Víctor Manuel Orbe Angulo – Selva Alegre

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE H, G&E - 5°GRADO - 2018.

1. DATOS GENERALES:
1.1. U.G.E.L. : Alto Amazonas – Yurimaguas.
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Manuel Orbe Angulo
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 5° UNICO
1.4. PROFESOR RESPONSABLE : PROF. Jean Willy Chota Manahuaco
1.5. TIEMPO : 3 horas semanales.
1.6. NIVEL Y MODALIDAD : Secundaria de menores.

2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa
responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. El área fomenta el desarrollo de competencias que propicien el
ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades como la nuestra, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la
interculturalidad, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VII ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:
• Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las que
jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del
periodo comprendido entre fines del siglo XIX y mediados del siglo XX, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
• Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de
problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la
elaboración del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas
digitales;
• Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para
lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia,
empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona
críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica.

3. CAMPOS TEMÁTICOS:
El siglo XX: Grandes procesos, El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano. En el aspecto geográfico se desarrollará la temática
referida a Calidad ambiental: la problemática que enfrentamos. Finalmente en cuanto a economía se abordarán el Crecimiento y desarrollo, Los indicadores
económico, Desarrollo sostenible, El sistema financiero, Globalización económica, Modelos de mercado, Principales hechos que cambiaron el mundo, El Perú
actual y sus retos, Comercio internacional, Tratados y convenios económicos del Perú, Calentamiento global, Fenómenos y desastres: Los tsunamis, las erupciones
volcánicas, las heladas y los incendios forestales, El Fenómeno El Niño y sus repercusiones.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Son: La Interculturalidad, Atención a la diversidad, Enfoque Ambiental, de Derechos, Búsqueda de la Excelencia y Orientación al Bien Común y
Las Competencias transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje. (Fuente: C.N. 2016)
Víctor Manuel Orbe Angulo – Selva Alegre
5. MAPAS DE PROGRESO DE LAS COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN
El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a comprender el siglo XXI y sus desafíos,
articulando el uso de distintas fuentes, la comprensión de los cambios, permanencias, simultaneidades y secuencias temporales y la
explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es decir, como protagonista
CONSTRUYE
de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la vez, está construyendo su futuro. Las capacidades que
INTERPRETACIONES
se desarrollan en esta competencia son:
HISTÓRICAS
C1: Interpreta críticamente fuentes diversas
C2: Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales
C3: Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de las necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de
desarrollo sostenible -es decir, sin poner en riesgo a las generaciones futuras-, y participa en acciones que disminuyen la
vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción social dinámica, es
decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y sociales que se va transformando a lo largo del tiempo y donde el ser
ACTÚA
humano cumple un rol fundamental. Esta competencia implica la movilización de las siguientes capacidades:
RESPONSABLEMENTE EN
C4: Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
EL AMBIENTE
C5: Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas
C6: Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
C7: Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir de asumir una postura crítica sobre el
ACTÚA manejo de estos, de manera informada y responsable. Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de
RESPONSABLEMENTE los recursos económicos en la satisfacción de las necesidades, y el funcionamiento del sistema económico y financiero. Esta
RESPECTO A LOS competencia implica la movilización de las siguientes capacidades:
RECURSOS ECONÓMICOS C8: Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
Y FINANCIEROS C9: Toma conciencia de que es parte de un sistema económico
C10: Gestiona los recursos de manera responsable
 Víctor Manuel Orbe Angulo – Selva Alegre
6. CALENDARIZACIÓN:
TRIMESTRE SEMANAS FERIADOS PERIODO DE DURACION DIAS EFECTIVOS DE HORAS TOTALES EBR
CLASES
DIAS DE REAJUSTE DEL 09 al 13 de abril 2018
PAT 2018 Y REFLEXION
PEDAGOGICA
I TRIMESTRE 09 16 de abril al 15 de junio 2018 44 INICIAL 264
PRIMARIA 308
SECUNDARIA 352
II TRIMESTRE 15 29 de junio: San Pedro y San Pablo. 18 de junio al 28 de 63 INICIAL 378
06 de julio: día del maestro. setiembre. PRIMARIA 441
30 de agosto: Santa Rosa de Lima. SECUNDARIA 504
VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES DEL 20 AL 31 DE AGOSTO
III TRIMESTRE 11 08 de octubre: combate de a 01 de octubre al 21 de 58 INICIAL 348
Angamos. diciembre.
01 de noviembre: todos los santos. PRIMARIA 406

08 de diciembre: La Purísima. SECUNDARIA 464

24 y 25 de diciembre: navidad.
TOTALES 35 08 días no laborables por 165 INICIAL 990
feriados. PRIMARIA 1155
SECUNDARIA 1320
28 de diciembre, clausura del año académico 2018
HORAS PEDAGÓGICAS Horas mínimas en inicial 900 horas
Horas mínimas en primaria 1100 horas
Horas mínimas en secundaria 1200 horas
Víctor Manuel Orbe Angulo – Selva Alegre
7. VALORES INSTITUCIONALES:

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO UNIDADES TRIMESTRE

 Asiste puntualmente a clases.  I UNIDAD
RESPONSABILIDAD  PUNTUALIDAD  Presenta sus trabajos en la fecha indicada I
 Es constante en sus metas  II UNIDAD
 PERSEVERANCIA  Persiste en el logro de su aprendizaje

 TOLERANCIA  Manifiesta el autocontrol en situaciones  III UNIDAD

RESPETO difíciles II
 COORDIALIDAD  Comprende la opinión de los demás.  IV UNIDAD
 Manifiesta compañerismo amistad en el aula
 S e relaciona amistosamente en el aula
 Comparte sus trabajos con sus compañeros
 SOLIDARIDAD  Participa desinteresadamente con los demás  V UNIDAD III
AMOR  Fomenta el compañerismo en el aula
 FRATERNIDAD  Muestra hermandad con los demás  VI UNIDAD

8. EJE TRANSVERSAL:

Eje transversal Actitudes Comportamiento

 ORDEN Y EQUIDAD  Cumplimiento de las normas establecidas por la Institución Educativa, teniendo en
Disciplina  UNIDAD DE DIRECCIÓN cuenta sus deberes y derechos.
institucional  BUENA ADMINISTRACIÓN DEL  Toda la comunidad educativa persigue cumplir los objetivos de la misión y visión de la
TIEMPO institución educativa.
 El uso óptimo del tiempo ayuda a cumplir lo planificado.
 Víctor Manuel Orbe Angulo – Selva Alegre

9. PANEL DE TEMPORALIZACION:

MES
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

ESCENARIO

EJE TRANSVERSAL LA DISCIPLINA INSTITUCIONAL

TEMAS GENERALES
CONVIVENCIA RESPONSABLE Y BAJO RENDIMIENTO ALIMENTACIÓN Y SALUD VALORANDO CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DROGADICCION
ARMONIOSA ACADEMICO NUESTRAS
COSTUMBRES

PROBLEMÁTICA DEL Los estudiantes de la institución El bajo rendimiento es un Como consecuencia del ambiente en Los estudiantes de En los últimos años en los ambientes de Los estudiantes de la
CONTEXTO educativa V.M.O.A practican una problema a nivel nacional, el cual se encuentra ubicada nuestra la I.E.P V.M.O.A la I.E se observan constantemente la Institución Educativa
convivencia armoniosa y las pruebas ECE y PISA nos Institución Educativa (zona tropical) demuestran poca existencia de desechos orgánicos e V.M.O.A provienen de
responsable dentro de las muestran resultados POCO estamos propensos a las identificación con inorgánicos, los estudiantes no tienen distintos tipos de familia
diferentes áreas, mostrando ALENTADORES. En nuestra enfermedades endémicas sumados a las diversas una cultura ambiental ya que al con diversas situaciones
interés en mejorar estos valores, institución educativa una mala alimentación basada en manifestaciones consumir diferentes productos no económicas como sociales,
con miras a ser ciudadanos ubicada en la comunidad dietas poco saludables, ésta se costumbristas que depositan los residuos en lugares éstos y otros son factores
competentes en una sociedad de Selva Alegre, cada año evidencia en la no buenas se celebra en la apropiados, dejándolos expuestos al que conllevan a que
cada vez más exigente. los resultados nos condiciones físicas de los estudiantes comunidad; se ambiente. Por ello nos proponemos a algunos estudiantes caigan
muestran alto índice lo que impide asistir a clases dejan influenciar fomentar la conciencia ambiental con la en el consumo de
porcentual de esta normalmente el mismo que fácilmente por otras ayuda de comunidad educativa, estupefacientes dentro y
problemática. Desde repercute negativamente en el logro culturas diferentes a incidiendo en los buenos hábitos de fuera de nuestra I.E. por lo
nuestra institución de sus aprendizajes ¿Cómo podemos su realidad debido a limpieza, conservación y cuidado. que nos proponemos
educativa ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades endémicas que viven en un organizar actividades
combatir este problema y mejorar la alimentación? mundo globalizado sociales de corrección y
para elevar el nivel de ¿Qué debemos reflexión con la finalidad
logro de aprendizajes en el hacer para revalorar de prevenir el consumo de
año 2018? la identidad drogas en nuestra I.E.
costumbrista de
nuestros
estudiantes?
CALENDARIO -Semana Santa -Día del trabajo -Fiesta de San Juan -Señor de los Milagros -Navidad.
COMUNAL -Día de la Madre -Fiestas Patrias -Día de todos los santos y los difuntos.
-Aniversario del pueblo.

ACTIVIDADES -Inicio del Buen año escolar 2018. -Día de reflexión
INSTITUCIONALES -Jornada pedagógica
-Simulacros de defensa
civil
-Simulacros de evaluación.
-Aniversario de la IE.
-Día de reflexión -Simulacros de -Simulacros de defensa civil -Día de reflexión
-Primer Día del Logro defensa civil -Simulacros de evaluación. -Segundo Día del Logro.
-Simulacros de -Rendición de cuentas.
evaluación.
-Semana técnica.
Víctor Manuel Orbe Angulo – Selva Alegre

C1: Interpreta críticamente fuentes diversas

C2: Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales
C3: Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
C4: Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción
de los espacios geográficos.
C5: Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas
LEYENDA
C6: Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los
CAPACIDADES.
desastres.
C7: Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el
espacio geográfico.
C8: Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
C9: Toma conciencia de que es parte de un sistema económico
C10: Gestiona los recursos de manera responsable
Víctor Manuel Orbe Angulo – Selva Alegre
10. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

DURACIÓN
EN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PRODUCTO
SEMANAS/
SESIONES
UNIDAD / SITUACIÓN CONSTRUYE ACTÚA RESPONSABLEMENTE
CAMPOS TEMÁTICOS ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL
SIGNIFICATIVA INTERPRETACIONES RESPECTO A LOS RECURSOS
AMBIENTE
HISTÓRICAS ECONÓMICOS Y FINANCIEROS

C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10

Unidad I: El mundo de la post guerra: la Infografía

Analizamos el mundo de la post Guerra la Guerra Fría. sobre la Guerra
vida democrática de Latinoamérica y el Fría y sobre las
Perú El periodo de entreguerras dictaduras y
democracias en
Situación significativa: La Segunda
el Perú y
Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto
para la humanidad, ya que ocasionó una serie América Latina
de pérdidas humanas y económicas. Por otro en la segunda
lado Nuestro país vive actualmente un estado N° Semanas mitad del siglo
de derecho basado en la democracia XX.
(equilibrio de poderes: ejecutivo, judicial y 06
legislativo) como sistema político. Sin
embargo, no siempre fue así. Hubo un periodo
X X X X N° Sesiones
en el siglo XX en el que el Perú y
Latinoamérica vivieron el sobresalto de las 06
dictaduras
¿Se vivió verdaderamente en paz luego de
la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué
características presenta la forma en que
vivió el mundo al término de esta guerra?
:¿Qué aspectos de esa época permitieron
que los gobiernos democráticos en el Perú
y Latinoamérica fueran interrumpidos por
los golpes de Estado dictatoriales?
Unidad II: La perspectiva global de la Ensayo sobre la
Investigamos sobre la relación entre economía: indicadores y relación entre
Crecimiento económico y desarrollo. problemas macroeconómicos. crecimiento y
Desarrollo económico y N° Semanas desarrollo en el
Situación significativa: En los últimos sostenible. Perú actual
años, nuestro país ha crecido económicamente 07
a un ritmo sostenido; sin embargo, estas cifras
no se manifiestan necesariamente en un
X X X X X X N° Sesiones
desarrollo en la calidad de vida de la
población. 07
¿Por qué si crecemos económicamente
aún no nos desarrollamos de manera
integral como país?
Víctor Manuel Orbe Angulo – Selva Alegre
Unidad III: Las problemáticas ambientales y Foro sobre los
Enfrentamos los problemas ambientales. territoriales. problemas
ambientales
Situación significativa: El índice promedio
del nivel de radiación ultravioleta (UV-B) para
Lima Metropolitana verificado por el SENAMHI, N° Semanas
en el mes de marzo de
2015, tuvo un nivel 11 de intensidad, es decir, 06
un nivel alto para la salud que tiene como
“extremo” el nivel 14. Además, señaló y X X X X N° Sesiones
advirtió que esta realidad sería recurrente en
los meses siguientes. Precisamente en este 06
año 2016 en el mes de febrero el nivel llegó a
14 e indican que seguirá subiendo. Estos
niveles preocupan a las autoridades y a la
población en cuanto a calidad ambiental. ¿Qué
podemos hacer frente a los problemas
ambientales que vivimos?
Unidad IV: El sistema financiero en el Perú. Infografía sobre
Conocemos el sistema financiero y su El sistema financiero el sistema
relación con la globalización económica. internacional (FMI, Banco financiero y la
Mundial, BID) y el comercio globalización
Situación significativa: En el portal del internacional. económica
diario Los Andes se publicó lo siguiente: “La
Globalización y los bloques
primera crisis financiera internacional del siglo
XXI estalló en el 2007 con el virtual colapso del económicos mundiales:
sistema financiero de Estados Unidos; el ¿qué es la globalización?, el G8, N° Semanas
detonante fue el estallido de una burbuja G20, los BRICS.
inmobiliaria, alimentada por un boom crediticio 07
durante los seis años previos. En paralelo,
burbujas inmobiliarias también estallaron en
X X X N° Sesiones
España, Irlanda y Reino Unido. Por tanto,
ocasionó una crisis en las economías 07
avanzadas con impactos en todo el mundo,
manifestados en una desaceleración de la
actividad productiva y aumentos en el
desempleo”.
¿Se puede prevenir lo que pasará con
nuestra economía y la del mundo? ¿Cómo
podemos prepararnos ante posibles crisis
económicas?
Unidad V: El proceso histórico peruano en Ensayo sobre
Investigamos sobre el Perú y el mundo de los el siglo XX. los retos que
últimos 50 años. tenemos como
El proceso histórico peruano en N° Semanas país en el
Situación significativa: Culminados los las últimas décadas. mundo actual.
gobiernos militares a fines de los años setenta
Tratados y convenios 06
en nuestro país, el Perú ha tenido y tiene la
gran tarea de reconstruir la vida democrática económicos del Perú X X X X X X N° Sesiones
de la nación, sin embargo, esto no es un Procesos de integración
proceso fácil de recorrer y de lograr pues económica latinoamericana: Can,
06
involucra muchas variables para este logro. Mercosur, Alianza del Pacífico.
¿Cuáles serían, en la actualidad, los
principales retos que enfrentamos como
país para alcanzar esta meta?
Víctor Manuel Orbe Angulo – Selva Alegre
Unidad VI: Plan de gestión de riesgos ante Foro sobre
Nos preparamos para enfrentar posibles desastres. prevención ante
desastres naturales. El Fenómeno de El Niño y sus posibles
repercusiones. desastres
Situación significativa: Los huaicos que naturales.
se suscitan asiduamente en época de verano N° Semanas
en Chosica (Lima) siempre generan alarma.
Según el Instituto Geológico Minero y 06
Metalúrgico, las precipitaciones de lluvias
ponen en peligro la margen izquierda del río X X X X N° Sesiones
Rímac que en cualquier momento podría
generar un desastre, y con ello más población 06
afectada porque la mayoría de las
urbanizaciones están alojadas en lugares que
han presentado huaicos.
¿Qué se podría hacer para reducir la
vulnerabilidad ante los desastres en
nuestro país?

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS:

 Aprendizaje basado en el servicio

 Aprendizaje basado en problemas
 Estudio de casos
 Investigación de tópicos
 Exhibiciones educativas
 Exploración de campo
 Simulaciones
 Juego de roles
 Aplicación de técnicas expositivas
 Método de proyectos
 Talleres
 Trabajo colaborativo.

11. MEDIOS Y MATERIALES:

 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.
 Otros.
12. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
La evaluación de los aprendizajes se realizará por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y comunicación de
resultados a los estudiantes y familias. Los criterios de evaluación se originan en las competencias y capacidades de cada área curricular.
Asimismo, en la evaluación de los aprendizajes se tomará en cuenta la siguiente escala de calificación:
Víctor Manuel Orbe Angulo – Selva Alegre
NIVEL EDUCATIVO ESCALAS DE
DESCRIPCIÓN
TIPO DE CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo
20 - 18
solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
Educación 17 - 14 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
Secundaria
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
13 - 11
Numérica y acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
Descriptiva. Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para
10 - 00 el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo
con su ritmo y estilo de aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA:
- DEL DOCENTE:
1. Ministerio de Educación: Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular – 2 015.
2. Texto escolar. Historia, geografía y economía 1°,2°,3°,4° y 5° (2012). Lima: Editorial Santillana.
3. Constitución Política del Perú
4. http://www.bcrp.gob.pe/
5. http://www.sbs.gob.pe/
6. http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es
7. Rutas de aprendizaje. Historia, geografía y economía VII ciclo. Fascículos. Ministerio de Educación
8. Declaración Universal de los Derechos Humanos
9. La Constitución Política del Perú 1993
- DEL ALUMNO:
1. Texto escolar. Historia, geografía y economía 1°,2°,3°,4° y 5° (2012). Lima: Editorial Santillana.
2. Declaración Universal de los Derechos Humanos
3. La Constitución Política del Perú 1993
SELVA ALEGRE, marzo del 2 018.

……………………………………… ………………………………………
V°. B°. Profesor del Área V°. B°. Directora