Proyecto

“Golpe y Guerra”

“Tiene coraje quien abraza un recuerdo aún sin haberlo vivido y lo hace carne, memoria
colectiva que ha de salvarlo”

Espacios Curriculares: Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Ciudadanía y Participación,

Matemática y Artes Visuales

Docentes: Natalia Altamirano, Valeria Juárez, Marcos Maggiolini, Paola Nichea

Grados: 5 A; B; 6º A y C

Fundamentación y Marco teórico

En las escuelas, las efemérides necesitan ser consideradas desde una perspectiva situada en
el presente, como posibilidades para recuperar, resignificar y co-construir un legado
renovado.
Desde los tiempos de recuperación de la democracia, se han producido profundas
transformaciones en la vida social que interpelan las conmemoraciones en las instituciones
educativas y demandan una redefinición de la relación nosotros-otros, desde la valoración de
la convivencia multicultural.
En este sentido, se incorpora a la tradición conmemorativa la tarea de construcción y
fortalecimiento de la memoria colectiva, en especial, respecto de la historia reciente,
respondiendo de esta manera a los objetivos de la Ley Nacional de Educación (Nº 26.206) y la
Ley Provincial (Nº 9870) que consideran entre las finalidades de la educación, el
fortalecimiento de la vida democrática y el respeto por los derechos humanos, entre otros.
El Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia, es una fecha con carácter polisémico,
controversial y polémico, es particularmente significativa ya que permite múltiples análisis y
reflexiones, por lo que nuestro desafío es nutrirla de aportes, convocando a la comunidad para
conmemorar desde una reflexión conjunta. El recuerdo es siempre desde el presente y desde
contextos distintos.

Demoledores de sueños y esperanzas

El 24 de marzo de 1976 un golpe de Estado cívico-militar derrocó al gobierno constitucional
de la presidenta María Estela Martínez de Perón e instauró una dictadura que gobernó la
Argentina entre 1976 y 1983, a través de una Junta Militar integrada por las tres fuerzas y
encabezada por Jorge Rafael Videla, Emilio Massera y Orlando Agosti autodenominándose
“Proceso de Reorganización Nacional”.
 Durante la dictadura se implementó un plan sistemático de eliminación del “elemento
subversivo”, tal como lo denominaban los militares; plan que se concretaba a través de
detenciones, secuestros, torturas, asesinatos, sin la protección legal del Estado ni de la
Constitución Nacional. En este contexto se construye la figura del desaparecido, y en la lucha
por su aparición surgen los organismos de Derechos Humanos que reclamaban la aparición
con vida de los detenidos-desaparecidos.
En 1983, durante el retorno de la democracia, el gobierno de Raúl Alfonsín lleva adelante los
juicios a las Juntas Militares. Los responsables de los crímenes de la dictadura fueron juzgados
y condenados por crímenes de lesa humanidad. Lo logrado en los juicios tuvo su quiebre
cuando el presidente Alfonsín decretó, entre 1986 y 1987, las leyes de Punto Final y
Obediencia Debida, que ponían un tope a los militares juzgados según su responsabilidad en
los hechos acontecidos durante la dictadura y dando final de los juicios por crímenes de lesa
humanidad. Otro quiebre en la lucha por la condena a los militares fueron los indultos dictados
por el presidente Carlos Menem durante 1989 y 1990 que beneficiaron a los funcionarios
militares de la dictadura y a los jefes guerrilleros que continuaban judicialmente
comprometidos.

Objetivos generales
 Afianzar la construcción de una identidad nacional colectiva
 Participar en los actos
 Resignificar la comprensión del sentido del acto y de la fecha que se conmemora
 Organizarse grupalmente con autonomía creciente para lograr objetivos comunes
 Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de lectura y
escritura con diferentes propósitos y en contextos cada vez más amplios y exigentes.

Objetivos específicos
 Apropiarse de las TIC como instrumento para aprender y compartir conocimientos
 Identificar distintos actores intervinientes en las sociedades pasadas y presentes,
con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos
 Comprender la historia nacional
 Apropiarse de las ideas, prácticas y valores democráticos que favorecen el sentido
de pertenencia a la sociedad argentina
 Valorar el diálogo como instrumento privilegiado para favorecer la solución de
problemas y conflictos
 Buscar y analizar la información contenida en diversas fuentes
 Participar argumentando con fundamento crítico y compromiso creciente en
debates.
Aprendizajes y Contenidos
Ciencias Sociales
Eje: Las sociedades y los espacios geográficos
 Localización geográfica y representación cartográfica del país en el contexto
latinoamericano
Eje: Las sociedades a través del tiempo
 Reconocimiento de los diversos intereses y acciones de los diferentes actores sociales
 Identificación de actores sociales, militares y civiles responsables del último golpe de
Estado
Eje: Las actividades humanas y la organización social
 Conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su vigencia en
la Argentina
 Reconocimiento de los derechos de las minorías y de la responsabilidad del Estado
frente a situaciones de discriminación y violación de derechos

Lengua y Literatura
Eje: Oralidad
 Participación en intercambios orales para la planificación de tareas, la toma decisiones
y la resolución de conflictos, realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito
de comunicación.
 Producción de exposiciones
 Producción de materiales de apoyo para la exposición
Eje: Lectura y escritura
 Localización y selección de información a partir del paratexto
 Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y propósito de
lectura
 Empleo de diferentes estrategias para reformular el contenido de un texto
 Participación en situaciones de escritura de textos no ficcionales utilizando estrategias
de producción
 Interacción con los textos escritos diversificando estrategias de construcción de
sentido
Eje: Lectura y escritura
 Construcción de relaciones intertextuales

Ciudadanía y Participación
Eje: “Reflexión ética”
 Identificación de disposiciones necesarias para conseguir objetivos individuales y
grupales
  Registro y reelaboración individual y colectiva del trabajo reflexivo sobre temas y
problemas éticos
 Observación crítica de mensajes subyacentes en diferentes soportes del entorno
cultural y análisis valorativo de sus contenidos
 Reconocimiento de algunos rasgos del trabajo cooperativo escolar
Eje: “Construcción de Identidades”
 Conocimiento creciente de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y
comunicación de sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha comprensiva
Eje: “Derechos y Participación”
 Reconocimiento de sí mismo y de los otros como sujetos de derecho
 Aproximación al conocimiento de aspectos básicos de los Derechos Humanos

Preguntas problematizadoras
 ¿Cuál, consideran ustedes, es la importancia de que el Día Nacional de la Memoria por
la Verdad y la Justicia se haya declarado como feriado nacional? ¿Y el 2 de abril?
 ¿Podemos recordar aquello que no vivimos? ¿Todo está guardado en la memoria?
 ¿Qué significó el proceso de reorganización nacional para nuestra historia? ¿Por qué?
 ¿Se puede censurar el recuerdo?
 ¿Qué ideas tuvo la Junta Militar para que la población “la quiera”?

Actividades para quinto

 Lectura del texto ¿Qué es un Golpe de Estado?
 Observación y lectura de material multimedia
 Lectura del texto expositivo “Organizarse por los derechos”
 Análisis de información, puesta en común y debate
 Construcción de galería/museo de la Memoria
Actividades para sexto
 Observación y lectura de material multimedia (anticiparán el contenido del soporte)
con toma de notas
 Se trabajará con el plan “Para leer con todo” con la siguiente tarea: “Leer para conocer
más y estudiar”.
 Muestra de imágenes, láminas, revista, libros, etc. a la comunidad
 Ensayo para el acto
 Presentación de conclusiones/reflexiones a la comunidad

Tiempo estimado: nueve clases

Recursos:
 Humanos: comunidad educativa
  Materiales: distintos soportes textuales (impresos y digitales)

Evaluación
 Las actividades y trabajos de alumnos serán evaluados bajo la forma de registros
 Observación
 Autoevaluación, coevaluación
 Lectura, relectura, interpretación y producción de soportes textuales.
 Exposiciones orales.

Bibliografía y Webgrafía de consulta:

 Córdoba, Ministerio de Educación. Secretaría de Educación. Subsecretaría de
Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de Planeamientos e
Información Educativa (2011). DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
2012-2015. Córdoba, Argentina, Autor.
 www.igualdadycalidadcba.gov.ar/
 http://www.educ.ar/
 http://educacionymemoria.educ.ar/primaria/index.html