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REA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
VII CICLO
¿Qué edades tienen? ¿Qué características particulares tienen? ¿Cómo les gusta aprender? ¿Qué intereses, preocupaciones y gustos tienen? ¿Qué lenguas hablan? – Diagnóstico sociolingüístico
Estrategia y psicolingüístico
Cognitivos
Física
Emocionales
n la I.E 501222 Los estudiantes del VII ciclo en el aspecto cognitivo A los estudiantes de tercer grado de secundaria Los estudiantes del tercero de secundaria tienen Los estudiantes del VII ciclo en 70% tienen como
Santa Bárbara” las Adquieren una madurez biológica para asumir los presentan un desarrollo dentro de los parámetros interés por el arte y la música por lo que se lengua materna el quechua trayendo como
dades de los cambios cognitivos antes no dominados. Así mismo comprendidos para su edad; sin embargo, un 50% inclinan al manejo de instrumentos. Un 50% de consecuencia el motoseo y el desorden
studiantes del tercer desarrollan aprendizajes más profundos y complejos, presenta inmadurez en el área cognitiva por lo que su estudiantes tienen inclinaciones hacia los video sintáctico al momento de redactar, sin embargo,
ado de secundaria por otro lado, adquieren y potencializan su forma de razonar es sencilla. juegos e internet. esta población entiende y habla su segunda
scila entre los 14 a pensamiento abstracto. En cuanto al estilo de aprendizaje está es espacial ya Dentro de sus preocupaciones lengua (Castellano) con limitaciones en la
6 años Además, afianza su pensamiento crítico y de que les gusta más diseñar, dibujar, construir y crear. preponderantemente se da la aceptación de morfología y la sintaxis propios del idioma.
metacognición a partir de sus niveles de pensamiento grupo por lo que la vestimenta y conductas va En un 60% el léxico manejado por los
abstracto y contextual lo que le permite reflexionar cambiando paulatinamente de acuerdo al estudiantes de este ciclo no concuerda con su
sobre las implicancias y consecuencias de sus contexto en el que se desenvuelve. Les preocupa madurez cognitiva propias de su edad. Seguimos
acciones. su estatura y peso. arrastrando la manera de comprender, producir y
n la I.E 501222 Los estudiantes del VII ciclo en cuanto a sus cambios Los estudiantes de cuarto de secundaria tienen un Los estudiantes del cuarto de secundaria adquirir el lenguaje.
Santa Bárbara” las físicos consolidan su identidad e imagen corporal ritmo de aprendizaje normal o adecuado algunas veces demuestran gran interés en danzas y la
dades de los generando más conciencia de su cuerpo y de cómo se presentan problemas de memoria o atención, tienden a teatralización.
studiantes del cuarto ven ante otros. despertar más a estímulos de expresión; así mismo Su mayor preocupación es llamar la atención del
ado de secundaria Los estudiantes del VII ciclo empiezan a formar grupos realizan las actividades planteadas en el tiempo que se sexo opuesto, así como tiempo para hacer lo que
scila entre los 15 a heterogéneos, así como expresarse y sentirse bien determina para ellos. les gusta; por otro lado también les preocupa las
7 años dentro de ellos, también vivencian periodos de Tienen un estilo de aprendizaje musical ya que les relaciones familiares.
inestabilidad emocional e intensidad en la expresión de gusta cantar y escuchar música; por otro lado, también
sus sentimientos. Así mismo reconocen su necesidad desarrollan un estilo interpersonal, ya que aprenden
de independencia y de reafirmación de su propio yo mejor compartiendo, comparando y relacionando.
sintiendo la necesidad de aumentar su confianza en sí
mismos.
Desde el punto socio afectivo el adolescente está en la
n la I.E 501222 búsqueda de aceptación y pertenencia en la que Los estudiantes de quinto de secundaria tienen una Los estudiantes de este grado tienen gran interés
Santa Bárbara” las aprende a tomar decisiones y vive su vida afectiva con baja motivación para aprender y una lentitud para por el internet y las redes sociales.
dades de los gran intensidad. procesar la información, por lo que prefieren un Su mayor preocupación se enfoca en la
studiantes del quinto aprendizaje práctico y concreto. economía de su familia, así como los propósitos
ado de secundaria Tienen un estilo de aprendizaje bastante interpersonal de la vida. En este grado surge la pregunta ¿Qué
scila entre los 16 a ya que les gusta liderar, organizar, comunicar y resolver haré al terminar el colegio?
7 años conflictos. En un 30% los estudiantes tienen un estilo
de aprendizaje lingüístico verbal y lógica matemático.
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REA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque humanista cristiano, cristo céntrico y comunitario.
V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
CRONOGRAMA
NÚMERO DE NOMBRE DE LA UNIDAD TIPO DE
N° DE SEMANAS TRIMESTRE
UNIDAD UNIDAD
I II III
Promovemos el respeto a la dignidad de la persona humana para una
I TRIMESTRE UD 12 sem. x
convivencia sana, creados a imagen de Dios.
Ofrecemos a Dios nuestro proyecto de vida por vocación al servicio de Dios, al
II TRIMESTRE UD 11 sem. x
prójimo y al cuidado del medio ambiente que es creación de Dios.
Transformamos nuestras vidas en la práctica de valores, para vivir como hijos
III TRIMESTRE UD 13 sem. x
de Dios.
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y sistemática • Interactúa en entornos virtuales: consiste • Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las
administrando en organizar e interpretar las interacciones interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir
información y con otros para realizar actividades en vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
creando materiales conjunto y construir vínculos coherentes
digitales en según la edad, valores y contexto socio-
interacción con sus cultural.
pares de distintos
contextos • Crea objetos virtuales en diversos Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales
socioculturales formatos: es construir materiales digitales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de
expresando su con diversos propósitos. Es el resultado de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su
identidad personal. un proceso de mejoras sucesivas y vida cotidiana.
retroalimentación desde el contexto escolar
y en su vida cotidiana.
COMPETENCIA 2
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
El estudiante es consciente del proceso que realiza para aprender. Esto le permite participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y sistemáticamente las
acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de esta gestión.
CUARTO GRADO
COMPETENCIA “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
ESTÁNDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRIMERA SEGUNDA TERCERA
UNIDAD UNIDAD UNIDAD
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender Determina metas de aprendizaje viables
manera autónoma al darse cuenta aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. asociadas a sus conocimientos, estilos de
lo que debe aprender al distinguir Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que aprendizaje, habilidades y actitudes para el
lo sencillo o complejo de una tarea, están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para logro de la tarea, formulándose preguntas
y por ende define metas que a partir de ello pueda plantear metas viables. de manera reflexiva.
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personales respaldándose en sus Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de Organiza un conjunto de estrategias y
potencialidades. Comprende que aprendizaje: implica que debe pensar y proyectarse en cómo procedimientos en función del tiempo y de
debe organizarse lo más organizarse mirando el todo y las partes de su organización los recursos de que dispone para lograr las
específicamente posible y que lo y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así metas de aprendizaje de acuerdo con sus
planteado incluya las mejores como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le posibilidades.
estrategias, procedimientos, permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
recursos que le permitan realizar Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Revisa la aplicación de estrategias,
una tarea basado en sus aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio grado de avance procedimientos, recursos y aportes de sus
experiencias. Monitorea de manera con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, pares para realizar ajustes o cambios en
permanente sus avances respecto mostrando confianza en sí mismo y capacidad para sus acciones que permitan llegar a los
a las metas de aprendizaje y autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su resultados esperados.
evalúa el proceso, resultados, planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de Explica las acciones realizadas y los
aportes de sus pares, su aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes recursos movilizados en función de su
disposición a los cambios y ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados pertinencia al logro de las metas de
de las tareas. previstos. aprendizaje.
CULTURA poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico individual proyecto artístico individual o
o colaborativo en relación a una intención específica. colaborativo en relación a una
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos: Significa registrar sus intención específica.
experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones con
otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias.
INDAGA MEDIANTE • Problematiza situaciones. •Problematiza situaciones. Indagación y difusión
MÉTODOS CIENTÍFICOS • Diseña estrategias para hacer indagación. •Diseña estrategias para hacer de Laudato Si en
PARA CONSTRUIR • Genera y registra datos e información. indagación. carteles
CONOCIMIENTOS • Analiza datos e información. •Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
ÁREA DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Comprende y usa conocimientos Difusión del cuidado
BASÁNDOSE EN biodiversidad, tierra y universo sobre los seres vivos, materia y de la casa común que
CONOCIMIENTOS SOBRE Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico energía, biodiversidad, tierra y es la creación de Dios
LOS SERES VIVOS, MATERIA universo
Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
COMPETENCIA 22: DISEÑA Y Determina una alternativa de solución tecnológica
CONSTRUYE SOLUCIONES Diseña la alternativa de solución tecnológica
TECNOLÓGICAS PARA Implementa la alternativa de solución tecnológica ------------------------------------- -----------------------
RESOLVER PROBLEMAS DE Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución
SU ENTORNO tecnológica
ENFOQUES I II
N° VALORES ACTITUDES III UNID.
TRANSVERSALES UNID. UNID.
1 ENFOQUE DE -Conciencia de -Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
DERECHOS derechos público.
-Libertad y - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Responsabilidad -Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
-Diálogo y concertación común.
2 ENFOQUE -Respeto por las -Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
INCLUSIVO O DE diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA -Equidad en la -Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
DIVERSIDAD enseñanza resultados
-Confianza en la -Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
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X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Materiales y recursos educativos Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica
para el logro de los aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o manipulativos y digitales. Todo material debe ser apropiado para la edad de los
estudiantes, pertinente al contexto cultural en el que se trabaja y que contribuya a la movilización de las competencias. Además de los materiales educativos que brinda el Minedu, es
importante considerar otros materiales que pueden ser elaborados por el o la docente y sus estudiantes, y que contribuyan al logro de los aprendizajes. Los recursos educativos son
elementos fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativas y pueden ser de corta duración. Por ejemplo: cartulinas, pegamentos, tijeras, témperas, plumones,
mascarilla, guantes, etc.
MATERIALES RECURSOS
• Cancioneros Papel arcoíris
• Afiches Pegamentos
• Banner Tijeras
• Maquetas Témperas
• Mapas Plumones
• Álbum de la creación Mascarilla
• Láminas Revistas reciclables
• Calendario litúrgico Periódicos reciclables
• Juegos de ludos bíblicos Botellas, platos, vasos reciclables
• Materiales audiovisuales
• Títeres
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará evaluación de diagnóstico, en función de las competencias, capacidades i desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
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de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se aplicará como tipos de evaluación (por los agentes de la evaluación), la hetero evaluación, auto evaluación y coevaluación, con carácter formativo.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
NOMBRE DE UNIDAD: Promovemos el respeto a la dignidad de la persona humana para
una convivencia sana, creados a imagen de Dios.
I. INFORMACIÓN GENERAL
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IV.ENFOQUES TRANSVERSALES
SEGUND TERCER
PRIMERA
N° ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES A A
UNIDAD
UNIDAD UNIDAD
1 ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de derechos
Libertad y Responsabilidad
Diálogo y concertación
2 ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A Respeto por las diferencias
LA DIVERSIDAD Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
3 ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad
cultural, Justicia
Diálogo intercultural
4 ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y Dignidad
Justicia, Empatía
5 ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria
y equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
6 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Equidad y justicia
Solidaridad, Empatía
Responsabilidad
7 ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura
Superación personal
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Sesión N° 5 (2horas)
Título: Respetamos la dignidad de la persona humana, para convivir como hermanos de un solo Padre
Campo temático: La dignidad de la persona humana.
Evidencia: : Díptico con argumentos de la dignidad humana.
Sesión N° 6 (2horas)
Título : Defendemos la vida porque es Don de Dios.
Campo temático: La vida Don de Dios: Defensa de la vida
Evidencia: : Pancartas creativas con mensajes de defensa de la vida.
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EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará evaluación de diagnóstico, en función de las competencias, capacidades i desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Se aplicará como tipos de evaluación (por los agentes de la evaluación), la hetero evaluación, auto evaluación
y coevaluación, con carácter formativo.
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Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
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