UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARITEGUI

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS EMPRESARIALES Y

PEDAGÓGICAS
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

“INFLUENCIA DEL MALTRATO INFANTIL EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE

LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA No. 40028 GUILLERMO MERCADO BARROSO DISTRITO DE ALTO
SELVA ALEGRE DE AREQUIPA EN EL AÑO 2017”

Presentado por el Bachiller:

Abarca Abarca, Ronald Eloy

Para optar el título profesional de:

Licenciado en Educación

MOQUEGUA-PERÚ
2019
PÁGINA DEL JURADO
 DEDICATORIA

Quiero dedicar este trabajo a mis queridos padres por apoyarme siempre y a largo de mi
formación académica por estar pendientes en formar un hombre de bien y con valores que pueda
cambiar el mundo basado principalmente en el cariño y sacrificio que me enseñaron día a día
con sus buenos ejemplos, que perduraran a lo largo de muchas generaciones en nuestra familia,
mil gracias papá Eloy y mamá Trinidad.
 AGRADECIMIENTO

Para la universidad y todos nuestros maestros que dejaron todas sus enseñanzas para fortalecer
en nuestra formación profesional y forjarnos para el futuro de nuestro país.
 ÍNDICE
CAPITULO I ....................................................................................................................... 1
MARCO METODOLÓGICO ............................................................................................ 1
1.1. planteamiento del Problema ...................................................................................... 1
1.2. Definición del Problema ............................................................................................. 1
1.3. Objetivos ...................................................................................................................... 2
1.4. Variables ...................................................................................................................... 2
1.5. Justificación ................................................................................................................. 3
1.6 Hipótesis de Investigación .......................................................................................... 4
1.7 Planteamiento Metodológico ...................................................................................... 4
1.8 Población y Muestra ................................................................................................... 5
1.8.1 Técnicas utilizadas.................................................................................................. 6
CAPITULO II ...................................................................................................................... 7
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................ 7
2.1 Antecedentes de la Investigación ............................................................................... 7
2.1.1 El Maltrato Infantil un Problema Global ............................................................... 9
2.1.2 El Maltrato Infantil en el Perú ............................................................................... 9
2.1.3 El Maltrato Infantil en Arequipa.......................................................................... 10
2.2 Fundamentación Teórica ......................................................................................... 11
2.2.1 Maltrato Infantil .................................................................................................. 11
2.3.1 Causas del maltrato infantil ................................................................................. 12
2.3.2 Aproximación a los modelos explicativos del origen del maltrato ......................... 12
2.3.3 Tipos de maltrato infantil ..................................................................................... 16
2.3.4 Abandono o negligencia ........................................................................................ 16
2.3.5 Maltrato psicológico ............................................................................................. 16
2.3.6 Maltrato físico ...................................................................................................... 16
2.3.7 Abuso sexual ........................................................................................................ 17
2.3.8 Explotación infantil .............................................................................................. 17
2.4 La Familia .................................................................................................................. 18
2.4.1 Definición ............................................................................................................. 18
2.4.2 Tipos de familia .................................................................................................... 20
2.4.3 Estructura familiar............................................................................................... 21
2.4.4 Función familiar ................................................................................................... 22
2.5 Maltrato Intrafamiliar ............................................................................................. 23
2.5.1 Definición ............................................................................................................. 23
 2.5.2 Manifestaciones del maltrato intrafamiliar .......................................................... 24
2.5.3 Actores y protagonistas del maltrato intrafamiliar ............................................... 25
2.6 Consecuencias del Maltrato ..................................................................................... 26
2.6.1 Cuando el maltrato se transforma en síntoma ...................................................... 26
2.6.2 Consecuencias del maltrato en la adolescencia ..................................................... 27
2.6.3 Múltiples tipos de Maltrato y sus consecuencias ................................................... 28
2.6.4 Problemas específicos asociados al maltrato infantil ............................................. 28
2.6.5 Trastornos externalizantes e internalizantes......................................................... 28
2.6.6 Desarrollo psicosocial y el rendimiento académico ............................................... 30
2.7 Derechos del Niño y Adolescente ............................................................................. 32
2.7.1 El interés superior del niño (a) y adolescente ........................................................ 32
2.7.2 Deberes de los niños, las niñas y adolescentes ....................................................... 34
2.7.3 La situación de la infancia en el Perú ................................................................... 35
2.7.4 Protección del menor ............................................................................................ 36
2.8 Rendimiento Académico........................................................................................... 37
2.8.1 Concepto .............................................................................................................. 37
2.8.2 El rendimiento académico y su importancia en el desarrollo educativo ................ 38
2.8.3 Tipos de rendimiento académico .......................................................................... 38
CAPITULO III .................................................................................................................. 40
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS ..................................... 40
CONCLUSIONES ........................................................................................................... 169
RECOMENDACIONES ................................................................................................. 170
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................. 171
ANEXOS .......................................................................................................................... 180
 INDICE DE TABLAS

ALUMNOS QUE NO SUFREN DE MALTRATO

Tabla N° 1 ................................................................................................................................. 40

Tabla N° 2 ................................................................................................................................. 41

Tabla N° 3 ................................................................................................................................. 42

Tabla N° 4 ................................................................................................................................. 43

Tabla N° 5 ................................................................................................................................. 44

Tabla N° 6 ................................................................................................................................. 45

Tabla N° 7 ................................................................................................................................. 46

Tabla N° 8 ................................................................................................................................. 47

Tabla N° 9 ................................................................................................................................. 48

Tabla N° 10 ............................................................................................................................... 49

Tabla N° 11 ............................................................................................................................... 50

Tabla N° 12 ............................................................................................................................... 51

Tabla N° 13 ............................................................................................................................... 52

Tabla N° 14 ............................................................................................................................... 53

Tabla N° 15 ............................................................................................................................... 54

Tabla N° 16 ............................................................................................................................... 55

Tabla N° 17 ............................................................................................................................... 56

Tabla N° 18 ............................................................................................................................... 57

Tabla N° 19 ............................................................................................................................... 58

Tabla N° 20 ............................................................................................................................... 59

Tabla N° 21 ............................................................................................................................... 60
Tabla N° 22 ............................................................................................................................... 61

Tabla N° 23 ............................................................................................................................... 62

Tabla N° 24 ............................................................................................................................... 63

Tabla N° 25 ............................................................................................................................... 64

Tabla N° 26 ............................................................................................................................... 65

Tabla N° 27 ............................................................................................................................... 66

Tabla N° 28 ............................................................................................................................... 67

Tabla N° 29 ............................................................................................................................... 68

Tabla N° 30 ............................................................................................................................... 69

Tabla N° 31 ............................................................................................................................... 70

Tabla N° 32 ............................................................................................................................... 71

Tabla N° 33 ............................................................................................................................... 72

Tabla N° 34 ............................................................................................................................... 73

Tabla N° 35 ............................................................................................................................... 74

Tabla N° 36 ............................................................................................................................... 75

Tabla N° 37 ............................................................................................................................... 76

Tabla N° 38 ............................................................................................................................... 77

Tabla N° 39 ............................................................................................................................... 78

Tabla N° 40 ............................................................................................................................... 79

Tabla N° 41 ............................................................................................................................... 80

Tabla N° 42 ............................................................................................................................... 81

Tabla N° 43 ............................................................................................................................... 82

Tabla N° 44 ............................................................................................................................... 83

Tabla N° 45 ............................................................................................................................... 84
Tabla N° 46 ............................................................................................................................... 85

Tabla N° 47 ............................................................................................................................... 86

Tabla N° 48 ............................................................................................................................... 87

Tabla N° 49 ............................................................................................................................... 88

Tabla N° 50 ............................................................................................................................... 89

Tabla N° 51 ............................................................................................................................... 90

Tabla N° 52 ............................................................................................................................... 91

Tabla N° 53 ............................................................................................................................... 92

Tabla N° 54 ............................................................................................................................... 93

Tabla N° 55 ............................................................................................................................... 94

Tabla N° 56 ............................................................................................................................... 95

Tabla N° 57 ............................................................................................................................... 96

Tabla N° 58 ............................................................................................................................... 97

NOTAS BIMESTRALES DE LOS ALUMNOS SIN MALTRATO

Tabla N° 59 ............................................................................................................................... 98

Tabla N° 60 ............................................................................................................................... 99

Tabla N° 61 ............................................................................................................................. 100

Tabla N° 62 ............................................................................................................................. 101

Tabla N° 63 ............................................................................................................................. 102

Tabla N° 64 ............................................................................................................................. 103

 ALUMNOS IDENTIFICADOS QUE SUFREN DE MALTRATO INFANTIL

Tabla N° 65 ............................................................................................................................. 104

Tabla N° 66 ............................................................................................................................. 105

Tabla N° 67 ............................................................................................................................. 106

Tabla N° 68 ............................................................................................................................. 107

Tabla N° 69 ............................................................................................................................. 108

Tabla N° 70 ............................................................................................................................. 109

Tabla N° 71 ............................................................................................................................. 110

Tabla N° 72 ............................................................................................................................. 111

Tabla N° 73 ............................................................................................................................. 112

Tabla N° 74 ............................................................................................................................. 113

Tabla N° 75 ............................................................................................................................. 114

Tabla N° 76 ............................................................................................................................. 115

Tabla N° 77 ............................................................................................................................. 116

Tabla N° 78 ............................................................................................................................. 117

Tabla N° 79 ............................................................................................................................. 118

Tabla N° 80 ............................................................................................................................. 119

Tabla N° 81 ............................................................................................................................. 120

Tabla N° 82 ............................................................................................................................. 121

Tabla N° 83 ............................................................................................................................. 122

Tabla N° 84 ............................................................................................................................. 123

Tabla N° 85 ............................................................................................................................. 124

Tabla N° 86 ............................................................................................................................. 125

Tabla N° 87 ............................................................................................................................. 126

Tabla N° 88 ............................................................................................................................. 127

Tabla N° 89 ............................................................................................................................. 128

Tabla N° 90 ............................................................................................................................. 129

Tabla N° 91 ............................................................................................................................. 130

Tabla N° 92 ............................................................................................................................. 131

Tabla N° 93 ............................................................................................................................. 132

Tabla N° 94 ............................................................................................................................. 133

Tabla N° 95 ............................................................................................................................. 134

Tabla N° 96 ............................................................................................................................. 135

Tabla N° 97 ............................................................................................................................. 136

Tabla N° 98 ............................................................................................................................. 137

Tabla N° 99 ............................................................................................................................. 138

Tabla N° 100 ........................................................................................................................... 139

Tabla N° 101 ........................................................................................................................... 140

Tabla N° 102 ........................................................................................................................... 141

Tabla N° 103 ........................................................................................................................... 142

Tabla N° 104 ........................................................................................................................... 143

Tabla N° 105 ........................................................................................................................... 144

Tabla N° 106 ........................................................................................................................... 145

Tabla N° 107 ........................................................................................................................... 146

Tabla N° 108........................................................................................................................... 147

Tabla N° 109 ........................................................................................................................... 148

Tabla N° 110 ........................................................................................................................... 149

Tabla N° 111 ........................................................................................................................... 150

Tabla N° 112 ........................................................................................................................... 151

Tabla N° 113........................................................................................................................... 152

Tabla N° 114 ........................................................................................................................... 153

Tabla N° 115 ........................................................................................................................... 154

Tabla N° 116 ........................................................................................................................... 155

Tabla N° 117 ........................................................................................................................... 156

Tabla N° 118........................................................................................................................... 157

Tabla N° 119 ........................................................................................................................... 158

Tabla N° 120 ........................................................................................................................... 159

Tabla N° 121 ........................................................................................................................... 160

Tabla N° 122 ........................................................................................................................... 161

Tabla N° 123........................................................................................................................... 162

REGISTROS DE NOTAS “NIÑOS MALTRATADOS”.

Tabla N° 124 ........................................................................................................................... 163

Tabla N° 125 ........................................................................................................................... 164

Tabla N° 126 ........................................................................................................................... 165

Tabla N° 127 ........................................................................................................................... 166

Tabla N° 128 ........................................................................................................................... 167

Tabla N° 129 ........................................................................................................................... 168

 Resumen

El Maltrato infantil se define como toda conducta de acción y omisión, que provoque o pueda
provocar daño a la integridad y salud física o psicológica de un niño o niña, por parte de las
personas que quedan al cuidado del menor estas pueden ser los progenitores, otros parientes o
educadores. Ya que es un fenómeno silencioso y tolerado que se viene dando desde los inicios
de la humanidad dentro de las diferentes ámbitos de nuestra sociedad como puede ser: social,
cultural, familiar, psicológica, médica, etc.
La presente investigación se centra en el entorno familiar teniendo como objeto principal
determinar la presencia del Maltrato Infantil, y su influencia en el rendimiento académico de los
niños/as de educación primaria de la institución educativa No. 40028 “Guillermo mercado
barroso” del distrito de alto selva alegre de la ciudad de Arequipa estableciendo la dificultad
que estos poseen para desarrollarse en el campo académico. Así poder hallar alternativas de
solución a este tipo de problema social que afecta a los niños dado que representan un grupo
población vulnerable hacia entornos desfavorables.
 Introducción
La variedad y el alcance de todas las formas de violencia contra los niños y niñas apenas ahora
se están haciendo visibles, así como la evidencia del daño que hacen. Esta investigación aborda
el maltrato infantil desde su dimensión intrafamiliar dado que esta problemática aflige a la
sociedad desde sus comienzos, la cual tiene consecuencias importantes sobre el bienestar físico
y psicológico de los niños/as que sufren de este tipo de malos tratos dentro de su entorno
familiar.
Para la identificación del problema de investigación se elaboró un cuestionario para determinar
los tipos de maltrato infantil el cual permitió obtener información acerca de la frecuencia con la
que se presenta el maltrato (y tipo de maltrato) hacia el menor dentro de sus hogares
identificando de esta manera a sus principales agresores. Otra dimensión relevante que se logró
determinar es que el maltrato infantil se manifiesta en un gran porcentaje en el ámbito familiar
reconociendo a los principales agresores dentro del ambiente intrafamiliar. Siendo el objetivo
principal de este trabajo determinar la relación del maltrato infantil en niños/as del cuarto año
de educación primaria y su influencia en el rendimiento académico.
Podemos dar a conocer diferentes definiciones de Maltrato Infantil las cuales dependen de la
óptica social desde donde los abordemos pudiendo hallar diversos factores como: económicos,
sociales, culturales, educativos, religiosos, etc. Para sustentar este trabajo de investigación
podemos definir al Maltrato Infantil como toda acción que infringe un daño a la integridad física
de niñas, niños y adolescentes, mediante el empleo de la fuerza física (patadas, puñetes,
cachetadas, jalones de pelo, mordeduras, entre otros) con algún tipo de objeto, arma o sustancia
que pueda causar o no, lesiones externas, internas o ambas. Tiene como consecuencia la
afectación adicional del derecho al desarrollo integral y al proyecto de vida.
La aplicación del instrumento me ha permitido obtener información relevante para la presente
investigación, que se expondrá mesuradamente en la presentación de los capítulos. En el
capítulo uno, desarrollamos el marco metodológico que se utilizó para el presente trabajo, en el
capítulo dos se aborda los principales postulados teóricos para la conceptualización del Maltrato
Infantil, tipos, causas y consecuencias.
En el capítulo tres se exponen los resultados de la investigación, para posteriormente desarrollar
el capítulo cuatro que dará a conocer las conclusiones de la investigación expuesta.
 CAPITULO I
MARCO METODOLÓGICO
1.1.planteamiento del Problema

El maltrato infantil que padecen los niños/as es un grave problema en la actualidad que se da en
los hogares de nuestro país un entorno familiar en el que se presenten episodios de violencia
puede traer consecuencias negativas en el desarrollo de los niños y niñas, no sólo en términos
físicos, sino también emocionales. La violencia intrafamiliar, ejercida de manera directa en los
niños o en algún otro familiar o persona cercana a ellos, puede tener consecuencias en su
autoestima, rendimiento escolar y proceso de socialización. un contexto familiar donde se ejerza
de manera continua la violencia (física y/o psicológica), no sólo implica que las madres y los
padres pueden ver afectado su bienestar, su salud física y/o mental (lo que además posiblemente
afecte negativamente el cuidado físico, cariño y protección que puedan dar a sus hijos o hijas),
sino que se constituye en un elemento que influye directamente en el desarrollo físico,
emocional y educativo de los niños/as dado que el maltrato genera una serie de perjuicios en el
niño/a que sufre de maltrato físico o psicológico, así, esta investigación que se realizará en la
institución educativa no. 40028 “Guillermo mercado barroso” distrito de alto selva alegre
Arequipa en el año 2017 tendrá como objetivo principal de estudio: la influencia del maltrato
infantil en el rendimiento académico.

1.2.Definición del Problema

¿Cómo influye el maltrato infantil en el rendimiento académico de los alumnos del cuarto año
de educación primaria de la institución educativa no. 40028 “Guillermo mercado barroso”
distrito de alto selva alegre Arequipa?

Preguntas de investigación
- ¿Cuáles son los tipos de maltrato infantil que un niño puede recibir?
- ¿Qué efectos tiene el maltrato infantil en el rendimiento académico?
- ¿Puede un niño que ha sido maltratado lograr un mejor rendimiento académico?
- ¿Cómo los maestros saben si un niño ha sido o está siendo maltratado?

1
 - ¿Qué pueden hacer los maestros y los padres para ayudar al niño a superar las
dificultades académicas que pueden seguir a consecuencia de haber sido maltratado?

1.3.Objetivos

- Objetivo general
- Conocer si el maltrato infantil influye en el rendimiento escolar de los alumnos del
Cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa No. 40028
“Guillermo Mercado Barroso” Distrito de Alto Selva Alegre Arequipa en el año
2017.
- Objetivos específicos
- Identificar los tipos de maltrato que se producen en los niños/as del cuarto grado de
educación primaria
- Demostrar si el Maltrato físico intrafamiliar, influye en el rendimiento académico de
los alumnos(as) del cuarto grado de educación primaria
- Determinar si el maltrato Psicológico como agente activo de la violencia intrafamiliar
influye en el rendimiento académico de los alumnos del cuarto grado de la Institución
Educativa No. 40028 “Guillermo Mercado Barroso” Distrito de Alto Selva Alegre
Arequipa en el año 2017.
- Dar a conocer a los padres los efectos del maltrato infantil y las consecuencias que
este genera en la educación de sus hijos

1.4.Variables

- Variable Independiente
Maltrato infantil
- Variable Dependiente
Rendimiento académico

2
 Operacionalización de las Variables
Variables dimensiones Indicadores Delimitación Instrumento
Independiente - violencia - miedo al Cuestionario
Maltrato infantil física relacionarse con
- violencia los adultos - estado de la
psicológica - daño físico salud física
-consecuencias -daño psicológica
psicológicas psicológico
Dependiente - aptitudes - habilidades - creatividad Revisión
Rendimiento intelectuales - razonamiento - solución de documental
académico - actitudes - estrategias y problemas (registro de notas)
- metodología técnicas Excelente
Bueno regular
Deficiente
pésimo

1.5.Justificación

El presente proyecto de investigación aborda la problemática del maltrato infantil dado que en
nuestra sociedad se da a menudo el maltrato infantil en todas sus modalidades obstaculizando
el desarrollo de la niñez en todos sus aspectos, así la presente investigación nos va permitir
conocer las causas y consecuencias del maltrato infantil en los alumnos y por ende su relación
con el rendimiento académico. Asimismo nuestro estudio se justifica en el hecho que los
resultados servirán para documentar el problema y establecer un programa de prevención de
maltrato infantil. También los resultados nos permitirán establecer el diseño de estrategias que
permitan a los estudiantes mejorar su rendimiento académico.

3
1.6 Hipótesis de Investigación

El maltrato infantil influye en el rendimiento escolar de los alumnos del cuarto grado de
educación primaria de la Institución Educativa No. 40028 “Guillermo Mercado Barroso”.

1.7 Planteamiento Metodológico

- Tipo de Investigación
La presente investigación se basó en la premisa de la investigación descriptiva explicativa,
desarrollando el modelo de investigación cuantitativo siendo este el que mejor se adecua al
objeto de estudio dividiéndose es dos ámbitos metodológicos: descriptiva porque por medio de
ella se logró dar a conocer el maltrato infantil basándose en criterios temáticos, los cuales
permitieron destacar los elementos primordiales que se utilizaron para describir la realidad
estudiada en toda su dimensión, y explicativa porque nos dio a conocer la relación causal de las
variables del maltrato infantil y el rendimiento académico.

Por lo mismo, la investigación describió las características, el ¿por qué? Se producen y el más
importante, cuales son las consecuencias que generan el problema, es decir, todo lo referente al
maltrato infantil y su incidencia en el rendimiento escolar en los alumnos del cuarto año de
educación primaria de la de la Institución Educativa No. 40028 “Guillermo Mercado Barroso”
en el año 2017.

- Diseño de Investigación
Así para la presente investigación utilizo técnicas analíticas, por cuanto se estableció las
siguientes relaciones de variables:
· Rendimiento escolar.
· Maltrato infantil.
La investigación aplicó inducción, por cuanto los resultados de la encuesta se generalizaron para
todos los alumnos del cuarto año de educación primaria de la de la Institución Educativa No.
40028 “Guillermo Mercado Barroso” Se utilizó la deducción, mediante el estudio del maltrato
infantil y su incidencia en los alumnos del cuarto año de educación básica de la escuela

4
Mediante esta investigación se analizó sistemáticamente a los estudiantes, que representan la
población vulnerable y afectada, para dar posibles soluciones y tratar de que se brinde una buena
educación. El método que se utilizó ayudó a comprender las partes que integran el maltrato
infantil, así como su influencia en el rendimiento académico.
En la presente investigación se utilizó la encuesta, que comprendió una serie de preguntas
correctamente formuladas y estructuradas en forma escrita a estudiantes, luego se realizó la
investigación documental para el análisis comparativo de acuerdo a la finalidad de la
investigación.

1.8 Población y Muestra

- Delimitación temporal

La investigación se realizó en el año 2017 tiempo en que se hizo la recopilación de datos y

análisis de la información respectiva

- Delimitación espacial

Se desarrolló en la institución educativa N- 40028 Guillermo Mercado Barroso perteneciente

al distrito de alto selva alegre de la provincia de Arequipa.

- Población: Está constituida por los alumnos de la institución educativa N- 40028

Guillermo Mercado Barroso.
- Muestra: Está constituida por los alumnos del cuarto grado de educación primaria
de dicha institución educativa.

5
 Ítem Estrato población Técnica
1 Estudiantes 14 Encuesta
2 Registros de notas 14 Revisión documental
Total 28

Fuente: población de estudiantes del cuarto grado de educación primaria de la institución

educativa Guillermo mercado barroso
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca

1.8.1 Técnicas utilizadas

Para la presente investigación se discernió entre las múltiples técnicas que se utilizan para los
estudios sociales eligiendo las que mejor se adaptan al objeto de estudio según su caracterología.
- Encuesta
- Revisión documental
- Estadística ( se utilizó el programa estadístico SPSS para el procesamiento y análisis
de los datos obtenidos)

6
 CAPITULO II
MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la Investigación

A través de la historia de la humanidad se tiene conocimiento de cómo los niños han tenido que
padecer los maltratos de la sociedad, siendo víctimas de la violencia en todas sus formas. La
protección y cuidado del niño ha sido pasada por alto en las sociedades humanas, encerrándose
en las creencias religiosas y supersticiones que impulsaron los actos de violencia hacia los
menores. Así estas conductas pasaron a ser comunes y reiterativas durante un tiempo en la
histórica. El maltrato en sus diversas manifestaciones fue aceptado y propiciado desde la
antigüedad, en donde se empezó a adquirir un derecho de propiedad hacia los hijos,
justificándose con el pasar de los años, la explotación de esos derechos. Actualmente se ampara
en la privacidad que todo padre reclama sobre la manera de educar a sus hijos, permaneciendo
el maltrato más oculto y justificado. Aunque esos periodos de la infancia parezcan haberse
olvidado, persistirán algunas huellas imborrables, pues el camino apenas ha comenzado.
Es sabido que el maltrato hacia los menores sigue presente, pero en muchas ocasiones,
permanece oculto dentro del hogar. Pese a que los padres por su comportamiento defensivo
intentan negarlo, está el niño que con sus marcas los saca a la luz. Las actitudes de los padres
hacia los niños están influenciadas por la experiencia adquirida en su propia infancia dentro de
una delimitación social en la cual aprendieron, exactamente, cómo ser padres. La manera en que
sus progenitores los recibieron al nacer y los criaron es cómo la relación ha sido adoptada. Pese
al desarrollo de los países no se ha podido detener que esta problemática se siga propagando, al
contrario ha incrementado por la gran diversidad de condiciones en la sociedad. Se considera
que en Estados Unidos de Norteamérica, más de un millón de niños son víctimas del maltrato,
estimándose que mueren aproximadamente 2,000 cada año. Las agencias públicas calculan que
500,000 casos son reportados por año (Children Today Report, 2007).
En nuestro país, se pudo conocer a través de un trabajo preliminar basado en noticias recopiladas
en diarios durante 14 años (1998- 2012), se evidenciaron 686 casos, donde se pudo ver la
predominancia de la incidencia en la sierra sur de nuestro país, se podría decir, que solo
representa una fracción de lo que sucede en nuestro (Marcovich,1978).

7
Se puede observar que el maltrato hacia los niños es un problema que tiene antecedentes
antiguos pero que en la actualidad se ha vuelto un hecho recurrente en nuestra sociedad, dando
lugar a la realización de investigaciones que explican dicho problema. Así se ha abordado las
variables que explican la violencia hacia los niños que se da en su mayoría dentro del contexto
familiar.
De acuerdo a Maher (1990) da a conocer que se ha intentado explicar ciertas prácticas
inhumanas por medio de la racionalización como normales dentro de un escenario o contexto.

La violencia hacia los niños en todas sus variedades ha sido tema de interés mundial por su
incremento en países del primer y tercer mundo. Así se ha establecido investigaciones y
reuniones académicas para abordar el problema en toda su magnitud y poder dar alternativas de
solución a este flagelo social
En los últimos años este tema es motivo de preocupación en muchos profesionales e
instituciones los cuales realizan esfuerzos investigativos valiéndose de los antecedentes
históricos.
La violencia hacia los menores dentro del ambiente familiar se ha centrado en el análisis de dos
factores determinantes que analizan al padre maltratador y al niño víctima del maltrato tomando
como base que la conducta del maltratador es una consecuencia del ambiente en que se
desarrolló, que ha influido directamente en su conducta que se puede observar (Browne y Saqi,
1990).
Martin et al., (1981) sostiene que el entorno del niño víctima de violencia se caracteriza por
varios factores que limitan la capacidad del niño para aprender y llegar a una adecuada
comprensión del mundo. A diferencia del niño bien cuidado que ve el mundo como un lugar
predecible.
Los niños cuando presentan alguna incomodidad como frio, hambre o enojo lloran y la madre
lo calma así el niño sabe que ante su reacción obtendrá una reacción satisfactoria. Lo contrario
sucede con la mayoría de los niños maltratados donde los padres priorizan sus propias
necesidades sobre la de los niños (Maher, 1990).

8
 2.1.1 El Maltrato Infantil un Problema Global

Es de basto conocimiento los crueles tratos hacia los niños, abuso sexual y las variadas formas
de violencia que ha sufrido y sufren los menores desde épocas remotas que se pueden
documentar en las antiguas civilizaciones Krug (2002).
Los niños y niñas en una gran proporción son víctimas de la violencia en las sociedades y en
sus hogares. En más de 100 países, en las escuelas, los niños y niñas sufren la realidad o la
amenaza de palizas legalizadas y autorizadas por el Estado. En por lo menos 30 Estados se
siguen imponiendo sentencias de azotes o palizas a niños y niñas en los sistemas penales y en
muchos más Estados los castigos violentos están autorizados en las instituciones penales o de
protección.

2.1.2 El Maltrato Infantil en el Perú

Según las últimas cifras cerca de un tercio de los menores son víctima de violencia en el Perú,
así lo revelo un estudio realizado por las naciones unidas en el año 2010. Asimismo se da a
conocer que la tasa de denuncias es baja dado que no existen registros que den a conocer este
problema. También se demostró que nuestro país tiene importantes cifras de violencia familiar
debido a que el 41% de los padres y madres castiga física o psicológicamente a sus hijos para
disciplinarlos.
Los estudios estadísticos demuestran que entre un 70 y 80% de progenitores que sufrieron de
violencia intrafamiliar en su infancia reproducen este hecho en la crianza de sus hijos.
En el Perú, el 56% de mujeres encuestadas en un estudio, reconocían haber sido golpeadas en
su infancia, llegando hasta el 70% en departamentos como Apurímac, Loreto y San Martín.
En el 2002 - 2003 se ha reportado en el CEM 2.344 casos que son víctimas de violencia familiar
y sexual, de los cuales 1.010 son niños. Asimismo, el 75% de los niños afectados han referido
violencia psicológica y el 45.1% violencia física en los casos de este grupo etario aprecia que el
padre resalta como principal agresor 41% que infringe los castigos físicos mientras la madre
figura en segundo lugar 30.5% asimismo en cuanto a denuncias por violencia psicología, los
afectados señalan al padre en un 48.4% y a la madre en 30.5%.

9
 2.1.3 El Maltrato Infantil en Arequipa

En los últimos tiempos la violencia hacia los niños ha dejado de ser una práctica común y
aceptada por la sociedad para convertirse en un problema que hay que mitigar dado que
repercute en la salud de las personas en este caso en la de los menores de edad. El abuso de los
adultos en la Región sigue siendo importante, según datos elaborados por Bardales, Guadalupe
y Bustamante (2006) publicados por el Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social –MIMDES
en base a la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar -ENDES 2000, Departamento de
Arequipa, se obtuvieron los siguientes resultados en relación al maltrato infantil en la región:
- El 36.4% de los esposos o compañeros de las mujeres castigaban con golpes a los
hijos de ella, mientras que ellas mismas recurrían a esta forma de castigo a sus hijos
en un 38.9%.
- El 58.9% de las entrevistadas manifestaron que sus padres utilizaron los golpes como
una manera de corregir su comportamiento. Asimismo, el 0.3% de las entrevistadas
considera que para educar a los hijos se requiere “algunas veces” del castigo físico.
Estos resultados refuerzan resultados de diversos estudios que plantean que las
personas maltratadas en la infancia tienden a generar el mismo tipo de maltrato con
sus hijos ya que presentan creencias marcadas sobre el uso del castigo,
preferiblemente físico, para imponer disciplina y por lo tanto educar.
- En el año 2005 la PNP registró 270 denuncias (2.9%) de violencia familiar a menores
de 11 años.
- En el año 2005 los Establecimientos de Salud registraron 125 casos de abuso físico a
niño o bebe.
- Se tiene que en el 28.6% de los casos de violencia familiar y sexual a niñas y niños
(0 a 11 años), la persona agresora resultó ser alguno de los progenitores, mientras que
en el 11.9% de los casos el padrastro / madrastra. (pp. 2;5 y 8)
Durante el año 2006 la Asociación Cusi Coyllor, realizo un estudio en torno a la percepción de
los niños y niñas entre los 6 a 10 años de edad que estudian en centros educativos de educación
pública de la provincia de Arequipa, siendo los resultados que un 94% de niños y niñas
manifiestan haber sido maltratados en alguna ocasión, es de destacar que la mayoría de ellos

10
eran parte de la familia del tipo nuclear siendo la principal agresora la mama. Pudiéndose
determinar también que los principales tipos de maltrato eran el psicológico y el físico.

2.2 Fundamentación Teórica

2.2.1 Maltrato Infantil

Podemos ver que no existe unidad entre las concepciones de la comunidad científica para definir
aunadamente el maltrato que sufren los menores. Variando las definiciones de acuerdo al
ambiente y contexto en que se ha desarrollado. Así algunos investigadores consideran maltrato
el daño hacia los menores aunque no haya sido intencionado a diferencia de lo que proponen
otro grupo de investigadores que indican que el maltrato ha de haber sido intencionado (Ketsela
y Kedebe, 1997; Madu y Peltzer, 2000; Shumba, 2001; Youssef, Attia y Kamel, 1998). Por el
contrario, Straus (1979; Straus y Gelles, 1990; Straus y Hamby, 1997; Straus, Kinard y
Williams, 1995), se concentraron en los comportamientos que realizan los adultos responsables
de los menores.
A continuación presento una recopilación de las definiciones de los principales organismos a
nivel nacional y mundial:
- Fondo de naciones unidas para la infancia (UNICEF, 2006): “Los menores
víctimas del maltrato y el abandono son aquel segmento de la población conformado
por niños, niñas y jóvenes hasta los 18 años que sufren ocasional o habitualmente
actos de violencia física, sexual o emocional, sea en el grupo familiar o en las
instituciones sociales. El maltrato puede ser ejecutado por omisión, supresión o
transgresión de los derechos individuales y colectivos e incluye el abandono
completo o parcial”.
- Organización mundial de la salud (OMS, 2002): “Cualquier forma de daño físico
y/o emocional, abuso sexual, negligencia o cualquier forma de trato negligente,
comercial u explotación, que resulta en el daño actual o potencial a la salud,
sobrevivencia o desarrollo de la dignidad, en el contexto de una relación de
responsabilidad, confianza o poder”.

11
 - Convención de los derechos de los niños de naciones unidas (CDN, 1989): “Toda
violencia, perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos
o explotación, mientras que el niño se encuentre bajo la custodia de sus padres, de un
tutor o de cualquier otra persona que le tenga a su cargo”.
- Ministerio de trabajo y asuntos sociales (2006): “Acción, omisión o trato
negligente, no accidental, que priva al niño o la niña de sus derechos y su bienestar,
que amenaza y/o interfiere su ordenado desarrollo físico, psíquico y/o social y cuyos
autores pueden ser personas, instituciones o la propia sociedad”.
De acuerdo a Pollak (2010) se considera que el maltrato infantil es una entidad compleja de
definir la cual varía dependiendo de las investigaciones.

2.3.1 Causas del maltrato infantil

El maltrato hacia los niños se tiende a presentar en mayor medida en los estratos deprimidos
económicamente aunque en la actualidad se ha desarrollado un modelo etiopatogénico
denominado modelo integral del problema. (CANTÓN Y CORTÉS, 2007, p. 19).

Una de las características que maltratan a los niños es la poca tolerancia e inflexibilidad,
aunándose a esta característica la falta de control, agresividad y depresión causado por el estrés
causado por la inestabilidad económica en hogares numerosos e insatisfacción marital.
(RAMOS, A. 2010, p. 4).

2.3.2 Aproximación a los modelos explicativos del origen del maltrato

En los últimos 35-40 años se han desarrollado diversas teorías y modelos que abordan el
maltrato dentro de la familia. Se establecieron que los iniciales modelos que analizaban el
maltrato se centraran en la existencia de alteraciones mentales de los progenitores agresores
pero tiempo más adelante se constató que esta hipótesis no podía estandarizarse a los padres
agresores al no encontrar en la mayoría desórdenes mentales, por lo cual fue cuestionada. Así
se buscaron otras alternativas que dieran luces del problema logrando incluir Gil (1970) factores
de tipo socioeconómico en la explicación del maltrato.

12
Gabarino y Kostelny (1992) sostienen que a mayor incremento de la pobreza y por lo tanto la
agudización del empobrecimiento social se elevaba la frecuencia del maltrato y abandono
infantil.

Más adelante se desarrollaron modelos etiológicos psicosociales o modelos sociointeraccional

(Parke y Collmer, 1975; Wolfe, 1985); dado que ni las variables psicológicas ni las sociológicas
eran suficientes por si solas para explicar el maltrato, se trató de integrar ambos aspectos.

Una de las teorías que ha recibido gran aceptación es la teoría del apego (Bowlby, 1969). Este
constructo teórico propone el establecimiento de vínculos estables en la infancia fortalece la
salud física tanto como la psicológica, y el bienestar general la persona a lo largo de su desarrollo
vital (Bowlby, 1969, 1973). Además, el recién nacido desarrolla acciones que garantizan la
protección y el contacto físico cercano con el adulto y de manera complementaria, el adulto
presenta comportamientos con respecto al cuidado y protección del niño. Sin embargo, pueden
ocurrir anomalías evolutivas en los comportamientos de los padres que dificultarían el desarrollo
adecuado de la función de apego (Díaz- Aguado, Segura y Royo, 1995), siendo este uno de los
factores relevantes para que los padres lleguen a maltratar a sus hijos.

Main y Solomon (1990) establecieron un tipo de apego distinto al cual denominaron

desorganizado/desorientado el cual se caracterizaba por conductas confusas. Se proyectó que
alrededor de un 80% de los niños que han sufrido algún tipo de maltrato presentan un patrón de
desorganización (Carlson, Cicchetti, Barnett y Braunwald, 1989). También se determinó que el
individuo debe reinterpretar las experiencias pasadas y construir nuevos vínculos afectivos
(Mesa et al., 2009).

Al abordar el modelo representacional se debe entender como este influirá sobre las relaciones
sociales del sujeto. Si un sujeto, durante su infancia, tuvo un apego seguro en su vida posterior
tendrá una actitud básica de confianza en las personas con las que establezca sus relaciones. Por
el contrario, si ha tenido experiencias negativas con sus figuras de apego, tendera a no esperar
nada positivo, estable o gratificante de las relaciones que pueda establecer en su vida adulta. Por
tanto, esta relación alterada entre el niño y su cuidador afectara al desarrollo emocional y social
posterior (Loise, 2009).

13
La teoría del aprendizaje social propone que el maltrato es una conducta aprendida en un
determinado contexto.

Bandura (1977) en su modelo propuso que los niños aprenden a través de la observación de la
conducta con su posterior imitación del modelo conductual. Si los padres son violentos con sus
hijos estos lo serán con sus hijos instaurándose un ciclo de la violencia. El cual se refuerza a
través del modelado directo y refuerzos (Jouriles, Murphy y O’Leary, 1989; Jouriles y Norwood,
1995).

De esta manera los sujetos que provienen de familias violentas reproducen el ciclo de la
violencia (Patterson, Dishion y Bank, 1984), lográndose explicar el ciclo generacional de la
conducta violenta (McCloskey y Lichter, 2003). Esta premisa es apoyada por los estudios de
Berlín, Appleyard y Dodge (2011), quienes afirmaron que las personas que fueron víctimas de
maltrato en la infancia tendían a repetir intergeneracionalmente el maltrato con sus hijos.
También Beltrán (2007) y Kalebic y Ajdukovic (2011) respaldaron que la historia de malos
tratos de los padres durante la infancia es un predictor del maltrato infantil a sus propios hijos.

Sin embargo, Herrenkohl et al. (1983, en Knutson 1995), determinaron una prevalencia de casos
de maltrato entre padres maltratadores de un 56% y entre un 38% de los no maltratados. Estos
investigadores determinaron que se presentaba mayor riesgo con la utilización de la disciplina
castigadora durante la infancia.

Milner, (1993) determino que en el modelo cognitivo conductual del procesamiento de la

información social, donde las distorsiones y sesgos cognitivos se asociaron con esquemas
cognitivos preexistentes. Estos esquemas primarios originarían un sesgo cognitivo que
determinaría la conducta del adulto; por ejemplo, aparecerían factores como el valor que se le
otorga al castigo físico, expectativas no realistas acerca del comportamiento de los hijos o
dificultad para distinguir comportamientos adecuados y no adecuados.

En los últimos 20 años se ha desarrollado el denominado modelo ecosistémico (Belsky, 1993)

que intenta integrar todos los elementos que interaccionan en el origen del maltrato. En base del
modelo ecológico que se centra en el desarrollo humano formulado por Bronfrenbrenner (1979),
Belsky propuso la integración de las variables en los diferentes niveles ecológicos
(microsistema, macrosistema y exosistema); así podemos citar algunos estudios que se pueden

14
englobar en este nivel son los que se han realizado con familias de tipo monoparental; por
ejemplo, los desarrollados por Prinz, Sanders, Shapiro, Whitaker y Lutzker (2009) y Sedlak et
al. (2010), quienes dieron a conocer que los niños que vivían en familias monoparentales eran
en probabilidad sujetos de riesgo elevado de ser víctimas de maltrato infantil. Sobre la variable
relacional, en el nivel microsistémico, Lepisto, Luukkaala y Paavilainen (2010) en un estudio
sobre violencia intrafamiliar, encontraron que en ese contexto quienes son observadores pasan
a ser víctimas de la violencia, lo cual tiende a ser común en el inicio del maltrato infantil, pues
existe una asociación directa con la presencia de maltrato infantil (Kim y Kim, 2008).

Finalmente, el nivel ecosistema englobaría las relaciones sociales y el ámbito laboral. Desde
este punto de vista, el maltrato infantil fue considerado como el resultado de la interacción de
factores múltiples dentro de distintos niveles ecológicos (Fuster, García y Musitu, 1988).

En un estudio de Opinión con grupos de padres y madres acerca de los nexos existentes entre
maltrato y agresión infantil, Olarte, Zapata y Heredia (2011) concluyeron que tanto padres y
madres afirmaron que el maltrato, sea físico o psicológico, era un determinante importante para
el desarrollo de comportamientos agresivos en niños en edades tempranas, y que los menores,
al vivenciar situaciones de agresión, repetían estas conductas. No obstante, también aseveraban
que existían casos de niños agresivos que no habían sido maltratados en sus hogares. De tal
modo que el maltrato resulto ser un factor causal en el desarrollo de los comportamientos
agresivos, pero no de su configuración total, pues dependerá de la presencia de otros factores:
normas socializadoras, capacidad de autocontrol de las conductas agresivas, y el contexto social
próximo.

Finalmente, Barudy y Dantagnan (2005a) identificaron en clave ecosistemica una relación de

factores que están presentes en cuatro contextos de relación con el menor y que juegan un papel
determinante en la aparición de los malos tratos infantiles, que son: el contexto familiar, los
sistemas de protección social, el sistema judicial, y los sistemas educativos y terapéuticos.

Como hasta ahora se ha podido ver, las investigaciones basadas en la teoría ecológica apoyan la
premisa de que las situaciones de maltrato, efectivamente, dependen de múltiples factores de
riesgo psicosocial (Barudy y Dantagnan, 2005a; Belsky, 1980, 1993; Cohn y Daro, 1987; Fraser
y Galinsky, 1997; Garbarino, 1982; Garbarino y Eckenrode, 1997).

15
 2.3.3 Tipos de maltrato infantil

La utilización del término maltrato infantil o violencia hacia los menores engloba una gran
cantidad de acciones que provocan daño físico o psicológico a los niños de cualquier edad.
(HERNÁNDEZ Eduardo, 2002, p. 23).

2.3.4 Abandono o negligencia

Podemos aseverar sin temor a equivocarnos que el tipo de maltrato más recurrente es el
abandono que conlleva daño físico o emocional, a causa de no prestar la alimentación necesaria
para el menor, salud, vivienda, etc. Por parte de los padres o tutores encargados (GAITÁN
Pamela, A, 2011, p, 31).

2.3.5 Maltrato psicológico

Las consecuencias del maltrato psicológico suelen causar daños irreparables en muchas
ocasiones, por la perturbación emocional que conlleva en el menor agredido. Este tipo de
maltrato repercute en las habilidades, autoestima y desarrollo emocional. (CASTILLAS A.,
2005, p. 3). Por las humillaciones, desprecios, mofas, críticas, social o intelectual del niño”.
(CORTÉS Y CANTÓN, 2007, p. 9).

2.3.6 Maltrato físico

Entendemos por maltrato físico a las formas de agresión que causen daño corporal en el menor
como la violencia física orientada hacia causar lesiones de diferente gravedad en el cuerpo del
menor (CASTILLAS A., 2005, p. 4).

Maltrato físico acción no accidental de algún adulto que provoca daño físico o enfermedad en
el niño o el joven, o que lo coloca en grave riesgo de padecerlo como consecuencia de alguna
negligencia intencionada. “El maltrato físico infantil o trauma infantil no accidental se refiere a
fracturas y otros signos de lesión que ocurren cuando se golpea a un niño con ira….Los signos
físicos de maltrato infantil solían denominarse síndrome del niño maltratado’’ (CORTÉS Y
CANTÓN, 2007, p. 10).

16
 2.3.7 Abuso sexual

“El abuso sexual de niños es la exposición deliberada de niños menores a la actividad sexual.
Esto significa que el niño es forzado o persuadido por otra persona al sexo o a las actividades
sexuales. Este abuso incluye: Sexo oral, pornografía, tener relaciones sexuales, tocar acariciar.
Este problema, existente en todas las épocas y culturas, hasta hoy se niega u oculta para evitar
el escándalo social, ya que en su mayor parte ocurre dentro del ámbito familiar”. (BARREDA
Pedro, 2007, p. 12).

Cualquier clase de placer sexual con un niño por parte de un adulto desde una posición de poder
o autoridad. No es necesario que exista un contacto físico en forma de penetración o tocamientos
para considerar que existe abuso sino que puede utilizarse al niño como objeto de estimulación
sexual “Actualmente no existe un consenso en la definición de abuso sexual, sin embargo desde
1978 el National Center of Child Abuse and Neglect propone que se considere como abuso
sexual a los “contactos e interacciones entre un niño y un adulto, cuando el adulto usa al niño
para estimularse sexualmente él mismo, al niño o a otra persona”. Aunque los actos sexuales se
consideran en la definición común del abuso sexual, es frecuente que la motivación de los
abusadores sean “cuestiones relacionadas con el poder, el control, el placer sádico y la ira
desplazada”. (TORRES CHÁVEZ Efraín, 2006, p. 88).

El abuso sexual es la exposición de los niños y niñas a la actividad sexual, sea por forma oral,
anal, vaginal, incluso se considera que el tocar o acariciar los órganos sexuales de los menores
ya es abuso, así como la pornografía infantil. Por esta razón, la National Center of Child Abuse
and Neglect propone que éste fenómeno sea considerado cuando hay contactos e interacciones
entre un niño y un adulto.

2.3.8 Explotación infantil

“Es la utilización de menores en trabajos o actividades en beneficio de otros, que van en

detrimento de la salud física y mental del menor, de su educación o de su desarrollo espiritual,
moral o socio-económico”. (TORRES CHÁVEZ Efraín, 2006, p. 89).

17
Es la utilización, para fines económicos, de menores de edad por parte de adultos y que afecta,
como consecuencia, el desarrollo personal y emocional de los menores y el disfrute de sus
derechos. Suele incluir actividades de explotación sexual de los menores.

“Es el trabajo de los niños y niñas que impide su educación, amenaza su salud física o psíquica
y les impide jugar; jornadas que superan las doce horas; remuneraciones ínfimas y trabajos que
afectan a su dignidad o autoestima. Las niñas sufren una doble discriminación por su condición
de mujeres, y son más vulnerables a todas las formas de explotación, sobre todo, al abuso sexual
y a la prostitución. La explotación infantil está asumida dentro de la familia como una fuente de
ingresos aceptada por la totalidad de sus miembros. Por otro lado un niño resulta más rentable
que un adulto debido a su indefensión, sumisión y al hecho de que realiza el mismo trabajo que
un adulto, sin ningún tipo de queja y a cambio de una remuneración muy inferior.” (BARREDA
Pedro, 2007, p. 13).

La explotación infantil está relacionado con el trabajo degradante y esforzado que realizan los
menores para satisfacer las demandas de los adultos que tratan de sacar provecho de su
condición de debilidad y sumisión, evitando que los niños y niñas se eduquen y se preparen
adecuadamente.

2.4 La Familia

2.4.1 Definición

De acuerdo a (Oliva, 2014) en la actualidad es muy difícil delimitar qué es la familia, debido a
los variados tipos que la familia ha desarrollado y reproduce en la actualidad.

La familia culturalmente se define como las relaciones que establecen los padres con los hijos
dentro del núcleo familiar desarrollando una serie de pautas que determinan la conducta de sus
miembros de acuerdo a la posición que ocupan dentro de la estructura jerárquica de la familia.
Socialmente se observa que estas prácticas y pautas deben estar acorde a la cultura dominante
que reproduce el sistema social.

18
En general la mayoría de los seres humanos nacen dentro de la institución llamada familia. Son
aceptados y cuidados en su mayoría en un primer momento, por la madre. El ser humano dentro
de la naturaleza es la más indefensa en los primeros años de su vida en comparación con otras
especies, siendo necesario la presencia de otros individuos que se encarguen de su cuidado
volviéndose significativos para el nuevo miembro social estableciéndose vínculos familiares.

Así la familia representa, una institución social que da refugio y afecto sin descuidar el proceso
de endoculturación; es la primera y más importante de las escuelas, La institución familiar
representa la base de la sociedad por ser el medio natural donde se desarrollan sus miembros
siendo universal este hecho, por lo tanto es necesario, propiciar que se promuevan relaciones
intrafamiliares estables, lo que ayudara a la salud en general de sus miembros. Cid y Montes
(2014).

Así la familia constituye el primer lugar donde se promueve y establece el proceso educativo,
socializador y de cuidado de los nuevos miembros, siendo a la vez el lugar donde se presentan
la mayor incidencia de casos de maltrato hacia los niños. Ochotorena (1997).

El establecimiento de familias sin límites promoverán sujetos sin límites dentro de la esfera
social. Los hijos de madres con depresión tienen que acostumbrarse a un bajo nivel afectivo por
lo que se acostumbran a la carencia de amor. Las madres irritables presentan hijos en estado de
sobreexcitación. Pero al contrario, los niños bien cuidados poseen una idiosincrasia de que el
mundo los albergue receptivamente y acepte sus sentimientos y que los ayude cuando estén en
situaciones intensas.

Valladares (2008) sostiene que la familia está globalmente aceptada como la base de la sociedad,
más allá de sus diversas formas y tipos representa en todo el mundo el lugar donde se
desenvuelven sus miembros. Se convierte en el vínculo que entrelaza una relación tripartita
compuesta por el individuo la familia y la sociedad por lo que está íntimamente ligada a la
dinámica e interacción social aunándose a las realidades históricos sociales de su ciclo vital.

Así se infiere a la familia como su función principal la crianza de los nuevos miembros de la
sociedad acompañándolos a través de su desarrollo dentro de la sociedad buscando incorporarlos
a la sociedad como individuos independientes. (Corsi, 2006).

19
 2.4.2 Tipos de familia

La familia en las sociedades contemporáneas ha presentado un cambio significativo dentro de

los nuevos enfoques sociales que se desarrollan, no considerándose solamente a los parientes
vinculados por lazos de sangre y legales, considerándose relaciones de afecto y solidaridad entre
personas sin los vínculos anteriormente mencionados. Oliva (2013. Pp.63) citado por (Oliva &
Vera, 2014). Así se presentan los tipos de familia propuestos por Ortiz (2008) citado por
Atariguana y Dután (2010).

- Familias nucleares o tradicionales: compuesta por dos adultos que viven juntos
con los hijos de la relación marital.

En este tipo de familia Escorza (2003), señala que se puede denominar familia Nuclear por la
unión de dos personas que comparten un proyecto de vida en común por aceptación mutua
desarrollando fuertes lazos de unión y compromiso que se consolida con la llegada de los hijos
desarrollándose relaciones de reciprocidad y dependencia. Es sabido que este tipo de familias
tienden a sufrir fracturas dando como consecuencia la separación de los progenitores. Así nacen
las familias reconstituidas donde el nuevo miembro del hogar se compromete a hacerse cargo
de la educación de los hijos.

- Familias monoparentales: la premisa de familia monoparental aparece en los años 70

indicando a la familia en donde solo uno de los conyugues vive con los hijos por muerte,
separación o abandono del padre o la madre.

Ruiz y Martín (2012) proponen que el concepto de monoparental comprende una diversidad de
escenarios en la actualidad como la adopción o reproducción asistida que un sector de la
población está tomando como alternativa para la concepción de un hijo.

- Familias extensas: compuestas por la presencia de parientes cercanos o políticos de los

conyugues que conviven en la misma casa.
- Familias de tres generaciones: representada por la presencia de miembros de la tercera
generación de los conyugues como los abuelos.

Es necesario tomar en cuenta los cambios que se han producido y se están produciendo en los
últimos 20 años en la dinámica social lo cual está relacionado con las actitudes y los nuevos

20
hábitos de las personas en la formación de la familia y la adjudicación de nuevos roles en la
pareja sin imposiciones de carácter legal ha ayudado decididamente a ampliar el concepto de
familia, más allá de la unión matrimonial. Fernández (2004) citado por Ruiz & Martín (2012).

2.4.3 Estructura familiar

La estructura familiar está conformada esencialmente por los miembros que componen la
familia la cual se caracteriza por las relaciones que se producen dentro de ella y por ende entre
sus miembros que están determinadas por diferentes variables como ciclo vital, economía,
tiempo de permanencia de los hijos dentro del hogar, etc.

Así el tipo de estructura familiar está íntimamente relacionada con las funciones y relaciones
que se dan dentro de la familia.

Es común que se construyan las tipologías en función diversos criterios. Utilizándose así el
número de integrantes (familia tradicional o extensa), la dirección (matriarcal, patriarcal o
igualitaria), interrelacionando las variables presentadas, los tipos de familia se incrementarían.
(Ortega, 2015).

Así podemos definir las siguientes clases de familia:

- Familia tradicional o nuclear: se define por la presencia de máximo dos generaciones, padres
e hijos.

- Familia extensa: se caracteriza por la presencia de más de dos generaciones. Alberga hijos
casados con hijos o sin ellos.

- Familia ampliada: familia que supera las características de las anteriores albergando otros
parientes.

La familia tal como la conocíamos en su concepción mas simple como es la familia tradicional
ha sufrido cambios y modificaciones por la influencia de la sociedad compleja. Así la inserción
de la mujer al campo laboral propicio el distanciamiento de las labores del hogar, la disminución
del principio de autoridad que fracciona la convivencia familiar. El aumento de las migraciones,

21
los cambios culturales explican la transformación de la familia (Escriva, 2005). Según (Icart &
Freixas, 2013).

Los cambios sociales han generado afectaciones significativas en las relaciones y dinámica de
la familia. La falta de empleo, la agudización de la pobreza, los delitos, la violencia en todas sus
formas, las adicciones, el racismo, el abandono familiar, conforman la realidad en la que la
familia tiene que desenvolverse en la actualidad. (Placeres & León, 2011).

Según (Minuchin & Fishman, 1997) indican que una organización familiar está compuesta por
los siguientes elementos:

Límites o parámetros: Se refiere a las relaciones que se dan dentro de la familia analizando la
cercanía o alejamiento de sus miembros denotando las diferencias y establecer claridad entre
ellos.

Roles y funciones: tiene como base determinar las actividades que realizan los miembros de la
familia siguiendo un parámetro cultural para su adecuada realización.

Sistema de control parental: establecimiento de reglas que guían la conducta de los miembros
especialmente los niños y niñas.

Normas familiares: son los acuerdos que se establecen dentro de la familia.

2.4.4 Función familiar

De acuerdo a (Placeres y León, 2011) podemos determinar que las funciones de la familia están
supeditadas a variaciones relacionadas con estructura y sus consecuentes cambios y con la etapa
en la que está inmersa. Hay una gran diferencia al comparar las correspondientes etapas de los
hijos pequeños y cuando son adultos. Se puede observar en los trabajos realizados tres funciones
bien demarcadas de la familia: biológica, social, económica, educativa y sociocultural.

La realización de estas funciones, depende de ciertos patrones de socialización que debe adquirir
el individuo, como también la formación de la identidad individual que desarrolle el individuo

22
que conllevara a la concepción de un Autoconcepto de quien es determinando sus metas y su
comportamiento ante cada escenario. (Calle, 2000).

Rodríguez, Ramos & Díaz (2014) también apoyan esta concepción proponiendo una serie de
funciones que toda familia debe realizar.

- Función económica: los padres deben ser capaces de suministrar todas las necesidades
que sus miembros necesiten como: alimento, vestimenta, vivienda, indumentaria, salud,
etc.
- Función socializadora: la familia debe formar un niño con las aptitudes y actitudes que
lo conviertan en un individuo activo dentro de la sociedad de acuerdo a las normas y
costumbres de su entorno social.
- Afectividad: la organización familiar tiene un papel importantísimo cuando nos
referimos a la satisfacción de la necesidad afectiva que todo individuo necesita dentro
de la familia por lo tanto esta debe cumplir con el afecto que necesita cada miembro
como: seguridad, confianza y compresión para su sano desenvolvimiento y crecimiento
en la sociedad.
- Reproducción: es necesario que la familia garantice la perpetuidad de la especie,
proporcionando a la sociedad de los miembros que necesita.

2.5 Maltrato Intrafamiliar

2.5.1 Definición
- Se puede concretizar el maltrato como el conjunto de acciones tanto físicas como
verbales que afectan al niño física o psicológicamente, las cuales son realizadas por los
padres o tutores del menor. Si estas acciones son realizadas por los padres están
circunscritas dentro de la categoría de lo intrafamiliar es decir dentro del hogar Puerto y
Oyala (2007, pp. 21) y Duque (2012, pp. 27).

De acuerdo a Valdebenito (2009) determinamos que la familia es el entorno donde el individuo

aprende a conocerse, relacionarse, comunicarse y resolver los problemas que se presentan.
Dentro de la institución familiar se aprende los roles de hombre y mujer determinados por la
cultura y la acción social.

23
Por diferentes razones el hogar se transforma en un sitio hostil donde la violencia es el recurso
para solucionar los problemas produciéndose malos tratos, temor e intranquilidad. Lo que
desencadena relaciones toxicas a base de insultos y golpes lo que determina la existencia de
violencia intrafamiliar (pp. 2)

Así la armonía que debería de existir y dirigir las relaciones dentro de la familia es amenazada
por las acciones violentas afectando la integridad física y psicológica de sus miembros siendo
los niños los más afectados.

De esta manera Tonon (2013), nos dice que el Maltrato Intrafamiliar también incluye las
carencias y actos producidos por los padres, tutores o personas encargadas de su cuidado que
afectan gravemente a los niños tomando como principio su integridad física y psicológica. (pp.
19).

2.5.2 Manifestaciones del maltrato intrafamiliar

Los niños que han sido víctimas de maltrato intrafamiliar en cualquiera de sus dos categorías se
manifiesta de diferentes maneras y en diversas esferas de la vida como lo señala Schmidt,
(2013).

Presentan un desempeño educativo deficiente y deficiente economía, sexo inseguro, pobres

relaciones afectivas y violencia de pareja y sexual.

Podemos apreciar claramente que el maltrato intrafamiliar nos da a conocer un escenario donde
se abusa del poder por parte de un miembro de la familia sobre otro. Teniendo diferentes
manifestaciones como golpes, amenazas, insultos control excesivo, abuso sexual, abandono
físico, etc. Caicedo (2007).

Siguiendo a Schmidt (2013) el maltrato que se produce dentro de la familia (maltrato

intrafamiliar) sobre los menores presenta efectos a corto, mediano y largo plazo en su desarrollo
psicológico, social y por ende emocional de los niños. Pero es necesario considerar que no todos
los niños que sufren de maltrato sufren de consecuencias a largo plazo, dado que se deben
considerar diversos factores como:

24
 - Edad: para determinar el grado de influencia de los actos de acuerdo a su etapa de
desarrollo vital.
- Clase de abuso: físico o psicológico.
- Temporalidad del maltrato y la relación con el agresor.

Los niños que han sufrido de maltrato físico tienen signos evidentes como moretones, golpes o
lesiones muy graves como quemaduras o huesos rotos. En el nivel psicológico se puede observar
alteraciones del estado del ánimo como temor, desconfianza, etc. Que se ven reflejadas en las
dificultades que presentan para entablar relaciones interpersonales y el desarrollo de conductas
violentas y desordenes de la personalidad. Schmidt (2013, pp. 14).

2.5.3 Actores y protagonistas del maltrato intrafamiliar

En su trabajo Duque (2012) tiende a afirmar que los agresores provienen de hogares violentos
o con alto grado de maltrato. Por lo que presentan trastornos psicológicos y bajo control de
sustancias psicoactivas como el alcohol elemento que aumenta su agresividad hacia su esposa e
hijos.

John Gottman y Neil Jacobson en su trabajo categorizan a los agresores tomando como base
animales salvaje como:

Pitbull y Cobra. Las características de un maltratador Pitbull son violentos con la persona que
ama, es celoso y tiene miedo al abandono, priva a su pareja de la independencia y de sus
libertad, vigila y ataca a su pareja públicamente, su cuerpo reacciona violentamente ante una
discusión, tiene potencial para sus rehabilitación, no ha sido acusado de ningún crimen,
posiblemente tuvo un padre abusivo. En cambio el maltratador Cobra es: agresivo con todo el
mundo, propenso a amenazar con cuchillo o armas, difícil de tratar con terapia psicológica, se
calma internamente luego se vuelve agresivo, insiste que su pareja haga lo que quiera,
posiblemente haya sido acusado de algún crimen y abusa del alcohol y las drogas (pp.36-37)

De igual manera Barcelata y Álvarez (2005) exponen que los elementos o interruptores de la
agresión hacia los menores son:

25
 - Embarazo no deseado
- El estrés
- Progenitores víctimas de maltrato intrafamiliar en su infancia actúan de la misma manera
- Padres adictos a sustancias toxicas
- Progenitores desempleados o con alguna discapacidad física
- Matrimonios inestables

En este sentido el Department of Health and Human Services citado por Ramón (2010) aclara:

Que las madres ejercen con más frecuencia maltrato hacia el menor que los padres, esto está
relacionado sin duda con el mayor contacto que en general las madres tienen con los hijos/as
y la mayor responsabilidad que asumen en su crianza y educación, con lo que hay más
probabilidades de que se vean implicadas en episodios que potencialmente pueden derivar en
actos de maltrato. En muchos casos, además, las mujeres asumen las funciones parentales,
circunstancia que se encuentra asociada a un mayor riesgo de aparición de situaciones de
maltrato debido al elevado nivel de estrés y la falta de apoyo‖ (pp. 98).

2.6 Consecuencias del Maltrato

2.6.1 Cuando el maltrato se transforma en síntoma

El maltrato hacia los niños está vinculado con una serie de procesos que determinan la poca
adaptación durante el desarrollo y con problemas de conducta determinados por patrones
emocionales (Bóxer y Terranova, 2008; Cicchetti y Valentino, 2006; Mersky y Reynolds, 2007).
De acuerdo a las investigaciones realizadas se puede ver que los menores que han sufrido de
violencia (abandono moral, maltrato psicológico, físico, abuso sexual) tienen una tendencia
elevada de sufrir alteraciones en su desarrollo emocional, conductual, social, académico y salud
física) que aquellos menores que no han sufrido esta situación (Adams, 2006; Colmenares,
Martínez y Quiles, 2007; Holt, Buckley y Whelan, 2008; Moretti, Obsuth, Reebye y Odgers,
2006; Overlien, 2010).

26
El maltrato tiende a generar una serie de consecuencias en el desarrollo psicosocial por
representar un hecho traumático. Porque se debe entender que un síntoma puede ser originado
por varias causas y este puede manifestarse después de varios años. Así el maltrato infantil
desencadena una serie de problemas como la incapacidad del procesamiento de la información.
(Briere, 1992; Cicchetti y Vallentino, 2006; Cole y Putnam, 1992).

La presencia de estrés después del maltrato es común en los niños que han sido maltratados por
sus padres o cuidadores. Los estragos se mantienen durante largo tiempo después de la
experiencia del maltrato en todas sus formas, indicando que los efectos del abuso sobre la salud
mental infantil pueden ser de larga duración (De Bellis, 2001). Kotch et al. (2008) encontraron
que los menores que habían experimentado negligencia antes de los dos años de edad,
evidenciaron más conductas agresivas en la infancia media.

De acuerdo a Manly et al. (2001) se demostró que los niños que habían sufrido maltrato físico
severo durante la etapa preescolar presentaron conducta retraída en comparación con otros
niños.

Sobre el maltrato físico severo, Dodge, Pettit y Bates (1994; Granham- Bermann, Seng, 2005;
Turner, Finkelhor y Ormrod, 2006) mostraron que los menores que han sufrido este tipo de
maltrato, evidenciaron síntomas conductuales y emocionales más graves que los menores que
han experimentado otras formas de maltrato.( Briere y Runtz 1990; Teisl y Cicchetti, 2008)
encontraron una elevada relación entre el maltrato físico y los problemas de conducta, mientras
que el maltrato emocional se relacionó más con la Psicopatología.

2.6.2 Consecuencias del maltrato en la adolescencia

Como en la infancia podemos observar que en la adolescencia se dan los comportamientos

internalizantes e externalizantes (Hazen et al., 2009; Herrera y McClaskey, 2003; Martin et al.,
2004), pero a diferencia de la infancia las consecuencias del maltrato se da de diferente forma
en esta etapa de la vida.

Por lo general los adolescentes que han sido víctima de violencia intrafamiliar presentan
comportamientos como ausentismo escolar, fugas, delitos, violencia física o uso de armas

27
(Basile y Smith, 2011; Herrera y McCloskey, 2003; Logan, Leeb y Barker, 2009), así como
comportamientos los comportamientos sexuales de riesgo (Senn, Cary y Vanable, 2008).

2.6.3 Múltiples tipos de Maltrato y sus consecuencias

Los estudios realizados nos dan claros indicios de que las diferentes formas de maltrato infantil
se da de manera simultánea (Arata et al., 2005; Dong et al., 2004). Asi se logró demostrar que
las diferentes formas de maltrato realizadas simultáneamente es muy perjudicial en el plano
psicológico en comparación a la exposición a un solo tipo de maltrato (Arata et al., 2005;
Clemmons et al., 2003; English et al., 2005; Higgins y McCabe, 2000a; Jun, Rich-Edwards,
Boynton- Jarrett y Wright, 2008; Lau et al., 2005; Vranceaunu et al., 2007). A este respecto,
Hahm, Lee, Ozonofff y Van Wert (2010) pretendieron mostrar como los diferentes tipos de
maltrato infantil tenían impacto en una amplia gama de conductas de riesgo (conductas sexuales
de riesgo, delincuencia y conductas suicidas), siendo el impacto mayor cuantos más tipos de
maltrato se había sufrido en la infancia.

2.6.4 Problemas específicos asociados al maltrato infantil

Los diferentes estudios relacionan el maltrato infantil con un sin número de problemas
conductuales y de personalidad antisocial y la presencia de trastornos psicopatológicos en niños
y adolescentes que han sufrido maltrato, han llevado a varios estudiosos a relacionar el maltrato
con los trastornos mentales (Perpletchikova y Faufman, 2010).

2.6.5 Trastornos externalizantes e internalizantes

Los estudios revelan que los niños que han sufrido de maltrato físico tienden predisposición a
sufrir trastornos de conducta (Kaplan et al., 1998). En su trabajo McCord (1983) demostró que
el 20% de los jóvenes que habían sido víctimas de maltrato durante su infancia, infringieron la
ley cometiendo actos delictuosos muy graves. Ford et al. (2000) encontraron que la presencia
de trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y trastorno negativista

28
desafiante (TND) era más frecuente en pacientes con antecedentes de maltrato físico o abuso
sexual. Jonson-Reid et al. (2010) determinaron que el maltrato es un factor importante en la
incidencia de los trastornos de conducta, específicamente de conducta antisocial. De que en el
futuro surgieran comportamientos violentos (Maas, Herrenkohl y Sousa, 2008). En España,
algunas investigaciones aportaron resultados similares (de Paul y Arruabarrena, 1995; Gallardo
y Trianes, 1999)

Los resultados de algunos estudios han relacionado el maltrato, la depresión (Webb, Heisler,
Call, Chickering y Colburn, 2007) y la ansiedad (Cicchetti, Rogosch y Sturge- Apple, 2007).
Barudy (1998) dio a conocer que la negligencia ocasiona en las personas maltratadas tristeza
sentimientos de inferioridad, problemas de autoestima e inadaptación, Cerezo y Frías (1994), en
el estudio realizado sobre 19 menores víctimas de maltrato físico y emocional y una muestra de
26 menores que no había sufrido abuso, encontraron que los menores del grupo de maltrato
presentaron un nivel superior en sintomatología depresiva y un estilo atribucional más
depresogeno que el grupo de no maltratados.

Ethier et al (2004) hallaron que los niños expuestos a maltrato crónico presentaban más
problemas emocionales, como ansiedad y depresión, que los niños víctimas de maltrato
transitorio. Por otra parte, Kaplow y Widom (2007) mostraron como el maltrato de inicio
temprano (0-5 años) se asoció con mayor intensidad a síntomas de ansiedad y depresión en la
edad adulta.

Carrasco, Rodríguez, Rodríguez y Sánchez (1999) realizaron un estudio con una muestra de 47
menores divididos en tres grupos: los que habían sido víctimas de negligencia, los que recibieron
malos tratos físicos y los que no habían sufrido ningún tipo de maltrato (grupo control). Se
encontraron diferencias significativas tanto en ansiedad estado como rasgo en el STAIC en los
dos grupos de menores maltratados respecto al grupo control. Sullivan y Spacer (1977, en Ruiz
y Gallardo, 2002) evaluaron un proyecto piloto realizado para ayudar a los niños víctimas de
negligencia en 35 familias y comprobaron que los menores manifestaron conductas de miedo y
angustia, reaccionando con excitación y ansiedad ante nuevas experiencias agradables. Sobre el
trastorno bipolar, un estudio realizado con pacientes adultos que había sufrido maltrato en la
infancia (Brown, McBride, Bauer y Williford, 2005) mostro que el 48.3% de los pacientes con
este diagnóstico había sufrido maltrato en la infancia, el 8% había sufrido abuso sexual, y el

29
20.7% maltrato físico. Además, los pacientes que habían sufrido a la vez abuso sexual y maltrato
físico presentaban una mayor probabilidad de presentar otro tipo de psicopatología, como estrés
postraumático, trastornos por consumo de alcohol y más episodios de depresión mayor, e
intentos de suicidio.

Características específicas de la depresión, como baja autoestima, desesperanza, desamparo y

conductas autodestructivas se asociaron especialmente al abuso sexual en la infancia (Morrow
y Sorrell, 1989).

Pelcovitz et al. (1994) compararon un grupo de menores que habían sufrido maltrato físico
(n=27) con un grupo control de menores no expuestos a tal tipo de maltrato (n=27).
Comprobaron que los menores maltratados presentaron mayor prevalencia en depresión,
problemas de conducta, conductas externalizantes e externalizantes y déficits sociales.

2.6.6 Desarrollo psicosocial y el rendimiento académico

Ison (2004) afirmo que cuando los menores han sido víctimas de maltrato, el desarrollo y
funcionamiento social se ven seriamente afectados. Los menores presentaron sentimientos de
ineficacia, inseguridad, dificultad para identificar estados emocionales en ellos mismos o en los
demás y dificultades en la resolución de conflictos. Algunos estudios (Bolger y Patterson, 2001;
Mueller y Silverman, 1989; Salzinger, Feldman, Hammer y Rosario, 1993) han mostrado como
los menores maltratados presentan altos niveles de agresividad y retraimiento en la interacción
con los iguales. Otros estudios han encontrado que el comportamiento agresivo de los menores
maltratados conduce a la impopularidad y al rechazo por parte del grupo de iguales (Bolger y
Patterson 2001; Litte y Garber, 1995; Pope y Bierman, 1999), aumentando el riesgo de aislarse
o relacionarse con grupos de pares agresivos (Chapple, Tyler y Bersan, 2005; Dishion,
Patterson, Stoolmiller y Skinner, 1991), lo que puede convertirse en un importante obstáculo
para aprender a establecer relaciones con los demás de manera constructiva y cooperativa
(Cohen y Brook, 1995; Dishion, Andrews y Crosby, 1995). Kim y Cicchetti (2003) encontraron
que los niños maltratados tenían más riesgo de tener pobres relaciones sociales con sus iguales
y comportamientos desadaptativos, generados por la baja autoestima y las percepciones

30
distorsionadas de sus competencias. También mostraron niveles bajos de comportamiento
prosocial y alto índice de conductas disruptivas, agresividad y aislamiento.

Dodge et al. (1994) encontraron que los menores maltratados interpretaban de manera hostil la
conducta de los iguales y mostraban una falta de estrategias comportamentales adecuadas para
la solución de problemas interpersonales.

En general, los niños que fueron víctimas de las diferentes formas de maltrato mantuvieron
peores relaciones sociales que los niños no maltratados (Kaufman y Cicchetti, 1989; Manly,
Ciccheti y Barnett, 1994). Los menores se sintieron inseguros en las relaciones con los otros
debido a la experiencia de rechazo vivida, por tanto las experiencias sociales pueden ser un reto
para ellos (Alarcón, Araujo, Godoy y Vera, 2010; Alink, Cicchetti, Kim y Rogosch, 2012).

Las consecuencias del maltrato infantil sobre el rendimiento académico también son evidentes.
Los efectos cognitivos son graves, como problemas de atención que repercuten en los
aprendizajes, y también se han podido observar conductas agresivas y pobres relaciones sociales
(CBASSE, 1993). El estudio de Wodarski, Kurtz, Gaudin y Howing (1993) mostraron que los
menores que habían sufrido maltrato físico presentaron retrasos en habilidades matemáticas,
mientras que los que presentaron antecedentes de negligencia tuvieron dificultades en las tareas
relacionadas con áreas de lenguaje. Pears, Kim y Philip (2008) comprobaron que los menores
que habían sufrido abuso sexual tuvieron mejor rendimiento académico que aquellos que habían
experimentado otras formas de maltrato, mientras que los menores con maltrato por negligencia
mostraron retraso en varias funciones incluida la cognitiva.

Nolin y Ethier (2007) se centraron en focalizar la atención de los efectos de la violencia

domestica hacia los menores sobre las habilidades intelectuales. En este sentido compararon el
rendimiento cognitivo de menores que habían sufrido negligencia (con o sin maltrato físico) y
un grupo control. Encontraron que el grupo con negligencia y maltrato físico presento déficit en
atención auditiva, integración visomotora, resolución de problemas, abstracción y planificación.

El grupo con negligencia pero sin maltrato físico también presento déficit en atención auditiva
e integración visomotora que los sujetos del grupo control; pero mejor rendimiento, incluso que
el grupo control, en tareas de funciones ejecutivas.

31
2.7 Derechos del Niño y Adolescente

En 1989 la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas aprobó la Convención

de los Derechos del Niño, que exige que todas las medidas adoptadas por un Estado en relación
con los niños debieran tener como consideración fundamental favorecer los intereses del menor.
La Convención proporciona a los niños los mismos derechos fundamentales y libertades
públicas que tienen los adultos en la mayoría de los países desarrollados, exige una protección
para los niños contra toda clase de maltrato y pide para éstos un nivel de vida adecuado, una
buena formación, asistencia sanitaria e incluso diversión.

La Convención no es directamente ejecutoria, pero los gobiernos que la firman y ratifican deben
presentar informes sobre el progreso efectuado en el cumplimiento de tales objetivos, a un
comité de las Naciones Unidas dedicado a velar por los derechos del menor”. (CONVENCIÓN
DE LOS DERECHOS DEL NIÑOS, 2000, p. 2).

El derecho infantil es un área de la legislación nacional y mundial que tiene como finalidad la
protección de los derechos del menor, clasificándolos en una categorización especial, dada su
condición de vulnerabilidad, por tanto responsabiliza al Estado para que vele por los intereses
de los niños y de las niñas del Perú.

2.7.1 El interés superior del niño (a) y adolescente

El niño, la niña y el adolescente son personas dignas, sujetos de derechos. Por ello el artículo 1°
de la Constitución Política del Perú señala que “La defensa de la persona humana y el respeto
de su dignidad son el fin supremo de la sociedad y del Estado”. Asimismo, en su artículo 4º se
señala que “la comunidad y el Estado protegen especialmente al niño, adolescente, madre y
anciano en situación de abandono”.

En 1924 esta orientación fue respaldada por la Asamblea General de la Sociedad de las Naciones
Unidas, con la Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño. Posteriormente, la
Organización de las Naciones Unidas promulgó la Declaración de los Derechos del Niño el 20
de noviembre de 1959. Luego, la Convención Sobre los Derechos del Niño, que la firman los
países convocantes el 20 de noviembre de 1989 (nuestro país la ratificó el 4 de setiembre de

32
1990) propone cuatro principios fundamentales: (i) la no discriminación; (ii) el interés superior
del niño; (iii) el derecho a la vida, supervivencia y el desarrollo; y (iv) el respeto por los puntos
de vista del niño.

En esta Declaración se establecen los siguientes derechos de los niños: (1) a la igualdad sin
ningún tipo de distinción, discriminación por raza, color, sexo, idioma, religión y nacionalidad;
(2) a la protección para su desarrollo físico, mental y social; (3) a un nombre y nacionalidad; (4)
a la alimentación, vivienda y salud; (5) a la educación y cuidados especiales en niños/as con
alguna discapacidad mental o física; (6) al amor y la comprensión; (7) a la recreación y a la
educación gratuita; (8) a recibir atención y ayuda preferencial; (9) a protegerlos de cualquier
forma de abandono, crueldad y explotación; y (10) a ser formado en un espíritu de solidaridad,
comprensión, tolerancia, amistad, justicia y paz entre los pueblos.

La Convención Sobre los Derechos del Niño define los derechos políticos, sociales, culturales
y económicos de los niños, protegiéndolo de los abusos que puedan sufrir por parte de sus
padres, la sociedad o el Estado. Cabe señalar que la Convención define como niño/a todo ser
humano menor de 18 años. Los derechos reconocidos en esta Convención son un avance
importante en la defensa y protección de los derechos del niño, la niña y el adolescente ya que
los Estados firmantes se comprometen en promover normas y políticas para su protección.

La Convención Sobre los Derechos del Niño también reconoce que en la infancia se tiene
derecho a cuidados y asistencias especiales conforme lo establece también la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, reconociendo que para el ejercicio pleno y armonioso de
su personalidad debe crecer en el seno familiar, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensión, para que el niño deba estar preparado para una vida independiente en la sociedad.
Sin embargo, a veces los niños se ven obligados a madurar con anticipación y a asumir
responsabilidades y deberes propios de las personas mayores de edad, como el realizar trabajos
para ayudar a sus familias o para sobrevivir ellos mismos, trabajando muchas veces en
situaciones riesgosas o infrahumanas, realizando labores que son peligrosas y fuertes para su
edad. Por ello, el Estado debe legislar ampliamente en materia de protección frente al trabajo
del menor de edad, buscando brindarle ayuda y protección, cuidando que sus derechos sean
reconocidos, tratando de normar el hecho de que los niños pueden trabajar siempre y cuando su
trabajo les brinde las seguridades del caso y no afecten su integridad o su salud. En este sentido,

33
en el año 2012 el Estado peruano publicó el Plan Nacional de Acción por la Infancia y la
Adolescencia 2012-2021 (PNAIA 2021), instrumento que establece las políticas públicas en
materia de niñez y adolescencia.

El PNAIA 2021 establece cuatro objetivos estratégicos:

- Garantizar el Crecimiento y Desarrollo Integral de Niñas y Niños de 0 A 5 Años de Edad

- Garantizar la continuación del crecimiento y desarrollo integral de niñas y niños de 6 a
11 años de edad
- Consolidar el crecimiento y desarrollo integral de las y los adolescentes de 12 a 17 años
- Garantizar la protección de las niñas, niños y adolescentes de 0 a 17 años de edad.

El PNAIA 2021 se fundamenta en el enfoque de derechos, tomando en cuenta la dignidad de las

personas y el respeto a sus derechos humanos; el enfoque de curso de vida, tomando en
consideración los factores que le afectan a lo largo de su vida; el enfoque intercultural,
reconociendo y respetando la diversidad y la necesidad de dialogo entre las culturas; el enfoque
de género, eliminando las desigualdades y jerarquías entre sexos, con el fin de implementar
políticas que promuevan la igualdad de las niñas y adolescentes, sobre sus pares varones; y
finalmente, el enfoque de equidad, propiciando el “desarrollo integral de niñas, niños y
adolescentes provenientes de sectores excluidos y desfavorecidos por su género, grupo cultural,
área de residencia, condición socio-económica, lengua o religión” Plan Nacional de Acción por
la Infancia y la Adolescencia (2012- 2021).

2.7.2 Deberes de los niños, las niñas y adolescentes

Así como se considera a los niños, niñas y adolescentes sujetos dignos y con derechos, también
se les reconoce deberes que cumplir. El Código de los Niños y Adolescentes N° 27337, establece
en su artículo 24° que todo niño/a y adolescente debe: (1) respetar y obedecer a sus padres o
quien sea el responsable de su cuidado, salvo en casos de que esas órdenes vulneren sus derechos
o contravengan las normas; (2) estudiar satisfactoriamente; (3) cuidar, en sus posibilidades, a
familiares en enfermedad y ancianidad; (4) ayudar en las tareas del hogar, de acuerdo con su
edad; (5) respetar la propiedad pública y privada; (6) conservar y proteger el medio ambiente;

34
(7) cuidar su salud personal; (8) no consumir bebidas alcohólicas, cigarrillos ni drogas; (9)
respetar las ideas y derechos de los demás, así como las creencias religiosas distintas a las suyas;
y (10) respetar a la patria, sus símbolos y a sus héroes.

2.7.3 La situación de la infancia en el Perú

Según el INEI, existen al menos 10´550,694 menores de 18 años, cifra que representa más de
un tercio de la población nacional. En el Perú hay, según datos del INEI, más de 1 millón 200
mil niños menores de 5 años que viven en situación de pobreza. Mientras la pobreza global del
país es 23,9%, la pobreza entre los niños menores de 5 años se eleva a 35,5% INEI (2013).

La mortalidad neonatal, en el primer mes de vida, y la mortalidad infantil, durante el primer año
de vida, también se han incrementado, pasando de 9 por cada mil nacidos vivos en el año 2012
a 12 por mil en 2013, y de 17 por mil nacidos vivos en 2012 a 19 muertes por cada mil nacidos
vivos en el año 2013, respectivamente. Más de medio millón de niños menores de cinco años
sufren de desnutrición crónica y más de un millón tienen anemia. La brecha entre las zonas
urbana y rural es grande. En las zonas rurales, uno de cada tres niños tiene desnutrición crónica,
mientras en las zonas urbanas esta afecta a uno de cada 10 niños.

Después de haber venido descendiendo, la anemia infantil se ha elevado durante los años 2012
y 2013. En el curso de los dos últimos años, la anemia entre los niños de 6 meses a 3 años de
edad se ha incrementado en 4,8%, siendo ahora, según datos de la ENDES 2013, de 46,4%, es
decir, casi la mitad de los niños de esta edad sufre de anemia. Entre los niños de 6 meses a 5
años, la anemia subió durante los 2 últimos años de 30% en 2011 a 34% en 2013, acentuándose
en niños que tienen como lengua materna al quechua (67%), aymara (63%) y lenguas
amazónicas (65%).

En Educación Inicial la matrícula ha crecido significativamente (1´006,778 en el 2011 hasta

1´123,095 en el 2013), aunque todavía existe cerca del 30% de niños y niñas de 3 a 5 años de
edad sin la debida atención. 8,816 niñas, niños y adolescentes fueron víctimas de violencia
familiar en el año 2013; de este grupo, 5,799 (65.7%) son niñas y 3,017 (34.2%) son niños. En
ambos sexos, el grupo etario de mayor incidencia es el de 11-17 años. En el año 2014, 1´650,000

35
menores trabajan en el Perú, y la mayoría labora más horas de las permitidas y en condición de
explotación, y los que lo hacen en la calle ganan solo S/.9 al día.

En suma, la situación de vulneración de derechos de los niños, niñas y adolescentes se agrava

de acuerdo a su condición social y económica, siendo la niña rural la que se encuentra en peores
condiciones para el ejercicio de los mismos.

2.7.4 Protección del menor

“Una parte esencial de las leyes de protección al menor hace referencia a las competencias de
que disponen las agencias estatales (por lo común los servicios locales de asuntos sociales o
instituciones benéficas) para intervenir cuando se cree que los niños se encuentran en una
situación de riesgo. Estas agencias corren el peligro, por una parte, de ser criticadas por no tomar
ninguna medida que hubiera podido evitar daños graves al niño, o incluso su fallecimiento, y
por otra, de ser acusadas de exceso de celo profesional al apartar a los niños de sus familias”.
(CHILD, DENNYS, 2000, p. 174).

En esos procesos familiares que rotan en torno a la separación conyugal el modelo de prevención
aplicable puede dirigirse a la disminución de los fenómenos de riesgo, actuando antes de la
rotura legal, una vez iniciado dicho proceso o con posterioridad, es decir, una vez que tras la
separación se inician nuevos períodos de reestructuración personal y familiar

“Este segundo aspecto ha dado como resultado la restricción, en el Derecho contemporáneo, de

los amplios poderes discrecionales con que cuentan los asistentes sociales y la participación de
los tribunales, en una etapa bastante temprana del problema, para dictar medidas que debían
aplicar dichos asistentes.

La ley refuerza asimismo la política de los servicios sociales de intentar resolver los problemas
sin romper la familia. Con este fin se utiliza por lo general la cláusula de supervisión, que
proporciona una base formal a la labor del asistente social”. (CASTILLAS A., 2005, p. 24).

La protección del menor corre a cargo del Estado y de los organismos no gubernamentales, a
través de sus agencias especializadas para intervenir cuando consideran que la salud física y

36
psicológica del niño o de la niña, se encuentran en riesgo, incluso existe un vasto compendio
jurídico acerca de la protección del menor, la cual también es de observancia por la legislación
nacional.

2.8 Rendimiento Académico

2.8.1 Concepto

“El rendimiento académico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso
educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y
todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos.
No se trata de cuanta materia han memorizado los educando sino de cuanto de ello han
incorporado realmente a su conducta, manifestándolo en su manera de sentir, de resolver los
problemas y hacer o utilizar cosas aprendidas”. (CALERO PEREZ, Mavilo, 2007, p. 28)

Decir que se invirtió gran esfuerzo implica poseer poca habilidad, lo que genera un sentimiento
de humillación. Así el esfuerzo empieza a convertirse en un arma de doble filo y en una amenaza
para los estudiantes, ya que éstos deben esforzarse para evitar la desaprobación del profesor,
pero no demasiado, porque en caso de fracaso, sufren un sentimiento de humillación e
inhabilidad.

“El rendimiento académico se lo considera como el conjunto de transformaciones operadas en

el educando, a través del proceso enseñanza - aprendizaje, que se manifiesta mediante el
crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formación. El rendimiento educativo
sintetiza la acción del proceso educativo, no solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el
educando, sino también en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses,
etc. Con esta síntesis están los esfuerzos de la sociedad, del profesor y del rendimiento
enseñanza - aprendizaje, el profesor es el responsable en gran parte del rendimiento escolar”.
(VILCA GONZALES, Edilberto, 2008, p. 41).

“Así el rendimiento académico es un importantísimo indicador que determina el grado de

desarrollo y crecimiento del aprendizaje, compactando la acción del proceso educativo, sea en

37
las habilidades, destrezas, aptitudes, intereses de los estudiantes del cuarto año de la institución
educativa Guillermo mercado barroso”.

2.8.2 El rendimiento académico y su importancia en el desarrollo educativo

“El rendimiento académico es importante ya que supone la capacidad del alumno para responder
a los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico. Desde la dificultad propia
de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que pueden coincidir en una fecha,
pasando por la amplia extensión de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que
pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento académico”. (LEMUS, Luis Arturo,
2002, p. 76).

El rendimiento académico es muy importante para ver si el estudiante está captando lo ensenado
por su docente y darnos cuenta las capacidades de cada uno de ellos, y de esta manera ayudar al
estudiante con talleres educativos y tengan un excelente rendimiento académico.

“El rendimiento académico y su importancia puede estar asociado a la subjetividad del docente
cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquellas que pertenecen a los estudios sociales,
pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe saber analizar en
la corrección para determinar si el estudiante ha comprendido o no los conceptos”. (NEIRICI,
Imideo, 2002, p. 62).

2.8.3 Tipos de rendimiento académico

- Rendimiento individual. Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos,
experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que
permitirá al profesor tomar decisiones pedagógicas posteriores”. (NEIRICI, Imideo,
2002, p. 72).

“Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploración de los conocimientos y de

los hábitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual.

38
También en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos.

- Rendimiento General: Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de

enseñanza, en el aprendizaje de las Líneas de Acción Educativa y hábitos culturales y en
la conducta del alumno.
- Rendimiento específico: Es el que se da en la resolución de los problemas personales,
desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les presentan en el futuro. En
este rendimiento la realización de la evaluación de más fácil, por cuanto si se evalúa la
vida afectiva del alumno, se debe considerar su conducta parceladamente: sus relaciones
con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los demás”.
(CALERO PEREZ, Mavilo, 2007, p. 36).

39
 CAPITULO III

ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

A continuación se presentan los resultados de la investigación (tablas) que nos permite dar a
conocer la dimensión real del hecho de estudio tomando como base la división del grupo de
estudio en dos categorías bien definidas (alumnos sin maltrato y alumnos con maltrato) que nos
permite ver claramente las diferencias de acuerdo a las categorías propuestas al inicio del
presente trabajo.

ALUMNOS SIN MALTRATO

Tabla N° 1

Marca con un aspa las personas con las cuales vives

Ítems Frecuencia Porcentaje

Válidos Con mama 1 11,1
Con papa y 8 88,9
mama
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
Se observa claramente que el 11.1% vive con la mama y que el 88.9% vive con papá y mamá.

Interpretación: Podemos observar que en la mayoría de los casos donde no hay maltrato, los
alumnos viven con ambos progenitores creando un ambiente más adecuado y estable para su
desarrollo emocional y educativo.

40
 Tabla N° 2

Si tu mamá no vive contigo ¿Quién hace de mamá en tu casa?

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Hermana 1 11,1
mayor
Nadie 8 88,9
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
El 11.1% indica que la hermana mayor hace de mamá en casa y el 88,9% nos muestra que nadie
cumple ese rol.
Interpretación
Podemos observar un porcentaje mínimo donde la hermana mayor se hace cargo de la
responsabilidad de la mamá en casa indicando en la mayoría que nadie asume esta
responsabilidad, por lo cual entendemos que en este amplio porcentaje de nadie representaría el
cuidado secundario de los abuelos, tíos, otros hermanos, padrinos o sino apoderados.

41
 Tabla N° 3

¿Cómo sientes que es la relación con tu mamá o la persona que tú

indicaste?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Muy buena 6 66,7
Buena 1 11,1
Regular 2 22,2
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
El 66,7% indican tener muy buena relación con su mamá o la persona que indicaron, el 11,1%
una relación buena y el 22,2% una relación regular.
Interpretación
En el caso de los alumnos que no sufren maltrato y que tienen una muy buena relación con la
mamá o la persona que indicaron se muestra que son un porcentaje amplio con un 66,7% lo cual
ayudaría y aportaría en un buen rendimiento en el aula.

42
 Tabla N° 4

¿Cuánto tiempo te dedica tu mamá o la persona que tú indicaste?

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Todo el tiempo que yo 4 44,4
estoy en casa
Medio día todos los días 1 11,1
Una o dos horas al día 2 22,2
No la veo en la semana 2 22,2
sol estoy con ella los
fines de semana
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
El 44,4% nos demuestra que la mamá o la persona que indicaron se dedica todo el tiempo que
están en casa, mientras que el 11,1% solo medio día todos los días, el 22,2% unas dos horas al
día y el 22,% no la ve a su mamá solo los fines de semana.
Interpretación
J. Thomas (1995) citado por Icart & Freixas (2013) señala que la familia es una estructura viva
y única que participa y da forma al aparato mental de cada uno de sus miembros, en especial en
lo referente a sus hijos.
Por lo tanto podemos entender que una gran cantidad de mamás permanecen al cuidado de sus
hijos consiguiendo buenos resultados en su desarrollo y rendimiento escolar.

43
 Tabla N° 5

¿Cuál es la participación de tu mamá o la persona que tú indicaste en las

actividad63es de la escuela?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Siempre participa en 1 11,1
las actividades de la
escuela
Participa en ciertas 7 77,8
ocasiones en las
actividades de la
escuela
No participa en 1 11,1
ninguna actividad
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
El 11,1% siempre participa en las actividades de la escuela, el 77,8% participa en ciertas
ocasiones y el 11,1% no participa en ninguna actividad.
Interpretación
Entendemos como la participación en las actividades de la escuela a los aniversarios, festejos,
reuniones de aula y del colegio, Teniendo un gran porcentaje de mamás o la persona que
indicaron en que participan de estas actividades en ciertas ocasiones poniendo en peligro la
comunicación y acercamiento con sus hijos y muchas veces desconociendo del avance en aula
del menor.

44
 Tabla N° 6

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Dialoga tranquilamente contigo cuando
hay un problema?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 6 66,7
Muchas 3 33,3
veces
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
El 66,6% de alumnos afirmaron que pocas veces la mamá o la persona que indicaron dialogan
tranquilamente cuando hay un problema y el 33,3% indican que dialogan con ellos muchas
veces.
Interpretación
Los indicadores nos dan a conocer que la mayoría de mamás pocas veces tienden a dialogar con
sus hijos, esto puede demostrar la falta de comunicación frente a determinados problemas
creando un alejamiento y falta de afecto con sus hijos, y una tercera de parte de mamás que si
tienden al dialogo creando un ambiente favorable de comunicación frente a los problemas.

45
 Tabla N° 7

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que

se dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo
al actuar de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Busca a otra
persona para que hable contigo?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
El 100% indicaron que sus mamás no buscan a otras personas para que hablen con ellos
Interpretación
Se entiende claramente que las mamás actúan directamente frente a determinados eventos y
problemas donde se tiene que dialogar sin romper el nexo y facilitar la comunicación formando
un ambiente adecuado de seguridad y respaldo emocional para el menor.

46
 Tabla N° 8

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se

dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar
de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te grita?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 3 33,3
Pocas veces 6 66,7
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca

Análisis
El 33,3% de alumnos asume que su mamá o la persona que indicaron nunca les grita, y el 66,7%
indican que pocas veces.
Interpretación
Podemos conocer que en la mayoría de casos las mamás o la persona que indicaron les gritan
pocas veces creando un ambiente propicio y adecuado para el alumno.

47
 Tabla N° 9

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te castiga pero no te golpea?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 3 33,3
Pocas 4 44,4
veces
Muchas 2 22,2
veces
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
A la pregunta ¿Te castiga pero no te golpea? El 33,3% respondieron que su mamá o la persona
que indicaron que nunca, el 44,4% pocas veces y el 22,2% Muchas veces.
Interpretación
Se entiende que hay un castigo de por medio pero no es físico y en la gran mayoría afirman que
es pocas veces lo cual se encamina más a una forma de corregir y disciplinar a los hijos.

48
 Tabla N° 10

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que

se dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo
al actuar de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te dice que no
te quiere?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De los alumnos encuestados a la pregunta ¿Te dice que no te quiere? de acuerdo al actuar de su
mamá o la persona que indicaron el 100% marcaron que nunca.
Interpretación
En una familia cuando la relación interpersonal de los padres a hijos es buena, respetando y
cuidando siempre de ellos aporta en el presente y futuro, lo cual se ve reflejado en sus avances
educativos, emocionales y sociales.

49
 Tabla N° 11

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que

se dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo
al actuar de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te encierra?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De los alumnos encuestados a la pregunta ¿Te encierra? De acuerdo al actuar de tu mamá o la
persona que indicaron, el 100% marcaron nunca.
Interpretación
Se observa que la mamá o la persona que indicaron no recurren al encierro como una manera
de castigo.

50
 Tabla N° 12

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te insulta?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 8 88,9
Muchas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De los alumnos encuestados a la pregunta ¿Te insulta? De acuerdo al actuar de tu mamá o la
persona que indicaron, el 88,9% marcaron nunca y el 11,1% muchas veces.
Interpretación
Se entiende que los alumnos marcaron casi en su totalidad que nunca fueron insultados por su
mamá o la persona que indicaron, y mínima parte muchas veces favoreciendo en la formación
de una buena autoestima.

51
 Tabla N° 13

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que

se dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo
al actuar de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Deja de
hablarte por un periodo largo?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De los alumnos encuestados a la pregunta ¿Deja de hablarte por un periodo largo? De acuerdo
al actuar de tu mamá o la persona que indicaron, el 100% marcaron nunca.
Interpretación
Se entiende claramente que no se les deja de hablar por un periodo largo nunca, favoreciendo la
comunicación y resolviendo los problemas y discusiones cotidianas rápidamente.

52
 Tabla N° 14

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se

dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar
de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te amenaza con golpearte?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 7 77,8
Pocas veces 2 22,2
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En relación a la pregunta ¿Te amenaza con golpearte? De acuerdo al actuar de tu mamá o la
persona que indicaste, el 77,8% respondieron que nunca, y el 22,2% pocas veces.
Interpretación
Podemos apreciar que en la mayoría respondieron que nunca fueron amenazados con golpearlos,
y un número reducido respondieron que pocas veces, de esta manera apreciando un ambiente
positivo familiar.

53
 Tabla N° 15

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que

se dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo
al actuar de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te lanza
objetos?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De los alumnos encuestados a la pregunta ¿Te lanza objetos? De acuerdo al actuar de tu mamá
o la persona que indicaron, el 100% marcaron nunca.
Interpretación
En su totalidad los alumnos respondieron que no se les lanza objetos por parte de su mamá o la
persona que indicaron, dejando claro la no existencia de esta forma de violencia en el hogar.

54
 Tabla N° 16

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te jala el cabello o las orejas?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 6 66,7
Pocas veces 2 22,2
Muchas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te jala el cabello las orejas? Por parte de tu mamá o la persona que
indicaste, el 66,7% indicaron nunca, el 22,2% pocas veces y el 11,1% muchas veces.
Interpretación
Los porcentajes arrojan dos tercios indicando que nunca se les jala el cabello y las orejas y un
tercio pocas y muchas veces, a lo cual responde que no sería mucho el grado de este tipo de
violencia por parte de su mamá o la persona que indicaron en este caso.

55
 Tabla N° 17

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se

dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar
de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te empuja?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 8 88,9
Pocas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En relación a la pregunta te ¿Te empuja? Por parte de tu mamá o la persona que indicaste, el
88,9% dijeron que nunca los habían empujado, el 11,1% pocas veces.
Interpretación
Entendemos que en su mayoría respondieron que nunca se les había empujado por parte de su
mamá o la persona que indicaron favoreciendo en una buena relación familiar sin maltrato.

56
 Tabla N° 18

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te da bofetadas?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 8 88,9
Muchas 1 11,1
veces
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te da bofetadas? Por parte de tu mamá o la persona que indicaste, el
88,9% respondieron que nunca, el 11,1% dijeron muchas veces.
Interpretación
Podemos deducir que en su mayoría respondieron que nunca recibieron bofetadas por parte de
su mamá o la persona que indicaron.

57
 Tabla N° 19

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se

dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar
de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te patea?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 7 77,8
Pocas veces 2 22,2
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En relación a la pregunta ¿Te patea? Por parte de tu mamá o la persona que indicaste, el 77,8%
respondieron que nunca y el 22,2% pocas veces.
Interpretación
En gran porcentaje se tiene claro que respondieron que su mamá o la persona que indicaron
nunca les patea, y una 5 parte respondió que pocas veces

58
 Tabla N° 20

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que

se dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo
al actuar de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te da
puñetazos?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te da puñetazos? Por parte de tu mamá o la persona que indicaste, el
100% respondieron que nunca.
Interpretación
Podemos observar en el caso de los alumnos sin maltrato el 100% respondieron que nunca
recibieron puñetazos por parte de su mamá o la persona que indicaron, favoreciendo su
convivencia y el ambiente con esta persona.

59
 Tabla N° 21

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que

se dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo
al actuar de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te quema con
algo (cigarro, objeto o agua caliente?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En relación a la pregunta ¿Te quema con algo (cigarro, objetos o agua caliente? Por parte de tu
mamá o la persona que indicaste, el 100% marcaron que nunca.
Interpretación
En el caso de los alumnos sin maltrato se observa que en su totalidad marcaron que nunca fueron
víctimas de quemaduras por parte de su mamá o la persona que indicaron.

60
 Tabla N° 22

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te golpea o trata de golpearte con
objetos (correa)?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 7 77,8
Pocas veces 1 11,1
Muchas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De la pregunta ¿Te golpea o trata de golpearte con objetos (correa)?, el 77,8% respondieron que
nunca el 11,1% pocas veces y el 11,1% muchas veces.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te golpea o trata de golpearte
con objeto (correa)? Por parte de tu mamá o la persona que indicaste, se observa que en su
mayoría respondieron que nunca, una décima parte “pocas veces” y otra décima parte “muchas
veces”

61
 Tabla N° 23

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se

dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar
de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te da una golpiza?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 7 77,8
Pocas veces 2 22,2
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te da golpiza? Tu mamá o la persona que indicaste, el 77,8%
respondieron que “nunca” y el 22,2% pocas veces.
Interpretación
En relación a los alumnos que no sufren maltrato y haciendo referencia a la pregunta ¿Te da
golpiza? Tu mamá o la persona que indicaste, observamos que la mayoría respondieron “nunca”
y una quinta parte “pocas veces”.

62
 Tabla N° 24

Si tu papá no vive contigo ¿Quién hace de papá en tu

casa?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Padrastro 1 11,1
Nadie 8 88,9
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta si tu papá no vive contigo ¿Quién hace de papá en tu casa? El 11,1%
respondieron el padrastro y el 88,9% respondieron nadie.
Interpretación
Teniendo en cuenta a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta si tu papá no vive
contigo ¿Quién hace de papá en tu casa? que en un gran porcentaje respondieron que nadie por
lo que se entiende que viven con su papá y mínimamente el padrastro,

63
 Tabla N° 25

¿Cómo sientes que es la relación con tu papá o la persona que tú

indicaste?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Muy buena 5 55,6
Buena 3 33,3
Regular 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En relación a la pregunta ¿Cómo sientes que es la relación con tu papá o la persona que
indicaste?, El 55% respondieron muy buena, el 33,3% buena y el 11,1% regular.
Interpretación
Teniendo en cuenta a los alumnos sin maltrato, más de la mitad de ellos tienen una relación
muy buena y en segundo lugar aseguran tener una relación buena seguida en un porcentaje
mínimo con una relación regular, considerando casi en su totalidad la práctica en casa de una
relación positiva.

64
 Tabla N° 26

¿Cuánto tiempo te dedica tu papá o la persona que tú indicaste?

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Todo el tiempo que yo estoy 2 22,2
en casa
Medio día todos los días 2 22,2
Una o dos horas al día 2 22,2
A veces no estoy con él en 3 33,3
varias semanas
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Cuánto tiempo te dedica tu papá o la persona que indicaste?,
el 22,2% respondieron “todo el tiempo que estoy en casa”, el 22,2% “medio día todos los días”,
el 22,2% “una o dos horas al día” y el 33,3% respondieron “a veces no estoy con él en varias
semanas”
Interpretación
En relación a los alumnos que no sufren maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Cuánto tiempo te
dedica tu papá o la persona que indicaste?, observamos que la gran mayoría de alguna manera
le dedican un tiempo para sus hijos y una tercera parte de los alumnos respondieron que no lo
ven en semanas, al respecto debe de influir el tipo de trabajo que realiza el papá o la separación
de los progenitores que hacen manifestar este resultado en su minoría.

65
 Tabla N° 27

¿Cuál es la participación de tu papá o la persona que indicaste en las actividades de la

escuela?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Siempre participa en las actividades de la escuela 1 11,1
Participa en ciertas ocasiones en las actividades de 2 22,2
la escuela
Va solamente a las reuniones del curso 1 11,1
A veces asiste a las reuniones del curso 1 11,1
No participa en ninguna actividad 4 44,4
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Cuál es la participación de tu papá o la persona que indicaste en las
actividades de la escuela?, el 11,1% respondieron “siempre participa en las actividades de la
escuela, el 22,2% “Participa en ciertas ocasiones”, el 11,1% “Va solamente a las reuniones del
curso”, el 11,1% “A veces asiste a las reuniones del curso” y el 44,4% “No participa en ninguna
actividad”.
Interpretación
Tomando como referencia a los alumnos que no sufren maltrato, y de acuerdo a la pregunta
¿Cuál es la participación de tu papá o la persona que indicaste en las actividades de la escuela?
Se puede observar que es mayor el porcentaje de ausentismo en las actividades y reuniones en
la escuela.

66
 Tabla N° 28

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Dialoga tranquilamente contigo cuando hay un
problema?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 1 11,1
Pocas veces 2 22,2
Muchas veces 6 66,7
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
Respecto a la pregunta ¿Dialoga tranquilamente contigo cuando hay un problema?
El 11,1% respondieron “Nunca”, el 22,2% “pocas veces” y el 66,7% “Muchas veces”
Interpretación
En referencia a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Dialoga tranquilamente
contigo cuando hay un problema? La mayoría respondieron que “muchas veces” seguido de
“pocas veces” y una mínima parte respondieron que “Nunca”, demostrando que existe un
acercamiento y comunicación por parte del papá o la persona que indicaron.

67
 Tabla N° 29

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Busca a otra persona para que hable contigo?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 6 66,7
Pocas veces 1 11,1
Muchas veces 2 22,2
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
Respecto a la pregunta ¿Busca a otra persona para que hable contigo?, el 66,7% respondieron
que “nunca”, el 11,1% “Pocas veces” y el 22,2% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Busca a otra persona para
que hable contigo?, en su mayoría la respuesta fue “Nunca” entendiendo que el papá o la persona
que indicaron es quien decide cuando es necesario hablar y afrontar los problemas cotidianos
que necesitan ser atendidos directamente.

68
 Tabla N° 30

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te grita?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 4 44,4
Pocas veces 4 44,4
Muchas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te grita? El 44,4% respondieron “Nunca”, el 44,4% “pocas veces” y
el 11,1% “Muchas veces”
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te grita? Se puede apreciar
que el papá o la persona que indicaron, no recurren a esta forma de violencia y si lo hace es
mínimo en porcentajes.

69
 Tabla N° 31

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te castiga pero no te golpea?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 2 22,2
Pocas veces 5 55,6
Muchas veces 2 22,2
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te castiga pero no te golpea? El 22,2% respondieron que “Nunca”,
el 55,5% “Pocas veces” y el 22,2% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te castiga pero no te golpea?
La respuesta que ocupa más de la mitad es “Pocas veces” por parte de tu papá o la persona que
indicaron.

70
 Tabla N° 32

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te dice que no te quiere?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 6 66,7
Pocas veces 1 11,1
Muchas veces 2 22,2
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te dice que no te quiere? El 66,7% respondieron que “Nunca”
El 11,1% “Pocas veces” y el 22,2% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te dice que no te quiere?
La mayoría contestaron que “Nunca”, seguido muchas veces y un mínimo de pocas veces,
observando que el papá o la persona que indicaron, no recurre a minimizar la autoestima del
alumno.

71
 Tabla N° 33

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el

hogar, revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu
papá o la persona que indicaste. ¿Te encierra?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 8 88,9
Pocas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te encierra? El 88,9% respondieron que nunca, el 11,1% “pocas
veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te encierra? Se observa que
casi la totalidad de alumnos respondieron que “Nunca” y deduciendo que los papás o la persona
que indicaron no utiliza el encierro como castigo.

72
 Tabla N° 34

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te insulta?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 7 77,8
Pocas veces 1 11,1
Muchas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te insulta? El 77,8% respondieron que nunca, el 11,1% pocas veces
y el 11,1% Muchas veces.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te insulta? La mayoría de
alumnos respondieron que “nunca” y observando que los papás o la persona que indicaron no
agrede con palabras que menosprecian al alumno.

73
 Tabla N° 35

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Deja de hablarte por un periodo largo?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 7 77,8
Pocas veces 1 11,1
Muchas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Deja de hablarte por un periodo largo? El 77,8% respondieron nunca,
el 11,1% pocas veces y el 11,1% muchas veces.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Deja de hablarte por un
periodo largo? La mayoría de ellos respondieron que “Nunca” por parte de su papá o la persona
que indicaron.

74
 Tabla N° 36

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el

hogar, revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu
papá o la persona que indicaste. ¿Te amenaza con golpearte?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 8 88,9
Pocas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te amenaza con golpearte? El 88,9% respondieron que nunca y el
11,1% pocas veces.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te amenaza con golpearte?
Casi en su totalidad respondieron que “Nunca” y un mínimo porcentaje “pocas veces” por parte
de su papá o la persona que indicaron.

75
 Tabla N° 37

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el

hogar, revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu
papá o la persona que indicaste. ¿Te lanza objetos?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 8 88,9
Pocas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te lanza objetos? El 88,9% respondieron que nunca y el 11,1% pocas
veces.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿te lanza objetos? Casi la
totalidad respondieron que “Nunca” por parte de su papá o la persona que indicaron.

76
 Tabla N° 38

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te jala el cabello o las orejas?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 7 77,8
Pocas veces 1 11,1
Muchas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te jala el cabello o las orejas? El 77,8% respondieron que nunca, el
11,1% pocas veces y el 11,1% Muchas veces.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te jala el cabello o las orejas?
Casi la totalidad de ellos respondieron que “Nunca” por parte de su papá o la persona que
indicaron.

77
 Tabla N° 39

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el

hogar, revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera
tu papá o la persona que indicaste. ¿Te empuja?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te empuja? El 100% respondieron que nunca.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te empuja? En su totalidad
respondieron que “Nunca” recibieron este tipo de agresión por parte de su papá o la persona que
indicaron.

78
 Tabla N° 40

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te da bofetadas?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 8 88,9
Muchas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te da bofetadas? El 88,9% respondieron que nunca y el 11,1%
muchas veces.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te da bofetadas? La mayoría
respondieron que “Nunca” y una mínima parte “Muchas veces” en función al actuar de su papá
o la persona que indicaron.

79
 Tabla N° 41

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el

hogar, revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera
tu papá o la persona que indicaste. ¿Te patea?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te patea? El 100% respondió que nunca.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te patea? el 100%
Respondieron que “Nunca” fueron maltratados de esa forma por parte de su papá o la persona
que indicaron.

80
 Tabla N° 42

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el

hogar, revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera
tu papá o la persona que indicaste. ¿Te da puñetazos?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te da puñetazos? El 100% respondieron que nunca.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te da puñetazos? En su
totalidad respondieron que “Nunca” fueron víctimas de esta manera por parte de su papá o la
persona que indicaron.

81
 Tabla N° 43

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el

hogar, revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera
tu papá o la persona que indicaste. ¿Te quema con algo (cigarro,
objeto o agua caliente?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te quema con algo (cigarro, objeto o agua caliente)? El 100%
respondieron que nunca.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te quema con algo (cigarro,
objeto o agua caliente)? En su totalidad respondieron que “Nunca? Fueron agredidos de esta
forma por parte de su papá o la persona que indicaron.

82
 Tabla N° 44

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te golpea o trata de golpearte con objetos
(correa)?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 6 66,7
Pocas veces 2 22,2
Muchas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te golpea o trata de golpearte con objetos (correa)?
El 66,7% respondieron que nunca, el 22,2% pocas veces y el 11,1% muchas veces.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te golpea o trata de golpearte
con objeto (correa)? En su gran mayoría respondieron que “Nunca”, seguido de “pocas veces”
y una mínima parte “Muchas veces” por parte del actuar del papá o la persona que indicaron.

83
 Tabla N° 45

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te da una golpiza?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 7 77,8
Pocas veces 1 11,1
Muchas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te da golpiza? El 77,8% afirmaron que Nunca, el 11,1% Pocas veces
y el 11,1% Muchas veces.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te da golpiza? En su mayoría
los alumnos respondieron que “Nunca” fueron maltratados de esta forma y dos pequeñas
cantidades afirmaron que “pocas veces” y “muchas veces”.

84
 Tabla N° 46

En los últimos 6 meses tus papás o personas que tú indicaste

¿Te han golpeado con palos, correas, etc.?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Si 1 11,1
No 8 88,9
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta en los últimos seis meses tus papás o la persona que indicaste ¿Te han
golpeado con palos, correas, etc.? El 11,1% respondieron en el cuestionario que “Si” y el 88,9%
“No”.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta en los últimos seis meses tus
papás o la persona que indicaste ¿Te han golpeado con palos, correas, etc.? Casi en su totalidad
respondieron que “No” y una mínima parte “Si”.

85
 Tabla N° 47

En los últimos 6 meses ¿Tus papás o la persona que tú indicaste,

te golpearon a tal punto que sangraste o quedaste con
moretones?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos No 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta en los últimos seis meses ¿Tus papás o la persona que tu indicaste, te
golpearon a tal punto que sangraste o quedaste con moretones? El 100% respondieron que “No”
en el cuestionario.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta en los últimos meses ¿Tus
papás o las personas que indicaste, te golpearon a tal punto que sangraste o quedaste con
moretones? En su totalidad respondieron que “No”.

86
 Tabla N° 48

Si tus papás o las personas que tú indicaste te golpean. ¿En qué parte
del cuerpo lo hacen? Marca todas las que corresponda
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Rostro 1 11,1
Piernas 1 11,1
No me golpea 7 77,8
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta si tus papás o la persona que indicaste te golpean. ¿En qué parte del
cuerpo lo hacen? El 11,1% dijeron en el rostro, el 11,1% piernas y el 77,8 no me golpea
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta si tus papás o la persona que
indicaste te golpean. ¿En qué parte del cuerpo lo hacen? La gran mayoría respondió “No me
golpea”.

87
 Tabla N° 49

En los siguientes casos que te presentamos a continuación ¿recuerda

que haya sucedido alguna vez en tu casa? No hemos comido algunos
días por problemas en la organización de la casa
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 8 88,9
Pocas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta ¿Recuerda que haya sucedido alguna vez en tu casa? No hemos comido algunos
días por problemas en la organización de la casa, las respuestas fueron el 88,9% “Nunca” y
11,1% “Pocas veces”
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato, podemos entender claramente que el 88,9% respondieron
que “Nunca” dejaron de comer por problemas suscitados en casa sin afectar el círculo familiar.

88
 Tabla N° 50

En los siguientes casos que te presentamos a continuación ¿recuerda

que haya sucedido alguna vez en tu casa? No he ido al médico a pesar
de estar muy enfermo, por falta de tiempo al llevarme
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 3 33,3
Pocas veces 6 66,7
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En referencia a la pregunta ¿Recuerda que haya sucedido alguna vez en tu casa? No he ido al
médico a pesar de estar muy enfermo, por falta de tiempo al llevarme, sus respuestas fueron el
33,3% “Nunca” y el 66,7% “Pocas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta realizada, solo una tercera
parte respondieron que “Nunca” y dos tercios “Pocas veces”, entendiendo un interés regular
dedicado a la salud de los alumnos encuestados.

89
 Tabla N° 51

En los siguientes casos que te presentamos a continuación ¿recuerda que

haya sucedido alguna vez en tu casa? No he podido ir a la escuela por no
tener la ropa ni los materiales a tiempo
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 6 66,7
Pocas veces 2 22,2
Muchas veces 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En referencia a la pregunta ¿Recuerda que haya sucedido alguna vez en tu casa? No he podido
ir a la escuela por no tener la ropa ni los materiales a tiempo, el 66,7% respondieron en la
encuesta “Nunca”, el 22,2% “Pocas veces” y el 11,1% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y en referencia a la pregunta, podemos indicar que más
de la mitad respondieron en la encuesta “Nunca” por lo que entendemos que en su gran mayoría
no tuvieron inconvenientes para asistir a la escuela.

90
 Tabla N° 52

En los siguientes casos que te presentamos a continuación ¿recuerda que

haya sucedido alguna vez en tu casa? Nadie se ha preocupado por
problemas que he tenido en los estudios
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 3 33,3
Pocas veces 3 33,3
Muchas veces 3 33,3
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En referencia a la pregunta ¿Recuerda que haya sucedido alguna vez en tu casa? Nadie se ha
preocupado por problemas que he tenido en los estudios, el 33,3% respondieron que “Nunca”,
el 33,3% “Pocas veces” y el 33,3% “Muchas veces”
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta podemos deducir que las
respuestas son compartidas en porcentajes iguales entre “Nunca”, “Pocas veces” y “Muchas
veces” de cual se deduce que hay una preocupación de manera regular por parte de la familia

91
 Tabla N° 53

En los siguientes casos que te presentamos a continuación ¿recuerda que

haya sucedido alguna vez en tu casa? Nadie sabe si estoy fuera del hogar
1 ó 2 días
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 7 77,8
Muchas veces 2 22,2
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En referencia a la pregunta ¿Recuerda que haya sucedido alguna vez en tu casa? Nadie sabe si
estoy fuera del hogar 1 ó 2 días, el 77,8% Respondieron “Nunca” y el 22,2% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta podemos deducir que en su
mayoría respondieron en el cuestionario “Nunca” y una mínima parte “Muchas veces”
Deduciendo entonces que si hay una preocupación por el cuidado del control de los hijos.

92
 Tabla N° 54

En los siguientes casos. ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación?
Marca según corresponda el caso. Comida y Alimentación
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Madre o la persona que cumple con el 3 33,3
papel de madre
Ambos o las personas que cumplen 6 66,7
con el papel de padres
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En referencia a la pregunta ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación? En este
caso “comida y alimentación” el 33,3% Madre o la persona que cumple con el papel de madre,
el 66,7% Ambos o las personas que cumplen con el papel de padres.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y de acuerdo a la pregunta de quien se hace cargo de la
“comida y alimentación “vemos que ambos padres se hacen cargo por igual.

93
 Tabla N° 55

En los siguientes casos. ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación?
Marca según corresponda el caso. Atención Médica
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Madre o la persona que cumple con 2 22,2
el papel de madre
Padre o la persona que cumple con 1 11,1
el papel de padre
Ambos o las personas que cumplen 6 66,7
con el papel de padres
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación? En este caso “Atención
médica” el 22,2% respondieron “Madre o la persona que cumple como madre”, el 11,1% “Padre
o la persona que cumple con el papel de padre” y el 66,7% “Ambos o las personas que cumplen
con el papel de padres”
Interpretación
En la mayoría de casos ambos padres se hacen cargo de la atención Médica de sus hijos.

94
 Tabla N° 56

En los siguientes casos. ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación?
Marca según corresponda el caso. Higiene y vestimenta
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Madre o la persona que cumple con 2 22,2
el papel de madre
Ambos o las personas que cumplen 7 77,8
con el papel de padres
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación? En este caso “Higiene
y vestimenta”, el 22,2% “Madre o la persona que cumple con el papel de Madre” y el 77,8%
“Ambos o las personas que cumplen con el papel de padres.
Interpretación
En la mayoría de casos ambos padres se hacen cargo de la Higiene y vestimenta de sus hijos.

95
 Tabla N° 57

En los siguientes casos. ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación?
Marca según corresponda el caso. Supervisión
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Madre o la persona que cumple 2 22,2
con el papel de madre
Padre o la persona que cumple 1 11,1
con el papel de padre
Ambos o las personas que 6 66,7
cumplen con el papel de padres
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación? En este caso
“Supervisión”, el 22,2% “Madre o la persona que cumple con el papel de madre”, el 11,1%
Padre o la persona que cumple con el papel de padre y el 66,7% ambos o las personas que
cumplen con el papel de padres.
Interpretación
En la mayoría de casos ambos padres cumplen con la supervisión de los hijos en casa.

96
 Tabla N° 58

En los siguientes casos. ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación?
Marca según corresponda el caso. Educación
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Madre o la persona que cumple con el 3 33,3
papel de madre
Ambos o las personas que cumplen 6 66,7
con el papel de padres
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación? En este caso
“Educación”, el 33,3% “Madre o la persona que cumple con este papel y el 66,7% Ambos o las
personas que cumplen con el papel de padres.
Interpretación
La mayoría de alumnos respondieron en el cuestionario que ambos padres son los que se
encargan de la educación de ellos.

97
 NOTAS BIMESTRALES ALUMNOS SIN MALTRATO

Tabla N° 59

ÁREA: COMUNICACIÓN
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos A 6 66,7
B 2 22,2
C 1 11,1
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
El 66,7% obtuvieron “A”, el 22,2% “B” y el 11,1% “C” en el área de “Comunicación”.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato podemos observar que en el Área de Comunicación la
mayoría de los estudiantes tienen notas aprobatorias entre “A y B” y una cantidad casi mínima
tienen “C”.

98
 Tabla N° 60

ÁREA: MATEMÁTICA
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos A 6 66,7
B 3 33,3
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
El 66,7% obtuvieron “A”, y el 33,3% “B” en el área de Matemáticas.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato se observa que en el área de Matemáticas tiene notas
aprobatorias entre “A” la gran mayoría y “B” el resto, demostrando un buen rendimiento en el
curso.

99
 Tabla N° 61

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos A 3 33,3
B 6 66,7
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
El 33,3% de alumnos tienen “A” y el 66,7% “B” en el área de Ciencia y Tecnología.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato podemos observar que la mayoría tienen “B” y en
segundo lugar “A” en el área de Ciencia Tecnología observando en promedio una nota
aprobatoria en el curso.

100
 Tabla N° 62

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos A 7 77,8
B 2 22,2
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
El 77,8% de los alumnos tienen “A” y el 22,2% restante “B” en el área de Personal Social.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato observamos que casi el 80% tienen “A” y el resto “B” en
el área de Personal Social, determinando que aprobaron el curso satisfactoriamente.

101
 Tabla N° 63

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos A 1 11,1
B 8 88,9
Total 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
EL 11,1% de los alumnos tiene “A” y el 88,9% tienen “B” en el área de Educación Religiosa.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato se observa que casi el 90% tiene la calificación de “B” y
el resto “A” teniendo los alumnos una nota aprobatoria en su totalidad en el área de Educación
Religiosa.

102
 Tabla N° 64

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos B 9 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
El 100% de los alumnos tienen la calificación de “A” en el área de Arte y Cultura.
Interpretación
En relación a los alumnos sin maltrato y en el área de Arte y Cultura podemos apreciar que en
su totalidad los alumnos tienen la calificación de “A”, lo cual nos indica la aprobación general
del curso.

103
 ALUMNOS IDENTIFICADOS QUE SUFREN DE MALTRATO INFANTIL

Tabla N° 65

Marca con un aspa las personas con las cuales vives

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Con mama 1 20,0
Con papa y mama 3 60,0
Con abuelos 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta “Las personas con las cuales vives” el 20% vive con mamá, el 60%
con papá y mamá y el 20% con abuelos.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta “Las personas con las cuales
vives” se observa que en la mayoría de ellos viven con papá y mamá en un 60% y el resto
dividido en partes iguales viven o bien con papá o con su mamá.

104
 Tabla N° 66

Vives con tu mamá

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Si 4 80,0
No 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta “Vives con tu mamá”, el 80% respondieron que “SI” y el 20% “NO”
Interpretación
En relación a un total de 5 alumnos que sufren maltrato y de acuerdo a la pregunta “Vives con
tu mamá” en su mayoría indicaron vivir con su mamá y un número menor indicaron que “NO”.

105
 Tabla N° 67

Si tu mamá no vive contigo ¿Quién hace de mamá en tu casa?

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Abuela 1 20,0
Hermana mayor 1 20,0
Nadie 3 60,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta “Si tu mamá no vive contigo” ¿Quién hace de mamá en tu casa? El
20% respondieron la abuela, el 20% la hermana mayor y el 60% nadie.

Interpretación
En relación a un total de 5 alumnos que sufren maltrato y de acuerdo a la pregunta “Si tu mamá
no vive contigo” ¿Quién hace de mamá en tu casa? El 60% respondieron que nadie, deduciendo
que viven con su mamá y el restante está dividido entre la abuela y hermana mayor.

106
 Tabla N° 68

¿Cómo sientes que es la relación con tu mamá o la persona que tú

indicaste?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Regular 3 60,0
Mala 2 40,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Cómo sientes que es la relación con tu mamá o la persona que
indicaste? El 60% respondieron regular y el 40% mala.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Cómo sientes que es la
relación con tu mamá o la persona que indicaste? Se observa que las respuestas fueron entre
“regular y mala”, sobresaliendo más la de “regular” lo cual indicaría problemas de comunicación
con la progenitora.

107
 Tabla N° 69

¿Cuánto tiempo te dedica tu mamá o la persona que tú indicaste?

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Todo el tiempo que yo estoy 1 20,0
en casa
Una o dos horas al día 1 20,0
Una o dos horas a la semana 2 40,0
No la veo en la semana, solo 1 20,0
estoy con ella fin de semana
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿cuánto tiempo te dedica tu mamá o la persona que indicaste? El 20%
indicaron todo el tiempo que estoy en casa, otro 20% una o dos horas al día, el 40% una o dos
horas a la semana y un 20% no la ve en la semana solo esta con ella el fin de semana.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Cuánto tiempo te dedica tu
mamá o la persona que indicaste? La mayoría de las respuestas están divididas a excepción de
la que dice que solo la ve de “una a dos horas a la semana” que tiene el 40% indicando este
resultado que hay un descuido mayoritario por parte de la mamá.

108
 Tabla N° 70

¿Cuál es la participación de tu mamá o la persona que tú indicaste en las

actividades de la escuela?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Va solamente a las reuniones 1 20,0
del curso
A veces asiste a las reuniones 2 40,0
del curso
No participa en ninguna 2 40,0
actividad
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Cuál es la participación de tu mamá o la persona que indicaste en las
actividades de la escuela? El 20% indicaron “va solamente a las reuniones del curso”, el 40%
“A veces asiste a las reuniones del curso y el 40% “No participa en ninguna actividad”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Cuál es la participación de
tu mamá o la persona que indicaste en las actividades de la escuela? Se observa que dos
respuestas tienen cada una el 40% “A veces asiste a las reuniones del curso y no participa en
ninguna actividad”, por lo que se deduce que la mamá no participa regularmente en las
actividades de la escuela que es muy importante para tener conocimiento de que hace el alumno
en la escuela y que puede aportar la mamá en salvaguarda del bienestar de su hijo.

109
 Tabla N° 71

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Dialoga tranquilamente contigo
cuando hay un problema?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 2 40,0
Muchas veces 3 60,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta de acuerdo al actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Dialoga
tranquilamente contigo cuando hay un problema? El 40% respondieron “pocas veces”, el 60%
“muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá
o la persona que indicaste ¿Dialoga tranquilamente contigo cuando hay un problema? Se
observa que el 60% si dialogan con su mama y el resto lo hace pero pocas veces.

110
 Tabla N° 72

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Busca a otra persona para que hable
contigo?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 1 20,0
Pocas veces 3 60,0
Muchas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta de acuerdo al actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Busca a otra persona
para que hable contigo? El 20% respondieron que “Nunca”, el 60% “Pocas veces” y el 20%
“Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá
o la persona que indicaste ¿Busca a otra persona para que hable contigo? El 60% respondieron
“Pocas veces”, seguido de un 20% “Nunca” y solo un 20% “Muchas veces” observando que en
algún momento en su mayoría si buscaron a otra persona para que hablen con ellos.

111
 Tabla N° 73

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te grita?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 1 20,0
Pocas veces 2 40,0
Muchas veces 2 40,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta de acuerdo al actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Te grita? El 20%
respondieron “Nunca”, el 40% “Pocas veces” y el 40% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá
¿Te grita? Un 40% respondieron “Muchas veces” y otro 40% “pocas veces” deduciendo que si
hay este tipo de maltrato en gran porcentaje.

112
 Tabla N° 74

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te castiga pero no te golpea?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta de acuerdo al actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Te castiga pero no
te golpea? El 100% respondieron pocas veces.
Interpretaciones
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá
o la persona que indicaste ¿Te castiga pero no te golpea? El 100% respondieron en el
cuestionario “Pocas veces”, por lo que se entiende algún tipo de maltrato sin agresión.

113
 Tabla N° 75

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te dice que no te quiere?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 3 60,0
Muchas veces 2 40,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo al actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Te dice que no te quiere? El 60%
respondieron “Pocas veces” y el 40% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá
o la persona que indicaste ¿Te dice que no te quiere? Más de la mitad de alumnos respondieron
que “pocas veces” conociendo de esta manera que si existe falta de afecto en algunos momentos
por parte de la mamá y un 40% que si responde “Muchas veces” e indicando claramente la falta
de afecto y desinterés hacia el alumno.

114
 Tabla N° 76

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te encierra?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 4 80,0
Muchas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo al actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Te encierra? El 80% respondieron
que “Pocas veces” y el 20% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá
¿Te encierra? Un 80% respondieron “Pocas veces” observando que en algún momento si fueron
encerrados ahora la forma como se llevó a cabo quedaría por conocer y un 20% que respondieron
en el cuestionario “Muchas veces”.

115
 Tabla N° 77

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te insulta?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 2 40,0
Muchas veces 3 60,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo al actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Te insulta? El 40% respondieron
“Pocas veces” y el 60% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según tu mamá o la persona
que indicaste ¿Te insulta? Podemos apreciar que un 40% respondieron en el cuestionario “Pocas
veces” lo cual indica que si se dio este tipo de violencia en algún momento y un 20%
respondieron “Muchas veces” por lo que nos muestra en un número menor de alumnos que si
se da este tipo de violencia por parte de la persona indicada.

116
 Tabla N° 78

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Deja de hablarte por un periodo
largo?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 2 40,0
Muchas veces 3 60,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo al actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Deja de hablarte por un periodo
largo? El 40% afirmaron que “Pocas veces” y un 60% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá
o la persona que indicaste ¿Deja de hablarte por un periodo largo? El 40% respondieron en el
cuestionario “Pocas veces” por lo que se entiende que en algún momento hubo desatención por
parte de la persona que indicaron y un 60% afirmaron que “Muchas veces” evidenciando
claramente la falta de comunicación y capacidad de dialogo en casa.

117
 Tabla N° 79

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te amenaza con golpearte?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 4 80,0
Muchas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo al actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Te amenaza con golpearte? El 80%
respondieron “Pocas veces” y el 20% “Muchas veces”
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te amenaza con golpearte?
Se observa que el 80% respondieron en el cuestionario “Pocas veces” por lo que entendemos
que en algún momento si se le amenazo con golpearlo y un 20% dijeron que “Muchas veces” a
los cuales directamente se les amenazo con golpearlo significando un número menor del total
pero que si evidencia la amenaza al alumno.

118
 Tabla N° 80

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te lanza objetos?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 3 60,0
Muchas veces 2 40,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo al actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Te lanza objetos? El 60% afirmaron
que “Pocas veces” y el 40% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te lanza objetos? El 60%
respondieron en el cuestionario “Pocas veces” lo cual demuestra que más de la mitad de los
alumnos en algún momento si fueron víctimas de este tipo de violencia y un 40% que
respondieron “Muchas veces” por lo que si hay evidencia de este tipo de maltrato en un buen
porcentaje de alumnos.

119
 Tabla N° 81

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te jala el cabello o las orejas?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 1 20,0
Pocas veces 3 60,0
Muchas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo al actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Te jala el cabello o las orejas? El
20% responde “Nunca”, el 60% “Pocas veces” y el otro 20% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá
o la persona que indicaste ¿Te jala el cabello o las orejas? Observamos que la mayor cantidad
que es un 60% respondieron “Pocas veces” evidenciando que en algún momento si se presentó
este tipo de violencia seguido de un 20% que respondieron “Muchas veces” afirmando en un
número menor este tipo de maltrato físico y solo un 20% respondieron “Nunca”.

120
 Tabla N° 82

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te empuja?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 1 20,0
Pocas veces 3 60,0
Muchas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo al actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Te empuja? El 20% respondió
“Nunca”, el 60% “Pocas veces” y otro 20% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá
o la persona que indicaste ¿Te empuja? Observamos que la mayor parte de alumnos
respondieron “Pocas veces” con un 60% por lo que se entendemos que en algún momento si se
ocasiono este tipo de violencia en el alumno, seguido de “muchas veces” con un 20%
evidenciando el maltrato en un número menor y un 20% que respondieron “Nunca”.

121
 Tabla N° 83

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se

dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar
de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te da bofetadas?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 1 20,0
Pocas veces 4 80,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo al actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Te da bofetadas? El 20%
respondieron “Nunca” y el 80% “Pocas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato de acuerdo a la pregunta ¿Te da bofetadas? Podemos
observar que el 80% respondieron en el cuestionario “Pocas veces” evidenciando que en algún
momento si se dio este tipo de violencia en el alumno y un 20% los cuales respondieron
“Nunca”.

122
 Tabla N° 84

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se dan

en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar de tu
mamá o la persona que indicaste. ¿Te patea?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 2 40,0
Pocas veces 2 40,0
Muchas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo al actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Te patea? El 40% respondieron
“Nunca”, el 40% “Pocas veces” y otro 20% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Te patea? Observamos que
la mayor cantidad de alumnos respondieron “Pocas veces” con un 40% demostrando que si
fueron víctimas de este tipo de maltrato físico en algún momento, luego un 20% “Muchas
veces” indicando claramente en un número menor ser víctimas de este abuso y otro 20%
respondieron en el cuestionario “Nunca”.

123
 Tabla N° 85

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se

dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar
de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te da puñetazos?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Te da
puñetazos? El 100% respondieron “Pocas veces”
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá
o la persona que indicaste ¿te da puñetazos? El 100% respondieron “Pocas veces” observando
que en algún momento si fueron víctimas de este tipo de violencia física.

124
 Tabla N° 86

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que

se dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo
al actuar de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te quema con
algo (cigarro, objeto o agua caliente?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá ¿Te quema con algo (cigarro, objeto o
agua caliente) el 100% afirmaron que “Nunca”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá
o la persona que indicaste ¿Te quema con algo (Cigarro, objeto o agua caliente) el 100% de
alumnos respondieron en el cuestionario “Nunca” observando claramente que este tipo de
maltrato no se ha dado en los alumnos.

125
 Tabla N° 87

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se

dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar
de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te golpea o trata de golpearte
con objetos (correa)?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 2 40,0
Pocas veces 3 60,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta y según el actuar de tu mamá ¿Te golpea o trata de golpearte con
objetos (correa)? El 40% afirmaron que “Nunca” y el 60% “Pocas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá
o la persona que indicaste ¿Te golpea o trata de golpearte con objetos (correa)? El 60% de
alumnos afirmaron que “Pocas veces” evidenciando la agresión eventualmente en ellos y un
40% que respondieron en el cuestionario “Nunca”.

126
 Tabla N° 88

En el siguiente cuadro te presentamos una serie de conductas que se

dan en el hogar léelas y marca lo que corresponde de acuerdo al actuar
de tu mamá o la persona que indicaste. ¿Te da una golpiza?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 4 80,0
Pocas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta y según el actuar de tu mamá o la persona que indicaste ¿Te da una
golpiza? El 80% respondieron “Nunca” y un 20% “Pocas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu mamá
o la persona que indicaste ¿Te da una golpiza? Podemos observar que el 80% respondieron
“Nunca” y solo un 20% afirmaron haber sido víctimas de este tipo de violencia “Pocas veces”.

127
 Tabla N° 89

Si tu papá no vive contigo ¿Quién hace de papá en tu casa?

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos abuelo 1 20,0
Hermano mayor 1 20,0
Nadie 3 60,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta si tu papá no vive contigo ¿quién hace de papá en tu casa? El 20% indica que el
“Abuelo”, otro 20% “Hermano mayor” y el 60% “Nadie”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta si tu papá no vive contigo
¿quién hace de papá en tu casa? Se observa que el 60% indicaron que “Nadie” por lo que
podemos determinar que el padre cumple su rol y un 20% el “Abuelo” y otro 20% el “Hermano
mayor” deduciendo que entre el abuelo y el hermano mayor suman un 40% en los que recae
esta responsabilidad de suplir la responsabilidad del papá.

128
 Tabla N° 90

¿Cómo sientes que es la relación con tu papá o la persona que tú

indicaste?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Regular 4 80,0
Mala 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta ¿Cómo sientes que es la relación con tu papá o la persona que indicaste? El 80%
indicaron “Regular” y el 20% “Mala”.
Interpretación
Teniendo en cuenta a los alumnos con maltrato y respecto a la pregunta ¿Cómo sientes que es
la relación con tu papá o la persona que indicaste? Podemos observar que el 80% contestaron
que es “Regular” demostrando no tener un acercamiento y comunicación que sea satisfactoria
solo de ámbito intermedio o de regularidad y un 20% que indicaron rotundamente “Mala”.

129
 Tabla N° 91

¿Cuánto tiempo te dedica tu papá o la persona que tú indicaste?

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Una o dos horas al día 1 20,0
Una o dos horas a la semana 2 40,0
No lo veo en la semana, solo estoy con 1 20,0
el los fines de semana
A veces no estoy con él en varias 1 20,0
semanas
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta ¿Cuánto tiempo te dedica tu papá o la persona que indicaste? El 20% indicaron
“Una o dos horas al día”, el 40% “Una o dos horas a la semana”, otro 20% “No lo veo en la
semana, solo estoy con él los fines de semana” y otro 20% respondió “A veces no estoy con él
en varias semanas”
Interpretación
Teniendo en cuenta a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Cuánto tiempo te
dedica tu papá o la persona que indicaste? En su mayoría con un 40% respondieron “Una o dos
horas a la semana” observando alejamiento o desinterés por motivos que son desconocidos para
nuestro estudio, un 20% “Una o dos horas al día” que es lo normal, otro 20% “No lo ve en la
semana, solo esta con el los fines de semana” podemos suponer a motivos de separación de los
padres o el tipo de trabajo que realiza el padre y otro 20% “A veces no estoy con él en varias
semanas” se podría deducir a alejamiento del padre por circunstancias de trabajo o separación
de los padres.

130
 Tabla N° 92

¿Cuál es la participación de tu papá o la persona que indicaste en las actividades

de la escuela?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Va solamente a las reuniones del curso 1 20,0
A veces asiste a las reuniones del 2 40,0
curso
No participa en ninguna actividad 2 40,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta ¿Cuál es la participación de tu papá o la persona que indicaste en las actividades
de la escuela? El 20% indico que “Va solamente a las reuniones del curso”, el 40% “A veces
asiste a las reuniones del curso” y otro 40% “No participa en ninguna actividad”
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Cuál es la participación de
tu papá o la persona que indicaste en las actividades de la escuela? Un 40% “No participa en
ninguna actividad” lo cual nos da a conocer una cantidad significativa de papás que no tienen
interés por participar e informarse del desenvolvimiento de sus menores hijos en la escuela, otro
40% indicaron que “A veces asiste a las reuniones del curso” observando un interés eventual y
solo un 20% afirmaron ir “Solamente a las reuniones del curso” lo cual significa también
irregularidad en el seguimiento de los alumnos.

131
 Tabla N° 93

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Dialoga tranquilamente contigo cuando hay un
problema?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 2 40,0
Muchas veces 3 60,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta según una lista de conductas que se presentan en el hogar, revísalas y contéstalas
veces con que actúa de esa manera tu papá o la persona que indicaste ¿Dialoga tranquilamente
contigo cuando hay un problema? El 40% indico “Pocas veces” y el 60% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu papá
¿Dialoga tranquilamente contigo cuando hay un problema? El 40%indico “Pocas veces” por lo
que entendemos falta de confianza y comunicación y un 60% afirmo “Muchas veces”.

132
 Tabla N° 94

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Busca a otra persona para que hable contigo?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 1 20,0
Pocas veces 3 60,0
Muchas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta según el actuar de tu papá o la persona que indicaste ¿Busca a otra persona para
que hable contigo? El 20% indicaron “Nunca”, el 60% “Pocas veces” y otro 20% “Muchas
veces”
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu papá o
la persona que indicaste ¿Busca a otra persona para que hable contigo? La mayoría de alumnos
contestaron “Pocas veces” con un 60% observando que en algún momento el padre no afronta
su responsabilidad, solo un 20% respondieron “Nunca” y otro 20% “Muchas veces” por lo que
esta cantidad mínima si demuestra que el papá no asume su rol o papel frente a los hijos.

133
 Tabla N° 95

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te grita?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 1 20,0
Pocas veces 2 40,0
Muchas veces 2 40,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta según el actuar de tu papá o la persona que indicaste ¿Te grita? El 20% respondió
“Nunca”, el 40% “Pocas veces” y otro 40% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo al actuar de tu papá o la persona que
indicaste ¿Te grita? El 40% indico que “Muchas veces”, seguido de otro porcentaje igual que
respondió “Pocas veces” por lo que entendemos que si hay este tipo de violencia Psicológica
por parte del papá, y solo un 20% respondió “Nunca”.

134
 Tabla N° 96

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el

hogar, revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu
papá o la persona que indicaste. ¿Te castiga pero no te golpea?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta según el actuar de tu papá o la persona que indicaste ¿Te Castiga pero no te
golpea? El 100% indico que “Pocas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu papá o
la persona que indicaste ¿Te castiga pero no te golpea? Indicaron en un 100% “Pocas veces”
por lo que se entiende que en algún momento si se les castigo sin utilizar los golpes.

135
 Tabla N° 97

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te dice que no te quiere?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 3 60,0
Muchas veces 2 40,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
Según el actuar de tu papá o la persona que indicaste ¿Te dice que no te quiere? El 60% indico
“pocas veces” y el 40% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu papá o
la persona que indicaste ¿Te dice que no te quiere? Más de la mitad de alumnos contesto “pocas
veces” observando que si se le manifestó la falta de afecto en algún momento o situación y el
restant5e de alumnos que corresponde al 40% si aseguraron que “Muchas veces” se les
manifestó estas palabras que demuestran la falta de afecto y cariño por parte del padre.

136
 Tabla N° 98

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te encierra?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 4 80,0
Muchas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta y según el actuar de tu papá o la persona que indicaste ¿Te encierra? El 80%
respondió “Pocas veces” y el 20% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu papá o
la persona que indicaste ¿Te encierra? La mayoría de alumnos con un 80% respondieron “Pocas
veces” lo que nos indica que si se dio el encierro pero una medida eventual o de vez en cuando
y un 20% que resulta siendo una cantidad mínima respondieron “Muchas veces”.

137
 Tabla N° 99

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te insulta?
Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 2 40,0
Muchas veces 3 60,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta y según el actuar de tu papá o la persona que indicaste ¿Te insulta? El 40% índico
que “Pocas veces” y el 60% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu papá o
la persona que indicaste ¿Te insulta? Un 40% respondió que “Pocas veces” lo que nos indica
que algunas veces se usó este tipo de violencia psicológica por parte del padre y un 40% si
afirmaron que “Muchas veces” fueron víctimas de esta agresión verbal.

138
 Tabla N° 100

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Deja de hablarte por un periodo largo?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 2 40,0
Muchas veces 3 60,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Deja de hablarte por un periodo largo? Según el actuar de tu papá o
la persona que indicaste, el 40% indico “Pocas veces” y el 60% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Deja de hablarte por un
periodo largo? Según el actuar de tu papá o la persona que indicaste, un 40% indico que “Pocas
veces” lo cual muestra que en algún momento si se dio este actuar por parte del padre y un 60%
afirmo que “Muchas veces” fue el resultado de esta forma de proceder por parte del padre.

139
 Tabla N° 101

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te amenaza con golpearte?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 4 80,0
Muchas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Te amenaza con golpearte? Según el actuar de tu papá o la persona
que indicaste, el 80% indico que “Pocas veces” y el 20% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y según el actuar de tu papá o la persona que indicaste
de acuerdo a la pregunta ¿Te amenaza con golpearte?, el 80% que sería la mayoría indico que
“Pocas veces” por lo que entendemos que este tipo de violencia psicológica se manifestó
eventualmente en los alumnos y un 20% que es una cifra menor afirmaron que “Pocas veces”
lo cual también nos demuestra que si hay esta agresión verbal pero en una cantidad mínima.

140
 Tabla N° 102

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te lanza objetos?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 3 60,0
Muchas veces 2 40,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
Según el actuar de tu papá o la persona que indicaste y de acuerdo a la pregunta ¿Te lanza
objetos? , el 60% índico que “Pocas veces” y el 40% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y según el actuar de tu papá o la persona que indicaste
¿Te lanza objetos? Un 60% indico que “Pocas veces” de lo que podemos entender que este tipo
de violencia se propició pero solo alguna vez siendo eventualmente y un 40% afirmaron
“Muchas veces” mostrando este tipo de agresión en una cantidad menor pero se está dando en
los alumnos.

141
 Tabla N° 103

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te jala el cabello o las orejas?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 1 20,0
Pocas veces 3 60,0
Muchas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
Según el actuar de tu papá o la persona que indicaste y de acuerdo a la pregunta ¿Te jala el
cabello o las orejas? El 20% índico que “Nunca”, el 60% “Pocas veces” y el 20% “Muchas
veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu papá o
la persona que indicaste ¿Te jala el cabello o las orejas? La mayor parte con un 60% indicaron
que “Pocas veces” por lo que se entiende que este tipo de violencia física se ha manifestado pero
solo algunas veces o eventualmente, un número menor con un 20% respondieron que “Muchas
veces” dando a conocer esta agresión pero en una cifra menor y otro 20% que índico “Nunca”.

142
 Tabla N° 104

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te empuja?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 1 20,0
Pocas veces 3 60,0
Muchas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
Según el actuar de tu papá o la persona que indicaste ¿Te empuja? El 20% índico que “Nunca”,
el 60% “Pocas veces” y el 20% “Muchas veces”
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y según el actuar de tu papá o la persona que indicaste
¿Te empuja? Observamos que la mayor parte de alumnos respondieron “Pocas veces” con un
60% por lo que entendemos que este tipo de violencia se da pero eventualmente o algunas veces,
un 20% indica “Muchas veces” confirmando esta agresión pero en una cantidad menor y otro
20% que respondió “Nunca”.

143
 Tabla N° 105

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el

hogar, revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu
papá o la persona que indicaste. ¿Te da bofetadas?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 1 20,0
Pocas veces 4 80,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
Según el actuar de tu papá o la persona que indicaste ¿Te da bofetadas? El 20% índico que
“Nunca” y el 80% “Pocas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta según el actuar de tu papá o
la persona que indicaste ¿Te da bofetadas? La mayoría de alumnos respondió “Pocas veces” con
un 80% lo que demuestra que este tipo de maltrato físico si ha manifestado algunas veces por
parte del padre y un 20% indico que “Nunca” siendo un porcentaje mínimo.

144
 Tabla N° 106

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te patea?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 2 40,0
Pocas veces 2 40,0
Muchas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo al actuar de tu papá o la persona que indicaste ¿Te patea? El 40% índico que
“Nunca”, el otro 40% “Pocas veces” y el 20% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo al actuar de tu papá o la persona que
indicaste ¿Te patea? Un 40% respondió “Pocas veces” por lo que deducimos que este tipo de
violencia física se está dando de forma esporádica o eventualmente por parte del padre, y solo
un 20% afirmo “Muchas veces” lo que demuestra que si hay esta agresión pero en un número
mínimo en los alumnos y otro 40% indico “Nunca”.

145
 Tabla N° 107

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el

hogar, revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu
papá o la persona que indicaste. ¿Te da puñetazos?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Pocas veces 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
Según la lista de conductas que se presentan en el hogar por parte de tu papá o la persona que
indicaste ¿Te da puñetazos? El 100% indico “Pocas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la lista de conductas que presenta en el
hogar por parte de tu papá o la persona que indicaste ¿Te da puñetazos? El total de alumnos
indicaron que “Pocas veces” afirmando que si se da este tipo de violencia física en el hogar pero
eventualmente.

146
 Tabla N° 108

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el

hogar, revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera
tu papá o la persona que indicaste. ¿Te quema con algo (cigarro,
objeto o agua caliente?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
Según la lista de conductas que se presentan en el hogar por parte de tu papá o la persona que
indicaste ¿Te quema con algo (cigarro, objeto o agua caliente)? El 100% indico que “Nunca”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y según la lista de conductas que se presentan en el hogar
por parte de tu papá o la persona que indicaste ¿Te quema con algo (cigarro, objeto o agua
caliente)? La totalidad de alumnos indica que “Nunca” por lo que entendemos que este tipo de
violencia no se ha manifestado en el hogar.

147
 Tabla N° 109

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar,

revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu papá o la
persona que indicaste. ¿Te golpea o trata de golpearte con objetos
(correa)?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 2 40,0
Pocas veces 3 60,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
Según la lista de conductas que se presentan en el hogar por parte de tu papá o la persona que
indicaste ¿Te golpea o trata de golpearte con objetos (correa)? El 40% indica que “Nunca” y el
60% “Pocas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y según la lista de conductas que se presentan en el hogar
por parte de tu papá o la persona que indicaste ¿Te golpea o trata de golpearte con objetos
(correa)? El 60% respondió que “Pocas veces” por lo que podemos entender que la agresión o
la forma que se busca de ocasionar la violencia se manifiesta eventualmente en los alumnos
consultados.

148
 Tabla N° 110

A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el

hogar, revísalas y contesta las veces con que actúa de esa manera tu
papá o la persona que indicaste. ¿Te da una golpiza?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 4 80,0
Pocas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
Según la lista de conductas que se presentan en el hogar y de acuerdo al actuar de tu papá o la
persona que indicaste ¿Te da una golpiza? El 80% indica que “Nunca” y el 20% “Pocas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la lista de conductas que se presentan en
el hogar según el actuar de tu papá o la persona que indicaste ¿Te da una golpiza? La mayoría
de alumnos con un 80% respondieron que “Nunca” y solo un 20% afirmo que “Pocas veces” lo
que demuestra este tipo de violencia en forma eventual y en un número mínimo de alumnos

149
 Tabla N° 111

En los últimos 6 meses tus papás o personas que tú indicaste

¿Te han golpeado con palos, correas, etc.?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Si 4 80,0
No 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta que en los últimos 6 meses tus papás o la persona que tú indicaste ¿Te
han golpeado con palos, correas, etc.? El 80% indico que “Si” y el 20% “No”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta que en los últimos 6 meses
tu papá o la persona que tú indicaste ¿Te han golpeado con palos, correas, etc.? La gran mayoría
de los alumnos con un 80% indicaron que “Si” dando a conocer la agresión afirmada con
exactitud en el tiempo indicado el tipo de violencia que manifestaron por parte del padre, y solo
un 20% respondió con un “No” significando en un número mínimo esta respuesta.

150
 Tabla N° 112

En los últimos 6 meses ¿Tus papás o la persona que tú indicaste,

te golpearon a tal punto que sangraste o quedaste con
moretones?
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Si 3 60,0
No 2 40,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta que en los últimos 6 meses ¿tus papás o la persona que indicaste, te
golpearon a tal punto que sangraste o quedaste con moretones? El 60% indico que “Si” y el 40%
“No”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta que en los últimos 6 meses
¿Tus papás o la persona que indicaste, te golpearon a tal punto que sangraste o quedaste con
moretones? El 60% que es más de la mitad de los alumnos afirmaron que “Si” lo que nos da a
conocer que existe violencia física que es propiciada por el padre la frecuencia no se conoce
pero si en el ritmo de los últimos 6 meses y un 40% indicaron que “No” observando que es un
porcentaje razonable el cual no sufre tal violencia.

151
 Tabla N° 113

Si tus papás o las personas que tú indicaste te golpean. ¿En qué

parte del cuerpo lo hacen? Marca todas las que corresponda

Ítems Frecuencia Porcentaje

Válidos Rostro 1 20,0
Piernas 1 20,0
Nalgas 3 60,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta expuesta si tus papás o la persona que tu indicaste te golpean ¿En qué parte del
cuerpo lo hacen? 20% indicaron “Rostro”, otro 20% “Piernas” y un 60% “Nalgas”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta si tus papás o la persona que
tu indicaste te golpean ¿En qué parte del cuerpo lo hacen? Se observa que el 60% indicaron en
las “Nalgas” siendo la mayor cantidad de casos conocidos y “Rostros y piernas” cada uno con
un 20% en menor cantidad.

152
 Tabla N° 114

En los siguientes casos que te presentamos a continuación ¿recuerda

que haya sucedido alguna vez en tu casa? No hemos comido algunos
días por problemas en la organización de la casa
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 4 80,0
Pocas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta de acuerdo a los casos que te presentamos a continuación ¿recuerda que haya
sucedido alguna vez en tu casa? “No hemos comido algunos días por problemas en la
organización de la casa” El 80% indico “Nunca” y el 20% “Pocas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿recuerda que haya sucedido
alguna vez en tu casa? “No hemos comido algunos días por problemas en la organización de la
casa” la mayoría de alumnos indico “Nunca” con un 80% y solo un 20% afirmo “Pocas veces”
demostrando que si se ha dado este caso pero en una cantidad menor.

153
 Tabla N° 115

En los siguientes casos que te presentamos a continuación ¿recuerda que

haya sucedido alguna vez en tu casa? No he ido al médico a pesar de
estar muy enfermo, por falta de tiempo al llevarme
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 3 60,0
Pocas veces 1 20,0
Muchas veces 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Recuerda que haya sucedido alguna vez en tu casa? “No he ido al
médico a pesar de estar muy enfermo, por falta de tiempo al llevarme” el 60% indicaron
“Nunca”, el 20% “Pocas veces” y otro 20% “Muchas veces”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Recuerda que haya sucedido
alguna vez en tu casa? “No he ido al médico a pesar de estar muy enfermo, por falta de tiempo
al llevarme” la mayor parte de alumnos respondieron “Nunca” con un 60%, seguidamente las
respuestas “Pocas veces y muchas veces” cada una con un 20% observando que esta situación
se ha dado pero en una cantidad menor.

154
 Tabla N° 116

En los siguientes casos que te presentamos a continuación ¿recuerda

que haya sucedido alguna vez en tu casa? No he podido ir a la escuela
por no tener la ropa ni los materiales a tiempo
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 2 40,0
Pocas veces 3 60,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Recuerda que haya sucedido alguna vez en tu casa? “No he podido ir
a la escuela por no tener la ropa ni los materiales a tiempo” el 40% indico que “Nunca” y el 60%
“Pocas veces”.
Interpretación
En relación con los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Recuerda que haya
sucedido alguna vez en tu casa? “No he podido ir a la escuela por no tener la ropa ni los
materiales a tiempo” observamos que la mayoría respondió “Pocas veces” con un 60% por lo
que de haberse dado sería de forma eventual en algún momento mas no frecuentemente y el
resto que sería un 40% significando la menor parte indico “Nunca”.

155
 Tabla N° 117

En los siguientes casos que te presentamos a continuación ¿recuerda que

haya sucedido alguna vez en tu casa? Nadie se ha preocupado por
problemas que he tenido en los estudios
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 1 20,0
Muchas veces 4 80,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
Referente a la pregunta ¿Recuerda que haya sucedido alguna vez en tu casa? “Nadie se ha
preocupado por problemas que he tenido en los estudios” El 20% indico que “Nunca” y el 80%
“Muchas veces”
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Recuerda que haya sucedido
alguna vez en tu casa? “Nadie se ha preocupado por problemas que he tenido en los estudios”
El 80% que significa la mayoría indicaron que “Muchas veces” manifestando el descuido y la
falta de comunicación por parte de los padres y un 20% que respondió “Nunca” el cual significa
una minoría pero que si asume su responsabilidad con sus hijos.

156
 Tabla N° 118

En los siguientes casos que te presentamos a continuación

¿recuerda que haya sucedido alguna vez en tu casa? Nadie sabe si
estoy fuera del hogar 1 ó 2 días
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Nunca 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta ¿Recuerda que haya sucedido alguna vez en tu casa? “Nadie sabe si estoy afuera
del hogar 1 ó 2 días” El 100% indico que “Nunca”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Recuerda que haya sucedido
alguna vez en tu casa? “Nadie sabe si estoy afuera del hogar 1 ó 2 días” el 100% de los alumnos
respondieron “Nunca” afirmando que no se ha dado esta figura por parte de los padres.

157
 Tabla N° 119

En los siguientes casos. ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación?
Marca según corresponda el caso. Comida y Alimentación
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Madre o la persona que cumple 4 80,0
con el papel de madre
Ambos o las personas que 1 20,0
cumplen con el papel de padres
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
De acuerdo a la pregunta ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación? En lo que
corresponde a “comida y alimentación”, El 80% “Madre o la persona que cumple con este papel”
y el 20% “Ambos o las personas que cumplen con el papel de padres”
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Quién toma las decisiones
de acuerdo a cada situación? En lo que corresponde a “comida y alimentación” Se observa que
la madre es a quien le corresponde esta responsabilidad directamente con un 80% que lo indica
y 20% restante lo hacen ambos o las personas que cumplen con este rol.

158
 Tabla N° 120

En los casos. ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación? Marca
según corresponda el caso. Atención Medica
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Madre o la persona que cumple con 2 40,0
el papel de madre
Padre o la persona que cumple con 1 20,0
el papel de padre
Ambos o las personas que cumplen 2 40,0
con el papel de padres
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación? En atención médica, el
40% “La madre”, el 20% “El padre” y el 40% “Ambos”
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Quién toma las decisiones
de acuerdo a cada situación? Se observa que son “ambos” son en primer lugar los que cumplen
con esta responsabilidad con un 40%, con igual porcentaje 40% también “la madre” y solo un
20% indica que es “el padre”.

159
 Tabla N° 121

En los siguientes casos. ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación?
Marca según corresponda el caso. Higiene y vestimenta
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Madre o la persona que cumple 2 40,0
con el papel de madre
Ambos o las personas que 3 60,0
cumplen con el papel de padres
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación? En higiene y vestimenta
el 40% “La madre” y el 60% “Ambos padres”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Quién toma las decisiones
de acuerdo a cada situación? En higiene y vestimenta se observa que la mayoría que haciende a
un 60% cumplen esta responsabilidad “Ambos padres” y el 40% “La madre” en segundo lugar.

160
 Tabla N° 122

En los siguientes casos. ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación?
Marca según corresponda el caso. Supervisión
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Madre o la persona que cumple 4 80,0
con el papel de madre
Ambos o las personas que 1 20,0
cumplen con el papel de padres
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación? En supervisión, el 80%
“La madre” y el 20% “Ambos padres”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Quién toma las decisiones
de acuerdo a cada situación? En supervisión, observamos que la gran mayoría con un 80%
cumple esta responsabilidad “La madre” y el 20% restante lo realizan “ambos padres”.

161
 Tabla N° 123

En los siguientes casos. ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación?
Marca según corresponda el caso. Educación
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos Madre o la persona que cumple 2 40,0
con el papel de madre
Padre o la persona que cumple 1 20,0
con el papel de padre
Ambos o la persona que cumple 2 40,0
con el papel de padres
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En la pregunta ¿Quién toma las decisiones de acuerdo a cada situación? en “Educación” el 40%
“La madre”, el 20% “El padre” y el 40% “Ambos padres”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo a la pregunta ¿Quién toma las decisiones
de acuerdo a cada situación? en “Educación” se observa que quienes toman esta responsabilidad
con un 40% cada una es “Ambos padres” y “la madre”, quedando al final con un porcentaje
mínimo del 20% “El padre”.

162
 REGISTROS DE NOTAS “NIÑOS MALTRATADOS”

Tabla N° 124

ÁREA: COMUNICACIÓN
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos B 4 80,0
C 1 20,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En el área de “Comunicación”, el 80% tiene la calificación de “B” y el 20% “C”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo al área de “Comunicación” se observa que
la mayoría de alumnos que corresponde al 80% tienen la calificación de “B” y solo un 20%
tienen “C” indicando un rendimiento deficiente en este porcentaje mínimo.

163
 Tabla N° 125

ÁREA: MATEMÁTICA
Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos B 2 40,0
C 3 60,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En el área de “Matemática” el 40% tiene la calificación de “B” y el 60% “C”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo al área de “Matemática” podemos observar
que la mayor parte de alumnos en un 60% tiene la calificación de “C” el cual nos manifiesta
bajo rendimiento en el curso y el 40% restante “B” siendo una calificación de regularidad.

164
 Tabla N° 126

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos B 1 20,0
C 4 80,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En el área de “Ciencia y Tecnología” el 20% tiene una calificación de “B” y el 80% “C”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo al área de “Ciencia y Tecnología” podemos
observar que el 80% tiene la calificación de “B” significando esto el bajo rendimiento en su
mayoría y solo un 20% tiene una nota aprobatoria de “B”.

165
 Tabla N° 127

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos A 1 20,0
C 4 80,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En el área de “Personal Social” el 20% tiene la calificación de “A” y el 80% tiene “C”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo al área de “Personal Social” se observa que
la mayoría de alumnos tienen un calificación muy baja o se encuentran en inicio según las
nuevas formas de calificación con un 80% “C”, y solo un 20% tienen una nota aprobatoria con
“A” (logro esperado).

166
 Tabla N° 128

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos B 3 60,0
C 2 40,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En el área de “Educación Religiosa” el 60% tiene una calificación de “B” y el 40% “C”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo al área de “Educación Religiosa” podemos
entender que más de la mitad (60%) tienen una calificación “B” en proceso y el 40% restante
obtuvo una calificación baja “C” en inicio.

167
 Tabla N° 129

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Ítems Frecuencia Porcentaje
Válidos A 1 20,0
B 1 20,0
C 3 60,0
Total 5 100,0
Fuente: Cuestionario sobre maltrato infantil y rendimiento académico (2019)
Realizado por: Ronald Eloy Abarca Abarca
Análisis
En el área de “Arte y Cultura” el 20% tiene una calificación de “A”, el otro 20% “B” y el 60%
“C”.
Interpretación
En relación a los alumnos con maltrato y de acuerdo al área de “Arte y Cultura” podemos
apreciar que solo un 20% tiene la calificación de “A” Logro esperado, y el otro 20% “B” En
proceso y el 60% restante una calificación baja “C” En inicio.

168
 CONCLUSIONES

 Es evidente que un alto porcentaje de los padres no están preparados para educar a sus
hijos utilizando el castigo físico y psicológico para guiar la conducta de estos, por no
contar con la debida capacitación que los oriente a utilizar métodos asertivos en la
relación que establecen con sus hijos, sin que sea necesario el castigo físico o psicológico
como se muestra en la comparación en torno a la relación que establecen según los niños
determinando como buena en un 66.7% (niños que no sufren maltrato) frente a un 60%
determinado como regular (niños que sufren de maltrato).
 Los diferentes tipos de maltrato (físico, psicológico o negligente) da como resultado
características definidas que influyen sobre los niños/as teniendo efectos negativos
directamente relacionados con el rendimiento académico como se puede comprobar al
realizar la comprobación de los resultados cuantitativos expuestos en la presente
investigación entre los grupos definidos.
 A lo que hace referencia al Maltrato Negligente se pudo evidenciar que el porcentaje es
significativo cuando abordamos ítems como “tu mama o la persona que tu indicaste te
encierra en la casa” se pudo comprobar que es alto el porcentaje de negligencia siendo
represento con un 20% (muchas veces) y un 80 % (pocas veces) indicio importante
cuando analizamos la relación con los niños que no sufren este tipo de maltrato y su
impacto en su rendimiento académico. sin embargo cabe recalcar que dentro de esta área
se da un mayor trato negligente hacia el menor en el área educativa con 5 casos de
niños/as en la que los padres no demuestran la preocupación adecuada hacia sus estudios,
seguido del área médica con 2 casos, supervisión con 4 casos, comida y alimentación
con 4 casos (solo la madre es la que toma las decisiones en esta área).
 Analizadas holísticamente las categorías del maltrato infantil y el rendimiento
académico, es determinante pensar que el docente debe prepararse para ejecutar
actividades que permitan identificar a los niños que sufren de maltrato en todas sus
dimensiones.
 Es necesario la implementación de un programa de capacitación para mejorar las
estrategias de educación familiar que los padres implementan con sus hijos promoviendo
el afecto y el dialogo intrafamiliar para lograr un buen rendimiento académico y
excelente conducta.

169
 RECOMENDACIONES

 La finalidad del enfoque de la investigación, nos lleva al establecimiento de talleres

orientados hacia los padres de familia teniendo como eje central la comunicación
afectiva, asertiva y la tolerancia basada en el conocimiento de la educación infantil.
 Es necesario considerar que el problema del maltrato infantil y el rendimiento académico
conlleva involucrar a diversos actores sociales que promuevan el desarrollo adecuado de
la niñez siendo el estado el principal actor en la implementación de programas que
aborden este problema social tomando como punto neurálgico la relaciones que se
producen en el ámbito intrafamiliar.
 Es necesario que los docentes estén preparados para ejecutar actividades que promuevan
el proceso educativo, basado en la cero tolerancia hacia el maltrato en todas sus
variedades logrando así mejorar el desempeño y comportamiento de los educandos
durante las clases y en sus hogares.
 Establecer un programa de capacitación acerca de la psicología del niño y estrategias de
comunicación parental para el beneficio de los estudiantes.
 Difundir este trabajo de investigación, en razón de que no solo sirve para identificar el
maltrato infantil y su relación con el rendimiento académico, sino puede ser utilizado
como base la creación de constructos teóricos que den alternativas de solución al
problema planteado.

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179
 ANEXOS

CUESTIONARIO

El presente cuestionario está elaborado para niños/as de tu edad, se basa en preguntas del cuestionario
de la UNICEF. Responde las preguntas con confianza ya que tus respuestas son confidenciales.
Marca con una X las siguientes preguntas:

INFORMACIÓN GENERAL

1. grado de educación ……………………………………

2. sexo: masculino……….. Femenino………..

3. Edad (en años cumplidos) _______________________

4. Señala con cuáles de las siguientes personas vives. Marca todas las que corresponda.

Con Mamá ( )
Con Papá ( )
Con Mamá y Papá ( )
Con Hermanos ( )
Con Abuelos ( )
Con tíos ( )
Otro ( ) Específica: ____________________________

5. ¿Vives con tu Mamá?

Sí ( ) No ( )

6. Si no vives con tu MAMÁ, indica ¿Quién hace de mamá en tu casa?

Madrastra ( ) Tía ( ) Abuela ( ) Prima ( ) Hermana Mayor ( )

Nadie ( )

7. ¿Cómo calificarías la relación con tu MAMÁ o la persona que tú indicaste?

Muy Buena ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala ( )

8. ¿Cuánto tiempo te dedica tu MAMÁ o la persona que tú indicaste?

Todo el tiempo que yo estoy en casa ( )

Medio día todos los días ( )
Una o dos horas al día ( )
Una o dos horas a la semana ( )
No la veo en la semana, solo estoy con ella fin de semana ( )
A veces no estoy con ella en varias semanas ( )
Otra: ( ) _________________________

180
9. ¿Cómo es la participación de tu MAMÁ o la persona que indicaste en las actividades de
la escuela?

Siempre participa en las actividades de la escuela ( )

Participa en ciertas ocasiones en las actividades de la escuela ( )
Va solamente a las reuniones del curso ( )
A veces asiste a las reuniones del curso ( )
No participa en ninguna actividad ( )

10. A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar, revísalas y
contesta las veces con que actúa de esa manera tu MAMÁ o la persona que tu indicaste

Pocas Muchas
nunca veces veces
Discute el problema calmadamente
contigo
Trae a alguien para que hable contigo
Te grita
Te castiga sin golpearte
Te dice que no te quiere
Te encierra
Te insulta
Te hace burla frente a terceros (otros
niños)
No me dirige la palabra por un periodo
largo
Te amenaza con golpearte o tirarte algún
objeto
Te lanza cosas
Te jala el cabello o las orejas
Te empuja o sacude
Te pega con la mano (bofetadas)
Te patea
Te da puñetazos
Te quema con algo (cigarro, objeto o agua
caliente
Te golpea o trata de golpearte con objetos
(correa)
Te da una golpiza
Te amenaza con cuchillos o armas

11. Si no vives con tu PAPÁ, indica ¿Quién hace de papá en tu casa?

Padrastro ( ) Tío Abuelo ( ) Primo ( ) Hermano Mayor ( )

Nadie ( )

181
12. ¿Cómo calificarías la relación con tu PAPÁ o la persona que tú indicaste?

Muy Buena ( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala ( )

13. ¿Cuánto tiempo te dedica tu PAPÁ o la persona que tú indicaste?

Todo el tiempo que yo estoy en casa ( )

Medio día todos los días ( )
Una o dos horas al día ( )
Una o dos horas a la semana ( )
No lo veo en la semana, solo estoy con el los fines de semana ( )
A veces no estoy con él en varias semanas Otra: ( ) _________________________

14. ¿Cómo es la participación de tu PAPÁ o la persona que indicaste en las actividades de

la escuela?

Siempre participa en las actividades de la escuela ( )

Participa en ciertas ocasiones en las actividades de la escuela ( )
Va solamente a las reuniones del curso ( )
A veces asiste a las reuniones del curso ( )
No participa en ninguna actividad ( )

15. A continuación hay una lista de conductas que se presentan en el hogar, revísalas y
contesta las veces con que actúa de esa manera tu PAPÁ o la persona que tu indicaste

Pocas Muchas
nunca veces veces
Discute el problema calmadamente
contigo
Trae a alguien para que hable contigo
Te grita
Te castiga sin golpearte
Te dice que no te quiere
Te encierra
Te insulta
Te hace burla frente a terceros (otros
niños)
No me dirige la palabra por un periodo
largo
Te amenaza con golpearte o tirarte algún
objeto
Te lanza cosas
Te jala el cabello o las orejas
Te empuja o sacude

182
 Te pega con la mano (bofetadas)
Te patea
Te da puñetazos
Te quema con algo (cigarro, objeto o agua
caliente
Te golpea o trata de golpearte con objetos
(correa)
Te da una golpiza
Te amenaza con cuchillos o armas

16. En el último año ¿Te han golpeado tus papás o las personas que tú indicaste, con

objetos duros como: palos, correas, etc.?

Si ( ) No ( )

17. En el último año ¿tus PAPÁS o la persona que tu indicaste, te golpearon a tal punto

que sangraste o quedaste con moretones?

Sí ( ) No ( )

18. Si tus PAPÁS o las personas que tú indicaste te golpean. ¿. ¿En qué parte del cuerpo

lo hacen? Marca todas las que corresponda.

Cabeza ( ) Rostro ( ) Piernas ( ) Nalgas ( ) Brazos ( )

No me golpean ( ) Otro lugar ( ) Específica:_________

183
21. De las siguientes situaciones que se mencionan a continuación ¿tienes recuerdo de que

hayan sucedido en tu casa alguna vez?

Nunca Pocas veces Muchas veces

No hemos comido algunos días por
problemas en la organización de la casa
No he ido al médico a pesar de estar muy
enfermo, por falta de tiempo al llevarme
No he podido ir a la escuela por no tener
la ropa ni los materiales a tiempo
Nadie se ha preocupado por problemas
que he tenido en los estudios
Nadie sabe si estoy fuera del hogar 1 o 2
días

22. En relación a las siguientes situaciones. ¿Quién acostumbra a tomar las decisiones en

las siguientes situaciones? Marca lo correspondiente en cada situación

Madre o la persona Papa o la persona Ambos o las

que cumple con el que cumple con el personas que
papel de madre papel de padre cumplen con el papel
de padres
Comida y
alimentación
Atención medica
Higiene y vestimenta
Supervisión
Educación

184