PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

QUINTO GRADO
I. DATOS GENERALES:

DRE : Ayacucho
UGEL : Huamanga
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MARISCAL GUILLERMO MILLER
DIRECTOR : ALEJANDRO VILCHEZ CALDERON
SUB-DIRECTORA : HAYDE PARIONA
GRADO : 5°
N° ESTUDIANTES : 20
HORAS SEMANALES : 30 horas DÍAS:
HORAS ANUALES : 1100 horas INICIO: 11 de marzo TÉRMINO: 23 de diciembre

I. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

La Institución Educativa Pública integrada “Mariscal Guillermo Miller” del distrito de Acosvinchos de la provincia de Huamanga, región
Ayacucho, que atiende los tres niveles educativos: Inicial, Primaria y Secundaria, esta última con Jornada Escolar Completa, alberga a
niñas, niños y adolescentes provenientes de zonas rurales y urbano marginales que en su mayoría son de condición económica precaria;
sus familias se dedican a la agricultura, ganadería y el comercio.
Por otro lado los estudiantes tienen dificultades de desplazamiento, dado que sus viviendas se encuentran en comunidades y anexos
distantes a la Institución Educativa, además se aprecia poco control y acompañamiento por parte de sus padres; se observa también en los
estudiantes la carencia de valores a raíz de la disfuncionalidad familiar y el escaso diálogo en sus hogares.
Se observa desinterés de los estudiantes por lo académico formativo, situación que muchas veces genera la deserción y repitencia, sumado
a esto la presencia de los diferentes medios de comunicación de alcance nacional poco formativos: la televisión, la radio y otros, por lo
que los estudiantes vienen perdiendo la práctica y valoración de su identidad cultural, siendo influenciados por estereotipos ajenos a su
realidad.
En cuanto a la alimentación los estudiantes y sus familias tienen un mal hábito, prefieren consumir productos no saludables, situación que
trae como consecuencia problemas de salud; como la anemia y la desnutrición en los niños y adolescentes, pese a ser zona productora de
alimentos nutritivos como la quinua, quiwicha, papa, frutas entre otros.
También se percibe escasa orientación en el desarrollo sexual integral de los estudiantes por tabús familiares.

II. CARACTERIZACIÓN Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

Soy un docente que me ubico en el Escenario 3: ya que asumo el trabajo con estudiantes que no atendí el año anterior y no cuento
con el informe pedagógico o la sistematización del portafolio de cada estudiante, pero el docente que atendió a mis estudiantes continúa
en la IE, por tal razón completo la información de la siguiente matriz.

Estudiante Información de la entrevista al Información de la entrevista a la Información de la ficha de

docente del año anterior
ALVA CASTRO, Adriano es un niño de diez años; que
Adriano Ángelo tiene un ritmo de aprendizaje rápido
pero con un estilo de aprendizaje más
inclinado a lo visual; en lo emocional
es alegre, sociable y solidario con sus
compañeras y compañeros. Pero en su
aspecto conductual es donde tiene
problemas por lo que se tiene que
tomar estrategias de comportamiento.
BELLIDO Sadith es un niña de diez años; que
CANALES, Sadith tiene un ritmo de aprendizaje dentro
Melina de lo normal pero con un estilo de
aprendizaje mas inclinado a lo visual-
auditivo en lo emocional es una niña
introvertida con sus compañeras y
compañeros. Pero en su
madre/padre/apoderado matrícula
Adriano es el segundo hijo de los Adriano es un niño sano que nacio
tres de la familia. Tuve un embarazo en la ciudad de lima Comas. Vive
normal, por lo que nació a los nueve con su mamá y sus dos hermanos
meses, Es muy sociable, le va muy una mayor y otra menor.
bien en sus estudios, hasta le
nombraron policía escolar. Espero
que en la escuela le formen en
valores para que sea un buen
ciudadano.
Sadith es la tercera hija de los tres Sadith es un niño sano que nacio
de la familia. Tuve un embarazo en acosvinchos huamanga. Vive
normal, por lo que nació a los nueve con su mamá y su papa y sus dos
meses, Es muy sociable, le va muy hermanitos.
bien en sus estudios, pero estoy
segura que mejorará. Espero que en
la escuela le formen en valores y
 comportamiento es muy amable en aprovechamiento para que sea una
todo el sentido de la palabra. buena ciudadana.
BELLIDO Juan es un niño de once años; que
NAVARRO,Juan tiene un ritmo de aprendizaje muy
Juvenal lento y con un estilo de aprendizaje
kinestésico visual en lo emocional es
una niño introvertido con sus
compañeras y compañeros. Pero en su
comportamiento es agresivo por lo
que preocupa a veces cuando
interactua.
BELLIDO Mónica es una niña de once años; que
SULCA, Crecía tiene un ritmo de aprendizaje normal
Mónica pero con un estilo de aprendizaje
kinestésico visual en lo emocional es
una niña introvertida con sus
compañeras y compañeros. Pero en su
comportamiento es una niña muy
amable y cooperativa. Tanto con su
profesora como con sus compañeros.
Juan es el primero y el unico de la Juan es un niño sano que nació en
familia. En la casa es muy acosvinchos huamanga. Vive solo
colaborador, Es muy sociable, pero con su abuelita porque sus padres
también se que no le va bien en sus no se encuentran en acosvinchos.
estudios, pero estoy segura que
mejorará. Espero que en la escuela
le formen en valores y
aprovechamiento para que sea un
buen ciudadano. Ha tampoco quiero
que lo maltraten.
Mónica es la primera y única de la Mónica es una niña sana que nació
familia. En la casa es muy en acosvinchos huamanga. Vive
colaboradora, Es muy sociable, y se con su papa y su mama,
también que le va muy bien en sus actualmente vive en santa lucia. Y
estudios hasta la nombraron no sufre de ninguna enfermedad.
brigadier. Espero que en la escuela
le formen en valores y
aprovechamiento para que sea un
buen ciudadano. Ha también me
gustaría que la exigieran más en sus
estudios.
BERMUDO Cristhian es un niño de diez años;
PERES, Cristhian que tiene un ritmo de aprendizaje
Leonel normal pero con un estilo de
aprendizaje más visual ya que disfruta
de los videos y en lo emocional es un
niño extrovertido porque le gusta el
juego. Con sus compañeras y
compañeros es muy sociable. En su
comportamiento es muy amable y
cooperativo. Tanto con su profesora
como con sus compañeros.
CANCHARI Roberto es un niño de diez años; que
GONEZ,Sleinik tiene un ritmo de aprendizaje normal
Roberto pero con un estilo de aprendizaje más
visual ya que disfruta de los videos y
en lo emocional es un niño
introvertido porque disfruta estar
solo. En su comportamiento es muy
amable y cooperativo. Tanto con su
profesora como con sus compañeros.
CASQUI QUISPE, Ever es un niño de once años; que
Ever Yeferson tiene un ritmo de aprendizaje lento a
normal pero con un estilo de
aprendizaje más visual ya que disfruta
de los videos y en lo emocional es un
niño extrovertido porque disfruta
estar con sus amigos. En su
comportamiento es muy amable y
Cristhian es el segundo de la
familia. En la casa es muy
colaborador, Es muy sociable, y se
por su profesora que también le va
muy bien en sus estudios hasta la
nombraron policía de defensa civil.
Espero que en la escuela le formen
en valores y aprovechamiento para
que sea un buen ciudadano
Roberto es el primero de dos hijos
de la familia. En la casa es muy
colaborador, Es muy sociable, y se
por su profesora que también le va
muy bien en sus estudios. Espero
que en la escuela le formen en
valores y aprovechamiento para que
sea un buen ciudadano. Pero además
me gustaría que le exijan más en sus
estudios.
Ever es el segundo de dos hijos de
la familia. En la casa es muy
colaborador, Es muy sociable, y se
por su profesora que también le va
muy bien en sus estudios. Espero
que en la escuela le formen en
valores y aprovechamiento para que
sea un buen ciudadano. Pero además
me gustaría que aprenda mas.
Cristhian es una niño sano pero
sufre ciertas alegias al polvo nació
en acosvinchos huamanga. Vive
con su papa y su mama,
actualmente vive al costado del
estadio del colegio. Y no sufre de
ninguna enfermedad grave.
Roberto es una niño sano nació en
acosvinchos huamanga. Vive con
su papa y su mama, actualmente
vive en el centro de acosvinchos. Y
no sufre de ninguna enfermedad
grave.
Ever es una niño sano nació en
acosvinchos huamanga. Vive con
con toda la familia, actualmente
vive en san Antonio de ayahuarco.
Y no sufre de ninguna enfermedad
grave.
 cooperativo. Tanto con su profesora
como con sus compañeros.
CHOCCE Cleber es un niño de once años; que
GUTIERREZ, tiene un ritmo de aprendizaje lento y
Frank Cleber con un estilo de aprendizaje
kenestesico ya que disfruta del juego
en lo emocional es un niño
extrovertido porque disfruta estar con
sus amigos. En su comportamiento es
muy amable y cooperativo. Tanto con
su profesora como con sus
compañeros.
CUNTO Ediven es un niño de once años; que
COLLAHUACHO, tiene un ritmo de aprendizaje rapido y
Keyi Ediven con un estilo de aprendizaje
kenestesico ya que disfruta del juego
su gran impedimento para el
despegue es su falta de concentración
ya que rápido se distrae. En lo
emocional es un niño extrovertido
porque disfruta estar con sus amigos.
En su comportamiento es muy amable
y cooperativo. Tanto con su profesora
como con sus compañeros.
Cleber es el segundo de dos hijos de Cleber es una niño sano nació en
la familia. En la casa ayuda a lavar acosvinchos huamanga. Vive con
es muy colaborador, Es muy con toda la familia, actualmente
sociable, y le va muy bien en sus vive en larampata Y no sufre de
estudios. Espero que en la escuela le ninguna enfermedad grave.
formen bien y su aprovechamiento
sea optimo para que sea un buen
ciudadano. Pero además me gustaría
que aprenda mas.
Ediven es el segundo de dos hijos Ediven es una niño sano nació en
de la familia. En la casa ayuda a acosvinchos huamanga. Vive con
lavar es muy colaborador, Es muy con toda la familia, actualmente
sociable, y le va muy bien en sus vive en larampata Y no sufre de
estudios. Espero que en la escuela le ninguna enfermedad grave.
formen bien y su aprovechamiento
sea optimo para que sea un buen
ciudadano. Pero además me gustaría
que aprenda mas.
FLORES COSME, Emerson es un niño de once años;
Emerson que tiene un ritmo de aprendizaje
lento y con un estilo de aprendizaje
visual-auditivo ya que disfruta de los
videos su gran impedimento para el
despegue es su falta de concentración
ya que rápido se distrae. En lo
emocional es un niño extrovertido
porque disfruta estar con sus amigos.
En su comportamiento es muy amable
y cooperativo. Tanto con su profesora
como con sus compañeros.
FLORES Nicoly es una niña de once años; que
MARTINEZ, tiene un ritmo de aprendizaje lento y
Nicoly Antonia con un estilo de aprendizaje visual-
auditivo su falta de atención no hace
posible que el aprendizaje sea óptimo
en ella. En lo emocional es una niña
introvertida porque disfruta estar sola.
En su comportamiento es muy buena
GONEZ ROQUE, Flor de Maria es una niña de once
Flor de Maria años; que tiene un ritmo de
aprendizaje lento y con un estilo de
aprendizaje visual-auditivo su falta de
atención no hace posible que el
aprendizaje sea óptimo en ella. En lo
emocional es una niña introvertida
porque disfruta estar sola. En su
comportamiento es muy buena
Emerson es el tercero de cinco hijos
de la familia. En la casa ayuda
mucho. Es muy sociable, y no le va
muy bien en sus estudios. Espero
que en la escuela le formen bien y su
aprovechamiento sea optimo para
que sea un buen ciudadano. Pero
además me gustaría que aprenda
mas.
Nicoly es la primera y ultima de la
familia. En mi chacra ayuda mucho.
Es muy sociable, y no le va muy bien
en sus estudios. Espero que en la
escuela le formen bien y su
aprovechamiento sea optimo para
que sea un buen ciudadano.
Flor de Maria es la cuarta de cuatro
hermanos de la familia. En mi chacra
ayuda mucho. Es muy sociable, y no
le va muy bien en sus estudios.
Espero que en la escuela le formen
bien y su aprovechamiento sea
optimo para que sea un buen
ciudadano.
Emerson es una niño sano nació
en acosvinchos huamanga. Vive
con con toda la familia,
actualmente vive en uypay Y no
sufre de ninguna enfermedad
grave.
Nicoly es una niña sana nació en
huamanga. Vive con con toda la
familia, actualmente vive en
acosvinchos Y no sufre de ninguna
enfermedad grave.
Flor de Maria es una niña sana
nació en acosvinchos huamanga.
Vive con con toda la familia,
actualmente vive en acosvinchos
Y no sufre de ninguna enfermedad
grave.
GUTIERREZ Yuri es un niño de diez años; que
LAPA, Yuri tiene un ritmo de aprendizaje normal
Leonidas y con un estilo de aprendizaje visual-
auditivo ya que disfruta de los videos
su gran impedimento para el
despegue es su falta de concentración
ya que rápido se distrae. En lo
emocional es un niño extrovertido
porque disfruta estar con sus amigos.
En su comportamiento es muy amable
y cooperativo. Tanto con su profesora
como con sus compañeros.
MONTAÑO Milfor es un niño de doce años; que
MOTTA, Milfor tiene un ritmo de aprendizaje normal
Yandel a rapido y su estilo de aprendizaje es
kinestesico ya que disfruta de los
juegos recreativos su gran
impedimento para el despegue es su
falta de concentración ya que rápido
se distrae. En lo emocional es un niño
extrovertido porque disfruta estar con
sus amigos. En su comportamiento es
muy amable y cooperativo.
ORE AYME, Hilda es una niña de diez años; que
Hilda Maribel tiene un ritmo de aprendizaje lento y
con un estilo de aprendizaje visual-
auditivo su falta de atención no hace
posible que el aprendizaje sea óptimo
en ella. En lo emocional es una niña
Yuri es el tercero de tres hijos de la
familia. En la casa ayuda mucho. Es
muy sociable, y no le va muy bien en
sus estudios. Espero que en la
escuela le formen bien y su
aprovechamiento sea optimo para
que sea un buen ciudadano. Pero
además me gustaría que aprenda
mas.
Milfor es el segundo de dos hijos de
la familia. En la casa ayuda mucho.
Es muy sociable, y se que no le va
muy bien en sus estudios. Espero
que en la escuela le formen bien y su
aprovechamiento sea optimo para
que sea un buen ciudadano. Pero
además me gustaría que aprenda
mas.
Hilda es la cuarta de cuatro
hermanos de la familia. En mi chacra
ayuda mucho. Es muy sociable, y no
le va muy bien en sus estudios.
Espero que en la escuela le formen
bien y su aprovechamiento sea
Yuri es un niño sano nació en
acosvinchos huamanga. Vive con
con toda la familia, actualmente
vive en acosvinchos Y no sufre de
ninguna enfermedad grave.
Milfor es un niño sano nació en la
mar san miguel Vive con con toda
la familia, actualmente vive en
jirón Guillermo miller Y no sufre
de ninguna enfermedad grave.
Hilda es una niña sana nació en
acosvinchos huamanga. Vive con
con toda la familia, actualmente
vive en acosvinchos Y no sufre de
ninguna enfermedad grave.
 introvertida porque disfruta estar sola. optimo para que sea un buen
En su comportamiento es muy buena ciudadano.
PERES Brigida es una niña brillante de diez
CANCHARI, años; que tiene un ritmo de
Brigida Nicol aprendizaje rapido y con un estilo de
aprendizaje visual- En lo emocional
es una niña introvertida porque
disfruta estar sola. En su
comportamiento es muy buena
PERES SOTO, Lorena es una niña de diez años; que
Briseth Lorena tiene un ritmo de aprendizaje lento
para rapido y con un estilo de
aprendizaje visual- En lo emocional
es una niña extrovertida porque
disfruta estar con sus amigas. En su
comportamiento es muy buena
QUISPE FLOES, Brayan es un niño de diez años; que
Brayan Antony tiene un ritmo de aprendizaje lento y
con un estilo de aprendizaje
kenestesico ya que disfruta del juego
en lo emocional es un niño
extrovertido porque disfruta estar con
sus amigos. En su comportamiento es
muy amable y cooperativo. Tanto con
su profesora como con sus
compañeros.
Brigida es la cuarta de cuatro
hermanos de la familia. En mi tienda
ayuda mucho. Es muy sociable, y le
va muy bien en sus estudios. Espero
que en la escuela le formen bien y su
aprovechamiento sea optimo para
que sea un buen ciudadano.
Lorena es la septima de ocho
hermanos de la familia. En mi tienda
ayuda mucho. Es muy sociable, y le
va muy bien en sus estudios. Espero
que en la escuela le formen bien y su
aprovechamiento sea optimo para
que sea un buen ciudadano.
Brayan es el segundo de dos hijos
de la familia. En la casa ayuda a
lavar es muy colaborador, Es muy
sociable, y le va muy bien en sus
estudios. Espero que en la escuela le
formen bien y su aprovechamiento
sea optimo para que sea un buen
ciudadano. Pero además me gustaría
que aprenda mas.
Brigida es una niña sana nació en
huamanga. Vive con con toda la
familia, actualmente vive en
acosvinchos Y no sufre de ninguna
enfermedad grave.
Lorena es una niña sana nació en
huamanga. Vive con con toda la
familia, actualmente vive en
acosvinchos Y no sufre de ninguna
enfermedad grave.
Brayan es una niño sano nació en
acosvinchos huamanga. Vive con
con toda la familia, actualmente
vive en larampata Y no sufre de
ninguna enfermedad grave.
SALBADOR Hernan es un niño de once años; que
CASQUI, Hernan tiene un ritmo de aprendizaje lento y
Edwin con un estilo de aprendizaje
kenestesico ya que disfruta del juego
en lo emocional es un niño
extrovertido porque disfruta estar con
sus amigos. En su comportamiento es
muy amable y cooperativo. Tanto con
su profesora como con sus
compañeros.
TALAVERA Rosalinda es una niña de nueve años;
GUTIERREZ, que tiene un ritmo de aprendizaje
Jazmin Rosalinda lento para rapido y con un estilo de
aprendizaje visual- En lo emocional
es una niña extrovertida porque
disfruta estar con sus amigas. En su
comportamiento es muy buena
Hernan es el segundo de dos hijos
de la familia. En la casa ayuda a
lavar es muy colaborador, Es muy
sociable, y le va muy bien en sus
estudios. Espero que en la escuela le
formen bien y su aprovechamiento
sea optimo para que sea un buen
ciudadano. Pero además me gustaría
que aprenda mas.
Rosalinda es la segunda de de dos
hermanos de la familia. En mi chacra
ayuda mucho. Es muy sociable, y le
va muy bien en sus estudios. Espero
que en la escuela le formen bien y su
aprovechamiento sea optimo para
que sea un buen ciudadano.
Hernan es una niño sano nació en
acosvinchos huamanga. Vive con
con toda la familia, actualmente
vive en larampata Y no sufre de
ninguna enfermedad grave.
Rosalinda es una niña sana nació
en acosvinchos huamanga. Vive
con con toda la familia,
actualmente vive en acosvinchos
Y no sufre de ninguna enfermedad
grave.

2.1. Matriz de caracterización de las necesidades e intereses de los estudiantes.

Matriz de caracterización de las necesidades e intereses de los estudiantes
Área ¿Qué necesidades de aprendizaje evidencian mis
Competencias ¿Qué aprendizajes previos tienen mis estudiantes?
estudiantes?
- Poco conocimiento de sus habilidades - QUE Construyan su identidad al tomar
Personal

- Conocen la importancia de relacionarse. conciencia de los aspectos que lo hacen

Social

1 Construye su identidad único,

- Que expliquen la importancia. De Crear
vínculos afectivos positivos
 - Son sociables con sus compañeros. - Observan el comportamiento de sus
Convive y participa democráticamente - Piden la palabra para opinar sobre un tema en compañeros de otras secciones y ver las
2 común. dificultades que tienen algunos de ellos en
en la búsqueda del bien común
su conducta.

- Conoce muy poco de nuestra historia. - Desconoce de hechos históricos por lo que
- Narra hechos escuchados en casa de algunas se dificulta para construir interpretación
3 Construye interpretaciones históricas
costumbres de su comunidad. histórica.

- Conoce el lugar y espacio que debe ocupar en el - Respeta a sus compañeros conociendo el
aula. espacio que el corresponde y cuida el
Gestiona responsablemente el espacio y - Respeta a sus compañeros. medio ambiente.
4
el ambiente - Cuida el medio ambiente a través de
recomendaciones.
- Desconoce el valor de los recursos económicos - Se dificulta por tener conocimiento de los
Gestiona responsablemente los recursos ya que cuenta con poco conocimiento del valor recursos económicos.
5
económicos de las cosas.

Se desenvuelve de manera autónoma a PROFESOR DE EDUCACION FISICA PROFESOR DE EDUCACION FISICA

6
través de su motricidad.
PROFESOR DE EDUCACION FISICA PROFESOR DE EDUCACION FISICA

7 Asume una vida saludable

Educación Física

PROFESOR DE EDUCACION FISICA PROFESOR DE EDUCACION FISICA

Interactúa a través de sus habilidades
8
socio motrices
- Si aprecia, diferencia lo bonito y lo feo en su - Les agrada mucho los trabajos artísticos y
Aprecia de manera crítica
9 actividad artística que realiza en el aula sabe manifestar que pueda estar en el
manifestaciones artístico-culturales
trabajo realizado.
Arte y Cultura

- Si crea mediante la conversación con sus - Tiene dificultad aun al pintar. Pintan fuera
Crea proyectos desde los lenguajes compañeros tomado en cuenta su imaginación. del dibujo y muchas veces presionan los
10 lápices de colores con fuerza, todavía
artísticos
desconoce los nombres de los colores.
 - leen textos pero no Obtiene información del - Obtener información del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos escritos en texto escrito. -
11
su lengua materna

- No Organizan ni desarrollan las ideas de forma Les falta adecuar el texto a la situación comunicativa
Escribe diversos tipos de textos en su coherente y cohesionada Y Organiza y desarrollar las ideas de forma
12
lengua materna coherente y cohesionada
- .
Comunicación

- Se comunica en su lengua materna con sus - Hablan con acierto las expresiones que
compañeros. manifiestan entre sus compañeros
Se comunica oralmente en su lengua
13 - Expresa más en el momento de practicar
materna
juegos.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas. .Traducir cantidades a expresiones numéricas.

- Usa estrategias y procedimientos de estimación Comunicar su comprensión sobre los números y las
y cálculo. operaciones.
14 Resuelve problemas de cantidad

- Desconocen la equivalencia, el valor de los - Tiene dificultad para resolver problemas de

objetos, por lo que no pueden resolver regularidad, equivalencia y cambio.
problemas de regularidad equivalencia y
Resuelve problemas de regularidad, cambio.
15
equivalencia y cambio

- conocen las figuras geométricas. - Modelar objetos con formas geométricas y

Resuelve problemas de forma, sus transformaciones
16
movimiento y localización
Matemática

- Se les hace difícil enfrentarse ante una - Falta la experimentación con el entorno
Resuelve problemas de gestión de datos situación de riesgo incertidumbre atraves de encuestas.
17
e incertidumbre
 - Busca situaciones que pueden ser investigados - Es difícil explicar el mundo físico
Indaga mediante métodos científicos por la ciencia basándose en conocimiento cobre los seres
18
para construir conocimientos vivos

Explica el mundo físico basándose en - Conoce los seres vivos, la tierra y el universo - No comprende los conocimientos
conocimientos sobre los seres vivos, científicos previos a los conocimientos
19 tradicionales.
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
Ciencia y Tecnología

universo
- Conoce los seres vivos, materia y energía - Se dificultad para explicar cómo es el
Diseña y construye soluciones biodiversidad, tierra y universo que lo rodea mundo físico, basándose en conocimos
20 tecnológicas para resolver problemas de sobre los seres vivos, materia y energía
su entorno biodiversidad tierra y uniforme.

Construye su identidad como persona - Conoce el amor de Dios y a su prójimo, sanen - Reza y conoce el respeto Dios y sus
humana, amada por Dios, digna, libre y que religión practican en su hogar. consecuencias ante los malos actos.
Educación Religiosa

21 trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro - Comprende que Dios es el creador y padre - Da gracias a Dios por lo que tiene. Sabe que
personal y comunitario con Dios en su nuestro. tiene que agradecer a Dios en todo
22 - Quien nos ha brindado todo en este mundo momento.
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa
Se desenvuelve en los entornos virtuales - Personaliza entornos virtuales - Gestionar información del entorno
23 generados por las TIC. virtual y Crear objetos virtuales.
Competencias
transversales

- Define metas de aprendizaje - Organiza acciones estratégicas para

Gestiona su aprendizaje de manera alcanzar sus metas de aprendizaje.
24 autónoma.
III. ORGANIZACIÓN SECUENCIAL Y CRONOLÓGICA DE LOS APRENDIZAJES:
3.1. Matriz de propósitos de aprendizaje, organización del tiempo y distribución de las unidades didácticas en el año escolar.

Situación Y/O Título de

problemática Calendario cívico/comunal/ Enfoques la
Mes Situación de aprendizaje Producto
de contexto institucional transversal unidad
didáctica
Inasistencia 08: Día Internacional de la mujer – Orientación al En la I.E. MARISCAL GUILLERMO MILLER, participamos  Carteles de
MARZO escolar. bien común Los niños de quinto grado inician una nueva etapa en la normas y
11: Inicio del año escolar.
3 semanas escolar, en la cual vivirán experiencias que les organización responsabilida
Del 11al 31 Organización del 22: Día mundial del agua. permitirán reencontrarse con sus compañeras, e des.
( 15días) aula Buen inicio del año escolar. familiarizarse con un nuevo ambiente de trabajo y
implementaci  Metas
Baja autoestima. Jornada de reflexión. Elaboración del conocer los materiales que van a utilizar. En este sentido,
requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo ón de nuestra personales
plan de trabajo. aula poniendo para mejorar
a sus necesidades de aprendizaje y sus preferencias,
Evaluación diagnóstica. donde se sientan cómodos y compartan actividades con en práctica los la
Campaña para el uso moderado del agua. alegría. Por ello, es importante que participen en la valores convivencia.
ambientación y en la organización del aula; para esto, se  Tarjetas
Monitoreo y acompañamiento
les presenta como reto la realización de actividades en numéricas.
pedagógico. todas las áreas de estudio.
 Falta de - 01 Día de la educación. Igualdad de En la I.E. MARISCAL GUILLERMO MILLER los “incentivemos Autobiografía.
ABRIL organización de - género. niños del quinto grado se muestran entusiasmados por a descubrir el Técnicas de
07 Día de la salud
4 semanas aprender mas e ingresar en el maravilloso mundo de la maravilloso lectura
su tiempo libre. - 10 Elecciones presidenciales
Del 01 al 30
Incumplimiento - lectura. Por ello desarrollaremos actividades que les mundo de la Letrar el aula en
( 20 días) 14 Día de las Américas.
de tareas. permitan leer mas y reforzar sus habitos de lectura a lectura. inglés.
- 13-14 Semana Santa través de la participación en diálogos, entrevistas, Sorbo de lectura
Falta de hábitos
- 22 Día de la Tierra. debates, la organización y elaboración de una propuesta
de lectura.
Poca practica en- 23 Día del Idioma para vivir en ese mundo maravilloso del lector Además
leer libros - castellano. de seguir interactuando con las TIC y el inglés.
-
-

MAYO Poca valoración al 01 Día del trabajo. Enfoque de En la I.E MARISCAL GUILLERMO MILLER, “valoremos el Horario de
4 semanas trabajo de mamá derechos los niños del quinto grado no reconocen ni aprecian la esfuerzo y actividades en
Fiesta de las cruces.
Del 02 al 31 Enfoque de labor de sus madres en sus hogares considerándolo una trabajo que casa.
en el hogar. 2do domingo Día de la madre.
(22 días) igualdad de realizan los
Poco uso de obligación al servicio de ellos, por ello nos hemos Poemario
Mes de María. género. niños y niñas
estrategias en la propuesto reflexionar sobre los valores del respeto, para el día de Recetario
30 Día de la papa. Manualidades a
resolución de amor y una buena crianza demostrando el afecto a mamá”
- Actuación y festejo a las madres. través de la producción escrita, el arte, cronograma de . mama.
problemas
matemáticos. actividades en nuestro hogar, elaboración de
Carencia de presupuestos para la economía del hogar.
ejemplo de Vida y
Valores en la
familia.
JUNIO Contaminación 01 Día de la Cruz Roja. Enfoque En la I.E MARISCAL GUILLERMO MILLER, los “cuidemos  Tríptico de las
4 semanas ambiental 05 Día del medio ambiente. ambiental niños del quinto grado son capaces de reconocer ciertas nuestro medio regiones
Del 03 al 28 (Proliferación de características de su localidad. Tienen contacto con el ambiente naturales y
07 Batalla de Arica.
(21días) la basura en las evitando las productivas de
esquinas de Día de la Bandera. ambiente natural y reconocen los espacios que forman la región y el
parte de su entorno próximo y como está éste cuidado o formas de
barrio) 3er domingo Día del padre. país.
contaminació
24 Día del campesino. contaminado. En esta unidad los estudiantes buscarán  Afiche de las
n”
29 Día del Papa. resolver los desafíos planteados y abordar el regiones
conocimiento de su espacio natural y geográfico. Para naturales y
productivas de
 Campaña contra la contaminación ello, se plantearán diversas actividades de investigación, la región y el
ambiental. lectura, escritura, comentario y diálogo, que les país.
permitirán conocer, promover y difundir la  Afiche del
cuidado del
revalorización de nuestro país y sus espacios
medio
geográficos. ambiente.
 Resolución de
problemas.
JULIO Falta de identidad 06 Día del maestro. Enfoque En la I.E MARISCAL GUILLERMO MILLER, los “Celebremos  Artículos de
3 nacional. intercultural niños del quinto grado no tienen una identidad nacional las fiestas opinión.
Semana patriótica.
semanas fortalecida, desconocen procesos sobre la independencia patrias  Resolución de
Del 01 al 26 Desconocimiento 28 Aniversario patriótico.
del país su cultura y su gente. En esta unidad se plantea recordando a problemas.
(15días) de procesos Primer Día del Logro
trabajar el conocimiento del origen de esta diversidad los héroes y  Maquetas de
históricos del
los símbolos los símbolos
Perú. social y cultural a partir de la revisión de diferentes
patrios”.
fuentes históricas y el desarrollo de la opinión personal patrios.
basada en argumentos lo que les permitirá desarrollar sus  Teatro de la
competencias comunicativas independencia

AGOSTO Limitada identidad 06 Batalla de Junín. Enfoque En la IE MARISCAL GUILLERMO MILLER, los Rescatamos Folleto de
3 semanas regional por la intercultural niños del quinto grado se observa la poca práctica de las leyendas y
15 Aniversario de la región.
Del 12 al 31 emigración de nuestras tradiciones por la cual no se da relevancia a las manifestacion tradiciones
(15días) otros pueblos, 22 Día del Folklore. es culturales locales.
leyendas orales y tradición escrita de la región. Por tal
Pluriculturalidad de 30 Día de Santa Rosa de Lima patrona de de nuestra
motivo se pretende que los estudiantes dialoguen con sus Recetas de
costumbres la Policía Nacional. patria.
padres y pobladores sobre las leyendas, tradiciones y platos típicos.
Temporada de cometas costumbres ancestrales de la región para ser difundidas
Aniversario de la Región. a través de la producción escrita.
Festival de platos típicos.

SETIEMBRE Resistencia a la 1era Semana de educación vial. Enfoque de En la IE. MARISCAL GUILLERMO MILLER Participamos Afiches de
4 semanas práctica de las derechos nuestra
2do domingo Día de la familia. Es necesario que los niños conozcan y valoren su centro en la
Del 02 al 30 normas de la I:E: institución
(21 días) 3er martes Día internacional de la Paz. educativo, se sientan parte integral de la familia para celebración de
Escasa conciencia 13 Simulacro de sismo. que la valoren como su segundo hogar. Que reconozcan nuestra
ecológica. las estaciones y el papel que nos toca como parte de institución
16 Día de la capa de ozono y la Reseña histórica
protección de la radiación ultravioleta. nuestro planeta. educativa y la de la I.E.
23 Día del estudiante. llegada dela
 23 Día de la primavera. primavera
Agasajo por el día del Estudiante. inculcando los
Feria de ciencias. valores en
nuestros
niños”.
OCTUBRE Inadecuada Mes del Señor de los Milagros. Enfoque En la I.E MARISCAL GUILLERMO MILLER, Reconocemos  Feria
4 semanas preparación en sus 08 Día del Combate de Angamos y Día de orientado al las estudiantes del quinto grado, , se caracterizan por sus el consumo de gastronómica
Del 01 al 31 alimentos. Miguel Grau. bien común. hábitos inadecuados en el consumo de alimentos nuestros incluidas su
(22días) Desconocimiento 08 Día de la Educación Física. nutritivos, observándose durante las horas de recreo el productos organización
del valor nutritivo consumo de productos poco saludables. Ello debido al alimenticios y
12 Descubrimiento de América
de los alimentos. escaso conocimiento de los padres y de los estudiantes rescatando su presentación).
13 Día Mundial de la reducción de del impacto en la salud del consumo de esos productos. valor  Infografías.
Falta de Difusión desastres naturales. nutricional  Trípticos.
de los valores 18 Sr. de lo Milagros  Cartillas de
nutritivos. 21 Día del ahorro de energía. recomendacio
31 Día de la canción criolla. nes del
consumo de
-
los alimentos


NOVIEMBRE Desconocimiento Fiesta de todos los santos. Enfoque de - En la I.E MARISCAL GUILLERMO MILLER, Vivimos en  Producción
5 semanas de sus derechos derechos armonía de diversos
Del 01 al 29 1era semana forestal nacional. Es de vital importancia que los niños y las niñas de
Falta de cuidados respetando textos orales y
(21días) 03 San Martín de Porres. quinto grado se reconozcan a sí mismos como sujetos nuestros
de su cuerpo. Enfoque escritos
04 Aniversario de la revolución del de derechos, de modo que puedan hacerlos valer en los derechos (afiches,
inclusivo o diferentes ámbitos en los que se desenvuelven.
heroico Túpac Amaru. atención a la . acrósticos,
diversidad - Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: mensajes)
2da semana de la vida animal.
¿cuáles son nuestros derechos?, ¿qué tenemos que para una
15 Simulacro de sismo, marcha
hacer para que otros los conozcan?, ¿qué otros aspectos
20 Día de la Declaración Universal de los organizada
tenemos que aprender para cuidarnos y cuidar nuestro
derechos del niño. por los y las
- cuerpo?, por eso es necesario conocer en qué consisten estudiantes
27 Batalla de Tarapacá Andrés Avelino con el fin de
sus derechos, los aspectos de su cuerpo que tienen que
Cáceres. difundir los
- conocer y cuidar, también para opinar y realizar
derechos de
acciones que les permitan difundirlos.
los niños y las
niñas y
promover su
respeto.
DICIEMBRE Poco interés en 01 Día Mundial de la lucha contra el Enfoque En la I.E MARISCAL GUILLERMO MILLER, la vivamos el .villancicos
3 semanas las fiestas orientado al .danzas,
SIDA. Navidad es un momento del año para un recuerdo verdadero
Del 02 al 20 navideñas bien común musical,
08 Fiesta de la Inmaculada Concepción histórico, que da pie a la celebración de una fiesta sentido de la
(14 días) plástico y
entrañable, favoreciendo de esta manera la aceptación y navidad
de la Virgen María. dramático
Distorsión del puesta en práctica por parte del niño/a de normas de
09 Batalla de Ayacucho. manualidades
significado de la convivencia básicas, la adaptación a otras personas y
Navidad. 10 Declaración de los Derechos situaciones y la posibilidad de iniciarlos en valores
Humanos. como la generosidad o solidaridad, o en el desarrollo de
Segundo día del logro. actitudes de trabajo en grupo, de afecto y colaboración,
Festival navideño. y de participación en las actividades escolares y
familiares con agrado y disponibilidad.
Jornada de Reflexión. Hemos querido enfocar el centro de interés de la
Clausura del año escolar. Navidad como un hecho histórico, cultural y una fiesta
- Balance del año escolar tradicional de nuestro entorno, partiendo de contenidos
del área de Educación Artística de Primaria, ya que este
centro de interés nos invita al aprendizaje de canciones,
de villancicos, de danzas, a la manipulación y
exploración de instrumentos musicales de percusión y,
en definitiva, a disfrutar con el lenguaje musical,
plástico y dramático.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DIDÁCTICAS
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
participamos “incentivemos “valoremos el “cuidemos Celebremos Rescatamos Participamos Reconocemos Vivimos en vivamos el
en la a descubrir el esfuerzo y nuestro medio las fiestas las en la el consumo de armonía verdadero
organización e maravilloso trabajo que ambiente patrias manifestacion
celebración de nuestros respetando sentido de la
realizan los evitando las es culturales productos nuestros navidad.
implementaci mundo de la recordando a nuestra
NOMBRE niños y niñas formas de de nuestra alimenticios derechos
ón de nuestra lectura.. para el día de contaminación” los héroes y patria. institución rescatando su .
DE LA aula poniendo mamá” los símbolos educativa y la valor
UNIDAD patrios”.
en práctica los llegada dela nutricional
valores. primavera
inculcando los
valores en
 nuestros
niños”.
 Carteles de  Autobiogr  Horario de  Tríptico de las  Artículos de  Folleto de  Normas de  Feria  Conversat villancicos
normas y afía. actividade regiones opinión. leyendas y de la (incluidas su orio. .danzas,
responsa Propuesta s en casa. naturales y  Resolución tradiciones institucion organización  Cuentos. musical,
productivas locales. educativa. y  Afiches. plástico y
-bilidades. de cómo  Poemario de
de la región y presentación)  Trípticos. dramático
 Metas vivir una  Recetario el país. problemas.  Recetas de  Infografías.  Infografías manualidades
Personales pubertad  Afiche de las platos  Afiches de  Trípticos.
para saludable. regiones típicos. campaña de  Cartillas de
mejorar la  Sector naturales y difusión. recomendacio
PRODUCTO
convivencia matemátic productivas nes.
. o con de la región y  Resolución
el país. de problemas
 Tarjetas material de
 Afiche del matemáticos.
numéricas. reciclaje. cuidado del
medio
ambiente.
 Resolución de
problemas.
TEMPO Del 11 al 29 Del 1 al 30de Del 02 al 31 Del 3 al 28 de Del 1 al 26 de Del 12 al 30 Del 02 al 30 Del 01 al 31 de Del 1 al 29 Del 02 al 23
RALIZACIÓN de marzo abril de mayo junio julio de agosto de set octubre de noviembre de diciembre
De derechos
De derechos y e inclusivo y
ENFOQUE Orientado al Igualdad de de igualdad de Igualdad Orientado al atención a la Orientado al
TRANSVERSAL género. género. Intercultural Intercultural De derechos
bien común ambiental. bien común diversidad. bien común

Recurrencia de desempeños
UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPE
TENCIA STANDARES DE APRENDIZAJE CAPACIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
P Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen  Se valora a sí mismo.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características  Autorregula sus
E personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las emociones.
R familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia  Reflexiona y
S cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus argumenta
emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de éticamente
O vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le  Vive su sexualidad x x x x x x x
N afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de de manera plena y
A conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea responsable
comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece
L relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia.
Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian.
S Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.
O Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás,  Interactúa con todas
democráticamente en la búsqueda

C respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y las personas.
I evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de  Construye normas y
Convive y participa

culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de asume acuerdos y
A
del bien común

convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando leyes.

L el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad.  Maneja conflictos de
Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, manera constructiva.
x x x x x x x x x
la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus  Delibera sobre
derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos asuntos públicos.
basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.  Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera  Interpreta
Construye interpretaciones históricas

general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías críticamente fuentes

temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron diversas.
dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de  Comprende el tiempo
inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos histórico.
peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades  Elabora
producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de explicaciones sobre
identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las procesos históricos x x x x x x
versiones que dan sobre los procesos históricos.
 

Gestiona responsablemente los Gestiona responsablemente el espacio y

P Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar Comprende las
frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los relaciones entre los
E elementos naturales y
factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los
R desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas sociales.
S el ambiente
cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio  Maneja fuentes de
información para
O geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes
comprender el x x x x x
N escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las espacio geográfico y
A problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, el ambiente.
L
consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.  Genera acciones para
conservar el
ambiente local y
S global
O Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el  Comprende las
dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar relaciones entre los
C
recursos económicos

acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel elementos del

I de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la sistema económico y
A financiero.
planificación de los presupuestos personales y familiares, así como x x
 Toma decisiones
L la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y
económicas y
deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que financieras.
cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las
necesidades económicas y financieras de las personas.
C Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,  Obtiene información
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e del texto oral
0 interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías.  Infiere en interpreta
M Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
Se comunica oralmente en su lengua materna

información del texto

U informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las oral.
N
relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de  Adecúa, organiza y
un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y desarrolla el texto en
I paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos forma coherente y
C escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En cohesionada.
A
un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden  Utiliza recursos no
a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado. verbales y x x x x x x x x x x
C paraverbales de
I forma estratégica
Ó  Interactúa
estratégicamente con
N distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral
 Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos  Obtiene

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información del
información e integra datos que están en distintas partes del texto escrito.
texto. Realiza inferencias locales a partir de información  Infiere e
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando interpreta
información relevante y complementaria para construir su información del
sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto texto escrito. x x x x x x x x x
a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del  Reflexiona y
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del evalúa la forma,
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto el contenido y
sociocultural. contexto del
texto escrito.

C Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa  Adecúa el texto a

Escribe diversos tipos de textos en su lengua

0 su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su la situación

M experiencia previa y de algunas fuentes de información comunicativa
U complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las  Organiza y
ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. desarrolla las
N
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de ideas de forma
I algunos tipos de conectores y de referentes; emplea coherente y
C vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para cohesionada
A separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de  Utiliza
C darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de x x x x x x x x x x
convenciones del
I manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en lenguaje escrito
Ó el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para de forma
N argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector pertinente.
según la situación comunicativa.  Reflexiona y
evalúa la forma,
materna

el contenido y
contexto del texto
escrito.
A Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-  Percibe

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-

R culturales al interpretar las cualidades expresivas de los manifestaciones
T elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en artístico –
E una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite culturales.
mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos  Contextualiza
donde se originan manifestaciones artístico-culturales manifestaciones
Y
–
culturales.

tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los artístico

cambios, las tradiciones, las creencias y los valores revelan culturales. x x x x x x x x x x
C la manera en que una determinada persona o sociedad ha  Reflexiona
U vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas creativa y
L intenciones que puede tener una manifestación creada en críticamente
T contextos históricos y culturales diferentes. sobre
U manifestaciones
R artístico –
A culturales.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos 
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Explora y
explorando formas alternativas de combinar y usar experimenta los
elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y lenguajes del
tecnologías para la resolución de problemas creativos. arte.
Genera ideas investigando una variedad de fuentes y  Aplica procesos
manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las creativos.
artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar  Evalúa y
cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce comunica sus
trabajos que comunican ideas y experiencias personales y procesos y x x x x x x x x x x
sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de proyectos.
otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los va modificando para
mejorarlos. Planifica los espacios de presentación
considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos
y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra
sus intenciones de manera efectiva.
M Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar,  Traduce cantidades a
repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; expresiones

Resuelve problemas de cantidad

A las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación numéricas.
T cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y  Comunica su
E multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa comprensión sobre
su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales los números y las
M hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los operaciones.
Á números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y  Usa estrategias y
T representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión procedimientos de
de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las estimación y cálculo. x x x x x x x x x
I equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales.  Argumenta
C Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para afirmaciones sobre
A operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de las relaciones
manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de numéricas y las
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera operaciones.
exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
M Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o  Traduce datos y

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

A relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre condiciones a
T expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las expresiones
E cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a algebraicas y
relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de gráficas.
M
repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla
Á de formación se asocia a la posición de sus elementos.  Comunica su
T Expresa su comprensión del término general de un patrón, comprensión
I las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > sobre las
C y <, así como de la relación proporcional como un cambio relaciones
A constante; usando lenguaje matemático y diversas algebraicas.
representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades
x x x x x x x
de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores  Usa estrategias y
que cumplen una condición de desigualdad o procedimientos
proporcionalidad; así como procedimientos para crear, para encontrar
continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir equivalencias y
de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos reglas generales.
no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y desigualdad.  Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones de
cambio y
equivalencia.
M Resuelve problemas en los que modela características y datos  Modela objetos
A de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y con formas
T tridimensionales, sus elementos, propiedades, su geométricas y sus
E
Resuelve problemas de forma, movimiento y movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe transformaciones
estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados .
M
y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
Á perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza  Comunica su
T traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, comprensión
I donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando sobre las formas
C puntos cardinales y puntos de referencia. Usa lenguaje y relaciones
A geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para geométricas x x x x x
trasladar y construir formas a través de la composición y
descomposición, y para medir la longitud, superficie y  Usa estrategias y
capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y procedimientos
no convencionales, recursos e instrumentos de medición. para orientarse en
Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como el espacio.
relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en
localización

el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.  Argumenta

afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
M Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en  Representa datos
A los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas con gráficos y
Resuelve problemas de gestión y de incertidumbre
T discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas medidas
E fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, estadísticas o
gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando probabilísticas.
M
el más adecuado para representar los datos. Usa el
Á significado de la moda para interpretar información  Comunica la
T contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. comprensión de
I Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles los conceptos
C resultados y expresa la probabilidad de un evento estadísticos y
A relacionando el número de casos favorables y el total de probabilísticos.
casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y x x
conclusiones, basándose en la información obtenida en el  Usa estrategias y
análisis de datos o en la probabilidad de un evento. procedimientos
para recopilar y
procesar datos.

 Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
C Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que 

Explica el mundo físico basándose en Indaga mediante métodos científicos para

Problematiza
I identifica para formular preguntas e hipótesis en las que situaciones para
E relaciona las variables que intervienen y que se pueden hacer

construir sus conocimientos

N observar. Propone estrategias para observar o generar una indagación.
situación controlada en la cual registra evidencias de cómo  Diseña estrategia
C
una variable independiente afecta a otra dependiente. para hacer
I Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los indagación
A contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus  Genera y registra
conclusiones y procedimientos. datos o x x x x x x x
Y información
 Analiza datos e
información
T  Evalúa y
E comunica el
C proceso y
N resultados de su
O indagación.
L Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las  Comprende y usa
materiales y energía, biodiversidad,
conocimientos sobre los seres vivos,

O relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de conocimientos

G los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y sobre los seres
movimiento microscópico; la reproducción sexual con la vivos, materia y
Í
diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de energía,
A especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. biodiversidad,
Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tierra y
tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a universo. x x x x x x
situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el 
tierra y universo.

Evalúa las
saber científico. implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las  Determina una

Diseña y construye soluciones tecnológicas para

causas que generan problemas tecnológicos, y propone alternativa de
alternativas de solución basado en conocimientos científicos. solución
Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a tecnológica.
través de esquemas o dibujos estructurados. Establece  Diseña la
características de forma, estructura y función y explica el alternativa de
procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta solución
resolver problemas de su entorno.

usando herramientas y materiales seleccionados, verifica el tecnológica.

funcionamiento de la solución tecnológica detectando  Implementa y
imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el valida la
procedimiento, conocimiento científico aplicado y x x x x
alternativa de
limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su solución
funcionamiento a través de pruebas considerando los tecnológica.
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere  Evalúa y
impactos de la solución tecnológica. comunica el
funcionamiento y
los impactos de
su alternativa de
solución
tecnológica.
E Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la  Conoce a Dios y
D dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la sume su

comprendiendo la doctrina de su propia religión,

acción de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra
Construye su identidad como persona humana,
U identidad
su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y

abierto al diálogo con las que le son cercanas

religiosa y
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
C
realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento espiritual como
A
personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana persona digna,
C basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor libre y
I fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios. trascendente
Ó  Cultiva y valora
N las
manifestaciones x x x x x x x x x
R religiosas de su
E entorno
L argumentando su
I fe de manera
G comprensible y
I respetuosa
O
S
A
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su  Transforma su
compromiso personal a la luz de textos bíblicos. Comprende entorno desde el
proyecto de vida en coherencia con su
personal y comunitario con dios en su

su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le encuentro

Asume la experiencia del encuentro

permita asumir cambios de comportamiento en diversos personal y

contextos a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de comunitario con
Dios viviendo el encuentro personal y comunitario, para Dios y desde la fe
colaborar en la construcción de una comunidad de fe guiada que profesa.
por las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico  Actúa
mediante actitudes concretas de Jesucristo y colabora en el coherentemente x x x x x x x x x
cambio que necesita la sociedad. en razón de su fe
creencia religiosa.

según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
 E Se desenvuelve de manera autónoma a través de su  Comprende su

Se desenvuelve de manera
D motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones cuerpo.

autónoma a través
de su motricidad.
U según su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de
E movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus  Se expresa
lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus corporalmente.
D
pares secuencias de movimientos corporales, expresivos o x x x x x x x x x
U rítmicos en relación a una intención.
C
A
C
I
Ó Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que  Comprende las
N miden la aptitud física y estado nutricional e interpreta la relaciones entre
Asume una vida saludable.

información de los resultados obtenidos para mejorar su la actividad

F calidad de vida. Replantea sus hábitos saludables, higiénicos física,
Í y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios alimentación,
S de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas postura e higiene
I contraindicadas para la salud en la práctica de actividad personal y del
física. Incorpora prácticas saludables para su organismo x x x x x x x x x
C ambiente y la
consumiendo alimentos adecuados a las características salud.
A personales y evitando el consumo de drogas. Propone
ejercicios de activación y relajación antes, durante y después  Incorpora
de la práctica y participa en actividad física de distinta prácticas que
intensidad regulando su esfuerzo. mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices  Se relaciona
habilidades sociomotrices.
Interactúa a través de sus

proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en utilizando sus

cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el habilidades
grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de sociomotrices
estrategias de cooperación y oposición seleccionando los
diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en  Crea y aplica
la práctica de actividades lúdicas y pre deportivas, para x x x x x x x x x
estrategias y
resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y tácticas de juego
que responda a las variaciones que se presentan en el entorno.
I Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en  Obtiene
N inglés. Obtiene información explícita del texto que escucha. información del
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
G Infiere hechos, tema y propósito e interpreta la intención del texto oral
L interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones  Infiere en
comunicativas cotidianas usando pronunciación adecuada; interpreta
É
organiza y desarrolla ideas en torno a un tema haciendo uso información del
S de algunos conectores coordinados incluyendo vocabulario texto oral.
de uso frecuente y construcciones gramaticales  Adecúa, organiza
C determinadas. Utiliza recursos no verbales como gestos y y desarrolla el
O expresiones corporales tono y volumen de voz apropiado. texto en forma
M Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando coherente y
O su posición con oraciones sencillas. En un intercambio, cohesionada.
formula y responde preguntas usando frases y oraciones de  Utiliza recursos x x x x x x x x x
L uso frecuente sobre temas familiares, de interés personal y de no verbales y
E la vida cotidiana de forma pertinente. paraverbales de
N forma estratégica
G  Interactúa
U estratégicamente
A con distintos
interlocutores
 Reflexiona y
E
evalúa la forma,
X el contenido y
T contexto del texto
R oral
A Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura  Obtiene
N simple con vocabulario de uso frecuente. Obtiene información
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas

inglés como lengua extranjera.

del texto
J Lee diversos tipos de textos en y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de escrito.
E
R información explícita e implícita interpreta el texto  Infiere e
relacionando información relevante para construir su sentido interpreta
A global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a información
partir de su propia experiencia. del texto
escrito. x x x x x x x x x
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos de extensión breve en inglés.  Adecúa el texto a

Adecúa su texto al destinatario y propósito a partir de su la situación
Escribe diversos tipos de textos en inglés

experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno comunicativa

a un tema central y los estructura en un párrafo. Relaciona  Organiza y
sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos desarrolla las
(sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, ideas de forma
adversativos y temporales) con vocabulario cotidiano y coherente y
construcciones gramaticales simples. Utiliza algunos cohesionada
recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos.  Utiliza
como lengua extranjera

Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito. x x x x x x x x x

convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando 

Se desenvuelve en entornos
C

virtuales generados por las

Personaliza
O personaliza de manera coherente y organizada su entornos
M espacio virtual representando su identidad, virtuales.
P conocimientos y formas de interacción con otros.  Gestiona
E Elabora material digital (presentaciones, videos, información del
x x x x x x x x x
T documentos, diseños, entre otros) comparando y entorno virtual.
E seleccionando distintas actividades según sus  Crea objetos
N necesidades actitudes y valores. virtuales en
C diversos
TIC

I formatos.
A Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
 Define metas de
aprender al precisar lo más importante en la realización de
aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de

una tarea y la define como meta personal. Comprende que

 Organiza
T debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
acciones
manera autónoma

R planteado incluya más de una estrategia y procedimientos

estratégicas para
A que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia
alcanzar sus
N previa al respeto. Monitorea de manera permanente sus
metas de
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente x x x x x x x x x
S aprendizaje.
establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de
V un momento, a partir de esto y de los consejos o comentario  Monitorea y
E de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios ajusta su
R mostrando disposición a los posibles cambios. desempeño
S durante el
A proceso de
L aprendizaje.

IV. PRODUCTO ANUAL

 Portafolio de producciones escritas.

 Folder de problemas matemáticos.
V. MATERIALES Y RECURSOS:

 Libros del MED. Libros de consulta, serie Lobito.

 Fichas preparadas. Material concreto estructurado del MED.
 Material de laboratorio Láminas.
  Videos. Hojas Bond
 Periódicos Tarjetas metaplan
 Revistas. Juegos matemáticos.
 Material concreto no estructurado: (Chapas, semillas, palitos de chupete)
 Laptop XO
 CD de canciones.
 Revistas
 Siluetas
 Diccionario
 Diccionario español – inglés.

VI. EVALUACIÓN:

 Puede ser al concluir la UU.DD. al concluir el trimestre y al año.

TÉCNICAS DE
INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
Observación Sistemática  Registro anecdótico
 Lista de cotejo
 Rúbrica
 Medios audiovisuales
Pruebas Orales  Discusión y debate
 Entrevista profesor y estudiante
Pruebas Escritas  Pruebas de escrita
 Pruebas objetivas (hoja de aplicación)
Entrevista  Cuestionarios

Encuesta  Cuestionarios

Fermin Paredes Tapara

Profesor 5° V°B° SUB-DIRECCIÓN