PRÁCTICA PEDAGÓGICA II

ARTE LITERATURA Y EXPRESIÓN

PRESENTADO POR:

LAURA DANIELA MORA MORENO

SEMESTRE 8°

DOCENTE

ALBA CASALLAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

BOGOTÁ,

2019
 QUIERO COMPARTIR MI DÍA CON MIS SERES QUERIDOS.

El título es diseñado de esta manera teniendo en cuenta que se requiere fortalecer los procesos

comunicativos en el ámbito familiar desde las experiencias educativas de las niñas y niños por

medio del lenguaje artístico.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Es comprensible que algunos padres de familia deban ausentarse para buscar el sustento

económico y por ende deben dejar sus hijos e hijas a cargo de otras personas, pero cuando los

padres se enfocan en el trabajo y descuidan por completo a sus hijos e hijas se pierden los procesos

comunicativos de padres a hijos, en la población sujeto se evidencia que los acudientes o en

algunos casos abuelos y abuelas no informan sobre los procesos de aprendizaje con detalle se

enfocan mas en las novedades de salud o mal comportamiento pero los padres desconocen los

avances a nivel cognitivo y personal de los niños y niñas.

Se requiere dar a conocer a los padres de familia las diferentes estrategias para fortalecer la

comunicación, dando también a conocer las fortalezas y oportunidades que se desarrollen con esta

acción.

Es importante realizarlo ya que la familia es un papel fundamental en la educación, por medio de

este proceso se fortalecería la relación entre el maestro y familia con el alumno, el no realizarlo

podría traer consecuencias a futuro como el mal manejo de las decisiones y el vínculo afectivo de

padres y madres a hijos (as).

FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA PROBLEMA.

¿Cómo es posible propiciar escenarios de expresión, arte y literatura que puedan promover

habilidades del pensamiento y contribuir en mejorar la comunicación entre los padres de familia y

los niños y niñas de nivel jardín A del CDI Apensar?

OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL

GENERAL:

Fortalecer la comunicación entre los padres de familia y los niños y niñas del CDI Apensar por

medio de estrategias que promuevan la creación de escenarios que evidencien la expresión el arte

y la literatura partiendo de experiencias significativas en su ámbito escolar.

ESPECIFICOS:

 Sensibilizar a los padres de familia sobre los procesos comunicativos con sus hijos e hijas.

 Identificar y dar significado como padre de familia al desarrollo de actividades cognitivas

de sus hijos e hijas.

 Compartir experiencias encaminadas en la lectura de historias y acontecimientos de su vida

escolar.

 Demostrar habilidades y competencias por medio de creaciones artísticas.

JUSTIFICACIÓN.

El propósito de este proyecto es crear una estrategia que pueda fortalecer la comunicación en

familia en el CDI Apensar principalmente porque tiene un bajo índice de práctica. Es necesario tal

cual como se describe el siguiente artículo de investigación “Las estrategias de acompañamiento

escolar están directamente relacionadas con las expectativas y metas educativas que tienen los

padres, influenciadas por la cotidianidad de la vida familiar” (Rotela, 2009) En este caso los padres

de familia carecen de conocer el día a día de sus niños y niñas, las habilidades y destrezas que

desarrollan y de cómo las van transformando a diario.

Como docente apoyo los planes de trabajo familiar pues se obtienen mejores resultados en los

procesos de aprendizaje con los niños y niñas, se logra un acercamiento por parte de los padres de

familia al ambiente educativo.

Además es un proyecto con gran viabilidad ya que se implementaría por primera vez en el CDI,

pues es una necesidad a la cual no se le ha brindado una posible solución. A raíz de esto se puede

observar que los niños y niñas muestran un buen desarrollo cognitivo y social pero su debilidad se

encuentra en que están fortaleciendo este proceso únicamente en su centro educativo y no se está

contando con la participación en su hogares. Así el ayudar a una mejor comunicación con sus

padres y madres se convierte en una gran necesidad para ellos.

MARCO TEÓRICO
Como punto de partida para este marco teórico se toma como referencia dos autores, los cuales

juegan un papel muy importante ya que se enfocan hacia lo que se quiere trabajar en este proyecto.

“Yolanda reyes (1959), En el campo de la pedagogía centró sus esfuerzos en la enseñanza y

desarrollo del gusto por la lectura en la primera infancia, Yolanda dice, dar de leer a los más

pequeños puede contribuir a construir un mundo más equitativo y a brindar a todos las mismas

oportunidades de acceso al conocimiento y a la expresión desde el comienzo de la vida. No

fomentamos la lectura para exhibir bebés superdotados si no para garantizar, en igualdad de

condiciones, el derecho de todo ser humano a ser sujeto de lenguaje: a transformarse y transformar

el mundo y a ejercer las posibilidades que otorgan el pensamiento, la creatividad y la imaginación.

” (La casa imaginaria) de acuerdo a lo anterior se puede justificar ante los padres de familia las

razones por las cuales es importante fomentar el arte, la literatura y la expresión en su etapa inicial,

analizando las fortalezas que pueden alcanzar cumpliendo con esta metodología.

“Vygotsky (1986) considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del

desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de

aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el

motor del desarrollo. Vygotsky introduce el concepto de zona de desarrollo próximo que es la

distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial (teoría del aprendizaje)

este texto nos resalta la función de la labor de los padres de familia al momento de apoyar el

proceso de aprendizaje de los menores, como puede influir su acompañamiento en cualquier

proceso que realice, analizando dos partes, como avanza su desarrollo al realizarlo individualmente

y como sucede en compañía de alguien.

De estos dos ideales podemos contribuir al funcionamiento del objetivo del proyecto ya que nos

revela los fundamentos y las estrategias para realizarlo.

MARCO METODOLÓGICO

Por otra parte encontramos el siguiente texto presentado por la autora Emilia Moreno Sánchez

titulado La familia como institución sociocultural: su papel en la adquisición de los hábitos

lectores, primeramente describe el papel determinante del entorno en donde se desarrolla el

aprendizaje y quienes participan de este proceso, resalta mucha el contexto social con la

adquisición de hábitos a raíz de resultados de varios estudios que realizo sobre el tema, afirma que

los factores comunitarios influyen al ser humano en cuanto a su inteligencia, carácter, relaciones

humanas, y especialmente en la forma de educar a sus hijos (as).

Dentro de las grandes problemáticas que presentan los padres de familia de esta comunidad se

encuentra la falta de propiedad para tomar sus decisiones, en muchos de estos hogares se

evidencian malas conductas con sus hijos e hijas, esto conlleva a que cada día se cree una relación

de padres a hijos no muy buena. El texto es de gran ayuda para el concepto que maneja este

proyecto ya que le da el enfoque a la familia necesaria para desenvolverse socioculturalmente y

transmitirlo en sus hogares.

Otro autor que aporta al concepto de lectura en familia del presente proyecto es Silvia García Díaz

con un trabajo en donde expresa lo siguiente “La escuela y la familia son los dos principales

contextos de desarrollo en los que se encuentran los niños. Es por ello, que no se puede contemplar

la educación como responsabilidad de un solo contexto. Ambos deben trabajar juntos,

persiguiendo el mismo objetivo, llegando a acuerdos. Las familias deben estar implicadas en el

centro y en la educación de sus hijos, y no pensar que en el momento en el que les escolarizan, ya
no tienen ninguna responsabilidad. Por su lado, la escuela, debe promover un modelo de relación

basado en la participación de las familias, de manera que se las tenga en cuenta, que sientan que

pertenecen al centro y que pueden tomar decisiones. Para ello, resulta necesario buscar iniciativas

o metodologías que promuevan esta relación con las familias, de manera que se trabaje de forma

colaborativa”. Por lo anterior damos base a la intencionalidad del proyecto al manejar una

metodología en donde se da participación a los padres de familia para intervenir en los procesos

de aprendizaje de sus hijos e hijas.

Según el proyecto presentado por la universidad de Granada titulado, la influencia de la familia en

el hábito lector, escrito por Ana Pérez en compañía de María Narváez, comentan acerca de la

funcionalidad de los padres de familia para generar hábitos de lectura en sus hogares y como

pueden contribuir a desarrollar su comunicación asertiva. “Se ha constatado que el hábito lector es

mayor en aquellos alumnos en que los padres son lectores y fomentan la lectura (Fiz, et al., 2000),

los hijos repiten lo que ven en casa, creando sus propios hábitos”.

Complementando estos conceptos el portal de la educación dominicana comparte en su página un

artículo con grandiosas herramientas para los padres de familia, ya que relata diversas estrategias

para implementar con los niños y niñas en donde caracteriza lo práctico y lo teórico de cada una.

Esto sirve mucho para fomentar motivación en los padres de familia por realizar las actividades

propuestas ya que tendrán conocimientos de la razón y el motivo de lo que realizan con sus hijos,

tendrán en cuenta una meta a cumplir con cada actividad sin someterse simplemente a cumplir con

una indicación.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
 PRÁCTICA PEDAGÓGICA II

FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO RECUSRSOS

Apertura del Brindar información - Circular

proyecto: a los padres de informativa.

Marzo 2019 socialización con familia y así - Lectura

los padres de promover su infantil.

familia y niños (as), participación en el - Material

visualización del proyecto. audiovisual.

cuento ¡No, David!.

Elaboración de Crear herramientas - Hojas

Marzo 2019 cuento, Juego de pedagógicas para el reciclables.

roles niños (as), uso familiar que - Pintura

padres de familia y fomenten la lectura facial

maestra. en familia y la - Disfraz

expresión de ideas.

Buzón de cartas: los Fortalecer los - Caja

Marzo 2019 padres de familia procesos - Hojas

escribirán una carta comunicativos y así - Crayones o

a sus hijos y así mismo expresar colores,

mismo ellos lo experiencias vividas

harán expresando lo por medio de la

transcurrido en su elaboración de

día. cartas.
 Juego de mimos: los Identificar el trato - Pintura

Abril 2019 niños y niñas en que se recibe por facial

compañía de sus parte de las demás - Elementos

padres se pintaran personas en los del aula.

como mimos diferentes espacios a

imitando las través de su

acciones de sus imitación.

seres más allegados

incluyendo a su

maestra y

compañeros de aula.

Baile con la silla: Analizar las - Sonido

Abril 2019 Los niños y niñas competencias y - Pista

bailaran al ritmo de habilidades de los musical

diversas canciones niños y niñas al - Sillas

sin dejar perder su momento de

silla. interactuar con el

baile y la melodía

en un juego.

Álbum de cartas: Expresar por medio - Papel de

Recolectando los de cartas la relación colores

Abril 2019 trabajos realizados con mi familia y el - Hojas

anteriormente se vínculo con las naturales

 elabora un álbum de personas que le - Lápices

cartas en el cual se rodean involucrando - Accesorios

anexaran: diferentes técnicas - Pegamento

Realizadas por los de arte en cada una - Cartulina

niños y niñas: de ellas. - Fotos.

- Carta a mi

familia.

- Carta a mi

maestra.

- Carta a mi

mejor amigo

(a).

Realizadas por los

padres de familia:

- Hijo (a)

quiero

decirte.

- ¿Qué

aprendí?

EVIDENCIAS
CONCLIUSIONES:

- Primeramente, podríamos mencionar que la realización de este proyecto obtuvo diversos

logros a nivel institucional, ya que se pudo satisfacer una de las necesidades más

importantes en esta comunidad, lo cual genero una mejor participación por parte de los

padres de familia con las actividades pedagógicas.

- Mejoro bastante, no solo la relación de padres a hijos sino además la relación de los padres

con el centro educativo, se descubren nuevos intereses por parte de los padres de familia

sobre temas desconocidos, proponen ideas y se expresan de una manera más acorde.

- Se cumple con el objetivo planteado del proyecto, y así mismo se implanta uno nuevo el

cual será ejecutarlo con todos los niños y niñas del CDI.
Trabajos citados

rotela, r. e. (2009). influencia de la familia en el proceso educativo de los menores del barrio costa

azul de sincelejo (colombia). influencia de la familia en el proceso educativo . colombia.

“https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=ci6cq1jsewac&oi=fnd&pg=pa11

=pa11&dq=yolanda+reyes&ots=mxfmvldhlb&sig=jbk96vyixbaxvnnx6ajlw ”

- “6jdhc#v=onepage&q=yolanda%20reyes&f=false” -

“http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de% 20vigotsky”

- http://hdl.handle.net/10272/130 -

“https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/9815/garciadiazsilvia.

pdf?sequence=1&isallowed=y” - “http://eprints.rclis.org/17537/1/comunicafinal-bloqueiii.pdf”

- http://www.educando.edu.do/articulos/familia/la-familia-promoviendo-la-lectura/