Transcendencia lingüística

Estudiante: Harol Esteban Rodriguez Delgado

Fecha: 16/04/2019
Grupo 2
Semestre: 2019-1
Ante el espejo subjetivo, la vida parece ser expresivamente un lenguaje, una secuencia lógica

de palabras que intentan convencer, metodizar, mostrar, de la manera más convincente y

fehaciente la verdadera ideología lingüística que cada estudiante lleno de contradicciones, de

misterios, de errores sostiene al momento de dar a conocer sus ideas a los demás. Al mismo

tiempo se puede ver que todo ello se fundamenta con un único objetivo, el de crear en el

estudiante un foco expresivo que le permita comunicarse de la forma más coherente y eficaz

posible.

No se trata de gran manera de enseñar a los estudiantes el lenguaje ya estructurado, lo que se

trata es causar en el mismo una herramienta que sustente sus propios pensamientos sin necesidad

de acudir a medios ya inscritos en lo ya constituido. Pues bien, lo que se ve hoy en día en las

aulas es un lenguaje formal, basado simplemente en la continuidad de lo que ya está estipulado y

concretado en reglas accionadas en el habla, el escucha y en el entendimiento, pero a decir

verdad, ¿Qué es lo que se busca realmente cuando se habla de educación lingüística? Se busca

que el estudiante se pueda maniobrar lingüísticamente, de forma más correcta delante de quienes

lo escuchan.

¿Cuál es el objetivo esencial de la educación lingüística? ¿Enseñar lingüística o enseñar a

hacer cosas con las palabras? ¿Qué debe saber y saber hacer un alumno o alumna para

desenvolverse de una manera adecuada en los diversos contextos y situaciones de la

comunicación? ¿En consecuencia, que deben saber y saber hacer quienes enseñan lengua y

literatura? (lomas, 1999). Commented [VA1]: (Lomas, 2017)

Es respuesta a lo susodicho por el autor (desde un concebir atado al sujeto), la verdad está en

que más que valerse de palabras redundantes e inexplícitas, lo que estaría bien es satisfacer las

ideas propias con pequeñeces, pero pequeñeces que muestren nuestro fondo más claro y

tentativo de opiniones que den remedio a los infinitos interrogantes. Se trata, desde luego, de

buscar en el alumno(a) un sendero que lo conduzca a una definición más allá del concepto

intrínseco, es decir, que pueda descubrir el verdadero sentido de las palabras y encuentre en ellas,

una faena lingüística fuera de lo normal, que le permita razonar acerca de la utilización que le

está dando a su lenguaje.

Entonces, es la educación lingüística el suceder que da un sentido relativo a la forma de

expresión, donde se busca principalmente una actuación expresiva que empalme a solidez con la

búsqueda de conocimiento a partir de una base empírica-racional, es decir, dejando atrás las

guías existentes, pero dándole valor a una expresión más profunda capaz de demostrar su

existencia por un cauce trascendente.

 Referencias Commented [VA2]: Este titulo va contra la margen
izquierda
Lomas, c. (1999). Como enseñar a hacer cosas con las palabras: teoría y práctica de la
educación lingüística. Paidós Commented [VA3]: Este libro lo leiste?

Lomas, c. (2017). El poder de las palabras (cap. 2-3). Buena semilla.