Professional Documents
Culture Documents
SKRIPSI
Oleh
FAKULTAS KEPERAWATAN
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
2014
1
2
3
Judul : Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Temperamen
Anak Usia Sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
Nama Mahasiswa : Risma Dani Harahap
Nim : 121121101
Jurusan : Sarjana Keperawatan
Tahun : 2014
Abstrak
Pola asuh orang tua mempunyai peranan penting dalam pembentukan kepribadian
anak. Terdapat tiga kategori pola asuh orang tua terhadap anaknya yaitu otoriter,
permisif dan demokratis. Pola asuh orang tua yang diterapkan akan
mempengaruhi pembentukan kepribadian anak, salah satunya adalah temperamen.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua
dengan temperamen anak usia sekolah. Desain penelitian ini deskriptif
korelasional dengan pendekatan cross sectional. Alat pengumpulan data adalah
kuisioner. Teknik pengambilan sampel menggunakan total sampling. Jumlah
responden sebanyak 150. Analisis data menggunakan Pearson Chi- Square. Hasil
penelitian diperoleh data karakteristik responden mayoritas orang tua memiliki
umur 34-36 tahun yaitu 26 (17%), mayoritas pendidikan orang tua SMP yaitu 74
(49%), dan mayoritas pekerjaan orang tua petani atau buruh tani yaitu 82 (55%).
Hasil penelitian diperoleh data mayoritas pola asuh orang tua adalah demokratis
yaitu 118 (79%), permisif 29 (19%), otoriter 3 (2%). Temperamen anak usia
sekolah mayoritas mudah yaitu 86 (57%), lambat 61 (41%), dan sulit 3 (2%).
Hasil uji statistik diperoleh nilai p= 0,000, maka dapat disimpulkan ada perbedaan
proporsi pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia sekolah. Penelitian
membuktikan bahwa pola asuh orang tua mempengaruhi temperamen anak. Oleh
karena itu perlu disosialisasikan kepada orang tua bahwa pola asuh yang tepat
menghasilkan perkembangan temperamen anak yang baik. Pola asuh demokratis
menghasilkan perbedaan temperamen anak mudah.
4
5
PRAKATA
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan
“Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Temperamen Anak Usia Sekolah Di
Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli
Sumatera Utara.
2. Ibu Erniyati, S.Kp. MNS selaku PD I, Ibu Evi Karota Bukit, S.Kp. MNS
3. Ibu Nur Asnah Sitohang, S.Kep, Ns, M. Kep selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak memberikan motivasi, arahan, bimbingan dan ilmu yang
4. Ibu Reni Asmara Ariga, S. Kp, MARS selaku dosen penguji I dan Ibu Farida
Linda Sari Siregar S.Kep, Ns, M. Kep selaku dosen penguji II yang telah
memberikan masukan dalam penyelesaian skripsi ini.
5. Ibu Lermiana Purba, SST, S. Pd, S. Psi, M. Psi selaku dosen psikologi yang
skripsi ini.
i
6. Bapak Selamet selaku Kepala Desa Tanjung Rejo Kecamatan Percut Sei Tuan
yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian ini.
7. Terima kasih kepada ayahanda dan ibunda tercinta Panda Halomoan Harahap
(Alm) dan Rasmi Warni Nasution yang selalu memberikan kasih sayang yang
luar biasa kepada penulis serta memberikan dukungan yang mendalam baik
moril maupun materil dan senantiasa memberikan yang terbaik untuk penulis.
kepada semua pihak yang turut membantu dalam penyelesian skipsi ini.
Penulis
ii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN
PRAKATA ...................................................................................................... i
DAFTAR ISI ................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... vi
DAFTAR SKEMA ......................................................................................... vii
BAB 1. PENDAHULUAN ............................................................................. 1
1. Latar belakang............................................................................. 1
2. Rumusan masalah ....................................................................... 2
3. Tujuan penelitian ........................................................................ 3
4. Manfaat penelitian ...................................................................... 3
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA .................................................................... 5
1. Pola Asuh Orang Tua .................................................................. 5
1.1 Defenisi Pola Asuh Orang Tua .......................................... 5
1.2 Jenis dan Ciri Pola Asuh Orang Tua ................................. 5
1.3 Penyesuaian Pola Asuh Terhadap Perubahan
Perkembangan ................................................................... 10
2. Temperamen Anak ...................................................................... 12
2.1 Defensi Temperamen Anak ............................................... 12
2.2 Klasifikasi Temperamen Anak .......................................... 13
2.3 Pengkajian Temperamen Anak ......................................... 16
2.4 Strategi Pengasuhan .......................................................... 20
3. Anak Usia Sekolah...................................................................... 21
3.1 Defenisi Anak Usia Sekolah.............................................. 21
3.2 Perkembangan Anak Usia Sekolah ................................... 21
BAB 3. KERANGKA KONSEP .......................................................... 24
1. Kerangka Konsep ....................................................................... 24
2. Defenisi Operasional................................................................... 25
3. Hipotesa ...................................................................................... 27
iii
BAB 4. METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 28
1. Desain Penelitian ........................................................................ 28
2. Populasi dan Sampel ................................................................... 28
2.1 Populasi................................................................................ 28
2.2 Sampel ................................................................................ 28
3. Lokasi ......................................................................................... 29
4. Waktu .......................................................................................... 29
5. Pertimbangan Etik ...................................................................... 29
6. Uji Validitas dan Realibilitas ..................................................... 30
6.1 Uji Validitas ........................................................................ 30
6.2 Uji Realibilitas .................................................................... 30
7. Instrumen Penelitian .................................................................. 31
8. Pengumpulan Data ..................................................................... 33
9. Analisis Data .............................................................................. 34
BAB 5. PEMBAHASAN ................................................................................ 36
1. Hasil Penelitian ........................................................................... 36
1.1 Deskripsi Karakteristik Responden ..................................... 36
1.2 Pola Asuh Orang Tua........................................................... 37
1.3 Temperamen Anak Usia Sekolah ........................................ 40
1.4 Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Temperamen Anak
Usia Sekolah ........................................................................ 41
2. Pembahasan ................................................................................ 42
2.1 Pola Asuh Orang Tua........................................................... 42
2.2 Temperamen Anak Usia Sekolah ........................................ 46
2.3 Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Temperamen Anak
Usia Sekolah ........................................................................ 48
BAB 6. KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 51
1. Kesimpulan ................................................................................. 51
2. Saran ........................................................................................... 51
2.1 Orang Tua ............................................................................ 51
iv
2.2 Pelayanan Keperawatan ....................................................... 52
2.3 Penelitian Selanjutnya ......................................................... 52
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
1. Informed concent
2. Instrumen penelitian
3. Jadwal tentatif penelitian
4. Rincian biaya penelitian
5. Reabilitas
6. Master tabel
7. Hasil pengolahan data
8. Surat ijin penelitian dari Fakultas Keperawatan
9. Surat ijin dan pengambilan data dari Kepala Desa Tanjung Rejo
Kecamatan Percut Sei Tuan
10. Surat keterangan selesai pene;itian dari Kepala Desa Tanjung Rejo
Kecamatan Percut Sei Tuan
11. Lembar persetujuan uji validitas
12. Content Validity Index (CVI)
13. Daftar riwayat hidup
v
DAFTAR TABEL
vi
DAFTAR SKEMA
vii
Judul : Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Temperamen
Anak Usia Sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
Nama Mahasiswa : Risma Dani Harahap
Nim : 121121101
Jurusan : Sarjana Keperawatan
Tahun : 2014
Abstrak
Pola asuh orang tua mempunyai peranan penting dalam pembentukan kepribadian
anak. Terdapat tiga kategori pola asuh orang tua terhadap anaknya yaitu otoriter,
permisif dan demokratis. Pola asuh orang tua yang diterapkan akan
mempengaruhi pembentukan kepribadian anak, salah satunya adalah temperamen.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua
dengan temperamen anak usia sekolah. Desain penelitian ini deskriptif
korelasional dengan pendekatan cross sectional. Alat pengumpulan data adalah
kuisioner. Teknik pengambilan sampel menggunakan total sampling. Jumlah
responden sebanyak 150. Analisis data menggunakan Pearson Chi- Square. Hasil
penelitian diperoleh data karakteristik responden mayoritas orang tua memiliki
umur 34-36 tahun yaitu 26 (17%), mayoritas pendidikan orang tua SMP yaitu 74
(49%), dan mayoritas pekerjaan orang tua petani atau buruh tani yaitu 82 (55%).
Hasil penelitian diperoleh data mayoritas pola asuh orang tua adalah demokratis
yaitu 118 (79%), permisif 29 (19%), otoriter 3 (2%). Temperamen anak usia
sekolah mayoritas mudah yaitu 86 (57%), lambat 61 (41%), dan sulit 3 (2%).
Hasil uji statistik diperoleh nilai p= 0,000, maka dapat disimpulkan ada perbedaan
proporsi pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia sekolah. Penelitian
membuktikan bahwa pola asuh orang tua mempengaruhi temperamen anak. Oleh
karena itu perlu disosialisasikan kepada orang tua bahwa pola asuh yang tepat
menghasilkan perkembangan temperamen anak yang baik. Pola asuh demokratis
menghasilkan perbedaan temperamen anak mudah.
4
5
BAB 1
PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
perkembangan yang dimulai dari bayi hingga remaja (Hidayat, 2007). Pengertian
anak usia sekolah adalah anak yang berada pada usia-usia sekolah. Menurut UU
No.4 Tahun 1979 tentang kesejahteraan anak sekolah adalah anak yang memiliki
umur 6 sampai 12 tahun yang masih duduk di sekolah dasar dari kelas 1 sampai
erat dengan kepribadian, karakter pribadi yang menetap pada diri seseorang.
Bahkan sering kali batasan antara temperamen dan kepribadian ini sangat kabur.
yang menjadi ciri-ciri individu dan merujuk pada cara-cara seseorang menjalani
membedakan perilaku. Dalam hal ini tidak ada impilkasi baik atau buruk (Wong,
2003:115).
1
2
mengkritik atau menghukum anak untuk perilaku yang merupakan ekspresi dari
temperamen anak, model pola asuh terhadap anak dengan cara bertentangan
menjadi terganggu. Semakin baik kesesuaian antara temperamen anak dan gaya
pola asuh orang tua, maka akan semakin baik hasilnya. Yang menentukan
hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan temperamen anak
usia sekolah. Dari penelitian tersebut didapatkan persentase pola asuh demokratis
sebanyak 94.9%, pola asuh permisif sebanyak 5,1%. Temperamen anak usia
sekolah (6-7 tahun) yang memiliki temperamen mudah sebanyak 74.4%, dan
hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia sekolah di Desa
Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang.
2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka peneliti merumuskan masalah
penelitian yaitu bagaimana hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen
bagaimana hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia
sekolah.
3. Tujuan Penelitian
Mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia
sekolah.
d. Untuk menguji hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen anak
usia sekolah.
4. Manfaat Penelitian
lebih baik.
keperawatan anak terkait dengan hubungan pola asuh orang tua dengan
Sebagai sumber informasi bagi peneliti yang sejenis terkait dengan pola
TINJAUAN PUSTAKA
(2002), pola asuh adalah pola pengasuhan anak yang berlaku dalam keluarga,
norma dan nilai yang baik dan sesuai dengan kehidupan masyarakat.
Menurut Gunarsa (2000) pola asuh orang tua merupakan pola interaksi antara
anak dengan orang tua yang meliputi bukan hanya pemenuhan fisik dan
psikologis tetapi juga norma-norma yang berlaku dimasyarakat agar dapat hidup
Menurut Wong (2008), tipe pola asuh orang tua dibedakan menjadi 3,
yaitu:
Orang tua mencoba untuk mengontrol perilaku dan sikap anak melalui perintah
yang tidak boleh dibantah. Mereka menetapkan aturan dan regulasi atau standar
perilaku yang dituntut untuk diikuti secara kaku dan tidak boleh dipertanyakan.
tanpa kegagalan.
5
6
standar orang tua. Otoritas orang tua dilakukan dengan penjelasan yang sedikit
dan keterlibatan anak yang sedikit dalam mengambil keputusan. Hukuman tidak
selalu berupa hukuman fisik tetapi mungkin berupa penarikan diri dari rasa cinta
menurut secara kaku pada anak, yang cendrung untuk menjadi sensitif, pemalu,
menyadari diri sendiri, cepat lelah dan tunduk. Mereka cendrung menjadi sopan,
setia, jujur, dan dapat diandalkan tetapi mudah dikontrol. Perilaku-perilaku ini
lebih khas terlihat ketika pengguna kekuasaan diktator orang tua disertai dengan
supervisi ketat dan tingkat kasih sayang yang masuk akal. Jika tidak,
Orang tua memiliki sedikit kontrol atau tidak sama sekali atas tindakan anak-
anak mereka. Orang tua yang bermaksud baik ini kadang-kadang bingung antara
standar perilaku mereka dan mengizinkan anak mereka untuk mengatur aktivitas
mereka sendiri sebanyak mungkin. Orang tua ini menganggap diri mereka sendiri
sebagai sumber untuk anak, bukan merupakan model peran. Jika peraturan
keputusan.
7
tidak menetapkan batasan-batasan yang masuk akal, dan tidak mencegah anak
yang merusak rutinitas dirumah. Orang tua jarang menghukum anak, karena
Orang tua mengkombinasikan praktik mengasuh anak dari dua gaya yang
orang tua kuat dan konsiten tetapi disertai dengan dukungan, pengertian, dan
keamanan. Kontrol difokuskan pada masalah, tidak pada penarikan rasa cinta atau
takut pada hukuman. Orang tua membantu “pengarahan diri pribadi” suatu
melakukan hal yang salah, bukan karena takut tertangkap atau takut dihukum.
Standar realistis orang tua dan harapan yang masuk akal menghasilkan anak
dengan harga diri tinggi, dan sangat interaktif dengan anak lain.
Menurut Baumrind, 1971 (dalam Santrock, 2007) berpendapat ada cara yang
terbaik untuk mengasuh anak. Orang tua tidak boleh menghukum atau menjauh.
Sebaliknya, orang tua menetapkan aturan bagi anak dan menyayangi mereka. Ada
1. Otoritarian
Pola asuh otoritarian adalah bentuk pola asuh yang bersifat membatasi dan
menghukum, dimana orang tua mendesak anak untuk mengikuti arahan dan
menghormati pekerjaan dan upaya mereka. Orang tua yang otoriter menerapkan
batas dan kendali yang tegas pada anak dan meminimalisir perdebatan verbal.
Contohnya, orang tua yang otoriter mungkin berkata, “Lakukan dengan caraku
atau tidak usah.” Orang tua yang otoriter mungkin juga sering memukul anak,
amarah pada anak. Anak dari orang tua yang otoriter sering kali tidak bahagia,
ketakutan, minder ketika membandingkan diri dengan orang lain, tidak mampu
memulai aktivitas, dan memiliki kemampuan komunikasi yang lemah. Pola asuh
ini biasanya mengakibatkan perilaku anak yang tidak kompeten secara sosial.
2. Otoritatif
Pola asuh otoritatif adalah bentuk pola asuh yang bersifat mendorong anak
untuk mandiri namun masih menerapkan batas kendali pada tindakan mereka.
Tindakan verbal memberi dan menerima dimungkinkan, dan orang tua bersifat
hangat dan penyayang terhadap anak. Orang tua yang otoritatif merangkul anak
dengan mesra dan berkata, “Kamu tahu kamu tak seharusnya melakukan hal itu.
Mari kita bicarakan bagaimana kamu bisa menangani situasi tersebut lebih baik
lain kali”. Orang tua yang otoritatif mengharapkan perilaku anak yang dewasa,
mandiri, dan sesuai dengan usianya. Pola asuh ini biasanya mengakibatkan
Anak yang memiliki orang tua otoritatif sering kali ceria, bisa mengendalikan
diri dan mandiri, dan berorientasi pada prestasi. Anak yang memilki orang tua
3. Mengabaikan (Permisif)
Pola asuh permisif adalah pola asuh di mana orang tua sangat tidak terlibat
dalam kehidupan anak. Pola asuh ini biasanya mengakibatkan inkompetensi sosial
anak, terutama kurangnya pengendalian diri. Anak yang memiliki orang tua yang
mengabaikan merasa bahwa aspek lain kehidupan orang tua lebih penting dari
pada diri mereka. Anak-anak ini cendrung tidak memiliki kemampuan sosial.
Banyak diantaranya memiliki pengendalian diri yang buruk dan tidak mandiri.
Mereka sering kali memiliki harga diri yang rendah, tidak dewasa, dan mungkin
4. Menuruti
Pola asuh menuruti adalah pola asuh di mana orang tua sangat terlibat dengan
anak, namun tidak terlalu menuntut dan mengontrol mereka. Orang tua macam ini
membiarkan anak melakukan apa yang ia inginkan. Hasilnya, anak tidak pernah
cara ini, karena mereka percaya bahwa kombinasi antara keterlibatan yang hangat
dan sedikit batasan akan menghasilkan anak yang kreatif dan percaya diri.
Namun anak yang memiliki orang tua yang selalu menurutinya jarang belajar
Keempat klasifikasi pola asuh ini melibatkan kombinasi antara penerimaan dan
sikap Responif di satu sisi serta tuntutan dan kendali di sisi lain (Maccoby &
Pola asuh otoritatif cendrung merupakan pola asuh yang paling efektif, berikut
alasannya (Hart, Newell & Olsen, 2003; Steinberg & Silk, 2002):
yang dibutuhkan anak (Reuter & Conger, 1995 dalam Santrock, 2007).
b. Orang tua yang otoritatif lebih cendrung melibatkan anak dakam kegiatan
hubungan sosial dan apa yang dibutuhkan untuk menjadi orang yang
c. Kehangatan dan keterlibatan orang tua yang otoritatif membuat anak lebih
bisa menerima pengaruh orang tua (Sim, 2000 dalam Santrock, 2007).
pertengahan dan akhir masa kanak-kanak, serta masa dewasa. Anak usia 5 tahun
dan anak usia 2 tahun memiliki kebutuhan dan kemampuan yang berbeda. Orang
11
tua yang baik menyesuaikan diri terhadap perubahan perkembangan anak tersebut
Pada tahun pertama, interaksi orang tua terhadap anak bergeser dari fokus yang
tahun kedua dan ketiga kehidupan anak, orang tua sering kali menerapkan disiplin
mudah pecah atau berbahaya dari jangkauan anak. Ketika anak memasuki masa
sekolah dasar, orang tua menunjukkan kasih sayang fisik yang semakin sedikit.
Interaksi orang tua dan anak selama awal masa kanak-kanak berfokus pada hal-
saudara dan teman sebaya (Santrok, 2007). Banyak hal yang muncul mulai usia 7
rumah tangga dan jika demikian apakah mereka harus dibayar, bagaimana
membantu anak belajar berpikir sendiri alih-alih bergantung pada orang tua untuk
segala hal.
Ketika anak beranjak ke pertengahan dan akhir masa kanak-kanak, orang tua
menghabiskan waktu yang lebih sedikit dengan mereka (Collins & Madsen, 2002,
dalam Santrok 2007). Walaupun orang tua menghabiskan waktu yang lebih
sedikit dengan anak pada pertengahan dan akhir masa kanak-kanak dibanding
dengan pada awal masa kanak-kanak, orang tua tetap menjadi agen sosialisasi
12
yang sangat penting dalam kehidupan anak (Collins, Harris & Susman, 1995
dari orang tua kepada anak, walaupun prosesnya bertahap dan melibatkan regulasi
untuk mengatur dirinya sendiri. Selama masa regulasi bersama ini, orang tua harus
secara efektif ketika mereka memiliki kontak langsung dengan anak, dan
resiko yan berbahaya, dan merasakan ketika dukungan orang tua dan kontak
sudah tepat.
2. Temperamen Anak
berperilaku, atau yang bereaksi yang menjadi ciri-ciri individu” dan merujuk pada
biologis untuk mendekati atau bereaksi terhadap orang dan situasi (Arnimabubria,
2012).
13
Dari lahir, anak-anak menunjukkan perbedaan individu yang nyata pada cara
mereka berespon terhadap lingkungan dan cara orang lain, terutama orang tua,
satu dari tiga kategori umum berikut ini berdasarkan pola atribut temperamen
teratur dan dapat diprediksi, dan memiliki pendekatan yang positif terhadap
stimulus baru. Mereka terbuka dan dapat beradaptasi terhadap perubahan dan
menunjukkan intensitas mood yang ringan sampai sedang yang biasanya bersifat
positif.
mempunyai kebiasaan yang tidak teratur. Respon menarik diri yang negatif
merupakan ciri khas dari anak-anak ini, dan mereka membutuhkan lingkungan
Anak-anak ini lambat beradaptasi dengan rutinitas, orang atau situasi baru.
Ekspresi mood biasanya kuat dan terutama negatif. Mereka sering menangis, dan
Anak-anak dalam kategori ini biasanya bereaksi secara negatif dan dengan
intensitas ringan terhadap stimulus baru, dan kecuali jika ditekan, lambat
ringan namun pasif terhadap sesuatu yang baru atau asing atau perubahan
rutinitas. Anak-anak ini cukup tidak aktif dan moody tetapi hanya menunjukkan
Tuntutan untuk perubahan dan adaptasi yang bertentangan dengan kapasitas anak
kewaspadaan yang lebih besar untuk mencegah cedera, dan masuk sekolah
berbeda.
baru, seperti terhadap orang asing, situasi, tempat, makanan, mainan dan
gembira versus perilaku yang tidak akrab, tidak senang dalam berbagai
situasi.
1. Tingkat Aktivitas
menyukai membaca atau permainan tenang lain dan mampu untuk tetap
2. Ritmisitas
Ritmisitas rendah merujuk pada anak dengan kebiasaan tubuh tidak teratur.
3. Mendekat-menarik diri
Menarik diri merujuk pada respon negatif yang utama, seperti rewel,
4. Kemampuan adaptasi
ketenangan.
5. Intensitas
Intensitas tinggi merujuk pada reaksi perilaku seperti menagis keras atau
6. Ambang
basah.
7. Alam perasaan
Alam perasaan positif merujuk pada anak yang secara umum senang dan
kopoeratif.
Alam perasaan negatif merujuk pada anak yang secara umum rewel dan
mengeluh.
8. Perhatian-menetap
memperhatikan untuk periode waktu lama dan terus bekerja pada proyek
9. Distrakbilitas
perhatiaannya.
perhatiaannya.
melankolik, dan flegmatik.Untuk mengenali temperamen anak dan pola asuh yang
tepat, berikut akan disajikan tabel mengenai temperamen. Dengan melihat tabel
ini, dapat diketahui temperamen anak dan apa yang harus dilakukan untuk
Orang tua tidak perlu mengubah temperamen anak. Biarlah mereka memilki
Anak kolerik yang telah diasuh oleh orang tua yang mengenalkan kehidupan
spiritual pada anak, akan tetap menjadi anak yang aktif dan mandiri. Namun dia
tetap sadar bahwa ada hukum, norma dan kepercayaan yang harus dipikirkan.
Anak melankolik tetap saja perasa, namun dengan bimbingan orang tua, ia
dapat mengambil hikmah dari setiap peristiwa. Dengan demikian, hatinya akan
terasa ringan serta melangkah maju ke depan, bukan didsari masa lalu yang
muram.
Anak sanguinis tetap suka berbicara dan mudah bergaul. Akan tetapi, jika ia
selalu dibina agar berpikir matang sebelum bertindak, ia akan tidak mudah
Anak flegmatik tetap saja tidak dapat tegas berkata “tidak” dengan ajakan
orang lain. Namun, jika orang tua telah membekali dengan motivasi yang benar, ia
dapat menghindar dari ajakan orang lain untuk bertindak bodoh, secara halus.
bagi orang tua dibandingkan dengan karakteristik yang lain, setidaknya di budaya
barat (Rothbart & Bates, 2006 dalam Santrock, 2007). Kebanyakan orang tua
20
mereka. Beberapa masalah yang dihadapi pada anak pertama tidak muncul pada
anak kedua, tetapi ada masalah lain yang muncul. Pengalaman ini menunjukkan
bahwa anak-anak tersebut sangat berbeda antara satu sama lain. Dan perbedaan ini
memiliki implikasi penting terhadap interaksi orang tua dan anak (Kwak, dkk,
dicapai oleh ahli dalam bidang temperamen Sanson dan Rothbart (1995) (dalam
Santrock, 2007):
Implikasinya adalah tidak mungkin kita menyebutkan satu cara pola asuh
“terbaik”. Sebuah tujuan dapat dicapai dengan cara tertentu pada anak tertentu
tetapi baru dapat dicapai dengan cara yang lain, tergantung dari temperamen anak
tersebut.
Lingkungan yang terlalu ramai dan bising dapat menyebabkan masalah yang
lebih besar bagi beberapa orang anak (seperti pada anak yang difficult)
3. Anak yang termasuk kategori “difficult” dan paket program pola asuh
Program pelatihan pola asuh untuk orang tua sering kali berfokus kepada
bahwa ada anak yang lebih sulit dibandingkan anak lain memang akan membantu
21
orang tua, dan saran-saran mengenai bagaimana mengahadapi anak tersebut juga
sangat akan berguna. Tetapi yang perlu diingat adalah bagaimana sebuah
Ketika kita memberi label bahwa seorang anak adalah anak yang “sulit”, hal ini
anak diidentifikasi sebagai anak yang “sulit”, orang lain akan memperlakukan
anak dalam cara-cara tertentu yang justru mendorong timbulnya perilaku “sulit”
tersebut.
Anak usia sekolah adalah anak yang berusia 6-12 tahun (Wong, 2009).
yang berusia antara 7-15 tahun, sedangkan di Indonesia lazimnya anak yang
Pada periode usia sekolah, anak mulai memasuki dunia yang lebih luas,
perkembangan dan hubungan dengan orang lain (Hockenbery & Wilson, 2007
dalam Purwandari, 2009). Ball dan Bindler (2003) dalam Purwandari, 2009
menyatakan anak usia sekolah berada pada fase industri, dimana aktivitas
dirasakan sangat bermakna bagi anak. Aktivitas akan meningkatkan harga diri
2009).
fase industri. Pada tahap industri anak mengembangkan kemampuan personal dan
& Wilson 2007 dalam Purwandari, 2009). Sifat temperamen yang dialami
sebelumnya merupakan faktor terpenting dalam perilaku pada masa ini. Pada usia
ini temperamen sering muncul sehingga peran orang tua sangat besar untuk
mengendalikannya yang perlu diperhatikan orang tua adalah menjadi figur dalam
sehari.
Perkembangan kognitif usia 7-11 tahun, menurut Pieget berada pada tahap
hubungan diantara sesuatu dan ide yang ada didalamnya. Perkembangan moral
anak usia sekolah ditandai dengan mempelajari standar perilaku dan merasa
sekolah ditandai dengan menggunakan kata sifat seperti mencintai dan menolong
untuk menggambarkan sifat dari Tuhan (Hockenbery & Wilson, 2007 dalam
Purwandari, 2009).
23
kelompok sangat kuat pada anak (Hockenbery & Wilson, 2007 dalam Purwandari,
2009).
Perkembangan konsep diri pada anak usia sekolah ditandai anak mulai
manusia. Anak usia sekolah juga mulai meningkatkan rasa keingintahuan tentang
KERANGKA KONSEP
1. Kerangka Konsep
konsep atau variabel-variabel yang akan diamati dan diukur melalui penelitian
Variabel independen dalam penelitian ini adalah pola asuh orang tua dan
Otoriter Mudah
Permisif Lambat
Demokratis Sulit
Faktor-Faktor yang
mempengaruhi:
Lingkungan
Pendidikan Orang Tua
Teman sebaya
Keterangan:
: Diteliti
: Tidak diteliti
: Berpengaruh
24
25
2. Defenisi Operasional
- Pola asuh
permisif
yang
bercirikan
orang tua
yang
membebask
an segala
kegiatan
anak yang
tidak
menetapkan
batasan-
batasan
maupun
disiplin
yang tidak
inkonsisten.
2. Variabel
dependen
3. Hipotesa Penelitian
Hipotesa dalam penelitian ini adalah ada hubungan antara pola asuh orang tua
METODOLOGI PENELITIAN
1. Desain penelitian
Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif korelasi yang
bertujuan untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen
2.1 Populasi
Populasi pada penelitian ini adalah semua orang tua yang memiliki anak usia
sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten
Deli Serdang. Data yang didapatkan dari Kepala Dusun Desa Tanjung Rejo
melalui survei awal sebanyak 150 orang tua yang memiliki anak usia sekolah pada
tahun 2012.
2.2 Sampel
Sampel merupakan bagian populasi yang akan diteliti atau sebagian jumlah
seluruh orang tua yang mempunyai anak usia sekolah di Desa Tanjung Rejo
Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang. Jumlah sampel
3. Lokasi
Penelitian ini dilakukan di Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei
Tuan Kabupaten Deli Serdang, dengan alasan daerah tersebut sudah memenuhi
sebelumnya belum pernah dilakukan penelitian hubungan pola asuh orang tua
4. Waktu Penelitian
akhir penelitian yang dilaksanakan mulai April 2013 sampai Desember 2013.
5. Pertimbangan Etik
informed consent tetapi apabila calon responden tidak bersedia, maka calon
penelitian dilakukan, semua orang tua yang memiliki anak usia sekolah di Desa
tidak memiliki resiko bagi individu yang menjadi responden, baik resiko fisik
maupun psikis. Kerahasiaan catatan mengenai data responden dijaga dengan cara
penelitian setelah proses penulisan skripsi selesai. Data-data yang diperoleh dari
1. Uji Validitas
atau kesahian suatu instrumen. Sebuah instrument dikatakan valid apabila mampu
mengukur data dari variabel yang diteliti secara tepat. Validitas dilakukan oleh
dosen yang berkompeten dibidang pola asuh orang tua dan temperamen anak yaitu
dosen Psikologi Ibu Lermiana Purba, SST, S. Pd, S. Psi, M. Psi. Uji validitas
hasilnya yaitu 0,9, dikatakan valid jika CVI > 0,75 (Pollit & Hungler, 1995).
2. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas merupakan indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat
pengukuran dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Hal ini berarti sejauh mana
alat tersebut tetap konsisten bila dilakukan beberapa kali dengan menggunakan
alat ukur yang sama (Notoatmojo, 2005). Reabilitas instrumen dilakukan dengan
test chronbach alpha. Menurut Pollit (1999) instrumen dikatakan reliabel jika
Uji reliabelitas dilakukan kepada 30 orang tua yang memiliki anak usia sekolah
secara acak di Desa Tanjung Rejo pada bulan Agustus. Data yang didapat
orang tua sebesar 0,724 dan koefisien reliabelitas kuesioner temperamen anak usia
7. Instrumen Penelitian
Kuesioner terdiri dari 3 (tiga) bagian yaitu : kuesioner data demografi, kuesiner
Artinya, jawaban responden telah termuat dalam tiga option skala. Option yang
digunakan adalah selalu (SL), kadang-kadang (KK), dan tidak pernah (TP).
Kuesioner pola asuh orang tua ada 24 pernyataan yang terdiri dari pernyataan
positif dan negatif. Pernyataan positif terdiri dari 16 pernyataan yaitu pernyataan
dengan nomor 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 dan 20. Bentuk
pilihan pernyataan positif yaitu selalu (SL), kadang-kadang (KK), dan tidak
pernah (TP), dengan skor 1-3. Skor 1 adalah tidak pernah, skor 2 adalah kadang-
kadang, skor 3 adalah selalu. Pernyataan negatif terdiri dari 8 pernyataan yaitu
pernyataan dengan nomor 1, 2, 3, 4, 21, 22, 23 dan 24. Bentuk pilihan pernyataan
negatif yaitu selalu (SL), kadang-kadang (KK), dan tidak pernah (TP), dengan
skor 1-3. Skor 1 adalah selalu, skor 2 adalah kadang-kadang, skor 3 adalah tidak
pernah. Total skor terendah adalah 24, yang tertinggi adalah 72.
yang terdiri dari pernyataan positif dan negatif. Pernyataan positif terdiri dari 11
32
Bentuk pilihan pernyataan positif yaitu selalu (SL), kadang-kadang (KK), dan
tidak pernah (TP), dengan skor 1-3. Skor 1 adalah tidak pernah, skor 2 adalah
dengan nomor 12, 13, 14 dan 15. Bentuk pilihan pernyataan negitif yaitu selalu
(SL), kadang-kadang (KK), dan tidak pernah (TP), dengan skor 1-3. Skor 1 adalah
selalu, skor 2 adalah kadang-kadang, skor 3 adalah tidak pernah. Total skor
�����
�=
�
Keterangan:
P : panjang kelas
i : banyak kelas
�����
�=
�
72 − 24
�=
3
� = 16
Dengan pengkategorian pola asuh orang tua berdasarkan panjang kelas yang
24 – 39 = Otoriter
40 – 55 = Permisif
56 – 72= Demokratis
Berdasarkan rumus statistik tersebut juga maka didapat panjang kelas untuk
�����
�=
�
45 − 15
�=
3
� = 10
15 – 24 = sulit
25 – 34 = lambat
35 – 45 = mudah
8. Pengumpulan Data
diperoleh diajukan ke tempat penelitian yaitu di Desa Tanjung Rejo Dusun XI.
Setelah mendapatkan ijin, peneliti melakukan survei awal terlebih dahulu dengan
jumlah sampel dari jumlah populasi yang telah didapatkan melalui data Kepala
Dusun XI. Setelah itu peneliti melakukan penelitian di Desa Tanjung Rejo Dusun
34
dianalisa.
9. Analisis Data
1. Entry
2. Editing
3. Coding
4. Tabulating
kode terhadap item-item yang tidak perlu diberi skor dan mentabulasi data untuk
memperoleh hasil dalam master tabel (tabel induk) supaya mudah dijumlah,
disusun, dan ditata untuk disajikan dan dianalisa. Menurut Notoadmojo (2005)
1. Analisa Univariat
Pada penelitian ini analisa data dengan menggunakan tabel distribusi frekuensi
2. Analisa Bivariat
Analisa ini melihat hubungan antara dua variabel independent dan dependent,
untuk mengetahui hubungan anatara kedua variabel tersebut digunakan uji person
chi-square, jika memenuhi syarat probabilitas nilai (p) < 0,05 maka ada hubungan
pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia sekolah dan jika nilai (p)>0,05
maka tidak terdapat hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen anak.
PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Bab ini menguraikan tentang hasil penelitian mengenai hubungan pola asuh
orang tua dengan temperamen anak usia sekolah melalui proses pengumpulan data
yang dilakukan pada bulan September 2013 terhadap 150 orang responden di
Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli
Serdang. Penyajian data hasil penelitian meliputi deskripsi data demografi, tipe
pola asuh orang tua, temperamen anak usia sekolah dan hubungan pola asuh orang
tua dengan temperamen anak usia sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI
distribusi demografi dari responden saja dan tidak akan dianalisis terhadap
hubungan pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia sekolah di Desa
Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang.
Data yang diperoleh menunjukkan bahwa usia responden mayoritas adalah antara
responden yaitu SMP sebanyak 74 orang (49%). Mayoritas pekerjaan orang tua
responden yaitu petani/buruh tani sebanyak 82 orang (55%) dapat di lihat di tabel
5.1 .
36
37
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 150 orang responden tipe pola asuh
mayoritas yang digunakan yaitu tipe pola asuh orang tua yang Otoritatif
(demokratis) sebanyak 118 responden (79%), diikuti dengan pola asuh Neglectful
Tabel 5.3 Distribusi Responden Berdasarkan Pola Asuh Orang Tua di Desa
Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten
Deli Serdang 2013 (n = 150).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa orang tua yang memiliki anak usia
sekolah dengan temperamen anak terbanyak adalah temperamen mudah (the easy
child) sebanyak 61 orang dan temperamen sulit (the difficult child) sebanyak 3
Hasil penelitian menunjukkan dari 3 (2%) pola asuh orang tua otoriter
anak lambat (the slow-to-warm-up child) dan 5 (5,8%) temperamen anak mudah
(the easy child). Dan dari 118 (78,7%) pola asuh orang tua demokratis (Otoritatif),
Dari hasil uji statistik diperoleh nilai p= 0,000 maka dapat disimpulkan ada
perbedaan proporsi pola asuh orang tua dengan temperamen anak. Hasil tersebut
Tabel 5.6 Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Temperamen Anak
Usia Sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut
Sei Tuan Tahun 2013
Pola Asuh Temperamen Anak Total Nilai
Orang Tua Sulit Lambat Mudah p
f % f % f % f %
Otoriter 3 2 0 0 0 0 3 2 0.000
Permessive 0 0 24 39.3 5 5.8 29 19.3
Demokratis 0 0 37 60.7 81 94.2 118 78.7
Jumlah 3 61 86 150 100.0
2. Pembahasan
menjawab pertanyaan penelitian tentang hubungan pola asuh orang tua dengan
Pola asuh orang tua merupakan seluruh cara perlakuan orang tua yang
diterapkan pada anak (Wiwit, 2003). Pola asuh orang tua merupakan segala
bentuk dan proses interaksi yang terjadi antara orang tua dan anak yang
Lestari, 2006).
43
dari semua pola asuh yang ada, akan tetapi satu jenis pola asuh akan terlihat lebih
dominan dari pada pola asuh lainnya dan sifatnya hampir stabil sepanjang waktu
(Boumrind, 1991 dalam Lestari, 2006). Pola asuh yang ditanamkan tiap orang tua
berbeda antara satu dengan yang lainnya, hal ini tergantung dari pandangan pada
diri tiap orang tua. Kebanyakan orang tua mempelajari praktik pengasuhan dari
orang tua mereka sendiri. Sebagian praktik tersebut mereka terima, namun
sebagian lagi mereka tinggalkan. Sayangnya, ketika metode orang tua diteruskan
dari satu generasi ke generasi berikutnya, praktik yang baik maupun yang buruk
Dari hasil penelitian tentang pola asuh yang dapat dilihat pada tabel 5.3
menunjukkan bahwa dari 150 responden sebanyak 118 responden (79%) memiliki
pola asuh orang tua yang otoritatif (demokratis), 3 responden (2%) memiliki pola
asuh orang tua yang otoritarian (otoriter) dan 29 responden (19%) memiliki pola
asuh orang tua yang neglectful (permessive). Berdasarkan hasil penelitian dapat
dilihat bahwa mayoritas responden memiliki jenis pola asuh orang tua yang
otorotatif (demokratis). Pola asuh otoritatif adalah bentuk pola asuh yang bersifat
mendorong anak untuk mandiri namun masih menerapkan batas kendali pada
tindakan mereka (Baumrind, 1971 dalam Santrock, 2007). Oleh karena itu pola
Menurut Hart dkk, 2003 dalam Santrock 2007, mengatakan pola asuh otoritatif
cendrung merupakan gaya yang paling efektif alasannya yaitu orang tua yang
memberikan standar, batas, dan panduan yang dibutuhkan anak (Reuter & Conger,
1995, dalam Santrock 2007). Orang tua yang otoritatif lebih cendrung melibatkan
anak dalam kegiatan memberi dan menerima secara verbal dan memperbolehkan
anak mengutarakan pandangan mereka (Kuczynski & Lollis, 2002 dalam Santrock
2007 ). Kehangatan dan keterlibatan orang tua yang diberikan oleh orang tua yang
otoritatif membuat anak lebih bisa menerima pengaruh orang tua (Sim, 2000
dalam Santrock, 2007). Pada penelitian ini orang tua membina hubungan yang
baik dengan anaknya yaitu sebanyak 94,7% dan orang tua selalu berbicara kepada
anaknya tanpa mengeluarkan kata-kata kasar sebanyak 41,3%. Pada penelitian ini
kesulitan serta keluhan yang dialami anaknya sebanyak 14,7%, orang tua tidak
6%, orang tua yang tidak menghargai perbedaan pendapat dengan anaknya yaitu
sebanyak 2%. Hal ini menunjukkan bahwa pola asuh demokratis tidak selamanya
digunakan oleh orang tua. Dari persentase tersebut menunjukkan bahwa hasil
penelitian tersebut bertolak belakang dengan teori pola asuh demokratis bahkan
Dari tabel 5.3 dapat dilihat bahwa dari 150 responden dijumpai 2% responden
yang orang tuanya memiliki pola asuh yang otoriter (Otoritarian). Pola asuh
otoriter (Otoritarian) yaitu pola asuh yang menekankan pada pengawasan orang
tua atau kontrol yang ditujukan kepada anak untuk mendapatkan ketaatan dan
kepatuhan. Pola asuh otoriter adalah pengasuhan yang kaku, diktator dan
45
memaksa anak untuk selalu mengikuti perintah orang tua tanpa banyak alasan.
Pada penelitian ini orang tua yang mewajibkan disiplin dalam segala hal pada
anaknya terdapat 84%, orang tua yang mengatur segala kegiatan anaknya
diperoleh sekitar 62% serta mengatur pergaulan anaknya diperoleh sekitar 49,3%.
Hal itu dapat berdampak buruk pada anak, yaitu anak merasa tidak bahagia,
ketakutan, tidak terlatih untuk berinisiatif, selalu tegang, cendrung ragu, tidak
Pada penelitian ini juga orang tua tidak selalu atau kadang-kadang memberikan
sebanyak 43,3%. Kemungkinan alasan ini yang dapat disimpulkan, bahwa orang
Pada tabel 5.3 dapat dilihat bahwa dari 150 responden terdapat 19% responden
yang orang tuanya memiliki pola asuh permessive. Pola asuh permessive adalah
pola asuh dimana orang tua sangat tidak terlibat dalam kehidupan anak. Pada
penelitian ini orang tua selalu memanjakan anaknya sebanyak 19,3%, tidak
mewajibkan disiplin dalam segala hal kepada anaknya sebanyak 7,3%, apapun
ataupun buruknya terlebih dahulu sebanyak 6% dan masih ada orang tua yang
tidak perduli dengan anaknya sebanyak 2%. Hal ini menunjukkan bahwa masih
ada orang tua yang menggunakan pola asuh permessive. Orang tua tidak
mengetahi bahwa pola asuh ini biasanya mengakibatkan inkompetensi sosial anak,
mendasar biologis untuk mendekati atau bereaksi terhadap orang dan situasi.
Seorang anak tidak melakukan tindakan yang sama untuk semua situasi.
Temperamen bukan saja cara anak mendekati dan bereaksi terhadap dunia luar
tetapi juga cara mereka meregulasi fungsi mental dan emosional (Arnimabubria,
seorang anak bertingkah laku terhadap orang lain atau situasi tertentu. Ciri-ciri
menghindar, intensitas, keteraturan dan suasana hati secara umum (Sunarti, 2004).
Dari hasil penelitian tentang temperamen anak yang dapat dilihat pada tabel 5.5
temperamen anak yang the easy child (mudah), 3 orang (2%) memiliki
temperamen the difficult child (sulit) dan 61 orang (41%) memiliki temperamen
bahwa mayoritas anak memiliki temperamen the easy child (mudah). Hal ini
menunjukkan bahwa temperamen anak anak yang the easy child (mudah) adalah
anak yang santai, bertemperamen mudah, memiliki kebiasaan yang teratur dan
dapat diprediksi, dan memiliki pendekatan yang positif terhadap stimulus baru.
intensitas mood yang ringan sampai sedang yang biasanya bersifat positif (Wong,
2008). Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian yaitu anak tidak nyaman dengan
pakaian basah atau kotor, ingin menggantinya dengan segera diperoleh sekitar
68,7%. Anak mudah gembira dengan pujian diperoleh sekitar 66%, anak
kehilangan minat pada mainan lama ketika ia mendapatkan permainan baru pada
meminta imbalan uang ketika diperintah oleh orang tua diperoleh sekitar 58,7%
dan tidak pernah merengek atau mengeluh bila diminta oleh orang tua melakukan
Pada tabel 5.5 dapat dilihat bahwa terdapat 2% anak yang memiliki
temperamen sulit (the difficult child). Anak temperamen sulit memiliki ciri sangat
aktif, peka rangsang dan mempunyai kebiasaan yang tidak teratur (Wong, 2008).
Hal tersebut diperkuat dengan hasil penelitian yang diperoleh yaitu masih ada
anak yang tidak mudah gembira dengan pujian diperoleh sekitar 4%,
menyesuaikan diri dalam sehari atau dua hari terhadap perubahan rutinitas dan
Pada tabel 5.5 dapat dilihat bahwa terdapat 41% anak yang memiliki
biasanya bereaksi secara negatif dan dengan intensitas ringan terhadap stimulus
baru, kecuali jika ditekan, lambat beradaptasi terhadap kontak berulang. Mereka
hanya berespon dengan penolakan ringan namun pasif terhadap sesuatu yang baru
atau asing atau perubahan rutinitas (Wong, 2008). Hal itu sesuai dengan hasil
penelitian yang menunjukkan bahwa 46% anak tidak pernah bergerak langasung
48
kearah tempat yang baru misalnya ke toko atau tempat permainan yang baru dan
19% anak tidak pernah beralih dari permainan ketika handphone berbunyi.
2.3 Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Temperamen Anak Usia
Sekolah
Pada penelitian ini pola asuh orang tua dibagi atas 3 jenis yaitu otoritarian
temperamen anak juga terbagi kepada tiga jenis temperamen yaitu the easy child
(mudah), the difficult child (sulit) dan the slow-to-warm-up child (lambat).
Hasil penelitian menunjukkan dari 3 (2%) pola asuh orang tua otoriter
anak lambat (the slow-to-warm-up child) dan 5 (5,8%) temperamen anak mudah
(the easy child). Dan dari 118 (78,7%) pola asuh orang tua demokratis (Otoritatif),
Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa pola asuh otoriter menghasilkan
temperamen anak sulit. Hal ini sejalan dengan pendapat Baumrind (1991) (dalam
Lestari, 2006) yang menjelaskan pola asuh otoriter dapat berdampak buruk pada
anak, yaitu anak merasa tidak bahagia, ketakutan, tidak terlatih untuk berinisiatif,
orang tua. Orang tua memaksa anak untuk patuh pada nilai-nilai mereka, serta
Orang tua tidak mendorong serta memberi kesempatan kepada anak untuk mandiri
Dari hasil penalitian di atas untuk tipe pola asuh demokratis mengasilkan 37
temperamen anak mudah (the easy child). Hal tersebut menunjukkan bahwa pola
easy child). Hasil penelitian ini didukung oleh hasil penelitian oleh Lestari, 2006
yang menunjukkan bahwa dari 144 responden, sebanyak 135 responden (93,75%)
yang memiliki pola asuh demokratis banyak digunakan oleh orang tua.
Hal ini sejalan dengan pendapat Hart, Newell & Olsen, 2003 dalam Santrock,
merupakan pola asuh yang paling efektif. Anak yang memiliki orang tua otoritatif
sering kali ceria, bisa mengendalikan diri dan mandiri, dan berorientasi pada
prestasi. Anak yang memiliki orang tua yang otoritatif juga cendrung untuk
Dari hasil uji statistik diperoleh nilai p= 0,000 maka didapatkan adanya
perbedaan proporsi pada pola asuh orang tua dengan temperamen anak. Hal ini
sesuai dengan pendapat Sanson dan Rothbart (1995) (dalam Santrock, 2007) yang
satu cara pola asuh “terbaik”. Sebuah tujuan dapat dicapai dengan cara tertentu
pada anak tertentu tetapi baru dapat dicapai dengan cara yang lain, tergantung dari
50
ramai dan bising dapat menyebabkan masalah yang lebih besar bagi beberapa
orang anak (seperti pada anak yang difficult) dibandingkan bagi sebagian anak
yang lain (easy going). Dengan menyadari bahwa ada anak yang lebih sulit
dibandingkan anak lain memang akan membantu orang tua, dan saran-saran
mengenai bagaimana mengahadapi anak tersebut juga sangat akan berguna. Tetapi
Hasil penelitian ini juga sesuai dengan hasil penelitian yang sebelumnya yang
dilakukan oleh Firmansyah (2008) yaitu hubungan pola asuh orang tua dengan
temperamen anak usia sekolah di SDN 02 Singkawang Tengah Kalimantan Barat juga
menunjukkan adanya perbedaan proporsi data dengan nilai yang significance (p=0,000).
BAB 6
1. Kesimpulan
Karakteristik responden orang tua yang memiliki anak usia sekolah di Desa
Tanjung Rejo Dusun XI Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
Hasil yang diperoleh dari 150 responden orang tua (79%) memiliki pola asuh
orang tua yang otoritatif (demokratis), (2%) memiliki pola asuh orang tua yang
otoritarian (otoriter) dan (19%) memiliki pola asuh orang tua yang neglectful
(57%), (2%) memiliki temperamen the difficult child (sulit) dan (41%) memiliki
Hasil uji statistik diperoleh nilai p= 0,000, maka dapat disimpulkan ada
proporsi pola asuh orang tua dengan temperamen anak usia sekolah.
2. Saran
Orang tua sebagai pemberi pola asuh kepada anak-anaknya tidak perlu
masing. Namun demikian, temperamen harus dimodifikasi agar lebih dapat adptif.
51
52
Secara umum terlihat adanya hubungan pola asuh orang tua dengan
temperamen anak usia sekolah untuk itu perlu adanya penyuluhan kepada orang
tua tentang pentingnya memberikan pola asuh yang tepat sehingga mendukung
Penelitian ini dilakukan pada 150 responden yang merupakan total seluruh
jumlah orang tua yang memiliki anak usia sekolah. Untuk penelitian selanjutnya
yang berkaitan dengan judul penelitian ini disarankan untuk meneliti faktor-faktor
DAFTAR PUSTAKA
Alimul Azis (2003). Riset Keperawatan dan Tehnik Penulisan Iilmiah. Edisi I.
Jakarta : Salemba Medika.
Firmansyah (2008). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Temperamen Anak
Usia Sekolah di SDN 02 Singkawang Tengah Kalimantan Barat. Tesis.
Fakultas Keperawatan. Universitas Diponegoro.
Hardywinoto, Setiabudhy, Tony (2002). Anak Unggul Berotak Prima. Jakarta: PT.
Gramedia Pustaka Utama.
Hidayat, A. A. A. (2007). Siapa Bilang Anak Sehat Pasti Cerdas. Jakarta: PT.
Elex Media Komputindo.
Lestari, Endang (2007). Hubungan Tipe Pola Asuh Orang Tua dengan
Perkembangan Moral Remaja Usia 16 – 19 Tahun di SMU Negeri 1
Medan. Skripsi
Pollit & Hungler (1995). Nursing Research Principles and Methodes. Philadelpia.
Lippincott.
Lampiran 1
Lampiran 2
KUESIONER PENELITIAN
Kode Responden :
Isilah tanda checklist (√) pada satu kotak jawaban ( ) dan tanda … yang
menurut bapak/ibu paling tepat, sesuai dengan keadaan bapak/ibu saat ini.
Data Responden
1. Umur responden ….
2. Pendidikan terakhir
( ) 1. SD/sederajat
( ) 2. SLTP/sederajat
( ) 3. SMU/sederajat
( ) 4. Perguruan tinggi/sederajat
3. Pekerjaan
( ) 1. PNS/TNI
( ) 2. Wiraswasta
( ) 3. Petani/buruh
( ) 4. Lain-lain, sebutkan...
57
pola asuh yang diberikan oleh orang tua di Desa Tanjung Rejo Dusun XI,
Isilah dengan tanda checklist (√ ) pada salah satu kotak jawaban yang
Keterangan:
SL : Selalu
KK : Kadang-kadang
TP : Tidak pernah
No Pernyataan SL KK TP
1. Saya mengatur segala kegiatan anak saya.
2. Saya mengatur pergaulan anak saya.
3. Saya memberikan perintah apapun yang saya
inginkan kepada anak saya.
4. Apapun peraturan yang saya berikan, maka anak
saya tidak boleh membantah dan harus
mematuhinya.
5. Apabila anak saya tidak mematuhi peraturan yang
saya berikan, maka saya akan menghukumnya.
6. Saya mewajibkan disiplin dalam segala hal pada
anak saya.
7. Apabila anak saya tidak mengerjakan tugas
sekolah, saya akan menghukumnya tanpa
penjelasan darinya.
8. Bila anak saya pulang terlambat ke rumah setelah
pulang sekolah, maka saya langsung marah dan
memukulnya.
9. Saya memberikan bimbingan dengan penuh
perhatian.
10. Saya membina hubungan yang baik dengan anak
saya.
11. Saya tidak menekan anak saya untuk melakukan
sesuatu yang saya inginkan.
12. Saya akan mendengarkan alasan anak saya ketika
melakukan kesalahan.
58
temperamen anak usia sekolah di Desa Tanjung Rejo Dusun XI, kuesioner ini
Informasi Penilaian
1. Tidak ada jawaban yang benar atau salah atau baik atau buruk, yang ada
2. Dasarkan penilaian bapak/ibu pada perilaku anak terakhir dan saat ini.
4. Nilai setiap hal dengan cepat. Bila bapak/ibu tidak dapat memutuskan,
bapak/ibu.
6. Isilah dengan tanda checklist √( ) pada salah satu kotak jawaban yang
Keterangan:
SL : Selalu
KK : Kadang-kadang
TP : Tidak pernah
No Pernyataan SL KK TP
1. Berlari untuk sampai ke tempat yang
diinginkan.
2. Menghindari (menjauh dari, tidak bicara
dengan) setiap ada tamu yang baru, pada
pertemuan pertama.
3. Mudah gembira dengan pujian (tertawa,
bertepuk tangan, menari, dll).
4. Tidak nyaman dengan pakaian basah atau kotor,
ingin menggantinya dengan segera.
5. Tetap senang (tersenyum, dll) meskipun dalam
keadaan lelah.
6. Segera beralih dari permainan ketika
handphone berbunyi.
7. Bergerak langsung kearah tempat baru (toko,
teater, tempat bermain).
8. Menyesuaikan diri dalam sehari atau dua hari
terhadap perubahan rutinitas (waktu tidur
berbeda, dll) disaat tidak berada di rumah
(pergi ke tempat family).
9. Merengek atau mengeluh bila diminta oleh
orangtua melakukan tugas.
10. Mempunyai kesulitan (meminta nasihat,
menggunakan banyak waktu, dll) dalam
membuat keputusan.
11. Kehilangan minat pada mainan lama ketika ia
mendapatkan permainan baru pada hari dimana
ia mendapatkannya.
12. Menyadari (melihat) perubahan kecil dalam
pencahayaan (perubahan bayangan, malingkan
ke sinar, dll).
13. Menunjukkan reaksi kuat (berteriak-teriak,
menjerit, dll) bila tiba-tiba gembira
14. Respon terhadap instruksi orang tua dapat
ditebak.
15. Meminta imbalan uang ketika diperintah oleh
orang tua.
61
N %
Total 30 100.0
Reliability Statistics
.724 24
62
N %
Total 30 100.0
Reliability Statistics
.732 15
63
Frequencies
Statistics
Pendidikan Pekerjaan
Umur responden responden responden
Missing 0 0 0
Frequency Table
Umur responden
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Pendidikan responden
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Pekerjaan responden
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid PNS/TNI 1 .7 .7 .7
Frequencies
Statistics
Pola asuh orang tua
N Valid 150
Missing 0
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Frequencies
Statistics
Temperamen anak
N Valid 150
Missing 0
65
Temperamen anak
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Crosstabs
BIVARIAT
Case Processing Summary
Cases
Temperamen anak
15-24 25-34 35-45
sulit lambat mudah Total
Pola asuh orang 24-39 otoriter Count 3 0 0 3
tua
% within
100.0% .0% .0% 2.0%
Temperamen anak
40-55 permisif Count 0 24 5 29
% within
.0% 39.3% 5.8% 19.3%
Temperamen anak
56-72 Count 0 37 81 118
demokratis
% within
.0% 60.7% 94.2% 78.7%
Temperamen anak
Total Count 3 61 86 150
% within
100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
Temperamen anak
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. (2-
Value df sided)
a
Pearson Chi-Square 175.853 4 .000
Likelihood Ratio 55.489 4 .000
Linear-by-Linear Association 43.702 1 .000
N of Valid Cases 150
67
68
69
70
71
72
73
Lampiran 11
Agama : Islam
Riwayat Pendidikan :