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教育研究的基本元素

2.教育研究的基本元素
可进行研究的华文教育课题:解决教与学的问题,提
高教学素质
研究背景 research background/latar belakang kajian
研究课题焦点 problems statement/pernyataan masalah
研究目的 research objective/objektif kajian
研究问题 research question/soalan kajian
研究假设 hypotheses/hipotesis kajian
研究范围 research scope/skop kajian
研究局限 limitation/batasan kajian
研究的重要性 significance/kepentingan kajian
关键词定义/术语
关键词定义 术语 operational definition/definisi
operasional
研究的意义

研究(Research)

re search

再 + 寻思 =
再寻思
教育与研究的关系
将研究应用于教育领域之中,或在教育领域从事研究
即为教育研究

就教育研究而言,
就教育研究而言,研究增进一般人了解教育问题,
研究增进一般人了解教育问题,而
提高了教育效果。
提高了教育效果。

以「研究」一詞類推,可將教育研究界定為以下意涵:
「以教育領域中的某一主題或教育情境中產生的問題為
研究對象,採用嚴謹、客觀、有系統的方法,探究或分
析事理,以建立教育理論、解決教育問題,進而促發教
育的發展。」(陳蜜桃、方德隆,民84)
教育研究的意义
教育研究的意义
应用科学
的方法 研究自己的问题
教师

做明智的教育決策

知识的增加
专家学者

理论的建立
如何发现问题?

构成我们学习最大障碍的是
已知的东西,
而不是未知的东西

法国科学家贝尔纳
可进行研究的华文教育课题
提出问题的维度:

1.理论上没有研究过的问题
2.理论上还有待进一步研究的问题
3.理论上有分歧的问题
4.实践中普遍存在的亟待解决的问题
5.实践中有不同做法的问题
6.实践和理论有矛盾、冲突的问题
6.
提出问题的角度:

1.雪中能不能送炭
2.锦上能不能添花
3.事半能不能功倍
4.常中能不能有变
5.移花能不能接木
6.相反能不能相成
7.天衣是不是无缝
8.多多是不是益善
9.怎么样择善而从
10怎么样因势利导
研究课题从哪里来?
选题的具体来源:

一、课题从已有的文献中得到
1. 对现有理论进行演绎或者验证

例如:
多元智能理论:与教师优势智能类型相同的学生学习效
果好
实验研究: 分析教师智能类型与学生智能类型互动
的效果
2. 借用其它学科的理论
例如:
社会学的符号互动理论:认为意义的产生必须通过人
际间的互动,在这个过程中,共同认同的符号发挥了
重要作用
对教育的启发:学生要对新学习的知识产生意义,必
须经由教师、学生以及文本之间的互动。教师必须运
用他和学生共同认同的文化符号,才可能产生比较好
的效果

研究课题:观察师生互动之时双方所传递的文化符号
二、课题从生活或工作经验中得到

1.从自己的体验之中发现研究课题
2.从自己的优势中发现研究课题
3.自己的生活或实践经验与某一理论契合
选题具体化的策略
1.缩小范围

2.聚集焦点

3.确定视角
例:如何减少学生的错别字
意义构建视角下降低小学生错别字概率的系统策略研究
选题策略
1.选题要有价值
-针对性
-新颖性
-实用性

2.选题要小、巧(大题小做)
如:研究语文教学,可以将其分解为识字、阅读、作文
三个方面
作文教学还可以分为指导学生培养观察能力,指导学
生写日记能力等
3.选题要选准突破口/切入点
原则:以小见大,循序渐进、
教师占有优势
易于切入、易被突破的地方

4.选题要能发挥自己的优势

5.选题要是自己喜欢的
5.
学生识字回生率特别高
学生识字被动,只等老师教
一、 先搜集关于识字方面的资料
(从网上找,从杂志/书中找,向有经验老师请教)
/

找哪些资料?

目前有哪些有效的识字方法
教师在识字教学中有哪些经验和方法
在识字教学中还有哪些问题,问题产生的原因是什么
二,到学生中展开调查
座谈,听取大家对识字的意见
对学生的作业和考卷做分析,找规律
测试或问卷调查

----根据以上两个方面的资料来确定,可以做什么
学生对作文望而生畏,不知从何写起

原因?
如何解决?有何发现?
写作文要先有情,情动而辞发
在生活中积累情感/引导学生回忆
用新颖方式激发,如题目激发
不论采用何种方法,所有的研究者几乎都经历一些类
似的研究历程。
研究背景

为什么得先研究背景?

了解该课题有无确立的必要,
以避免重复劳动,白费精力。
须弄清楚什么问题?

1. 本课题有什么理论价值和实践价值,课题的研究
能解决哪些亟待解决的教育理论和实践问题。

2. 前人是否进行过同类问题或相关问题的研究,取
得了怎样的成果?

3. 本课题与别人已经或正在研究的同类课题在目
标、对象、方法等有什么不同?

4. 哪些已有的理论、观点、方法可以为本课题继承
和借鉴?
现实 理论
背景 背景

在于向读者表明,在
研究
当前的背景下,教育 背景
实践需要我们进行这 由宽广的理论出发,
样一个研究。 逐步缩小范围,说明
当前进行这样的研究
可以是小范围的,如 是非常有意义的
教学实践发生什么变
化,也可以扩展到大
的社会现实
避免和文献综述冲突
• 为了说明自己的研究是当前理论
研究 发展的重要趋向所致,或者说明
自己的研究有相当的意义。
• 不需要特别系统、翔实,也不需
背景 要运用大量术语,只需要进行简
短说明。

文献 • 主要在梳理理论脉络,
建构研究框架。
• 需要很强的学术性,系
综述 统性。
研究课题焦点
problems statement/pernyataan masalah

承问题背景,强调当前处理问题的缺失及困境,并提
示研究的功用和价值。

用来确定选题的依据是否充分,定位是否合适,通过
这部分的说明,确定所研究的课题是否有立足点,是
否是一个真问题。
研究课题焦点
problems statement/pernyataan masalah

可以通过诊断测试(diagnostic test/need research)


发现学生所面对的问题,也可观察所发生的现象与
采访有关受访者所知道的真相,也可透过文献探讨
获得有关问题更深入的知识
大问题:
学生对写作不感兴趣

其中一项原因:
对写作没有“真话意识”的认知与体会

研究焦点
启发学生作文的真话意识

从大问题所分析出来的几项原因中选一个
成为焦点问题。
研究目标
research objective/objektif kajian
阐明你的研究究竟要做什么以及它能够为理论或者实
践带来什么作用

整个研究都要围绕所设定的目标展开,它是整个研究
的灵魂
研究目标
理论意义-说明自己的研究对于教育理论作出了什么贡献
理论意义 说明自己的研究对于教育理论作出了什么贡献
实践意义-说明自己的研究结果对于教育实践具有什么样的直接
实践意义 说明自己的研究结果对于教育实践具有什么样的直接
和间接的作用。

具体方法

理论意义 实践意义
你提供来什么新知识?
你提供来什么新知识 对于教育实践能够提供什
在方法论上有什么突破? 么直接的策略?
对于未来研究有什么启发? 对于教育实践能够提供什
么启发?
研究目的写法
1.直截了当、语言简洁

2.以陈述句为主

例:
“本研究的目的在于……”
“在当前的背景下,本研究力图通过深入的探究,达成
如下目的:……..”
3.提示研究变项与研究对象
宜从两方面构思-研究的一般功用和研究的变项。
研究的一般功用例如描述(变项的特征);关联(变
项间的关联);因果(变项间的因果)。
常用有意义的动词(探讨、调查、分析、了解、说明、
验证)开头,然后指出变项,提示研究功用。
例如:
调查高职学生的升学意愿(描述特征);探讨创造性
教学对思考能力的影响(分析因果));分析自我观
念与学业成就之相关(说明关联)。
4. 須提示可研究的问题-可操作並验证的。

5. 分條列举研究目的
大多采用列举方式,以三至五条为宜;最后一条大多以研究結果的应
用为主。

目的的若干分项,代表了一个循序渐进的研究进程,一步
步将不同层次的研究发现组织起来。

这些分项,如将肯定句的句型,转变成疑问句,极成为所
谓的“研究问题”。
研究目的 研究问题
1.探讨目标难度、目标接 1.目标难度、目标接受和成就动
受和成就动机对工作表现 机单独对工作表现有何影响?
的影响。 2.目标难度、目标接受和成就动
机對工作表现有何交互作用的影
2.验证 Atkinson 的成就动 响?
机理论--成就动机的高低 3.高成就动机者第一次所选的工
会影响其第一次工作难度 作难度是否在中等难度左右?
的选择。 4.低成就动机者第一次所选的工
3.了解受试者对被分派的 作难度是否比中等难度略为容易

目标,其接受的程度究竟
是以直接测量或是间接测 5.对于目标接受而言,直接测量
是否比间接测量对于受试者的工
量的方式较为精确。 作表现有较佳的预测力?
例子:

研究旨在分析中学生中途离校的原因及其生活现
学校 机关 辅导 参考
況,以提供学校及教育行政机关加強辅导之参考。
其具体目的如下:

一、了解中学生中途离校之人数及其特征;
二、分析中学生中途离校的原因;
三、调查中学生中途离校的生活现況;
四、研究结果,提供学校及教育行政机关之参考。
例子:

基于上述研究动机,本研究有下列3项研究目的:

1.探讨目标难度、目标接受和成就动机对工作表现
的影响。

2.验证 Atkinson 的成就动机理论--成就动机的高低会


影响其第一次工作难度的选择。

3.了解受试者对被分派的目标,其接受的程度究竟
是以直接测量或是间接测量的方式较为精确。
例 研究目的

(1)以研究性学习课程的实施为突破口,促进新课程
体系中综合实践活动课程的深化实施。
(2)转变学生的学习方式,使之形成积极的学习态度
和良好的学习策略。
(3)探索不同学科内研究性、深究性学习的规律,以
便于在学科教学中更有效地组织研究性、探究性学习。
(4)使广大中小学教师初步掌握研究性学习课程资源
开发、实施、评价的技术,具有一定的课程意识,促进
开发、实施、评价的技术,具有一定的课程意识,促进
课程研究与课程实验专业队伍的形成和发展。
研究问题
research question/soalan kajian
所谓研究问题,就是一个研究所要回答的具体问题,
也是这个研究所能够回答的具体问题。
研究课题来自问题,但不是所有的问题都可作为研究
课题。
一般来说,一个研究只能回答一个研究问题,而且这
个研究问题要和具体的研究取向、研究视角有着非常
紧密的结合。
可采用:
1. 陈述句
2. 问句

重点在于能为研究提供适宜的焦点和方向
研究问题 research question/soalan kajian

怎样才算是良好的研究问题?
1.可行性(feasible)
无须耗费过多的时间、精力、金钱
2.明确性(clear)
大多数人都同意问题中关键词的含义
3.重要性(significant)
值得研究,能对社会带来贡献
4.
4.伦理性(ethical)
(ethical)
不会给人或环境带来伤害
作为一个科学研究问题,必须符合3个要求:
1.问题的前提必须科学
2.问题的答案必须存在
3.问题的范围必须限定(内涵和外延都明确)
是否能作为研究问题?为什么?

国小华文课程
研究问题形成步骤
研究

1.确认范围
确认范围
例:酗酒

2.分析
分析
例:1)酗酒的原因
2)形成酗酒者的过程
3)酗酒者對家庭的影响
*
研究问题形成
研究 形成步骤
形成步骤
3.选择
选择:選其中一个领域研究
选择:
例:酗酒者对家庭的影响
*

4.提出问题
提出问题:
提出问题:
例:1) 酗酒对婚姻的影响
2) 酗酒对儿童生活的影响
*
研究问题形成
研究 形成步骤
形成步骤

5.形成
形成研究目标
形成研究目标:
研究目标:
例:主要目标
探讨酗酒者对家庭的影响
明确目标
1)探讨酗酒者对婚姻关系的影响
2)确定酗酒对儿童生活的影响
3)探讨酗酒者对家庭经济的影响
教师发现学生成绩下降的现象
分析问题
为什么学生成绩会下降呢?
学生成绩下降是由于学生的原因还是教师的原因
,还是学生在这个阶段共同出现的问题呢?
学生成绩下降可能与学生的学习心理相关还是教
师的教育理念出现了问题?
谁应该为这种现象的出现负责呢?
这个问题有可能从哪方面着手解决?
等等。
提出问题
确定问题焦点 (将问题变窄)
问题:学生成绩下降的现象。
分析:原因是学生缺乏学习动机
进一步分析:学习动机缺乏是由于教师对学生的
压制过多而缺乏鼓励。
再进一步分析:教师之所以如此,可能是缺乏应
有的爱心,对学生有厌烦情绪。
如何通过提高教师对学生的爱心
问题焦点就表现为:如何通过提高教师对学生的爱心
提升学生的学习动机。
提升学生的学习动机