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Participantes:
Dr. Carlos Omar González Morán (Prof.-Inv. CU-UAEM, VM, SNI C)-Corresponsable
Dr. Juan Carlos Baltazar Escalona (Prof.-Inv. CU-UAEM, VM)-Colaborador
M. an A. Ángel Manuel Sánchez Mejorada (Prof.-Asignatura CU-UAEM, VM)-
Colaborador
Dr. Antonio Cedeño Pozo (Prof.-Inv. UCI- Habana, Cuba) -Colaborador
Alumno de licenciatura CU-UAEM-Tesista
Septiembre 2017
RESUMEN
Abstract:
The analysis is based on previous research and found advances in the "determination of
factors that cover the expectations of a student to support their knowledge through the use of
technological tools so that they can be competent in the field of work." The analysis we use
is the mixed approach (qualitative and quantitative), working with technological applications,
presenting the scope of virtual learning environments (EVEA) in University Center UAEM
Valle de México, analyzing the contexts in a descriptive way. Infusing elements that allow
to visualize fields of action on the future of the options of EVEA in Mexico. o promote the
learning of people who for different reasons (time, cost and closeness among others), who
do not have access to a professional preparation, as well as the learning of support to face-
to-face.
1. Introducción.
La presente propuesta está orientada al desarrollo de un sistema adaptado a Moodle que nos
permitirá tener un aula virtual para el control y la adquisición de señales analógicas desde
variables físicas para poder obtener la información necesaria en dos vertientes como: 1.
Determinar el análisis que hace el estudiante de las variables de control de un robot y el
monitoreo de variables físicas y 2. Análisis de las evaluaciones continúas de los estudiantes
para determinar la mejor estrategia de aprendizaje y establecer nuevos parámetro de mejora
su aprendizaje.
3. Justificación
La búsqueda de integrar nuevas y mejores prácticas en la enseñanza aprendizaje de acuerdo
a las necesidades actuales, campos de acción sobre el futuro de las opciones de EVEA en
México, favorecer el aprendizaje de personas que por diversas razones (tiempo, costo y
cercanía entre otras), que no tienen acceso a una preparación profesional, así como también
el aprendizaje de apoyo a presencial.
4. Objetivo
A continuación, se describen los objetivos del estudio:
Objetivo General.
Determinar los factores que cubren las expectativas de un estudiante para apoyar su
conocimiento mediante el uso de herramientas tecnológicas, para que puedan ser competente
en el campo laboral.
Objetivo Especifico
Analizar la evolución de los programas EaD para identificar su potencial.
Implementar todos los elementos tecnológicos en el aula virtual
Control un brazo robot
Adquirir información de variables analógicas, monitoreo de variables físicas a través
del EVEA en CU UAEM Valle de México.
Analizar los datos resultantes de cada estudiante para medir dicho aprendizaje y
obtener datos para retroalimentar para la mejora de su aprendizaje.
Integrar un modelo con los datos resultantes del control y monitoreo del EVEA en
CU UAEM Valle de México
Elaborar una figura de patente para hacer la solicitud de patente y registrarlo mediante
el Instituto de la propiedad.
5. Antecedentes
Actualmente en todas las regiones del mundo se evidencia el desarrollo que han tenido las
TIC’s como herramienta de comunicación efectiva para generar la transformación del
conocimiento en campos tales como la economía, la ciencia y la tecnología. Especialmente
en los adultos, ese desarrollo permite un aprendizaje “como un todo”, por ello hemos
enfocado este trabajo al aprendizaje de entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVEA)
que desean ser competentes profesionalmente (Algieri, Mazzoglio, & Castro, 2012).
Es evidente que para lograr una buena calidad, el programa educativo (PE), en un sistema de
enseñanza EaD, debe reunir elementos que garanticen la fluidez, claridad, contenidos
apropiados y comunicación síncrona y asíncrona, que permitan el estudio y análisis de los
temas para lograr el objetivo de la propuesta de aprendizaje, para ello el contar con las
tecnologías, conceptos pedagógicos, gestión administrativa y diseño de materiales en
modalidad de EaD integrando un EVEA en base a los cuatro pilares de la educación.
No basta con que cada individuo acumule al comienzo de su vida una reserva de
conocimientos, sino que debe estar en condiciones de aprovechar y utilizar durante toda
la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese
primer saber y de adaptarse a un mundo en permanente cambio.
Generación Z
Esta generación corresponde a mediados de los 80´s hasta el 99. Los cuales han demostrado
una amplia adaptabilidad a los medios informáticos de la nueva generación comenzando
desde las PC hasta los dispositivos móviles que ahora utilizamos. Estacan además por crear
los medios por los cuales la nueva generación “Milenal” entiende al mundo.
6. Hipótesis
7. Metodología Científica
Este proyecto tiene excelentes alcances debido a la cantidad de recursos tecnológicos TIC´s
lo cuales pueden ser aprovechados con el fin de desarrollar nuevas formas que contribuyan a
la enseñanza aprendizaje vía remota. Los beneficios de este proyecto es poder impartir cursos
con prácticas reales en un entorno virtual mediante plataformas como Moodle.
Estudios del estado de la técnica
A partir del análisis realizado por Centeno (2011) publicado por la UNED denominado, “Los
sistemas digitales de enseñanza-aprendizaje en las universidades latinoamericanas”,
encontramos un fundamento de cómo se logra la satisfacción de un usuario en programas
EaD. La autora reporta información cuantitativa y cualitativa de 20 países de América Latina
y el Caribe, por categorías temáticas (desde la organización académica y administrativa de
las instituciones, pasando por las características de los programas de educación EaD su
metodología y bases psicopedagógicas, la función docente-tutor, hasta el uso de tecnología
como herramientas y plataformas de las ofertas educativas). La aplicación de esa información
a nuestro trabajo se manifiesta en relacionar los hallazgos de la Dra. Centeno con la calidad
de los programas educativos EaD que buscan desarrollar competencias en quienes cursan
materias ligadas a la práctica laboral, que les permite adquirir los conocimientos y
habilidades para accesar a empleos de tiempo completo o parcial.
En la Gráfica 2 se aprecia que el 60% de los programas educativos EaD en las IES son a
distancia y 40% son mixtos (blended-learning). Según estos datos se evidencia el desarrollo
de ofertas curriculares de EaD utilizando solo herramientas y recursos didácticos de
innovación tecnológica o telemática (integración de las telecomunicaciones con otros medios
educativos mediante la informática), más que los mixtos, para lograr un aprendizaje efectivo.
Por otra parte, de los materiales utilizados, el porcentaje más alto (47%), es para el uso de
materiales en línea como único y principal recurso. La siguiente categoría más importante es
para material multimedia y audiovisuales con un 21%, en seguida estaría el uso de materiales
impresos como principal medio pudiendo combinarse con audiovisuales y telemáticos.
Solamente una minoría de instituciones afirmó utilizar únicamente materiales didácticos
impresos en un 9%.
En México.
Una evidencia del desarrollo que en México han tenido las modalidades EaD, se muestra en
datos reportados por la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM), de la cual
ya se han entregado los primeros 822 títulos a egresados de nivel licenciatura y nivel técnico
superior universitario, lo que demuestra una consolidación de la alternativa EaD para realizar
estudios de Educación Superior en el país (SEP, 2015). Este dato nos refleja que el uso de
tecnologías de información (TIC´s) a través de EaD, representa una vía para la superación
personal con diversas condiciones económico-sociales y demográficas.
Gráfica 3. México. Incremento porcentual de matrícula de EaD entre periodos 2012 al 2015.
Entre las ventajas que tienen los entornos virtuales, una de suma importancia es que los
alumnos pueden revisar los objetivos del aprendizaje, los conceptos clave y los materiales
suplementarios puestos en la web, completar actividades y una serie de acciones que de
inmediato suministran la información, son un apoyo tanto para los estudiantes como para los
docentes. Los profesores son capaces de este modo de reducir el tiempo de clase que se
emplea en la exposición de aspectos generales, empleando el tiempo ganado en las áreas más
problemáticas y participar de manera particular con cada uno de los estudiantes. Así, que
durante unos 20 minutos tiene lugar una exposición magistral y el resto del tiempo, los
alumnos trabajan en pequeños grupos, aplicando los conceptos aportados a la resolución de
las cuestiones planteadas por el profesor; las respuestas de los grupos son transmitidas a
través de la tecnología interactiva ClassTalk.
Los elementos que hemos considerado para lograr esta comprensión a través de un esquema
que genere las competencias deseadas en el egresado, pueden ser concretados en los
siguientes puntos:
Enfoque EVEA. Las evidencias analizadas indican que el aprendizaje en EVEA más efectivo
es aquel que se apoya en materiales diseñados de tipo sincrónico-asincrónico, utilizando
herramientas tecnológicas (TIC´s) en escenarios virtuales. Todo ello es variable en función
de los niveles de estímulo que requiera el estudiante, para que las actividades educativas
puedan generar las competencias, llegando al nivel de aplicación, descritas por medio de un
sistema para la enseñanza de control y monitoreo de variables a través de entornos virtuales
de enseñanza aprendizaje (EVEA) en CU UAEM Valle de México tal es el caso del uso de
la herramienta tecnológica blog para la enseñanza aprendizaje.
El uso de los Blogs. Un blog es una página dinámica donde incorporamos de forma habitual
contenidos de una o varias temáticas. Estos contenidos están organizados de forma
cronológica, los más actuales los encontramos al principio y los más antiguos al final de la
página. Al crear contenido de forma habitual, los visitantes pueden estar interesados por las
temáticas y sobre los futuros post que escribirás, por lo que creas un vínculo y consigues
seguidores de tu web.
Un blog también tiene un apartado de comentarios al final de cada post, esto es muy útil para
crear debates sobre la temática del post creado, ya que te dará una idea de que buscan y que
dudas tienen tus usuarios potenciales. Por lo que, la función de un blog es la de informar y
comunicarse con tu audiencia, para conseguir una comunidad alrededor de tu enseñanza.
¿Para qué sirve un blog? La finalidad de un blog es muy diversa dependiendo los objetivos
que tenga. Lo principal, es que al ir actualizando contenido creas una comunidad, y por
supuesto afecta al SEO, ya que buscadores como Google ven muy positivo tener páginas
dinámicas donde se crea contenido nuevo, original y útil. Al hacer un blog puedes crear y
ampliar tu audiencia, ya que podrás hablar de cualquier tema relacionado con el plan de
estudios o unidad de aprendizaje.
- Reglamento
- Horario
- Diapositivas (Power Point)
- Videos (Relacionados al tema)
- Simuladores Online
- Aula virtual
-Análisis de competitividad
Se analizarán los datos, para evaluar la adquisición de destrezas mediante una práctica bien
diseñada que muestre el conocimiento adquirido por el estudiante mediante la enseñanza-
aprendizaje en entornos virtuales (EVEA), realizando análisis de probabilidad y estadística
con el fin de observar mediante datos obtenidos en cada evaluación la mejora del aprendizaje
del alumno.
8. Recursos Materiales
Algunas pruebas de control de robot y adquisición de información por medio de los sensores
se harán de manera remota y se realizarán en el laboratorio de cómputo especializado que se
encuentra ubicado en la UCI Habana, Cuba. Otras pruebas como las del desarrollo de la
programación del entorno virtual, la programación electrónica necesaria para los brazos robot
y la programación de las tarjetas de adquisición de variables físicas Arduino se realizarán en
el Centro Universitario UAEM Valle de México, ubicado en Blvd. Universitario s/n Predio
San Javier Atizapán de Zaragoza, México. Las pruebas de predicción y clasificación y
ordenamiento de las señales controladas y registradas en cada práctica del estudiante se
realizarán en el laboratorio de cómputo de electrónica y Telecomunicaciones empleando una
computadora de alto rendimiento configuradas con el sistema operativo LINUX y software
HPC (High Performance Computer) para hacer las actividades de esta investigación.
Los alcances estimados al finalizar este trabajo de investigación son los siguientes:
1. Motivar a los PTC y de asignatura para que participen en los proyectos de investigación
científica del CU UAEM Valle de México.
2. Consolidar las líneas de generación y aplicación del conocimiento.
3. Establecer convenios de colaboración con CA consolidados y buscar la participación en
redes nacionales e internacionales de los CA.
4. Programar estancias de investigación de los miembros de los CA en otros centros de
investigaciones nacionales e internacionales, para fortalecer la vinculación formando redes
académicas.
5. Invitar a profesores investigadores de reconocido prestigio de otros CA a participar en
las actividades de los CA.
6. Buscar incentivos económicos para becarios y tesistas que colaboren con los CA.
Bibliografía
[1] Casamayor, G. (2013). La formación on-line. Una mirada integral sobre e-learning,b-
learning. (Vol. 1). Barcelona, España: GRAO.
[2] Centeno, C. (2011). Los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje en las
universidades digitales. Recuperado el o3 de 07 de 2016, de UNED:
www2.uned.es/catedraunesco-ead/criscenteno/analisis.htm
[3] CIEES. (15 de 6 de 2016). CIEES. Obtenido de
http://www.ciees.edu.mx/index.php/publicaciones/estadistica
[4] Hernández Sampieri, R. (2010). Metodología de Investigación. (Vol. 5). México, D.F.,
México: Mc Graw Hill.
[5] Junta de Andalucía. (s.a.). Proyecto Prome Estudio sobre competencias profesionales
para e-learning. http://prometeo3.us.es/publico/images/competencias.pdf. Andalucía: Idea.
[6] Porter, M. (2010). Ventaja Competitiva. Creación y sostenimiento de un rendimiento
superior. Madrid: Piramide.
[7] SEP. (2015). Comunicado 185.- entrega sep primeros títulos de licenciatura en
universidad abierta y a distancia de méxico. México, D.F.: Secretaría de Educación
Pública, México.
[8] Francesca Majó (2014), 8 Ideas Clave. Los proyectos interdisciplinarios, Grao.
12. Integrantes
Dra. Gabriela Gaviño Ortiz. Profesora de tiempo completo del C.U. UAEM - Valle de
México, investigador SNI Nivel “C”, especialista en el Desarrollo de investigaciones en
tecnologías de información, Educación a Distancia, Calidad, Análisis estadísticos,
modelación y optimización de sistemas socio técnicos y educativos. Líder del proyecto.
Dr. Carlos Omar González Morán. SNI C. Profesor de tiempo completo del C.U. UAEM -
Valle de México, investigador SNI Nivel “C”, especialista en el área de materiales
inteligentes (sensores) y Domótica. Corresponsable
Dr. Juan Carlos Baltazar Escalona. Profesor de tiempo completo del C.U. UAEM - Valle de
México, especialista en Economía Laboral y de la Educación. Colaborador.
M. en A. Ángel Manuel Sánchez Mejorada. Profesor de asignatura del C.U. UAEM - Valle
de México, especialista en el uso de técnicas y herramientas administrativas para el manejo
de recursos didácticos. Colaborador.
Analizar el X
contexto
actual del
CU UAEM
VM en la
materia de
sistemas
digitales
Presentar el X X X
estado del
arte de los
cursos en
EVEA
Diseñar las X X
aplicaciones
y
herramienta
s necesarias
en la
plataforma
moodle
Desarrollo X X
las
conexiones
electrónica
necesarias
entre el
robot y la
computador
a mediante
la interface
desarrollada
Hacer X X
pruebas de
adquisición
de datos
Validación X X X X
del sistema
Implementa X X X X X X X
r las clases
de la
materia de
Sistemas
Digitales de
la carrera de
Ingeniería
en sistemas
computacion
ales por
medio del
EVEA
Monitorear X X X
y evaluar los
resultados
obtenidos
Publicación X X X
de
resultados
Desarrollar X X X X X X
la solicitud
de patente
Redacción X X X X X X X X X X X X
del informe
técnico final
a) Gasto de inversión
Semestre Descripción Monto Justificación
1 Accesorios diversos $40,000.00 6 Tarjetas
de laboratorio y de Raspberry pi 3
equipo 6 Tarjetas Arduino
tecnológico y Mega
científico. 6 Brazos robot con
fines didácticos
1 Licenciamiento de $30,000.00 SPSS 24 de IBM,
Software
SAS University
Edition
WIZIQ –
Plugin/plataforma
Soporte e
integración
para
Moodle.
b) Gasto corriente
Semestre Descripción Monto Justificación
1 Equipo de $60,000.00 Lenovo ThinkServer TS140
cómputo INTEL XEON E3-1226 v3.
especializado 8GB DDR3 ECC 1600MHZ.
2TB.
Windows Server 2012 Foundation.
USB 2.0, USB 3.0, 450W.
https://pcel.com/servidores/servers/Lenovo-
70A4A02RLD-128114
Este proyecto tiene como finalidad el desarrollo de nuevos elementos que se integran a la
educación moderna como es el caso de la adición de un aula virtual en donde el estudiante
podrá adquirir información y a su vez poder controlar un prototipo (brazo robot) además de
adquisición de datos analógicos, sin la necesidad de tenerlos físicamente y únicamente con
una conexión a internet y una computadora funcional. Es por eso muy importante la
adquisición del servidor y WIZIQ – Plugin/plataforma, soporte e integración para Moodle
Esta es una propuesta nueva para llevarla a cabo en el Centro Universitario UAEM Valle de
México. Esto aunado al Compromiso de registro de instrumentos de propiedad intelectual o
prototipos en la Bitácora de Investigación e Innovación Institucional.
• Elaborar una figura de patente con el fin de registrar la solicitud de patente ante el
IMPI, mediante las instancias de la UAEM.