TEMA I: ASPECTOS GENERALES DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES.

1.1 Definición de los medios y/o recursos pedagógicos.

un recurso es algo que resulta útil para cumplir un objetivo o que favorece la
subsistencia. Didáctico, por su parte, es un adjetivo que hace referencia a
la formación, la capacitación, la instrucción o la enseñanza.

1.2 Importancia de los recursos pedagógicos.

Cuando los recursos didácticos son bien utilizados, se convierten en

un gran soporte para el trabajo del docente y generan en los
estudiantes situaciones pedagógicas que permiten
aprendizajes significativos y de proyección en su contexto,
incentivando sus intereses, sus expectativas, especialmente cuando
ellos mismos son partícipes en la elaboración y manejo de los
mismos.

Los medios y recursos didácticos brindan un vínculo directo de los

estudiantes con la realidad del contexto físico y social, pues además
de la simple información ellos necesitan crear, manipular, vivenciar
diversos medios y recursos que los motiven a participar activamente
en el proceso educativo fomentando el cuestionamiento, la discusión,
el debate, la interacción, la experiencia, en un escenario donde se
facilite la comunicación con el docente y con su capacidad de
evidenciar que los medios y recursos didácticos fueron realmente
útiles en la construcción de su aprendizaje.

La gama de recursos y medios que puede tener el docente en un

momento dado son interminables, hay medios gráficos,
audiovisuales, tridimensionales, ambientales, entre otros, como las
tecnologías, el progreso tecnológico ha dejado sentir sus efectos en
la educación, aumentando las posibilidades de medios para llevar a
cabo la labor educativa, estos medios, se pueden constituir en
soportes de procesos de comunicación y de representación
simbólica, se convierten en elementos mediadores de las situaciones
de enseñanza y de los procesos de aprendizaje, aunque son útiles,
nunca superaran la sensibilidad y creatividad del maestro y de sus
alumnos; por eso, es importante que el docente tenga en cuenta
en las estrategias de enseñanza la selección de medios didácticos
acordes y coherentes con los estilos de aprendizaje de los
estudiantes, sus motivaciones e intereses: si los alumnos tienen
preferencia por los estilos activos, aprenderán más con estrategias
que privilegien las experiencias directas, con
elementos ambientales, como tareas competitivas en equipo, juegos
tanto de roles, como de armar, asociar, encajar, completar, que
impliquen resolución de problemas, juegos al aire libre, juegos
musicales, entre otros, teniendo en cuenta que si privilegian estilos
de aprendizaje lógicos, aprenderán mejor con actividades que les
permitan explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones
entre ideas, acontecimientos y situaciones.

Es así como, los medios o recursos educativos engloban todo el

material didáctico al servicio de la enseñanza y son elementos
esenciales en el proceso de aprendizaje del alumno, el docente los
selecciona atendiendo a los objetivos previstos, al contexto
metodológico en el que se inserten y a la propia interacción
entre todos ellos, pues, constituyen herramientas de gran apoyo
para llevar a cabo la tarea formativa, siempre que se haga una
selección coherente con las características, necesidades, intereses
de los estudiantes y con las condiciones del contexto haciendo un
uso correcto y adecuado de ellos.

1.3 Diferencias entre recursos y medio.

Se distingue los conceptos de medio didáctico y recurso educativo:

 Medios es cualquier material elaborado con la intención de facilitar
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto, la
radio, la prensa escolar.
 Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo
determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar
el desarrollo de las actividades formativas, ejemplo:
un programa multimedia que permite hacer prácticas de contabilidad, los
videos interactivos de idiomas.

1.4 Ventajas de los recursos pedagógicos.

1.5 Relación de los recursos con el contenido y los métodos.

1.6 Relación de los recursos en las actividades y la evaluación educativa.

 TIPOS DE EVALUACION

EVALUACION DIAGNOSTICA.-
Es la que cumple con la funcion de investigar o detectar
la información de carácter cognoscitivo, de hábitos, habilidades o destrezas que posee el
alumno, para de ahí partir hacia los nuevos conocimientos, con estrategias acordes con la
realidad conocida a traves del diagnóstico obtenido.
EVALUACION FORMATIVA.-
Es la que sirve para comprobar la efectividad de los procedimientos pedagógicos y la toma
de decisiones sobre estrategias que facilitan la superación de dificultades y la corrección de
errores de los alumnos como de los maestros.
EVALUACION SUMATIVA O ACUMULATIVA.-
Es la que cuantifica los resultados alcanzados por el alumno en el proceso de aprendizaje.
Determina el logro de los objetivos, efectividad del aprendizaje después que se lo ha
realizado.
EL PROCESO EVALUATIVO EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Como producto del proceso de la enseñanza, se evalúa el rendimiento escolar, el mismo que
consiste en las transformaciones que en el educando se realizan como
el desarrollo del pensamiento, la adquisición del lenguaje técnico, la forma de actuar. De
esta manera se considera a la evaluación como un proceso mediante el cual se obtiene
información que en os permite conocer la idoneidad del proceso educativo.
LA EVALUACION COMO PROCESO
Se entiende a la evaluación como proceso porque no se realiza es un solo acto, sino a lo
largo del tiempo. Es integral porque toma en cuenta todos los aspectos de la
personalidad del educando y no solo los conocimientos adquiridos.
Es permanente y continua, porque no tiene un momento especial dentro del proceso
educativo. Para la evaluación del proceso existen tres momentos evaluativos que son:
La autoevaluación.- Es cuando el educando realiza las distintas experiencias de
aprendizaje, mide sus posibilidades, conoce sus logros y va elaborando un concepto de si
mismo.
La coevaluación.- Es la evaluación mutua, se aplica generalmente en
los grupos de trabajo que el maestro organiza.
La heteroevaluación.- Es la que realiza el maestro generalmente con la aplicación del
tradicional examen.
ACTIVIDAD #3
Une con líneas lo correspondiente:
1.- ¿Cuál es el concepto de evaluación educativa?
La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de
modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados y previstos en los objetivos
que se hubieran especificado con antelación.
Es una de las etapas más importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un
control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso
educativo, ya que esto nos va a permitir conocer el material humano que estamos
conduciendo, si como también nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos
produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.
2.- ¿Por qué es importante la evaluación?
Porque descubre aptitudes, intereses, preguntas vocaciones, diferencias individuales está
presente en todas las actividades que realiza tanto el hombre como la mujer.
3.- ¿Cuál es la definición de Paul Gorin sobre la evaluación?
Es una de las partes más importantes del que hacer educativo, sin ella no sería posible
cortejar el valor de nuestro trabajo.
4.- ¿En qué consiste los tipos de evaluación que conoce?
Diagnostica: detectar la información de carácter cognoscitivo, de hábitos, habilidades o
destrezas que posee el alumno, para que de ahí partir hacia los nuevos conocimientos.
Formativa: comprobar la efectividad de los procedimientos pedagógicos y la toma de
decisiones sobre las estrategias.
Sumativa: cuantifica los resultados alcanzados por el alumno en el proceso de aprendizaje.
5.- ¿Por qué se entiende a la evaluación como un proceso?
Porque se evalúa el rendimiento escolar, el mismo que consiste en las transformaciones que
en el educando se realiza como desarrollo del pensamiento, la adquisición del lenguaje
técnico, la forma de actuar.
Evaluación Educativa: Conceptos y Definiciones

Buscaremos distintos enfoques y definiciones de evaluación con el objetivo de apreciar la

amplitud de conceptos sobre el tema.

En el diccionario la palabra Evaluación se define como, señalar el valor de algo, estimar, apreciar
o calcular el valor de algo. De esta manera más que exactitud lo que busca la definición es
establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o
alguien, en función de un determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con ella
a partir de una comparación y así, tomar una decisión.

La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y eligiendo lo que consideramos

más acertado.

Más técnicamente podemos definirla como:

"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática,
en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la
educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la
conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta,
precisa, social e individualmente aceptables." (P. D. Laforucade)

"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de

informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una
decisión. " (B. Maccario)

"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo
de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del
alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el
proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala
en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados
con los realmente alcanzados." (A. Pila Teleña)

"Evaluación implica comparación entre los objetivos impuestos a una actividad intencional y los
resultados que produce. Es preciso evaluar no solamente los resultados, sino los objetivos, las
condiciones, los medios, el sistema pedagógico y los diferentes medios de su puesta en acción.

Esto supone:

Evaluación del contexto, determinar los objetivos, sus posibilidades, sus condiciones y medios
de realización, lo que nos será de fundamental importancia al momento de elaborar la
planificación.

Evaluación de las necesidades inherentes al proyecto (Input), o sea la determinación de la puesta

en práctica, de los recursos y de los medios.

Evaluación del proceso, estudio de los datos sobre lo efectos que produjeron los métodos
empleados, su progresión, sus dificultades y su comparación para tomar decisiones de
ejecución.

Evaluación del producto, medición, interpretación, juicio acerca del cumplimiento de los
objetivos, de la eficacia de la enseñanza, ensuma evaluación de los resultados para tomar
decisiones de reciclaje.
Estos diferentes momentos de la evaluación cumplen un papel fundamental en las decisiones
relativas a la planificación , los programas, la realización y el control de la actividad." (D.
Stufflebeam)

La gran mayoría de los autores (R. Tyler, B. Bloom, G. De Landsheere, B. Maccario) agrupan los
diferentes objetivos y funciones de la evaluación que ya enumeramos en tres grandes
categorías:

La Evaluación Predictiva o Inicial (Diagnóstica), se realiza para predecir un rendimiento o para

determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuales son las
características del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su
nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.

La Evaluación Formativa, es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene
por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en que nivel
existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias educativas
más exitosas. Aporta una retroalimentación permanente al desarrollo del programa educativo.

La Evaluación Sumativa, es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada después de

un período de aprendizaje en la finalización de un programa o curso.

Sus objetivos son calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar
e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (alumnos, padres, institución, docentes,
etc.).

La razón de ser de la evaluación es servir a la acción; acción educativa debe entenderse desde
el punto de vista formativo, que como profesor le debe (pre)ocupar antes de cualquier otra
consideración.

La evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado (discriminatorio, estructurador,

relevante, emancipador, con mayor grado de autonomía y de responsabilidad ...) en los
diferentes niveles educativos es mejor no practicarla.

Como dice Stenhouse (1984)," para evaluar hay que comprender. Cabe afirmar que las
evaluaciones convencionales del tipo objetivo no van destinadas a comprender el proceso
educativo. Lo tratan en términos de éxito y de fracaso ". En su opinión, " el profesor debería ser
un crítico, y no un simple calificador ".

Actuando como crítico y no sólo como calificador, "la valiosa actividad desarrollada por el
profesor y los estudiantes tiene en sí niveles y criterios inminentes y la tarea de apreciación
consiste en perfeccionar la capacidad, por parte de los estudiantes, para trabajar según dichos
criterios, mediante una reacción crítica respecto al trabajo realizado. En este sentido, la
evaluación viene a ser la enseñanza de la autoevaluación".

La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y
el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de
debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona
el significado de la evaluación.

En el proceso de evaluación educativa se pueden fijar cuatro momentos o tipos de

evaluación:

Evaluación de contexto - necesidades

Evaluación de diseño - programación

Evaluación de proceso - desarrollo

Evaluación de resultados- producto

En definitiva, la finalidad general de la evaluación es tomar decisiones de cambio y mejora a lo

largo del proceso y tras finalizar la intervención del programa.