de miembros, trasposición de términos
61
Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
 • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Ejecuta • Aplica los
estrategias y propiedades propiedades estrategias transforma- diferentes
procedimient de las de simplifi- heurísticas ciones de métodos de
os multipli- igualdades cación de al resolver equivalen- resolución
cativos, la (sumar, términos al problemas al cias en de un
relación restar, resolver una resolver problemas sistema de
inversa entre multiplicar o ecuación problemas de sistema ecuaciones
la multipli- dividir en de ecuacio- de ecuacio- lineales63
cación y la ambos lados nes lineales nes
división, la de la expresadas lineales62
propiedad igualdad) con
conmutativa para hallar el decimales o
de la multi- termino enteros
plicación, desconocido • Realiza • Emplea • Emplea • Emplea
para de una transformaci estrategias transforma- transforma-
resolver igualdad ones de heurísticas ciones de ciones de
situaciones • Aplica la equivalen- para equivalen- equivalen-
de propiedad cias para resolver cias en cias en
equivalencia distributiva obtener la problemas problemas problemas
o igualdad o de la multi- solución en de inecua- de inecua- de inecua-
hallar un plicacion problemas ciones ciones ciones64
valor respecto de de inecua- lineales ax±b<c, (ax+b<cx+d
desconocido la adición ciones ax±b>c, y con
con para lineales ax±b≥c, expresiones
expresiones formular ax±b≤c, ∀ >, ≥, ≤), ∀ a,
aditivas y igualdades a≠0 c≠0
multiplicati-
vas
• Emplea • Emplea • Emplea estrategias de • Emplea • Emplea • Emplea • Resuelve • Desarrol
esquemas y esquemas, ensayo y error, estrategias estrategias procedimien- problemas aplica la
procedimien- procedimien- experimentación, tablas, para heurísticas y tos, de ecuación formula
tos de tos de recojo de datos u resolver procedimien- estrategias, cuadrática general d
comparación comparación operaciones para resolver problemas tos para recursos dado un la ecuaci
para y problemas de relaciones de de propor- resolver gráficos y gráfico, una cuadrátic
encontrar la operaciones cambio o de cionalidad y problemas de otros, para descripción, resolver
relación de para proporcionalidad función proporciona- solucionar o su problema
lidad inversa,
cambio entre encontrar lineal con función lineal problemas conjunto • Aplica lo
una relaciones coeficientes y lineal afín referidos a solución diferente
magnitud y numéricas enteros considerando ecuaciones • Aplica los métodos
el tiempo entre dos • Explora ciertos cuadráticas diferentes resolució
magnitudes mediante el valores, su • Emplea métodos de de las
ensayo y regla de la operaciones resolución ecuacion
error el función, o a algebraicas de las cuadrátic
conjunto de partir de su para ecuaciones
valores que representa- resolver cuadráticas65
puede tomar ción problemas
una función • Determina el de
lineal al conjunto de ecuaciones
resolver un valores que cuadráticas
problema puede tomar con una
• Emplea la variable en incógnita
una propor-
métodos cionalidad
gráficos para inversa,
resolver función lineal
problemas y lineal afín
de funciones
lineales

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62
Trasposición de términos, multiplicar los miembros de una ecuación por un numero distinto al cero, sumar o restar a una ecuación otra multiplicada previamente por un numero
63
Sustitución, igualación y reducción
64
Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
65
Factorización (factor común, por agrupación, diferencia de cuadrados, trinomio cuadrado perfecto: x 2+bx+c, aspa simple), completando cuadrados, el método de raíz
66
Incluyendo además la suma y diferencia de cubos completando cuadrados, el método de la raíz, la formula cuadrática
 • Determina • Halla el • Emplea
el eje de dominio y procedim
simetría, los rango de tos y
interceptos, funciones estrategia
el vértice y cuadráticas recursos
orientación al resolver gráficos y
de una problemas otros, al
parábola, en • Resuelve resolver
problemas problemas problema
de función de función relaciona
cuadrática cuadrática a funcion
• Adapta y dado un cuadrátic
combina gráfico, una
estrategias descripción
heurísticas, de una
recursos relación, o
gráficos y dos pares
otros para de entrada-
resolver un salida
problema de (incluye
función lectura de
cuadrática estos de una
tabla)
• Emplea pro- • Resuelve
cedimientos problema
con dato de considera
amplitud, do una
periodo y gráfica de
rango para función s
resolver y coseno
problemas otros
que involu- recursos
cra construir
la grafica de
una función
trigonométri-
ca
• Desarrolla y
aplica la
definición de
las funcio-
nes seno y
coseno para
resolver
problemas
de triángulos
• Comprueba • Comprueba su • Compara los • Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
sus procedi- procedimiento o estrategia procedimientos o desventajas de las modificación de su plan al resolver el
mientos y y el de sus compañeros y, estrategias empleados en estrategias, procedimientos problema
estrategias de ser necesario, lo distintas soluciones matemáticos y recursos
usando replantea usados al resolver el
material problema
concreto o
apoyo
pictórico o
grafico

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 • Explica con su propio • Explica sus • Explica sus • Elabora • Elabora • Justifica sus • Justifica sus • Plantea
lenguaje las razones al procedimien- resultados y supuestos supuestos conjeturas conjeturas conjeturas
continuar un patrón de tos al procedimien- sobre los sobre los sobre los sobre la respecto a
repetición continuar o tos al términos que términos que términos no predicción posiciones,
crear un continuar o aun no se ocupan una conocidos de algunos de un patrón
patrón de crear un conocen del posición del patrón y términos no geométrico
repetición patrón de patrón de más la regla de conocidos • Prueba que
con un repetición repetición adelante en formación de un patrón algunos
criterio con dos geométrico el patrón de creciente o geométrico patrones
criterios de simetría repetición constante, (con giros y geométricos
geométrico de los traslación) se compor-
de simetría y patrones tan como
según aditivos con patrones
criterio números cíclicos
perceptual naturales o
fracciones
• Explica sus • Explica sus • Explica sus • Explica sus • Justifica sus • Justifica sus • Plantea • Plantea • Justifica la • Propone • Justifica
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS

procedimien- resultados y resultados y resultados y conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas generaliza- conjeturas razón de
tos al procedimien- procedimien- procedimien- sobre los sobre los respecto a respecto a la ción de la basadas en cambio
continuar o tos al tos al tos al términos no términos no posiciones, obtención de regla de casos parti- encontra
crear un continuar o continuar o continuar o conocidos conocidos de una la suma de formación de culares para en
patrón crear un crear un crear un en patrones en patrones progresión términos de una generalizar sucesion
aditivo con patrón patrón patrón multiplicati- numéricos- geométrica una progresión la suma de la utiliza
números aditivo de aditivo de aditivo o vos con gráficos • Justifica las progresión geométrica una para
hasta 20 hasta dos hasta tres multiplicativo números relaciones aritmética progresión clasificar
cifras cifras de hasta naturales o de depen- • Justifica el geométrica • Generali
cuatro cifras fracciones dencia entre vinculo entre • Generaliza caracterí
el enésimo una las caracte- cas de un
termino y el sucesión y rísticas de sucesión
valor una una converge
posicional progresión sucesión y diverge
de una aritmética creciente y
progresión • Prueba la decreciente
aritmética progresión
aritmética a
partir de su
regla de
formación
(expresado
de manera
verbal o
simbólica)
• Explica sus • Explica lo • Elabora • Elabora • Justifica y • Justifica y • Justifica • Plantea • Prueba que • Prueba sus • Analiza y
procedimien- que ocurre supuestos supuestos defiende sus defiende cuando una conjeturas a los puntos conjeturas explica e
tos al al agregar o sobre lo que sobre lo que argumenta- argumenta- ecuación es partir de de intersec- sobre los razonam
resolver quitar una ocurre al ocurre en ciones, ciones posible o reconocer ción de dos posibles to aplicad
problemas misma agregar o una igualdad usando propias y de imposible a pares líneas en el conjuntos para
de cantidad de quitar una al multiplicar ejemplos, otros, partir del ordenados plano soluciones resolver u
equivalencia objetos a misma o dividir una sobre los usando conjunto que sean cartesiano de un problema
o de ambos lados cantidad de misma procedimien- ejemplos, solución solución de satisfacen sistema de ecuacion
objetos o
equilibrio de una números a cantidad de tos usados sobre el • Justifica ecuaciones dos ecuaciones lineales
igualdad ambos lados objetos o para procedimien- cuando dos lineales de ecuaciones lineales
gráfica o de una numero a resolver to usado ecuaciones dos simultanea- • Justifica
una balanza igualdad, ambos lados problemas para son ‘equiva- incógnitas mente conexiones
en equilibrio, basándose de una de resolver lentes’ con- • Prueba las • Justifica si entre la
basándose en lo igualdad, igualdades o problemas siderando el propiedades dos o más representa-
en lo observado en basándose desigualda- de conjunto aditivas y sistemas ción gráfica
observado actividades en lo des igualdades o solución multiplicati- son y la repre-
en concretas observado desigualda- • Plantea vas equivalentes sentación
actividades • Elabora en des conjeturas a subyacentes a partir de simbólica de
concretas conjeturas actividades partir de en las las un sistema
que permitan concretas casos transforma- soluciones de
establecer la referidas a ciones de ecuaciones
propiedad los criterios equivalencia lineales
conmutativa de
de la adición
equivalencia
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 • Justifica si• Justifica la • Justifica los • Evalúa el
un numero obtención procedimien- conjunto de
es solución del conjunto tos de valores que
de una solución de resolución cumplen una
inecuación una de una condición de
dada inecuación inecuación desigualdad
lineal lineal con en una
una inecuación
incógnita lineal
empleando
transforma-
ciones de
equivalencia
• Elabora • Elabora • Justifica sus • Justifica y • Prueba si • Plantea • Justifica los • Explica la • Justifica
supuestos supuestos conjeturas, defiende una función conjeturas procedimien- obtención naturalez
sobre la sobre la usando argumentaci es lineal por sobre el tos de del conjunto de las
relación de relación de ejemplos, ones propias los valores comporta- resolución solución de solucione
cambio entre cambio entre para afirmar y de otros, de su miento de la de una ecuaciones de una
una dos que dos usando dominio función ecuación cuadráticas ecuación
magnitud y magnitudes, magnitudes ejemplos, • Justifica el lineal y lineal cuadrática con cuadrátic
el tiempo, basándose son directa- para afirmar dominio afín al variar completa procesos reconocie
basándose en lo mente pro- que dos apropiado la pendiente haciendo algebraicos do el disc
en lo observado porcionales magnitudes de una • Prueba que uso de • Plantea minante
observado en son función las funcio- propiedades conjeturas • Generali
en actividades directamente lineal (si nes lineales, • Plantea respecto al utilizando
actividades vivenciales, proporciona- pertenece al afines y la conjeturas a valor de ‘p’ razonam
vivenciales, concretas y les campo porporciona- partir de al comparar to inducti
concretas y gráficas natural, lidad inversa reconocer el las gráficas una regla
gráficas entero o crecen o valor que de un para
racional) de decrecen cumplen los conjunto de determin
acuerdo a por igualdad componen- funciones de las coord
una de tes y signos la forma: nadas de
situación de diferencias de una f(x)=ax2+p, y vértices d
dependencia en intervalos función a la de las
iguales cuadrática f(x)=ax2, ∀ funciones
• Justifica a • Explica los a≠0 cuadrátic
partir de procesos de • Justifica por de la form
ejemplos, reflexión de qué una f(x)=a(x-p
reconocien- una función determinada ∀ a≠0
do la cuadrática función en la
pendiente y respecto al forma
la ordenada eje X f(x)=a(x-p)2+p
al origen, el • Justifica el ∀ a≠0 es
comporta- valor que cuadrática
miento de tiene el • Justifica que • Justifica
funciones intercepto, el valor de valor de
lineales y intervalo de cada una de cada una
lineales crecimiento las razones las razon
afines o decreci- trigonométri- trigonom
miento, etc. cas de un cas de un
de una ángulo ángulo
función agudo (y la agudo (y
cuadrática amplitud amplitud
respectiva) respectiv
es indepen- es indepe
diente de la diente de
unidad de unidad de
longitud fija longitud f
• Justifica sus conjeturas, • Identifica diferencias y • Justifica sus conjeturas o las refuta
usando ejemplos y errores en las basándose en argumentaciones que
contraejemplos argumentaciones de otros expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas

MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

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• Relaciona • Relaciona • Relaciona • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Reconoce • Plantea • Reconoce • Reconoce • Relaciona • Relaciona • Diferenc
característi- característi- característi- característi- elementos propiedades propiedades elementos y relaciones relaciones las elementos y elementos y usa mod
cas cas cas cas70 de los esenciales71 en los en los propiedades respecto a no explicitas relaciones propiedades propiedades basados
perceptuales perceptuales perceptuales objetos de de objetos objetos del objetos del de los los entre no explicitas de cuerpos geométricas cuerpos
de los de los de los su entorno, de su entorno entorno objetos elementos y figuras, en entre figuras a partir de de fuentes geométri
objetos de objetos de objetos de relacionán- entorno y los según sus según sus según sus propiedades situaciones y las fuentes de de compues
su entorno su entorno su entorno dolas con expresa de lados lados caras, de las cajas de expresa en información, información y de
relacionán- relacionán- con una una forma forma tridi- paralelos y paralelos y bases, o cubos y construcción un modelo y los y expresa revolució
MATEMATIZA SITUACIONES

dolas con dolas con forma tridi- tridimensio- mensional72 perpendicu- perpendicu- altura, los relaciona de cuerpos y basado en expresa en modelos de plantear
una forma una forma mensional69 nal y usando con material lares, la lares, la superficie con los las expresa prismas o modelos cuerpos resolver
tridimensio- tridimensio- material concreto forma de forma de lateras y los prismas y en un pirámides basados en geométricos problema
nal67 nal68 concreto • Relaciona la sus caras o sus caras o relaciona pirámides modelo • Selecciona prismas y compuestos
• Relaciona forma tridi- sus bases y sus bases y con prismas • Relaciona basado en un modelo cuerpos de basados en
una forma mensional los relaciona los relaciona y cilindros una forma prismas relacionado revolución73 poliedros,
tridimensio- de material con prismas con prismas • Relaciona tridimensio- regulares, o prismas o • Contrasta prismas y de
nal con los concreto con rectos, rectos un prisma nal con sus irregulares y pirámides modelos revolución74
objetos de objetos de rectangula- • Relaciona con cubos y diferentes cilindros para basados en • Examina
su entorno su entorno res y cubos los prismas sus diferen- vistas • Usa plantear y prismas y modelos
• Relaciona rectos con tes vistas • Selecciona modelos resolver cuerpos de basados en
una forma su • Selecciona el desarrollo referidos a problemas revolución al cuerpos
tridimensio- proyección la estructura o las cubos, vincularlos a geométricos
nal concreta vista desde del sólido plantillas de prismas y situaciones compuestos
y gráfica con abajo, desde con cubos, las formas cilindros al afines y de
objetos de arriba o para tridimensio- plantear y revolución al
su entorno y desde un resolver un nales para resolver plantear y
con sus costado problema de resolver un problemas resolver
vistas construcción problema de de problemas
de prismas construcción proyección o
de prismas y construcción
pirámides de cuerpos

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67
Cuerpos geométricos como la esfera
68
Cuerpos geométricos como la esfera, cubo
69
Cuerpos geométricos con forma de esfera, cubo y cilindro
70
Características relacionadas a su superficie: ruedan o no rueda, si son cuerpos redondos o planos. Con respecto a sus elementos: si tienen puntas, si tienen lados rectos. Con respecto a la forma de sus caras: el cubo tiene cuadrados, el cono tiene un círculo, etc. Éstas
características están expresadas en lenguaje coloquial. En los posteriores ciclos se formalizara la terminología más adecuada para los elementos básicos y el nombre de los cuerpos geométricos
71
Elementos esenciales de los cuerpos geométricos: esquinas, caras, líneas recta, líneas curvas. Cuerpos redondos: (cono, cilindro, esfera). Cuerpos no redondos (cubo, prisma)
72
Prisma rectangular, cubo, esfera y cono
73
Cilindro y cono
74
Cono y esfera
 • Relaciona • Relaciona • Relaciona • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Organiza • Organiza • Relaciona • Selecciona • Examin
característi- característi- característi- característi- elementos característi- característi- característi- característi- medidas, característi- información información propue
cas cas cas cas según esenciales79 cas de los cas de los cas y cas y característi- cas y y para obtener de mod
perceptuales perceptuales perceptuales sus lados y de los objetos de objetos de propiedades propiedades cas y propiedades condiciones, datos referido
de los de los de los sus vértices objetos de su entorno su entorno geométricas geométricas propiedades geométricas referidas a la relevantes razones
objetos de objetos de objetos de de los su entorno y según sus según sus explicitas en objetos y geométricas en figuras y semejanza y en situacio- trigonom
su entorno su entorno su entorno objetos de los expresa lados, lados, según su superficies de figuras y superficies, relaciones nes de cas agu
relacionán- relacionán- con una su entorno, de forma ángulos y ángulos, perímetro y de su superficies, y las de medida distancias notable
dolas con dolas con forma bidi- relacionán- bidimensio- vértices, paralelismo área en entorno, y las expresa en entre inaccesibles, comple
una forma una forma mensional77 dolas con nal80 con perímetro y o perpendi- objetos y expresando- expresa en un modelo triángulos82 ubicación de tarios y
bidimensio- bidimensio- una forma material superficie y cularidad y superficies los en un modelo referido a y las cuerpos y de suplem
nal75 nal76 bidimensio- concreto los relaciona lo expresa de su figuras referido a figuras poli- expresa en superficies, rios al
nal, con • Relaciona la con una en un entorno, geométricas figuras poli- gonales un modelo para plantea
apoyo ‘huella’ figura bidi- modelo expresando- bidimensio- gonales81 regulares • Diferencia y expresar un resolve
concreto dejada por mensional basado en los en un nales • Emplea el compuestas, usa modelos modelos problem
• Relaciona la un objeto tri- regular o paralelogra- basado en (circulo, modelo más triángulos y basados en referido a
‘huella’78 dimensional irregular mos cuadriláteros circunferen- pertinente el circulo semejanza, relaciones
dejada por con una • Relaciona • Usa un y triángulos cia con relacionado • Usa congruencia métricas de
un objeto de figura bidi- las caracte- modelo • Aplica las polígonos a figuras modelos y relaciones un triangulo
forma tridi- mensional risticas de basado en propiedades regulares poligonales relacionados de medida rectángulo,
mensional las figuras al paralelogra- de los hasta 10 y sus a figuras entre el teorema
con una plantear o mos al cuadriláteros lados) propiedades poligonales ángulos de Pitágoras
figura bidi- resolver un plantear o o triángulos • Aplica las al plantear y regulares, y ángulos de
mensional problema de resolver un al plantear o propiedades resolver compuestas, elevación y
construcción problema resolver un de las problemas triángulos y depresión
de figuras problema figuras bidi- el circulo • Examina
compuestas mensionales para propuestas
al plantear o plantear o de modelos
resolver resolver referidos a
problemas problemas relaciones
• Contrasta métricas de • Organi
modelos un triangulo datos y
basados en rectángulo, expresa
relaciones el teorema forma
métricas, de Pitágoras algebra
razones y ángulos de partir d
trigonométri- elevación y situacio
cas, el depresión al para
teorema de plantear y expresa
Pitágoras y resolver modelo
ángulos de problemas analític
elevación y relacion
depresión al a la circ
vincularlos a rencia y
situaciones elipse
• Examin
propue
de mod
analític
la conc
rencia y
elipse a
plantea
resolve
problem

CICLO II III IV V VI VII

EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

75
Circulo y cuadrado
76
Circulo, cuadrado y triangulo
77
Circulo, cuadrado, rectángulo y triangulo
78
Por ejemplo, la ‘huella’ dejada por una caja al presionarla sobre plastilina
79
Elementos esenciales de la figuras geométricas: lados y esquinas, líneas rectas y líneas curvas
80
Triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo
81
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
82
Considerar isósceles y equilátero
 • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica las • Organiza • Interpreta • Reconoce • Expresa • Organiza • Discrimina • Usa un
datos de datos de datos o referencias datos datos y relaciones diseños de datos de información mapa o
ubicación y ubicación y característi- necesarias respecto a la relaciones no explicitas planos y medidas en y organiza plano en
desplaza- desplaza- cas en localización no explicitas basado en mapas a situaciones y datos en problemas
miento de miento de relevantes problemas de lugares y respecto a la medidas de escala con los expresa situaciones de medida
objetos en objetos en en situacio- de desplaza- localización formas, regiones y por medio de desplaza- desplaza-
entornos entornos nes de localización miento de de lugares o desplaza- formas de un plano mientos, miento,
cercanos, cercanos, localización y desplaza- los objetos desplaza- miento y • Diferencia y o mapa a altitud y altitud y
según un según un y desplaza- mientos, en en la miento de ubicación de usa planos o escala relieves para relieve
referente, referente, miento de el entorno localidad, objetos en la cuerpos mapas a • Reconoce la expresar un • Reconoce
expresando- expresando- objetos, en escolar, expresando- localidad para escala al pertinencia mapa83 o las
los en una los en una entornos expresando- los en un expresando- expresar plantear y de los plano a limitacione
maqueta o maqueta o cotidianos, los en un croquis los en un mapas o resolver planos o escala de tramos
en un en un expresando- croquis usando croquis en el planos a problemas mapas a • Contrasta rutas a par
bosquejo bosquejo los en un apoyado en puntos primer escala escala que mapas o de la inter-
con material con material bosquejo cuadriculas cardinales cuadrante • Usa mapas expresan las planos al pretación d
concreto concreto y realizado en y coordena- en un del plano o planos a relaciones vincularlo a mapas o
• Emplea gráfico cuadriculas das sistema de cartesiano escala al de medidas situaciones planos
maquetas o • Emplea • Emplea una • Emplea un coordena- • Emplea el plantear y y posición al que
dibujos al dibujos o cuadricula al croquis con das plano resolver un plantear y involucra
resolver una resolver cuadriculas • Emplea un cartesiano al problema resolver decidir rutas
problemas cuadricula al problemas y coordena- sistema de resolver problemas
de resolver de das al coordena- problemas
localización problemas localización resolver das con de localiza-
• Verifica si la de • Verifica si el problemas puntos ción
maqueta o localización bosquejo o de cardinales al
el dibujo • Verifica si la la cuadricula localización resolver
empleado maqueta o corresponde • Verifica si el problemas
corresponde el dibujo a la realidad croquis de localiza-
a la realidad empleado y permite empleado ción
permite ubicar y corresponde
resolver localizar con a la realidad
problemas precisión y permite
de localizar o
localización desplazarse
o posición con
de objetos y precisión
personas
• Identifica la • Identifica • Identifica • Identifica • Interpreta • Reconoce • Plantea • Selecciona • Reconoce • Genera
imagen característi- condiciones condiciones datos y relaciones relaciones información relaciones nuevas
semejante cas y y caracterís- y caracterís- relaciones no explicitas, geométricas para geométricas relaciones y
de los condiciones ticas ticas de los no explicitas en en organizar al expresar datos
objetos y de los relevantes objetos de en objetos situaciones situaciones elementos y modelos que basados en
figuras a objetos, en su entorno, del entorno, de recubri- artísticas y propiedades combinan expresiones
partir de expresando- problemas expresando- al elaborar miento de las expresa geométricas traslación, analíticas
doblar la los en una de desplaza- los en un un modelo superficies, en un al expresar rotación y para
reproducir
figura por la figura miento, modelo de basado en la al elaborar modelo que modelos que reflexión de movimiento
mitad, simétrica expresando- ampliación y rotación (en un modelo combinan combinan figuras rectos,
expresando- usando los en un reducción de un cuarto de basado en transforma- transforma- geométricas circulares y
los en una material modelos de figuras en vuelta y transforma- ciones ciones geo- • Examina parabólicos
figura concreto y traslación de un plano media ciones85 geométricas métricas86 propuestas • Examina
simétrica una formas bidi- cuadriculado vuelta) de • Usa un • Reconoce la • Compara y de modelo propuestas
con material cuadricula mensionales • Aplica la figuras en modelo restricción contrasta que de modelos
84
concreto en una ampliación y un plano basado en de un modelos que combinan analíticos
cuadricula reducción de cuadriculado transforma- modelo combinan traslación, para
de coorde- figuras a ciones al relacionado transforma- rotación y reproducir
nadas otros plantear o a transfor- ciones reflexión de movimiento
problemas resolver un maciones y geométricas figuras de acuerdo
similares problema lo adecúa al plantear y respecto a un propósit
respecto a resolver un eje de contextuali-
un problema problemas simetría zado
CICLO II III IV V VI VII
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CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

83
Considerar el topográfico
84
Hojas con formas simétricas, doblado de papel, figuras geométricas, mosaicos, bloques de construcción, geoplano
85
De rotación, ampliación y reducción
86
Considerar la homotecia
 • Reconoce • Reconoce • Reconoce la • Aplica las
figuras figuras traslación de transforma-
simétricas simétricas una figura ciones
en objetos y en objetos y en otros geométricas
figuras de su figuras de su problemas de simetría,
entorno a entorno con traslación
partir de un uno o más ampliación y
eje de ejes de reducción a
simetría simetría otros
problemas
similares
• Determina en qué otros • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones qu
problemas es aplicable el usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
modelo permitió resolver el problema
problema
• Representa • Expresa • Expresa • Expresa las • Expresa los • Describe las • Describe las • Expresa las • Expresa la • Describe • Describe • Describe y • Expresa las • Expres
los objetos característi- característi- característi- elementos formas formas propiedades medida del prismas prismas y relaciona propiedades propied
de su cas cas percep- cas de las esenciales tridimensio- tridimensio- y elementos área lateral y regulares en pirámides en variados y relaciones y relaci
91
entorno en perceptuales tuales de los formas tridi- de las nales nales según de cubos, total del función del relación al desarrollos de poliedros entre e
forma tridi- de los objetos de mensionales formas tridi- según sus sus prismas o prisma y la número y número de de un mismo y cuerpos de cilindro
mensional, a objetos de su entorno89 si ruedan, se mensionales elementos elementos cilindros pirámide en forma de las sus lados, prisma o revolución cono y
través del su entorno88 • Representa sostienen, (caras, (caras, (caras nombrándo- unidades caras, el caras, cuerpo de • Expresa pirámid
modelado o • Representa los objetos no se bordes, aristas, laterales, las apropia- convencio- numero de aristas y resolución enunciados sus
con material los objetos de su sostienen, esquinas, vértices) aristas, damente nales, a vértices y el vértices • Expresa de generales respec
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS

concreto87 de su entorno en etc. líneas rec- • Construye vértices, • Representa partir de sus número de • Describe el forma relacionados troncos
entorno en forma tridi- • Representa tas, líneas figuras tridi- bases) gráficamente plantillas o aristas desarrollo de grafica y a la • Repres
forma tridi- mensional, a los objetos curvas etc.) mensionales • Construye las redes • Describe el prismas, simbólica propiedades gráfica
mensional, a través del de su • Representa con el figuras tridi- diferentes • Expresa la desarrollo de pirámides y cuerpos del poliedro, el desa
través del modelado o entorno de los objetos modelo mensionales vistas bidi- medida del prismas conos basados en pirámide, de cue
modelado o con material forma tridi- de su presente o con mensionales volumen de triangulares considerand prismas y cono y geomé
con material concreto mensional, a entorno de ausente, a diferentes que tiene cubos y y rectangu- o sus cuerpos de esfera truncad
concreto • Representa través de la forma través del materiales una forma prismas en lares, cubos elementos revolución sus pro
• Expresa la la medida de arcilla o tridimensio- modelado, concretos y tridimensio- unidades y cilindros • Describe • Expresa ciones
longitud de longitud de plastilina nal, con material a partir de nal patrón • Grafica el prismas y enunciados
dos objetos los objetos para material concreto92 o una plantilla • Construye (cubitos de desarrollo de pirámides generales
de su usando su moldear, y gráfico- con una • Construye figuras tridi- 1cm3, prismas indicando la relacionados
entorno al cuerpo: material plástico, plastilina figuras tridi- mensionales estructuras cubos y posición a
compararlos, dedos, concreto90 concreto y • Construye mensionales en forma de 1cm ) 3
cilindros, desde la propiedades
empleando manos, pies, según sus gráfico figuras tridi- en forma concreta • Representa vistas de cual se ha en prismas y
expresiones pasos y medidas de • Expresa la mensionales concreta, a (origami la medida diferentes efectuado la cuerpos de
‘ese es objetos longitud medida de la en forma partir de modular), a del volumen posiciones observación revolución
largo’, ‘este como: clip, • Expresa la capacidad concreta, a instruccio- partir de su del cubo y
es corto’ eslabones, medida de la de los partir de nes escritas medida e del prisma
lápices, capacidad objetos instruccio- y orales instruccio- recto rectan-
crayolas, de los usando nes escritas • Describe la nes escritas gular, con
palillos, etc. objetos unidades y orales estimación y y orales material
• Expresa la usando arbitrarias: • Expresa la la concreto
longitud de unidades cucharas, medida y la comparación (material
dos objetos arbitrarias: cucharitas, estimación de la medida base diez) y
de su con vasos, goteros, de la de capaci- gráfico
entorno al jarras, ollas, tazas, con capacidad dad en • Explica lo
compararlos, con puñado, puñado, de los fracciones que
empleando manos, etc. manos, etc. recipientes de litro, comprende
expresiones en litros galones sobre la re-
‘es más lación entre
largo que’, el volumen y
‘es más la medida de
corto que’ capacidad de
los objetos
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CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

87
Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos
88
Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda
89
Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda, tiene puntas, tiene esquinas, son redondos
90
Poliedros desarmables, bloques de construcción, etc.
91
Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos
92
Poliedros, plastilina y mondadientes
 • Expresa la • Expresa la • Expresa la • Construye
medida de medida de medida de prismas y
longitud de longitud de longitud o el pirámides
los objetos los objetos perímetro de con material
usando su (largo, los objetos concreto
cuerpo: ancho, alto, (largo, ancho, (origami
dedos, etc.) usando alto, etc.) modular,
manos, pies, su cuerpo: usando el plantillas),
pasos y dedos, metro y el gráfico
objetos manos, pies, centímetro (papel
como: clip, pasos y • Expresa la isométrico)
lápices, objetos medida de usando
palillos, etc. como: clip, superficie de instrumentos
• Expresa la lápices, los objetos de dibujo, a
medida de palillos, etc. usando partir de
superficie de • Expresa la como unidad indicaciones
los objetos medida de un cuadrado sobre su
usando superficie de y material medida o
unidades de los objetos concreto forma
medida usando (loseta
arbitraria unidades de cuadrada,
con objetos: medida cartones
cajas, libros, arbitraria cuadrados)
papeles, etc. con objetos:
servilletas,
tarjetas,
cuadrados,
etc.
• Representa • Representa • Representa • Expresa las • Expresa los • Describe las • Describe las
• Describe las • Describe las • Describe las• Describe las • Expresa • Expresa • Presenta
los objetos los objetos los objetos característi- elementos figuras bidi- característi-
característi- propiedades relaciones relaciones relaciones y líneas y ejemplos
de su de su de su cas de las esenciales mensionales cas de los cas y y relaciones de de propiedades puntos razones
entorno de entorno de entorno de formas bidi- de las según sus polígonos y
propiedades del circulo y paralelismo paralelismo de los trián- notables del trigonom
forma bidi- forma bidi- forma bidi- mensionales formas bidi- elementos paralelogra-
básicas de la circunfe- y perpencu- y perpencu- gulos relacio- triangulo cas con
mensional o mensional o mensional o (tienen mensionales (lados, mos, segúnlos rencia y de laridad en laridad en nados a su usando ter- ángulos
plana, con plana, con plana, con puntas, (puntas, vértices, su número cuadriláteros los formas bidi- polígonos congruencia, minologias, agudos,
material material material tienen líneas lados, líneas ángulos de lados yy triángulos polígonos mensionales regulares y semejanza y reglas y con- notables,
relaciones de
gráfico, gráfico, gráfico, rectas, etc.) rectas, rectos y vértices, con respecto regulares (triangulo, compues- medidas venciones complem
plástico y plástico y plástico y • Representa líneas ángulos nombrando-a sus lados, según sus rectángulo, tos96 y sus • Expresa matemáticas tarios y
concreto concreto concreto los objetos curvas, etc.) menores que los adecua- ángulos, lados y sus cuadrado y propiedades líneas y pun- • Expresa las suplemen
de su • Representa un ángulo mente diagonales, ángulos rombo) y sus usando ter- tos notables relaciones rios en
entorno de los objetos recto) paralelismo • Construye la
(triángulos, propiedades minologías, del triangulo métricas en situacion
forma bidi- de su • Construye y cuadriláteros
y perpencu- circunferen- usando ter- reglas y con- usando ter- un triangulo de
mensional o entorno de dibujas pentágonos,
laridad cia usando minologias, venciones minologias rectángulo distancia
plana, con forma bidi- figuras etc.) • Representa instrumentos reglas y con- matemáticas matemáticas (teorema de inaccesib
material mensional o bidimensio- • Representa en forma de dibujo venciones • Representa • Representa Pitágoras) ubicación
gráfico- plana, con 95
nales con en forma concreta • Construye matemáticas figuras triángulos a • Representa cuerpos y
plástico y material diferentes concreta (tangram, polígonos • Expresa las poligonales, partir de re- triángulos a otros
concreto93 y gráfico- materiales (sogas, geoplano, regulares en relaciones y trazos de conocer sus partir de
con dibujos plástico y concretos, geoplano, origami) y forma diferencias rectas lados, ángu- enunciados
a mano concreto94 de forma etc.) y gráfica (en concreta entre el área paralelas, los, altura, que
alzada sin con el gráfica gráfica (en
cuadriculas, (origami, y perímetro perpendicu- bisectriz, etc. expresan
instrumentos modelo (cuadricula, cuadriculas)malla de tiras de de polígonos lares y • Expresa las sus carac- • Describe
presente o malla de diferentespuntos), mecano, regulares relacionadas propiedades terísticas y movimien
ausente y a puntos) y con formas bidi-
cuadriláteros etc.) y en a la circunfe- de un propiedades circulares
partir de sus regla, mensionales
y triángulos, forma rencia triangulo de parabólic
elementos escuadra y que tienen el
dados la gráfica siguiendo 30º y 60º y mediante
45º usando modelos
esenciales transportador mismo medida de instruccio- terminologías
perímetro sus ángulos, nes y reglas y algebraic
lados, el usando la convenciones en el plan
perímetro o regla y el matemáticas cartesian
el área compás
CICLO II III IV V VI VII
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93
Geoplano, mosaicos, etc.
94
Geoplano, mosaicos, etc.
95
Triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos
96
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
 • Construye • Representa • Describe la • Representa • Representa
figuras bidi- en forma construcción gráficamente polígonos
mensionales concreta de formas formas bidi- regulares
simples y (sogas, bidimensio- mensionales siguiendo
compuestas geoplano, nales a partir en el plano instruccio-
en forma origami, etc.) de sus cartesiano, nes y
concreta97, a y gráfica (en elementos o así como usando la
partir de cuadriculas) propiedades sus amplia- regla y el
instruccio- diferentes ciones y compás
nes escritas rectángulos, reducciones
y orales cuadrados, • Expresa la
rombos y medida de
romboides superficie
con el usando
modelo unidades
presente y convencio-
ausente nales (km2,
• Construye m2)
paralelogra • Expresa la
mos según medida de
indicadores distancias
orales y muy largas,
escritos usando
• Describe la unidades
estimación y convencio-
la compara- nales (km)
ción de la
medida de la
longitud,
perímetro,
superficie de
las figuras a
partir de
unidades
arbitrarias o
convencio-
nales
• Expresa su • Expresa su • Describe su • Describe los • Describe los • Describe • Describe • Describe • Describe • Expresa las • Representa • Representa • Describe • Describe
ubicación ubicación y ubicación y desplaza- desplaza- como rutas y como rutas o rutas de rutas de distancias y cuerpos en en mapas o diseños de trayector
entre objetos la de los la de los mientos que mientos que ubicaciones ubicaciones desplaza- desplaza- medidas de mapas o planos a planos a empleand
y personas objetos objetos realiza para realiza para usando usando miento en miento en planos o planos a escala el escala con razones
usando usando las usando las ir de un ir de un como como guías, guías, mapas escala, con- desplaza- regiones y trigonom
‘arriba’ o expresiones expresiones: lugar a otro lugar a otro referentes referentes planos de planos de usando siderando miento y la formas bidi- cas, cara
‘abajo’, encima- al lado de, o para o para ubi- objetos y objetos y ciudades ciudades escalas información ubicación de mensionales terísticas
‘delante’ o debajo, cerca de, ubicar car objetos y lugares lugares utilizando utilizando que muestra cuerpos, re- propieda
‘atrás de’ delante- lejos de objetos y personas en cercanos por cercanos por referentes referentes posiciones conociendo de forma
• Realiza detrás de, • Expresa con personas en relación a sí los que debe los que debe especiales y especiales y en información geométri
desplaza- dentro-fuera su cuerpo relación a sí mismo, o pasar pasar otras otras perspectiva que expresa conocida
mientos • Expresa los los despla- mismo, otros objetos • Representa • Elabora referencias referencias o que propiedades en planos
consideran- desplaza- zamientos usando las y personas, el recorrido croquis, • Grafica en • Grafica en contiene la y caracterís- mapas
do que hizo mientos que que realiza expresiones: usando las o desplaza- mapas un plano el plano ubicación y ticas de
para ir de un realiza para para ir de un ‘encima de’, expresiones: miento y la usando cuadriculado cartesiano la distancias triángulos
lugar a otro ir de un lugar a otro ‘debajo de’, ‘sube’, ‘baja’, ubicación de referentes la posición posición de entre
lugar a otro usando: ‘arriba’, ‘entra’, ‘sale’ objetos, de paralelos, de un objeto un lugar objetos
usando: ‘hacia la ‘abajo’, ‘hacia forma perpendicu- usando
‘hacia derecha o ‘delante de’, adelante’, vivencial, lares y puntos
delante’ o hacia la ‘detrás de’, ‘hacia atrás’, pictórica, oblicuos, cardinales
‘hacia atrás’ izquierda’, ‘dentro’, ‘hacia arriba’ grafica en para ubicar
‘hacia ‘fuera’, ‘en el ‘hacia abajo’ cuadriculas objetos y
delante o borde’, ‘a la y coordena- expresar
hacia atrás’ ‘derecha’, e derecha’ ‘a das de filas rutas
‘izquierda’ la izquierda’ y columnas
y ‘por el
borde’
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97
Tangram, Geoplano, doblado de papel
 • Reproduce • Representa • Representa • Representa • Expresa la
movimientos el recorrido el recorrido el recorrido medida de
o desplaza- o desplaza- o desplaza- o desplaza- longitud de
mientos de miento y miento y miento y su recorrido
personas, ubicación de ubicación de ubicación de en unidades
animales u personas, objetos, de objetos, de convencio-
objetos; con los objetos forma forma nales
su cuerpo, en forma vivencial, vivencial, (metro,
material vivencial o pictórica, pictórica, centímetro)
concreto, pictórica gráfica en gráfica en
dibujo, cuadriculas cuadriculas
modelado y simbólica y simbólica
con flechas con flechas
• Expresa la • Expresa la
medida de medida de
longitud de longitud de
su recorrido su recorrido
en unidades en unidades
arbitrarias a arbitrarias a
través de su través de su
cuerpo: cuerpo:
pasos, pies, pasos, pies,
brazos brazos o
• Expresa el convenciona
tiempo que les (metro)
se demoro
en ir de un
ligar a otro
en unidades
arbitrarias:
palmas,
zapateo o
usando
relojes de
arena
• Representa • Describe las • Describe las • Describe la
• Describe la • Describe las • Describe las • Describe las • Describe las • Describe
los objetos relaciones relaciones de transforma-
rotación de característi- característi- característi- características empleando
de su entorno de simetría traslación de ción de
una figura cas de trans- cas de la cas de de transfor- transforma
que sean de las figuras ampliación y
en el plano formaciones composición sistemas maciones ciones
simétricos figuras geométricas reducción de
cuadriculado de rotación, de tranfor- dinámicos y geométricas geométrica
según si se geométricas planas y el una figura
o en el plano ampliación y maciones creación de sucesivas de en sistema
parte por la planas y el reflejo de una en el plano
cartesiano reducción geométri- mosaicos con formas bidi- articulados
mitad o si reflejo de figura a partir • Representa
cuadriculado con figuras cas99 de figuras mensionales de
tienen un eje del eje de poligonales empleando
de simetría, una figura a simetría • Construye
en forma geométricas figuras que aplican terminologías mecanismo
con material partir del eje vertical y de una
concreta planas • Grafica la transforma- matemáticas • Usa
gráfico- de simetría horizontal misma figura
(geoplano), • Grafica la composición ciones geo- • Expresa expresione
plástico y • Representa • Representa dos o más
gráfica y rotación, de transfor- métricas100 transforma- simbólicas
concreto98 con material en forma ampliacio-
simbólica ampliación y maciones de • Grafica la ciones que para
con el mode- concreto concreta nes o(pares reducción de rotar, composición permitan expresar
lo presente o (geoplanos, (geoplano) y reducciones
ordenados) figuras ampliar y de transfor- cambiar las transforma
ausente bloques gráfica (en en un plano
traslaciones, poligonales reducir un maciones de formas de los ciones
• Construye lógicos, etc.) cuadricula) la cuadriculado
reflexiones y regulares plano figuras triángulos geométrica
figuras simé- pictórico y traslación de o en el plano
giros para recubrir cartesiano o geométricas equiláteros, con figuras
tricas usando gráfico (en la figuras cartesiano
(cuartos y una cuadricula planas que paralelogra- geométrica
material grá- cuadricula) geométricas medias superficie combinen mos y simples y
fico-plástico, el reflejo de planas y el vueltas) de plana transforma- hexágonos compuesta
doblando o una figura a reflejo de una formas bidi- ciones regulares en
recortando el partir del eje figura a partir mensionales isométricas y figuras de
papel y mate- del eje de la homotecia animales
rial concreto, de simetría simetría y relaciona en un plano (pájaros, pe-
a partir de un vertical y los tres tipos cartesiano ces, reptiles)
eje de horizontal de represen- para embaldo-
simetría tación sar un plano
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CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Elabora o ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan de múltiples
ATEG
ESTR
ELAB
ORA

USA

IAS

orientado a experimentar o orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o

Y

resolver problemas y resolución de problemas resolución de problemas

98
Geoplano, mosaicos, etc.
99
De rotación, ampliación o reducción
100
Considerar la homotecia
 • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Usa • Usa • Emplea • Emplea • Emplea • Halla el área • Selecciona • Selecciona
materiales materiales materiales materiales estrategias estrategias procedimien- característi- característi- y volumen y combina la estrateg
concretos concretos o concretos o concretos o para para tos de cas, propie- cas y de prismas y estrategias más
para recursos o instrumentos instrumentos construir construir cálculo para dades y propiedades cuerpos de para convenient
construir instrumentos para para cuerpos cuerpos encontrar el perspectivas de polígonos revolución resolver para
objetos del para resolver resolver geométricos, geométricos área de una de cuerpos para empleando problemas resolver
entorno con construir problemas problemas figuras con y dibujar superficie geométricos, construir y unidades de área y problemas
formas tridi- formas tridi- sobre sobre el modelo figuras del prisma y para reconocer convencio- volumen de que
mensionales mensionales formas construcción ausente según sus el volumen construir y prismas y nales o cuerpos involucran
con el con el bidimensio- de formas según sus vistas, de un prisma reconocer pirámides descompo- geométricos cálculo del
modelo modelo nales y tridi- tridimensio- ángulos y la usando cuadrangu- prismas • Halla el niendo compuestos, volumen y
presente presente y mensionales nales con el simetría, diversos lar o rectan- regulares, área, formas poliedros y áreas del
ausente con el modelo usando materiales e gular en irregulares y perímetro y geométricas de tronco de
modelo presente y diversos instrumentos unidades cilindros volumen de cuyas revolución formas
presente y ausente materiales de dibujo arbitrarias • Halla el prismas y medidas son geométrica
ausente • Emplean • Usa • Usa perímetro, pirámides conocidas,
• Usa objetos estrategias e diversos estrategias área y el empleando con recurso
y su propio instrumentos recipientes para estimar volumen de unidades de gráficos y
cuerpo como como cinta como jarras, y medir el prismas referencia otros
unidades de métrica para envases de volumen en regulares e (basadas en
medida medir botellas, unidades irregulares cubos),
arbitrarias longitudes recipientes arbitrarias con convencio-
para medir, en unidades graduados, (cubitos) y la perspectiva, nales o
estimar y convencio- para medir, capacidad usando descompo-
comparar nales comparar y de objetos y unidades de niendo
longitudes estimar la recipientes referencia formas
de objetos capacidad en litros y (basada en geométricas
• Usa de los mililitros cubos) y cuyas
recursos de recipientes convencio- medidas son
su entorno • Usa nales conocidas,
(servilletas, instrumentos con recursos
tarjetas, de medición gráficos y
cuadrados, (cinta otros
etc.) como métrica y las
unidades reglas
arbitrarias graduadas)
para medir, y unidades
estimar y convencio-
comparar la nales para
superficie de medir y
los objetos comparar
• Experimenta longitudes y
y usa distancias
recipientes cortas
pequeños
(vasos,
puñados,
etc.) para
medir,
estimar y
comparar la
capacidad
de un
recipiente

CICLO II III IV V VI VII

EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
 • Emplea • Emplea • Emplea • Usa • Usa • Emplea • Usa • Usa • Emplea pro- • Usa • Selecciona • Selecciona
materiales materiales materiales unidades unidades diversos estrategias estrategias cedimientos estrategias y utiliza la la estrateg
concretos concretos o concretos o patrón patrón materiales y para para con dos para unidad de más
para instrumentos instrumentos (cuadrados (cartón, recursos construir y construir rectas ampliar, medida convenient
construir para para de 1cm por cartulina, para dibujar polígonos paralelas y reducir apropiada para
objetos del construir construir lado, lados etc.) que construir o figuras según sus secantes triángulos para resolver
entorno con formas bidi- formas bidi- de una pieza midan un dibujar según sus característi- para empleando determinar problemas
formas bidi- mensionales mensionales de un metro figuras bidi- vistas y la cas y reconocer sus propie- las medidas que
mensionales con el con el bloque cuadrado mensionales rotación, propiedades característi- dades, de ángulos, involucran
con el modelo modelo lógico o de para • Emplea usando usando cas de semejanzas perímetros y razones
modelo presente y presente y mosaicos o determinar procedimen- diversos instrumentos ángulos en y congruen- áreas en trigonomét
presente ausente ausente la cuadrí- cuántas tos como materiales e de dibujo ellas cias, usando figuras cas de
• Usa su según sus según sus cula) a fin de unidades componer o instrumentos • Emplea • Calcula el instrumentos compuestas ángulos
cuerpo y característi- característi- determinar cuadradas rotar figuras, de dibujo estrategias perímetro y de dibujo • Emplea pro- agudos
objetos cas y cas y cuántas necesita estrategias • Usa heurísticas, área de • Halla cedimientos notables,
como unidad medidas medidas unidades para cubrir de conteo recursos, recursos figuras valores de con líneas y complemen
de medida • Comprueba • Comprueba cuadradas superficies de cuadra- instrumentos gráficos y poligonales ángulos, puntos tarios y
arbitraria, su procedi- su procedi- se necesita de figuras ditos o de medición otros, para regulares y lados y pro- notables del suplementa
para medir, miento y el miento y el para cubrir bidimensio- composición (cinta resolver compuestas, yecciones triángulo y la rios
estimar y de otros de otros superficies nales de triángulos métrica) y problemas triángulos, en razón a circunferen-
comparar para medir para medir de figuras • Usa para calcular unidades de perímetro círculos; característi- cia al
longitudes longitudes y longitudes y bidimensio- estrategias el área de convencio- y áreas de componien- cas, clases, resolver
en superficies superficies nales que paralelogra- nales para triángulo, do y líneas y problemas
situaciones simples y permitan mos y los medir y rectángulo, descompo- puntos • Usa
cotidianas compuestas trazar el trapecios a comparar cuadrado y niendo en notables de instrumentos
• Emplea recorrido de partir del longitudes y rombo otras figuras triángulos, al para realizar
estrategias los vértices área del distancias cuyas resolver trazos,
de ensayo y de las rectángulo muy grandes medidas son problemas rectas
error o formas • Calcula el • Emplea conocidas, • Aplica el paralelas, • Calcula el
superposi- bidimensio- área del estrategias con recursos teorema de perpendicu- centro de
ción para nales, triángulo a que implican gráficos y Pitágoras lares, trans- gravedad d
componer o utilizar partir del cortar la otros para versales figuras
descompo- figuras de área del figura en • Emplea determinar relacionadas planas
ner una recortes de rectángulo papel y propiedades longitudes a la circun- • Halla punt
figura, con papel para reacomodar de los lados de los lados ferencia de coorde-
apoyo trasladarla las piezas, y ángulos de desconoci- • Usa coorde- nadas en e
concreto sobre un dividir en polígonos dos en nadas para plano
• Usa cuadriculado cuadraditos regulares al triángulos calcular cartesiano
unidades de 1cm y el resolver rectángulos perímetros y partir de la
patrón para uso de problemas • Emplea áreas de ecuación d
medir el operaciones • Emplea relaciones polígonos la circunfe-
perímetro de para propiedades métricas rencia y
figuras determinar de ángulos y para elipse
simples o el área y el líneas resolver • Aplica el
compuestas perímetro de notables de problemas teorema de
en forma figuras bidi- un triángulo • Emplea Pitágoras
concreta y mensionales al resolver razones para
gráfica (lado un problema trigonomé- encontrar l
de 1cm, tricas para distancia
fichas con resolver entre dos
lados problemas puntos de
iguales) • Calcula el un sistema
• Comprueba perímetro y de coorde-
mediante la área de nadas, con
vinculación figuras recursos
los procedi- poligonales gráficos y
mientos y descompo- otros
estrategias ninedo • Usa coord
usados para triángulos nadas para
comparar y conocidos calcular
estimar perímetros
longitudes y áreas de
superficies polígonos

CICLO II III IV V VI VII

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CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
 • Usa • Usa • Usa • Usa • Emplea • Emplea • Emplea
estrategias estrategias estrategias estrategias estrategias estrategias estrategias o
de ensayo y de ensayo y de ensayo y de de ensayo y de ensayo y recursos
error entre error entre error entre simulación o error, y error, y para ubicar
pares para pares para pares o ensayo y estrategias estrategias con
resolver resolver pequeños error para que que precisión un
problemas problemas grupos para resolver impliquen el impliquen el objeto en un
de desplaza- de desplaza- resolver problemas trazo de trazo de plano
miento y miento y problemas de desplaza- líneas rectas líneas rectas cuadriculado
ubicación ubicación de desplaza- miento y entre un entre un
miento y ubicación objeto y otro, objeto y otro,
ubicación entre el entre el
• Emplea punto de punto de
croquis partida y el partida y el
simples al de llegada de llegada
resolver en
problemas situaciones
de de desplaza-
localización miento
• Emplea • Propone • Usa • Emplea • Usa • Emplea • Usa • Adapta y • Adapta y • Adapta y
estrategias acciones o estrategias procedimient estrategias estrategias estrategias y combina combina combina
de recorte, procedimien- para os de para rotar heurísticas y procedimien- estrategias estrategias estrategias
armado de tos para trasladar cálculo y figuras a procedimien- tos heurísticas, heurísticas heurísticas
rompecabe- resolver una figura relaciones partir de sus tos para relacionados y emplea relacionadas relacionada
zas, problemas de sobre un de propor- vértices, hallar el a la propor- procedimien- a ángulos, a medidas,
recursos simetría plano cionalidad incluyendo área, cionalidad tos razones optimizar
(uso de • Emplea cartesiano para ampliar el uso de perímetro y entre las relacionados trigonométri- tramos al
estrategias
periódicos, de recorte, y reducir una instrumentos ubicar medidas de a ángulos, cas y resolver
revistas, armado de figura como cuerpos en lados de razones proporciona- problemas
figuras de rompecabe- compás, mapas o figuras trigonométri- lidad al con mapas
objetos y zas, recursos transporta- planos a semejantes cas y resolver planos, con
animales) (uso de dor escala, con al resolver proporciona- problemas recursos
para periódicos, recursos problemas lidad al con mapas o gráficos y
resolver revistas, gráficos y con mapas o resolver planos, con otros
problemas figuras de otros planos a problemas recursos
que objetos y escala, con con mapas o gráficos y
impliquen animales) así recursos planos a otros
simetría como la gráficos y escala, con
cuadricula, otros recursos
para resolver gráficos y
problemas otros
que
impliquen
simetría
• Realiza • Realiza • Realiza pro- • Realiza pro- • Realiza pro
tranasforma- composicio- yecciones y yecciones y yecciones y
ciones de nes de composición composición composició
ampliar, transforma- de transfor- de transfor- de transfor-
rotar y ciones de maciones maciones de maciones d
reducir, con ampliar, geométri- traslación, traslación,
figuras en rotar y cas101 con rotación, rotación,
una reducir, en polígonos en reflexión y de reflexión y d
homotecia homotecia a
cuadricula al un plano un plano con resolver
resolver cartesiano o cartesiano al segmentos, problemas
problemas cuadricula al resolver rectas y relacionado
con recursos resolver problemas formas a sistemas
gráficos y problemas con recursos geométricas dinámicos y
otros con recursos gráficos y en el plano mosaicos,
gráficos y otros cartesiano al con recurso
otros resolver gráficos y
problemas otros
con recursos
gráficos y
otros
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

101
Considera la homotecia
 • Compara los • Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
procedimientos y desventajas de las modificación de su plan al resolver el
estrategias empleadas en estrategias, procedimientos problema
distintas resoluciones matemáticos y recursos
usados al resolver el
problema
• Explica las • Elabora • Explica con • Establece • Elabora • Elabora • Establece • Propone • Propone • Plantea • Justifica • Usa forma
característi- supuestos su propio relaciones conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas objetos tridi- geométrica
cas que sobre las lenguaje las entre la sobre cuáles sobre las ca- sobre la referidas a la respecto a respecto a la mensionales sus medias
tienen las característi- semejanzas forma tridi- son las ca- racterísticas relación propiedades las relaciones variación del generados y sus
formas de cas obser- o diferencias mensional y racterísticas geométricas entre el área de prismas de volumen área y por las propiedade
los objetos vadas de las de las las formas geométricas de los lateral y el regulares y entre un volumen en relaciones al explicar
que agrupó formas tridi- formas tridi- bidimensio- comunes de • prismas área local de el cilindro prisma y la prismas y en objetos objetos del
• Explica con mensionales mensionales nales según las formas Elabora los prismas • Justifica la • pirámide cuerpos de de dos entorno (po
• Explica las conjeturas justifica las
su propio semejanzas según sus sus caracte- tridimensio- sobre los • Establece relación propiedades revolución dimensiones ejemplo,
lenguaje lo de las formas característi- rísticas o nales procedimien- semejanzas entre áreas de prismas • Justifica las • Justifica las modelar el
que hizo tridimensio- cas elementos • Justifica sus tos matemá- y diferencias de sus según sus propiedades relaciones tronco de u
para medir y nales según • Elabora conjeturas ticos a aplicar entre los bases y bases y de prismas y de inclusión árbol o un
comparar la sus caracte- supuestos y usando en la solución prismas y superficies caras pirámides y diferencia torso
• Justifica la
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS

longitud de rísticas los verifica, ejemplos de problemas las laterales del laterales entre humano
los objetos • Elabora sobre la sobre los de cálculo de pirámides cubo, prisma • Justifica la clasificación poliedros y como un
supuestos y estimación procedimien- volumen • Elabora y cilindro pertenencia o de prismas prismas cilindro)
los verifica, de medidas tos • Justifica la conjeturas • Explica no de un (regulares,
sobre la de longitud, aplicados en relación entre sobre la cómo varía cuerpo irregulares,
estimación superficie y problemas la relación las geométrico rectos,
de medidas capacidad de cálculo clasificación entre el relaciones dado a una oblicuos, pa-
de longitud, en unidades de capaci- de prismas volumen y la entre los clase ralepípedos,
superficie y de medida dad con según su capacidad elementos determinada ortoedros)
capacidad en arbitrarias, unidades base con la de prismas y de prisma según sus
unidades de clasificación según sus
medida basándose patrón de polígonos cilindros, al característi- atributos de
arbitrarias, en según el obtener cas de forma forma
basándose experiencias número de desarrollo de (regulares,
en vivenciales lados estos irregulares,
experiencias cuerpos rectos, etc.)
vivenciales
• Explica con • Explica con • Explica con • Explica las • Explica con • Elabora • Justifica sus • Establece • Elabora • Plantea • Plante • Plantea • Explica las • Plantea
su propio su propio su propio semejanzas su propio supuestos y conjeturas semejanzas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas relaciones conjeturas
lenguaje sus lenguaje el lenguaje o diferencias lenguaje las los verifica usando o diferencias sobre la para deter- para sobre las entre ángu- demostrar
recorridos o desplaza- sobre de las semejanzas sobre la ejemplos entre relación minar área y reconocer las propiedades los inscritos, teorema de
desplaza- miento que desplaza- formas bidi- o diferencias estimación sobre los cuadrado y entre el perímetro de propiedades de ángulos radios y Pitágoras
mientos realiza para mientos o mensionales de las de una procedimien- rectángulo, perímetro y figuras de los lados y determina- cuerdas
ir de un recorridos102 según sus formas bidi- medida de tos entre área de poligonales ángulos de dos por • Explica las
lugar a otro a partir de característi- mensionales longitud o aplicados en cuadrado y formas bidi- (triángulo, polígonos bisectrices relaciones
regulares • Emplea la
una cas según sus superficie de problemas rombo, etc. mensionales rectángulo, • Justifica la relación entre el án-
experiencia característi- un objeto, de cálculo • Elabora entre áreas cuadrado y pertenencia o proporcional gulo central
vivencial o cas basándose de conjeturas de rombo) no de una entre las y polígonos
lúdica • Elabora en perímetro, sobre las cuadriláteros • Justifica sus figura medidas de inscritos o
supuestos y experiencias superficie y propiedades y triángulos generaliza- geométrica los lados circunscritos
los verifica vivenciales capacidad de los • Establece ciones sobre dada a una correspon- • Demuestra
sobre la • Establece con cuadriláteros conjeturas y el número clase deter- dientes a que todos
estimación semejanzas unidades y triángulos las verifica de diagona- minada de triángulos los círculos
de una o diferencias patrón • Explica con sobre la re- les trazadas paralelogra- semejantes son
medida de entre las • Elabora ejemplos y lación entre desde un mos y • Justifica la semejantes
longitud, figuras conjeturas contraejem- el radio y el vértice, triángulos clasificación • Explica la
superficie o geométricas sobre cuáles plos las ca- diámetro de número de • Justifica de polígonos relación
capacidad según sus son las ca- racterísticas la circunfe- triángulos en enunciados • Explica de- entre la se- • Plantea
en unidades característi- racterísticas de los rencia que se des- relacionados ductivamente mejanza de conjeturas
de medida cas geométricas cuadrados, • Establece compone un a ángulos la congruen- triángulos, respecto a
formados por cia, semejan-
arbitrarias, comunes de rectángulos, característi- polígono re- líneas per- teorema de condición d
basándose las formas rombo, cas seme- gular, suma za y relación Thales y paralelismo
pendiculares pitagórica
en bidimensio- triangulo jantes en los de ángulos y oblicuas a proporciona- y perpendi
experiencias nales rectángulo y polígonos internos y empleando lidad cularidad d
rectas relaciones
vivenciales equilátero regulares externos paralelas geométricas
geométrica dos rectas
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

102
En circuitos, laberintos sencillos, etc.
 • Explica el • Elabora • Elabora • Establece • Justifica la • Plantea • Justifica la
procedimien- conjeturas y conjeturas diferencias pertenencia conjeturas obtención d
to usado en las verifica sobre los entre el área o no de una para la pendient
la medida de sobre el procedimien- y el figura reconocer de una
longitud, perímetro y tos a aplicar perímetro de geométrica las líneas recta, dada
superficie y la medida de en el cálculo una figura dada a una notables, las coorde-
capacidad la superficie de clase deter- propiedades nadas de
de los de una perímetro, minada de de los dos puntos
objetos figura simple superficie y cuadrilátero ángulos • Justifica la
o compuesta capacidad interiores y longitud de
en unidades con exteriores de un
patrón unidades un triángulo segmento
patrón de recta,
dadas las
coordena-
das de dos
puntos
extremos
• Justifica la
obtención d
la circunfe-
rencia y la
elipse a
partir de
corte en
cuerpos
cónicos
• Justifica las • Justifica • Justifica las • Expresa los • Justifica lo
variaciones condiciones relaciones y procedimien- procedimie
en el de proporcio- estructuras tos de tos
perímetro, nalidad en el dentro del diseños de relacionado
área y perímetro, sistema de planos a a resolver
volumen área y escala, con escala con problemas
volumen
debido a un entre el mapas y regiones y con mapas
cambio en la objeto real y planos formas bidi- escala
escala en el de escala mensionales
mapas y en mapas y
planos planos
• Explica que • Justifica la
medidas y localización
situaciones de cuerpos a
son y no son partir de sus
afectadas coordenadas
por el (con signo
cambio de positivo y
escala negativo) y
ángulos
conocidos
• Explica el • Explica el • Elabora • Elabora • Explica el • Plantea • Plantea • Justifica la • Justifica que • Justifica el
procedimien- procedimien- conjeturas conjeturas procedimien- conjeturas conjeturas combinación una figura efecto de
to usado to usado sobre el sobre la to usado acerca de la respecto a de proyec- de dos transforma
para para procedimien- relación para semejanza las partes ciones y dimensiones ciones
construir el construir el to para entre la construir de dos correspon- composicio- es similar o respecto a
lado lado representar ampliación y figuras y figuras al dientes de nes de congruente líneas
simétrico de simétrico de traslaciones reducción rotarlas realizar figuras transforma- a otro verticales u
una figura, una figura, de formas con la sobre estas congruentes ciones geo- considerand horizontale
con con bidimensio- proporciona- rotaciones, y semejantes métricas103 o el plano o un punto
materiales materiales nales en lidad ampliacio- luego de una con cartesiano y empleando
concretos, concretos y cuadriculas nes y transforma- polígonos en transforma- puntos de
plegando o gráficos reducciones ción un plano ciones coordena-
recortando en el plano cartesiano das y
un papel expresione
simbólicas
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CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

103
Considera la homotecia
 • Explica • Explica las
cómo transforma-
algunas ciones
transforma- respecto a
ciones una línea o
pueden un punto en
completar el plano de
partes coordena-
ausentes en das por
figuras medio de
geométricas trazos
• Justifica • Identifica diferencias y • Justifica sus conjeturas o las refuta
conjeturas errores en las basándose en argumentaciones que
usando argumentaciones de otros explicitan puntos de vista opuestos e
ejemplos y incluyan conceptos, relaciones y
contraejem- propiedades matemáticas
plos

MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

 CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Interpreta • Interpreta • Organiza • Organiza • Organiza • Organiza • Organiza
datos datos datos datos relaciones relaciones datos y datos y datos en datos en datos en datos en datos en
referidos a la referidos a la (cualitativos) (cualitativos) entre los entre los relaciones relaciones variables variables variables variables variables
información información en en datos (cuali- datos (cuali- (hasta dos no explicitas cualitativas cualitativas cualitativa cuantitativas cuantitativa
de su prefe- de su prefe- situaciones situaciones, tativos y tativos y variables en diversas en situacio- (ordinal y (ordinal y (discreta y provenient
rencia en rencia en personales y expresándo- cuantitativos cuantitativos cualitativas o situaciones y nes que nominal) y nominal) y continua) y de una
situaciones situaciones del aula, y los en listas discretos) en discretos) en cuantitativas los expresa expresan cuantitativas cuantitativas cualitativas, muestra
cotidianas y cotidianas y los organiza o tablas situaciones situaciones discretas) en en una tabla cualidades o provenientes provenientes datos representa
del aula, del aula, en listas, simples de de contexto de contexto diversos de doble característi- de variadas de variadas provenientes tiva y
expresándo- expresándo- tablas de conteo, personal, escolar, problemas entrada, cas y fuentes de fuentes de de variadas plantea un
los en listas, los en listas, conteo o pictogramas expresándo- expresándo- estadísticos diagramas plantea un información información fuentes de modelo
con material tablas de pictogramas o diagramas los en tablas los en tablas y los de árbol o modelo de y los de una información basado en
concreto conteo o sin escala o de barras simples de de doble expresa en gráficos gráfico de expresa en muestra y determina un gráfico
pictogramas gráfico de simples (con conteo, entrada o tablas de lineales barras y un modelo representa- una muestra de
sin escala barras, con escala dada barras gráfico de doble • Selecciona circulares basado en tiva, en un representa- dispersión
MATEMATIZA SITUACIONES

con material material de dos en simples o barras entrada, el modelo • Selecciona gráficos modelo tiva en un • Examina
concreto y concreto y dos o cinco pictogramas simples con gráficos de gráfico el modelo estadísticos basado en modelo propuestas
dibujos gráfico en cinco) (con escala escala barras estadístico gráfico • Selecciona gráficos basado en de gráficos
dada) dobles o más estadístico el modelo estadísticos gráficos estadístico
gráficos de adecuado al al plantear y gráfico • Diferencia y estadísticos que
puntos plantear y resolver estadístico usa modelos • Compara y involucran
resolver situaciones al plantear y basados en contrasta expresar
problemas que resolver gráficos modelos característ
expresen situaciones estadísticos gráficos cas o
característi- que al plantear y estadísticos cualidades
cas o expresen resolver al plantear y de una
cualidades característi- problemas resolver muestra
• Organiza cas o que problemas representa
datos en cualidades expresan que tiva
variables de una característi- expresan
cuantitativas población cas o característi-
en situacio- cualidades cas o
nes de de una cualidades
frecuencia muestra de una
de eventos representa- muestra
de su tiva representa-
comunidad y tiva
plantea un
modelo
basado en
histogramas
de
frecuencia
relativa

CICLO II III IV V VI VII

EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
 • Identifica • Identifica • Ordena • Ordena • Organiza • Organiza • Organiza
todos los todos los datos al datos al datos datos datos
posibles posibles realizar reconocer relativos a relativos a basados en
resultados resultados experimen- eventos frecuencia sucesos sucesos
de una de una tos independien- de sucesos compuestos consideran
situación situación aleatorios tes provenientes consideran- do el
aleatoria y aleatoria y simples o de provenientes de variadas do el texto contexto de
los los eventos que de variadas fuentes de provenientes variadas
resultados resultados expresan un fuentes de información, de variadas fuentes de
favorables favorables modelo que información consideran- fuentes de información
de un de un caracterizan de caracte- do el texto, información, las condici
evento, evento, la rística las condicio- las condicio- nes y
expresando expresando probabilidad aleatoria al nes y nes y restriccione
su portabili- su portabili- de eventos y expresar un restricciones restricciones para la de-
dad como dad como el espacio modelo para la de- para la de- terminación
fracción cociente muestral referido a terminación terminación de su
• Plantea y probabilidad de su de su espacio
resuelve de sucesos espacio espacio muestral y
situaciones equiproba- muestral y muestral y plantea un
referidas a bles plantea un plantea un modelo
eventos • Planeta y modelo pro- modelo referido a l
aleatorios a resuelve babilístico referido a probabilida
partir de problemas • Diferencia y operaciones condiciona
conocer un sobre la usa modelos con sucesos • Examina
modelo probabilidad probabilísti- • Examina propuestas
referido a la de un evento cos al propuestas de modelo
probabilidad en una plantear y de modelos de
situación resolver al plantear y probabilida
aleatoria a situaciones resolver condiciona
partir de un referidas a situaciones que
modelo frecuencias de sucesos involucran
referido a la de sucesos compuestos eventos
probabilidad aleatorios
• Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
permitió resolver el problema
problema
• Elige • Elige • Propone • Propone • Realiza • Realiza • Realiza • Realiza • Sugiere • Sugiere • Redacta • Redacta • Redacta
situaciones situaciones situaciones preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas
de su de su de su interés sencillas relevantes relevantes relevantes relevantes para el para el cerradas cerradas y cerradas y
interés, de interés, de y de su aula para recoger para recoger para recoger para un para un cuestionario cuestionario respecto de abiertas abiertas
COMUNICA Y REPRESENTE IDEAS

su aula para su aula para para recoger datos datos datos tema de tema de de una de una la variable respecto de respecto d
recoger recoger datos cualitativos y relacionados relacionados estudio y estudio y encuesta encuesta estadística la variable la variable
datos datos cua- cualitativos cuantitativos con el tema con el tema sus posibles sus posibles acorde al presentada de estudio estadística estadística
cualitativos litativos104 • Responde discretos en de estudio y de estudio y opciones de opciones de propósito acorde al para los de estudio de estudio
• Expresa con • Expresa con preguntas situaciones aporta con aporta con respuesta a respuesta a planteado propósito ítems de la para los para los
• Expresa
MATEMÁTICAS

su propias sus propias sobre la de contexto sugerencias sugerencias través de través de planteado encuesta ítems de la ítems de la
palabras lo palabras lo información familiar y a las a las encuestas encuestas información • Expresa • Formula una encuesta encuesta
que que contenida en escolar preguntas preguntas • Describe • Determina la presentada información pregunta de • Expresa • Describe la
comprende comprende tablas • Transita de formuladas formuladas información tendencia de en cuadros, presentada interés y predicciones información
sobre la sobre la simples, una repre- por sus por sus no explicita un conjunto tablas y en tablas y define las a partir de de investig
información información pictogramas sentación a compañeros compañeros contenida en de datos a gráficos gráficos variables datos en ciones
contenida en contenida en o gráficos otra, por • Transita de • Describe tablas, partir de su estadísticos estadísticos claves que tablas y estadística
listas listas, tablas ejemplo: de una repre- información gráficos de gráfico para datos para datos pueden gráficos simples qu
de conteo o pictogramas sentación a contenida en barras • Representa agrupados y agrupados y atenderse a estadísticos implican
pictogramas con equi- otra, por cuadros de dobles, de no no través de muestreo
sin escala valencias a ejemplo: de doble gráficos de diferentes agrupados agrupados una • Represent
gráficos de tablas de entrada, puntos, formas un encuesta el sesgo de
barra simple, conteo a pictogramas, aportado a conjunto de una
usando barras gráficos de las datos distribución
material simples barras expresiones empleando de un
concreto dobles de los gráficos conjunto de
agrupadas demás estadísticos datos
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

104
Son atributos que proceden observaciones que no son numéricas, por ejemplo: el color de los ojos, la profesión, la marca de un auto, etc.
 • Transita de • Responde • Responde a • Organiza los • Organiza los •Expresa lo • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Distingue
una repre- preguntas preguntas datos en datos en que información información información relaciones entre
sentación a sobre la sobre tablas y los tablas y los comprende y el y el presentada entre las preguntas
otra, por información información representa representa sobre el propósito de propósito de en tablas y medidas de que pueda
ejemplo: de contenida en de tablas, en gráficos en gráficos significado cada una de cada una de gráficos tendencia investigars
listas a tablas pictogramas de barras de barras de la media las medidas las medidas pertinentes central y las a través de
tablas de simples, y gráficos de • Expresa el dobles o aritmética y de tendencia de tendencia al tipo de medidas de una
conteo, de pictogramas barra simple, significado gráfico de la mediana central para central y el variables dispersión encuesta
listas a con escalas con datos de la moda puntos de un grupo datos no rango con la estadísticas (varianza, simple, un
pictogramas, y diagramas cualitativos y de un • Describe el de datos con agrupados media, para • Expresa desviación estudio
de de barras cuantitativos conjunto de comporta- ejemplos y aportando a datos no relaciones típica, observacio
pictogramas simples, con datos miento de apoyo las expre- agrupados entre las coeficiente nal o de un
sin escala a datos un grupo de gráfico siones de • Usa medidas de de variación, experimen
grafico de cualitativos datos • Describe el los demás cuadros, tendencia rango)
barras usando comporta- • Emplea tablas y central y las • Representa
simple, como miento de diferentes gráficos medidas de las carac-
usando referencia la un grupo de gráficos estadísticos dispersión terísticas de
material moda del datos estadísticos para mostrar (varianza, un conjunto
concreto conjunto de usando para mostrar datos no desviación de datos con
datos como datos no agrupados y típica, medidas de
referencia la agrupados y agrupados, rango), con localización
media agrupados y sus datos (cuartiles) y
aritmética y de variables relaciones agrupados y coeficiente
la moda del estadísticas no de variación
conjunto de y sus agrupados
datos relaciones • Representa
las medidas
de tendencia
central y de
dispersión
para datos
agrupados y
no
agrupados
en tablas y
gráficos
• Expresa con • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Utiliza • Expresa lo • Expresa • Expresa el • Expresa • Expresa • Expresa
sus propias ocurrencia ocurrencia ocurrencia ocurrencia expresiones que conceptos y concepto de concepto de conceptos conceptos
palabras de aconteci- de aconteci- de aconteci- de aconteci- como: ‘más comprende relaciones la probabilidad sobre proba- sobre prob
sobre la mientos mientos mientos mientos probable’ , sobre la entre experi- probabilidad de frecuen- bilidad bilidad
ocurrencia cotidianos cotidianos cotidianos cotidianos ‘menos probabilidad mento deter- de eventos cias usando condicional y condiciona
de sucesos usando las usando las usando las usando las probable’ de un minístico y equiproba- terminolo- probabilidad total,
cotidianos: expresiones: expresiones: expresiones: expresiones: para evento o aleatorio, bles usando gías y de eventos teorema de
‘siempre’, siempre, a posible, seguro, seguro, comparar la suceso con espacio terminolo- fórmulas indepen- Bayes y
muestral y
‘nunca’ veces, imposible posible e posible e ocurrencia apoyo de sucesos, gías y • Representa dientes esperanza
nunca imposible imposible de dos ejemplos y probabilidad, fórmulas en usando ter- matemática
• Registra los sucesos usando usando ter- • Representa fracciones. minologías y usando ter
datos en provenientes lenguaje minologías y con decimales y fórmulas minologías
tablas a de la misma matemático notaciones diagramas porcentajes • Expresa fórmulas
partir de situación • Registra en aportando a de árbol, por la probabili- operaciones • Expresa
experimen- aleatoria una tabla o las expresio- extensión dad de que con eventos operacione
tos • Registra los un diagrama nes de los o por ocurra un al organizar con evento
aleatorios datos en de árbol, los demás comprensión evento, la datos y al organiza
con dados o diagrama de resultados • Representa sucesos cantidad de sucesos en datos y
monedas árbol a partir de un con diagra- simples o casos y de diagramas sucesos en
de experi- experimento ma del árbol compuestos frecuencia de Venn, diagramas
mentos aleatorio una serie de relacionados para árboles, de Venn,
aleatorios sucesos y a una organizar los entre otros árboles,
halla el espa- situación resultados entre otros
cio muestral
de un aleatoria de las
experimento propuesta pruebas o
aleatorio para experimen-
expresarlo tos
por exten-
sión o por
comprensión
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Diseña y ejecuta un plan •Diseña y ejecuta un plan de múltiples
orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
y resolución de problemas resolución de problemas
 • Realiza preguntas sencillas a sus • Realiza • Propone • Propone • Plantea una • Plantea una • Recolecta • Recopila • Recopila • Recopila • Elabora un
compañeros para recolectar datos preguntas ideas para ideas para secuencia secuencia datos datos datos datos encuesta d
sencillas a recoger y recoger y ordenada de ordenada de cuantitativos cuantitativos provenientes provenientes un tema de
sus organizar organizar acciones acciones discretos y discretos y de su de su interés;
compañeros datos datos que que continuos o continuos o comunidad comunidad reconocien
y familiares cualitativos o cualitativos o demandan demandan cualitativos cualitativos referidos a referidos a do variable
para cuantitativos cuantitativos recoger y recoger y ordinales y ordinales y variables variables y categori-
recolectar en situacio- en situacio- organizar organizar nominales nominales cualitativas o cualitativas o zando las
datos nes de su nes de su datos datos de su aula provenientes cuantitativas cuantitativas respuestas
entorno entorno cualitativos y cualitativos y por medio de su usando una usando una • Ejecuta
familiar y familiar y cuantitativos cuantitativos de la experi- comunidad encuesta de encuesta de técnicas de
escolar escolar • Emplea • Emplea mentación o usando una preguntas preguntas muestreo
• Emplea • Emplea procedimien- procedimien- interrogación encuesta de cerradas y cerradas y aleatorio e
procedimien- procedimien- tos de tos de o encuestas preguntas abiertas abiertas tratificando
tos de tos de recolección recolección • Organiza cerradas • Determina • Determina al resolver
recolección recolección de datos de datos datos en • Organiza la muestra la muestra problemas
de datos: de datos a como como gráficos de datos en representati- representati- • Reconoce
preguntas partir de fuentes de fuentes de barras y histogramas va de un va de un pertinencia
orales y preguntas información información circulares al y polígonos conjunto de conjunto de de un
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

escritas, orales y indirectas indirectas resolver de datos, datos, gráfico par

encuestas, escritas, (recortes de (recortes de problemas frecuencias usando usando representa
registro de encuestas periódico, periódico, • Selecciona al resolver criterios criterios una variab
hechos, etc. registro de encartes de encartes de la media de problemas aleatorios y aleatorios y en estudio
hechos, etc. supermerca- supermerca- tendencia • Selecciona pertinentes pertinentes resolver
• Ordena los do, revistas, do, revistas, central la media de a la a la problemas
datos de lecturas, lecturas, apropiada tendencia población al población al • Determina
mayor a etc.) etc.) para central resolver resolver medidas de
menor • Calcula la • Determina representar apropiada problemas problemas localización
frecuencia moda de un la media de un conjunto para • Reconoce la • Reconoce la como cuar
para hallar la grupo de un grupo de de datos al representar pertinencia pertinencia quintil o
moda datos datos resolver un conjunto de un de un percentil y
ordenando usando problemas de datos al gráfico para gráfico para deviación
los datos en operaciones resolver representar representar estándar,
tablas de de problemas variables variables apropiadas
frecuencia o igualación • Determina cualitativas cuantitativas a un
gráficos de de valores o el rango o al resolver discretas o conjunto de
barra algoritmo de recorrido de problemas continuas al datos al
la media una variable • Compara resolver resolver
y la usa los valores problemas problemas
como una de las • Determina • Escribe la
medida de medidas de cuartiles ecuación d
dispersión tendencia como la gráfica d
central de medidas de dispersión
dos localización la usa para
poblaciones para establecer
para señalar caracterizar prediccione
diferencias un conjunto e interpreta
entre ellas de datos al la pendient
• Determina resolver de la línea
la media, problemas en el
mediana y contexto de
moda al problema
resolver
problemas

CICLO II III IV V VI VII

EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
 • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Registra en • Calcula la • Determina • Reconoce • Formula una • Formula una • Formula u
material material material material una tabla la probabilidad por sucesos e- situación situación situación
concreto y la concreto y la concreto y la concreto y la frecuencia de un extensión y quiprobables aleatoria aleatoria aleatoria
vivenciación vivenciación vivenciación vivenciación de evento por comprensión en experi- consideran- consideran- consideran
para para para para ocurrencia medio de la el espacio mentos do sus do el do el
reconocer reconocer reconocer reconocer de eventos o regla de muestral al aleatorios condiciones contexto, las contexto, la
sucesos sucesos o sucesos o sucesos o fenómenos Laplace resolver • Usa las y restriccio- condiciones condicione
cotidianos fenómenos fenómenos fenómenos (cociente problemas propiedades nes y restriccio- y restriccio
que ocurren que son que son que son entre caso • Reconoce de la • Determina nes nes
siempre, a posibles e seguros, seguros, favorable y sucesos probabilidad el espacio • Determina • Determina
veces o imposibles posibles o posibles o el total de simples en el modelo muestral de el espacio el espacio
nunca imposibles imposibles casos) relacionados de Laplace un suceso muestral de muestral d
• Registra en • Registra en a una al resolver estudiado sucesos eventos
una tabla la una tabla la situación problemas compuestos compuesto
frecuencia frecuencia aleatoria • Reconoce al resolver e indepen-
de de • Calcula la que si el problemas dientes al
ocurrencia ocurrencia probabilidad valor resolver
de eventos o de eventos o por la regla numérico de problemas
fenómenos fenómenos de Laplace la probabi-
lidad de un
suceso; se
acerca a
uno es más
probable
que suceda
y por el
contrario, si
va hacia
cero es
menos
probable
• Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
desventajas de las modificación de su plan al resolver el
estrategias, procedimientos problema
matemáticos y recursos
usados al resolver el
problema
• Elabora • Elabora • Elabora • Expresa sus • Justifica sus • Toma •Justifica los • Justifica los • Justifica que • Justifica las •Justifica su
supuestos supuestos supuestos conclusiones predicciones decisiones o procedimien- procedimien- variables tendencias interpreta-
sobre los sobre los sobre los respecto a la sobre la elabora tos del tos del intervienen observadas ciones del
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS

criterios criterios posibles información tendencia recomenda- trabajo trabajo en una en un sesgo en la
comunes comunes resultados obtenida del compor- ciones sobre estadístico estadístico investigación conjunto de distribución
para para sobre la tamiento de el tema en realizado y la realizado y de acuerdo variables obtenida d
organizar los organizar los información los datos a estudio y las determi- la(s) deter- a la relacionadas un conjunto
datos en datos en recolectada partir del justifica nación de la minación de naturaleza • Argumenta de datos
decisión(es) la
forma forma gráfico lineal • Justifica sus para datos decisión(es) de la procedimien- • Argumenta
gráfica gráfica predicciones agrupados y para datos variable tos para la diferenci
sobre la no agrupados agrupados y • Argumenta hallar la entre un
MATEMÁTICAS

tendencia • Argumenta no agrupados procedimien- medida de procedimie

del compor- procedimien- • Argumenta tos para localización to estadís-
tamiento de tos para procedimien- hallar las de un tico de
los datos a hallar la tos para hallar medidas de conjunto de correlación
partir del media, la media, tendencia datos causalidad
gráfico lineal mediana y mediana y central y de •Justifica si
• Expresa sus moda de moda de dispersión, y diagrama d
concusiones datos no datos la dispersión
respecto a la agrupados, la agrupados y importancia sugiere
información medida más no agrupados; de su tendencias
obtenida repre- determina la estudio lineales, y
sentativa de medida más es así, traz
un conjunto representati-
de datos y su va de un las líneas d
importancia conjunto de mejor ajust
en la toma de datos y su
decisiones importancia
en la toma de
decisiones
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
 • Justifica el • Explica la
proceso de comparació
obtención de de medida
frecuencias de tendenc
de datos central y de
generados a dispersión
partir de un obtenidas,
proceso utilizando
probabilísti- una muest
co no de una
uniforme población
con las
mismas
medidas y
con datos
obtenidos d
un censo d
la població
• Explica con • Explica con • Explica con • Explica con • Elabora • Elabora • Propone • Propone • Plantea • Plantea • Plantea
ejemplos la ejemplos la ejemplos ejemplos supuestos conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas
ocurrencia posibilidad o basándose basándose sobre la sobre el acerca del sobre la relacionadas relacionadas relacionada
siempre, a imposibilidad en en ocurrencia resultado de resultado de probabilidad con los a la determi- al estudio d
veces y de experiencias experiencias de sucesos un experi- un a partir de la resultados nación de su muestras
nunca, de ocurrencia concretas si concretas si con lo mas mento experimento frecuencia de la espacio probabilísti
sucesos de sucesos un suceso un suceso probable y aleatorio, aleatorio de un probabilidad muestral y cas
cotidianos cotidianos es seguro, es seguro, menos basándose compuesto suceso en entendida de sus
posible o posible o probable, en por sucesos una como una sucesos
imposible imposible basadas en experiencias simples o situación frecuencia • Justifica el
experiencias concretas compuestos aleatoria relativa desarrollo de
concretas • Compara • Justifica a una
probabilida- través de distribución
des de ejemplos de
distintos eventos probabilidad
eventos, sin indepen- de una
calcularlas dientes y variable
condiciona- aleatoria
les definida por
un espacio
de muestra
• Identifica diferencias y • Justifica o refuta basándose en
errores en una argumentaciones que expliciten sus
argumentación puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los
estadísticos

MATRICES DE LAS ÁREAS: ‘’PERSONAL SOCIAL’’, ‘’HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA’’, ‘’PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS’’ Y ‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD

 CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Reconoce • Expresa algunas de sus • Expresa conocimiento • Describe sus • Explica los cambios en sus • Define, sus características • Interpreta sus características personal
algunas de características físicas, sobre sí mismo: sus características físicas, características personales: personales en base al para decidir formas de actuación que
sus caracte- cualidades y habilidades, características físicas, cualidades, fortalezas, físicas, emocionales, que le conocimiento sobre sí respondan a diferentes situaciones de
rísticas reconociéndolas como emociones y habilidades y preferencias permiten definir y fortalecer mismo y los cambios que entorno familiar, escolar y cultural
físicas y suyas y valorándolas potencialidades en en función al conocimiento su identidad en relación a experimenta en su vida • Explica, en base al conocimiento de si
preferencias diversas situaciones de de sí mismo, que lo hacen su familia, amigos, escuela familiar, escolar y cultural mismo sus características personales,
• Se identifica • Nombra sus características relación con su familia, único y valioso y comunidad • Expresa en forma verbal y familiares y culturales
como niño o corporales, algunos roles escuela y comunidad • Elige sus preferencias y • Explica con iniciativa, no verbal su agrado y • Evalúa el conocimiento, y manejo de s
niña según de género y se identifica • Expresa satisfacción sobre gustos para proponer ideas aquello que le da alegría y orgullo por sentirse único y emociones simultáneas: primarias y/o
sus caracte- como niño o niña sí mismo, sus preferencias y tomar decisiones que le satisfacción consigo mismo diferente, en relación con secundarias, para emitir juicios, organi
rísticas y gustos en diversas den alegría, en situaciones para actuar en diversas los cambios y y actuar en diversas situaciones con
corporales situaciones reales: de de juego y actividades situaciones de juego, permanencias que le dan agrado y seguridad y en sí mismo
juego, actividades cotidianas y creativas reales e hipotéticas seguridad en diversas • Expresa orgullo y satisfacción por sus
• Demuestra • Manifiesta • Expresa familiares y de aprendizaje • Describe tradiciones, • Expresa, en forma verbal y situaciones personales, características únicas y diferentes,
satisfacción su satisfacción • Expresa agrado y orgullo costumbres y prácticas que no verbal, su satisfacción al familiares, escolares y utilizándolas como ventajas en diversa
y emoción satisfacción sobre sí por las vivencias y caracterizan a su familia y ser escuchado culturales situaciones para generar su bienestar
cuando con su mismo manifestaciones culturales comunidad y que aportan • Opina sobre la importancia • Evalúa la importancia de de los demás
logra persona y cuando se de su familia, escuela y al desarrollo de sus de las tradiciones, las tradiciones, costumbres • Argumenta sobre la importancia de
alcanzar las cosas esfuerza y comunidad, y por sentirse habilidades y a su costumbres y prácticas y prácticas de su grupo y reafirmar su sentido de pertenencia
objetivos que hace logra su parte de estos grupos formación reales en su familia, de otros diferentes a los sociocultural y el respeto a las tradicion
sencillos, objetivo, en • Identifica sus gustos, • Se integra al trabajo de escuela y comunidad suyos, para actuar en y costumbres de los pueblos para la
SE VALORA A SÍ MISMO

demostrán- juego u disgustos necesidades y diversos grupos que le • Participa en grupos de forma respetuosa y interacción con otros, permitiendo el
dolo a través otras deseos que le permiten permiten afirmar su sentido forma complementaria y complementaria con ellos ejercicio de la complementariedad y el
de sonrisas, actividades afirmar su identidad de pertenencia respetuosa frente a la respeto por las personas en sus
aplausos, • Reconoce características • Describe los intereses diversidad aceptando su diferencias
saltos o físicas, fortalezas y personales, habilidades y pertenencia e identidad
gritos habilidades propias que lo logros que le permiten • Reflexiona sobre sus
• Manifiesta • Actúa y toma decisiones hacen único y que le interactuar con los otros fortalezas y retos
sus deseos propias, y resuelve con permiten actuar con para contribuir a su personales que le permiten
y demuestra autonomía situaciones seguridad y confianza bienestar valorarse a sí mismo y que
su iniciativa cotidianas • Identifica una cualidad o • Expresa en forma verbal y contribuyen a la
para actividad personal, tales no verbal sus convivencia sana
resolver como ser bueno en el características físicas, • Identifica las
diferentes futbol o la ortografía personales y los que los características positivas
situaciones • Describe como su demás manifiestan que otros perciben en él y
• Manifiesta su agrado o • Comunica cualidades o habilidades • Describe como sus cómo esto influye en su
desagrado ante palabras, cuando se personales, serian útiles fortalezas y habilidades le autoestima
gestos o actitudes que siente para otros permiten actuar en • reconoce características
recibe o percibe incomodo en • Expresa a través de situaciones de juego, positivas que le hacen
relación con gestos, posturas y lenguaje reales e hipotéticas único y valioso dentro de
su seguridad verbal su necesidad de ser • Reconoce lo que a sus su grupo y como esto
corporal escuchado compañeros y familia les fortalece su autoestima
gusta de su persona y los
• Reconoce a • Expresa • Expresa las sentimientos que le
los como se rutinas y provocan
miembros siente como costumbres
de su familia miembro de que
y cuenta su familia y mantiene
algunas escuela con su
rutinas familia y
familiares como se
siente como
miembro de
ella

CICLO II III IV V VI VII

EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
 • Expresa sus emociones en • Expresa sus • Describe a través de • Describe sus sentimientos, • Explica sus emociones y • Analiza sus emociones y • Interpreta sus emociones y sentimient
las diferentes situaciones emociones, diversas formas de distinguiendo emociones sentimientos en situaciones sentimientos en diferentes analizando sus causas y consecuencia
que vive dice si esta representación sus primarias y secundarias en reales e hipotéticas, situaciones de su vida, para fomentar el bienestar propio y de
alegre, emociones básicas, situaciones reales e aceptando que pueden ser explicando las causas y demás, en diferentes situaciones de su
triste, con explicando las causas y hipotéticas, explicando diferentes a las de los anticipando y reconociendo vida
miedo o con posibles consecuencias causas y posibles demás los efectos en sí mismos • Utiliza estrategias anticipatorias y
enojo, frente • Usa la respiración y consecuencias • Evalúa sus emociones en • Utiliza estrategias para la exploratorias de autorregulación de
• Practica la respiración
AUTORERGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTO

a las relajación para la situaciones reales e autorregulación y manejo acuerdo a situaciones diferentes,
diferentes autorregulación de sus profunda, relajación y el hipotéticas, manifestando de la impulsividad en el respetando el bienestar de uno mismo
situaciones emociones con apoyo de distanciamiento de la sus causas y afrontamiento de diversos de los demás para enfrentar diversos
que vive un adulto situación para regular consecuencias retos, en diversas retos
• Acepta e • Manifiesta la causa que • Actúa aceptando normas y emociones fuertes como la • Utiliza estrategias de situaciones mejorando las
incorpora en origina alguna de sus acuerdos propuestos en cólera, el miedo o la autorregulación de relaciones con los otros
sus accio- emociones diversas situaciones tristeza en diversas emociones (respiración,
nes algunas • Acepta e familiares y escolares situaciones con apoyo de relajación, distanciamiento
• Resuelve • Identifica alguna de sus un adulto y negociación), de acuerdo
normas incorpora situaciones
básicas emociones básicas • Identifica emociones y a la situación que se
normas de (enfado, alegría, tristeza, sentimientos propios y de presenta
como básicas convivencia,
limites, que como limites valiéndose miedo) con ayuda de otros sus compañeros • Reflexiona acerca de la
le brindan en diversas situaciones • Reconoce emociones que necesidad de regular sus
que le de las • Identifica emociones y expresan las otras emociones para la
seguridad brindan normas que
• Busca y sentimientos de sus personas en diversas convivencia sana y
seguridad, conoce y ha compañeros que le situaciones armónica
acepta el mostrando incorporado
comporta- permiten una convivencia • Expresa sus sentimientos y • Reflexiona sobre la
mayor como limites armónica emociones que le permiten influencia de su estado
miento de tolerancia en y que le
un adulto establecer relaciones emocional (enfado, miedo,
situaciones brindan asertivas con sus pares tristeza, alegría, envidia,
significativo, de seguridad
su mirada o frustración o • Hace uso de etc.) en la toma de
consuelo en postergación la palabra decisiones
algunas de un deseo como medio
situaciones • Hace uso de para
en las que la palabra manifestar y
requiere como medio regular una
regular para emoción o
alguna manifestar deseo, y
emoción una emoción respeta las
y actúa de normas de
acuerdo a convivencia
las normas establecidas
de en el salón
convivencia
establecidas
en el salón

MATRICES DE LAS ÁREAS: ‘’PERSONAL SOCIAL’’, ‘’HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA’’, ‘’PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS’’ Y ‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Identifica en otras • Identifica como influyen las • Identifica situaciones que • Identifica el dilema moral • Identifica las coincidencias y
personas sus propias emociones al opinar sobre evidencian dilemas que enfrenta los discrepancias entre horizontes persona
emociones frente a acciones que se perciben morales que enfrentan sentimientos y razones y colectivos en situaciones de conflicto
situaciones cotidianas que como buenas o malas distintos valores individuales con las normas moral
SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE LAS

se perciben como buenas o • Da un por qué a su • Explica su sentimiento de y convenciones sociales en • Verbaliza la dificultad de elaborar una
malas malestar, desacuerdo o satisfacción o indignación situaciones diversas posición ética en situaciones que
• Expresa malestar, indignación cuando percibe en situaciones que • Describe situaciones en las confrontan principios que están en
SITUACIONES COTIDIANAS

desacuerdo o indignación
cuando percibe como
malas determinadas
acciones
• Expresa agrado, acuerdo o
satisfacción cuando
percibe como buenas
determinadas acciones
• Elabora preguntas para
conocer las razones de
acciones cotidianas
consideradas como buenas
o malas por los adultos,
identificando emociones e
intenciones
• Explica por qué actuar de
terminada manera en una
situación simulada que se
percibe como buena o
mala
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS
como malas determinadas evidencian dilemas que se tiene que decidir conflicto en la sociedad: aborto,
acciones cotidianas morales entre actuar de acuerdo a eutanasia, matrimonios homosexuales
• Da un por qué a su agrado, • Examina el sustento de los los sentimientos y razones limites de la ciencia
acuerdo o satisfacción valores que entran en individuales o a las normas • Analiza cómo los estereotipos y prejuic
cuando percibe como conflicto en dilemas y convenciones sociales presentes en las normas y convencion
buenas determinadas morales concretos • Explica como la sociales influyen en las decisiones y
acciones cotidianas • Relaciona las razones que satisfacción y la acciones vinculadas a conflictos moral
• Examina las motivaciones motivan las decisiones y/o indignación individual ante
e intereses de las acciones acciones con valores de su las acciones cotidianas
consideradas como buenas familia y comunidad movilizan la propia acción y
o malas por los adultos • Establece la diferencia la de otros
• Examina los fines y entre valor y ‘’antivalor’’ en
• Examina los fundamentos
resultados de las acciones dilemas morales ideológicos, históricos y
consideradas como buenas religiosos de las decisiones
o malas por los adultos y acciones propias y ajenas
en situaciones de dilema
moral
• Examina las
consecuencias de las
decisiones y/o acciones
con valores de la sociedad
• Explica por qué considera • Explica por qué considera • Señala las ideas principales • Defiende argumentos referidos a
buenas o malas determi- buenas o malas de argumentos diversos posiciones éticas diversas y/o en confl
nadas acciones, con determinadas acciones que sobre temas éticos en situaciones de conflicto moral (real
razones que van más allá toman en cuenta las • Identifica los argumentos que simulado)
del agrado o desagrado razones de los demás sustentan las diferentes • Rebate argumentos referidos a

• Identifica en situaciones
cotidianas acciones que le
permiten distinguirlas como
buenas o malas
• Expresa algunas activida-
des de colaboración que
realiza en el hogar
• Ejemplifica con hechos de
la vida diaria la importancia
de practicar valores como:
la honestidad, la justicia y
la solidaridad
• Verbaliza en sus
razonamientos sobre las
acciones buenas y malas
alguno de los valores
éticos que se practican y
reconocen en su ambiente
cercano (hogar, comunidad
y escuela)
• Identifica en las
motivaciones, intereses y
fines de las acciones ideas
que le permiten construir
las nociones de los valores
éticos que se practican y
reconocen en su ambiente
cercano (hogar, comunidad
y escuela)
• Manifiesta las actividades
de servicio familiar que le
permite reforzar valores:
responsabilidad y
solidaridad
• Utiliza sus razonamientos posiciones sobre temas posiciones éticas diversas y/o en confl
sobre las acciones buenas morales en situaciones de conflicto moral (real
y malas valores éticos que • simples
Elabora explicaciones simulado)
para responder por • Interpreta fuentes primarias y secunda
protegen la dignidad qué ‘’el otro’’ tiene una
humana (vida, libertad, opinión distinta a la propia relacionadas con temas éticos
justicia) • Elabora principios éticos a • Revisa principios éticos de diversas
• Construye las nociones de partir de las nociones de los realidades sociales y culturales desde
los principios de la vida valores asumidos marco de una ética mínima
como de la libertad y la • Explica principios que forman • Explora algunos argumentos filosófico
justicia a través de parte de una ‘’ética mínima’’ relacionados con los principios que
ejemplos • Explica la relación entre sustentan la ‘’ética mínima’’
• Argumenta acerca de las ‘’ética mínima’’ y dignidad • Argumenta su posición en situaciones
intenciones y resultados de humana dilema moral utilizando los principios q
sus propias acciones a • Explica el significado de una forman parte de una ‘’ética mínima’’
partir de su impacto en acción libre • Argumenta su posición ética en una
otras personas • Explora los diversos situación simulada o real a partir de la
• Manifiesta las actividades argumentos que existen en la conceptualización de principios éticos
en la comunidad que le sociedad sobre temas que asumidos como propios
permite reforzar valores: ponen en juego dilemas
morales
justicia y solidaridad • Argumenta la pertinencia
(importancia/utilidad) de los
principios éticos en
situaciones de dilema moral

CICLO II III IV V VI VII

EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
 • Identifica las emociones • Expresa algunas • Relaciona los resultados • Autoevalúa las propias • Diferencia resultados y posibles
que motivaron sus motivaciones de sus de sus acciones con las motivaciones y resultados consecuencias a partir de la evaluació
ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y
REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES

acciones percibidas como acciones percibidas como emociones que las de sus acciones de sus acciones
buenas o malas buenas o malas motivaron • Autoevalúa la relación • Autoevalúa sus acciones considerando
• Identifica las emociones • Identifica los resultados de • Relaciona los resultados entre los fines de las sus sentimientos, motivaciones e
que le generaron sus sus acciones percibidas de sus acciones con las propias acciones y lo intenciones de sus decisiones
acciones percibidas como como buenas o malas emociones generadas medios utilizados para su • Autoevalúa los medios, fines, resultad
buenas o malas • Compara sus nociones de • Identifica, desde su rol en logro consecuencias de sus acciones, utiliza
• Identifica algunas lo bueno y malo con sus la escuela y la familia, la • Identifica, desde su rol referentes personales, sociales y
consecuencias de sus propias acciones responsabilidad de sus como miembro de la culturales
ACCIONES

propias acciones que le • Elabora conclusiones
resulten agradables o
desagradables
• Establece alguna relación
entre sus percepciones de
lo vuelo y lo malo, y sus
acciones
sobre su actuación a partir
de la comparación entre
sus percepciones de lo
bueno y lo malo con las
propias acciones
acciones
• Compara sus nociones
sobre los valores que se
practican y reconocen en
su ambiente cercano con
las propias acciones
• Reflexiona acerca de las
distintas opiniones de sus
compañeros sobre una
situación o acción que
puede ser juzgada como
buena o mala,
diferenciándola de la propia
sociedad peruana, la
responsabilidad de sus
acciones
• Hace referencia en la
autoevaluación de sus
acciones a los principios
construidos
• Controla los valores de la
‘’ética mínima’’ con las
propias motivaciones y los
resultados de sus acciones
• Expresa la necesidad de
articular y jerarquizar los
propios principios éticos
• Identifica, desde su rol como ciudadan
del mundo, la responsabilidad de sus
acciones
• Confronta sus acciones con los princip
éticos asumidos y con los referentes
personales, sociales y culturales
• Cuestiona los propios principios éticos
relación a los fines y medios de sus
acciones en situaciones de dilemas y
conflictos morales
• Valida su posición ética frente a
situaciones de conflicto moral con las q
el mismo se encuentra en un contexto
determinado