Unidad 1 y 2: Tarea 2 - Desarrollar ejercicios unidad 1 y 2

Miguel Angel Alvarez Arroyo

Tecnología en Desarrollo de Software

Presentado a:

Jackson Ariel Urrutia

Algebra, trigonometría y geometría analítica

Bogotá abril 2019

UNAD
 Introducción

En el siguiente documento se encontrará el desarrollo de los ejercicios planteados en la etapa

de las unidades 1 y 2 como desarrollo de las actividades especificadas en la guía de actividades
para el curso de algebra trigonometría y geometría lineal que tiene como finalidad presentar
los resultados del aprendizaje por medio de las evidencias de los ejercicios planteados.
 Desarrollo de la actividad

1. El doctor Richard Ferber, un pediatra experto en problemas del sueño ha

desarrollado un método para ayudar a los niños, de 6 meses de edad en
adelante, a dormir toda la noche. Este método consiste en que los padres
deben esperar intervalos de tiempo cada vez más grandes antes de entrar
a la habitación del niño para consolar su llanto durante la noche. El tiempo
sugerido de espera depende de cuántas noches se ha utilizado el método, y
puede determinarse por medio de la ecuación:
W = 5n + 5
en donde W es el tiempo de espera en minutos y n es el número de
noches. Por ejemplo, la primera noche es n = 1, la segunda noche es n =
2, etc.
a) ¿Cuánto deben esperar los padres la primera noche?
Deben esperar 10 minutos
b) ¿Cuánto deben esperar la cuarta noche?
Deben esperar 25 minutos
c) ¿En qué noche los padres deben esperar 30 minutos?
La quinta noche deben esperar 30 minutos
d) ¿En qué noche deben esperar 40 minutos?
El séptimo día deben esperar 40 minutos

6. Si se lanza verticalmente un objeto hacia arriba desde el nivel del suelo,

con una velocidad inicial de 320 pies/seg, entonces su distancia s arriba del
suelo después de t segundos está dada s= -16t2 + 320t. ¿Para qué valores
de t el objeto estará a más de 1536 pies sobre el suelo?

S(t) > 1536

−162 + 320𝑡 > 1536

−162 + 320 − 1536 > 0

Se divide en 16 por el factor común

16 320 1536
− −16 𝑡 2 + −16
𝑡− −16
>0

𝑡 2 − 20𝑡 + 96 < 0
Factorizar
(𝑡 − 8)(𝑡 − 12) < 0

Casos:
(𝑡 − 8) > 0 ↑ (𝑡 − 12) < 0
 𝑡 > 8 ↑ 𝑡 < 12

El objeto estará por encima de los 1536, cuando 8 < t < 12

11. Exprese el hecho de que x difiere de 3 en menos que 12 como una

desigualdad que incluye valor absoluto. Obtenga x.

|x - 3| < ½

16. La electricidad se cobra a los consumidores a una tarifa de $300 por

unidad para las primeras 50 unidades y a $90 por unidad para cantidades
que excedan las 50 unidades. Determine la función c(x) que da el costo de
usar x unidades de electricidad.
Si x ≤ 50 la función es:

c(x) = 300x

Si x > 50 la función es:

c(x) = 390x - 4500

En el caso de las primeras 50 unidades se tiene que la función es:

c(x) = 300x

En el caso de exceder las primeras 50 unidades la función cambia, ya que el costo por unidad
aumenta en $90.

c(x) = 300x + 90(x - 50) (Se coloca x - 50 ya que se cuentan las unidades mayores a 50)

c(x) = 300x + 90x - 4500

c(x) = 390x - 4500

21. Desde un punto P el ángulo de elevación de la azotea de un edificio es
55°. Desde ese mismo punto P, el ángulo de elevación hasta el tope de una
antena sobre el edificio es 65°. La distancia desde el punto P hasta el tope
de la antena es de 65m, como se muestra en la siguiente figura

Determine la altura de la antena w.

Sen 65°= CO/H

SEN 65°= CO/65

SEN 65° * 65=CO = 58.9 total altura edificio y antena

COS 65°=CA/H

COS 65°=CA/65

COS 65° * 65= CA =27.47

COS 55°= CA/H

COS 55°=27.47/H

H*COS 55°=27.47

H=27.47/COS 55° =47.89 altura del edificio sin la antena

Determine la altura de la antena w.

58.9 - 47.89 = 11 mts es la altura de la antena

 Tabla links videos explicativos.

Nombre Estudiante Ejercicios sustentados Link video explicativo

Miguel Angel Alvarez Arroyo Ejercicio #1 https://screencast-o-
matic.com/watch/cqffedZheP
 Conclusiones

El desarrollo de ejercicios permite consolidar los conocimientos aplicados referentes a todo lo que
abarca la materia en cuestión, es de importancia contar con una función que permite establecer las
variables con las cuales se realizará el calculo según la necesidad.

El planteamiento de escenarios acercados a la realidad permite tener una visión clara del panorama
de la importancia del conocimiento al momento de resolver una ecuación, el empleamiento de
formulas permite dictar un objetivo de la función como su funcionalidad.