Por: Juan J.

DIAZ BERMUDEZ

ITT1011L UNIDAD 4 EJERCICIO 4.5

COMPUTER LITERACY

NATIONAL UNIVERSITY COLLEGE/ ONLINE

22 DE DICIEMBRE 2013

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 Introducción

Lamentablemente para las personas con discapacidad visual, la sociedad actual se caracteriza
por la exaltación de la imagen y los medios audiovisuales, con fuerte componente visual. A pesar
de ello, existen ya medios para ir haciendo posible el acceso integro a la cultura visual a las
personas con deficiencias, haciéndolas participes del universo que representan los medios de
comunicación. El diseño accesible o universal permite romper las barreras del sentido visual
(para los niños con baja visión) o desarrollar sentidos alternativos (para la ceguera).

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 DESARROLLO

A la información se accede a través de los sentidos. La vista y el oído, en condiciones normales,

actúan como sentidos privilegiados para tal acceso; más aún en la nueva era de emergencia
tecnológica, plagada de los medios audiovisuales. En efecto, las personas con discapacidades
sensoriales presentan bastantes dificultades, por lo que ha surgido una ingente cantidad de
adaptaciones y ayudas para completar el acceso a la información.

A continuación veremos los puntos más sobresalientes en los avances de la tecnología con
respecto a la discapacidad visual.

1- Recursos técnicos y tecnológicos.

Para los niños con discapacidad visual ya existen recursos específicos para telespectadores para
hacer posible el acceso integro a la cultura visual específicos a los medios de comunicación hay
un diseño accesible o universal.

A veces por propio sentido visual, en el caso de las personas con baja visión.

Otras por sentidos alternativos cuando el sujeto padece de ceguera.

1.1- En el caso de la ceguera.

Existe un mecanismo experimentado que se conoce con el nombre de “Audio descripción

“consiste en traducir la información ineludible para la comprensión del mensaje a información
auditiva.

1.2- En el caso de la baja visión.

Al contrario que la anterior las personas con baja visión pueden acceder al mundo de las
imágenes, muy específicamente al de las programaciones televisivas por su atractivo, con ciertas
adaptaciones, les puede suponer un sobreesfuerzo intenso, pero a la vez constituye un recurso
idóneo para contribuir a la necesaria estimulación visual que los niños con baja visión requieren.
Por otro lado ayuda a utilizar la visión residual. Para ello es imprescindible que previamente
hayan sido prescriptas por el medico correspondiente.

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 CONCLUCION

La discapacidad visual en los niños ante la televisión es un problema que el ser humano ha
podido evolucionando mediante el trascurso de los años, mediante la tecnología y recursos que
se han podido implementar. Los grandes avances nos ayudan a permitir a que los niños tengan
el acceso fácil y seguro a la era de la vida visual y sus contenidos, pero no hay aún la tecnología
de que se pueda ver bien la descripción al ser traducida auditivamente, pero la tecnología y el
hombre trabajan de la mano para que en épocas cercanas la discapacidad visual no sea un
obstáculo sino un mundo igual.

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 REFERENCIAS

-Gallegos, M.M. (2005) los retos de la educación de las personas ciega en la sociedad del
conocimiento, en III congreso Virtual sobre la Autonomía personal de personas con ceguera y
deficiencia (www.cepmalaga.org/interedvisual).

-Gill, J.M. (2003)”The development of information and communication technology systems to

included people with a visual impairment”, en Visual Impairment Research, 4, 3; 133,141.

-Rodríguez, A (2006b) “Acceso alternativos a los medios para personas con deficiencias
sensoriales” en Comunicar, 27; 219,224.

-Schmeider, E Y Kirchner, C (2001)” Adding Audioescription: does it make a difference?” en

Journal of Visual Impairment and Blindness, 95;197-212.

-Weisen, M. (1992) “The UADETEL project: review of current experience on audiodescription.

Londres, Royal National Institute for the Blind.

-Wiermers, M. (2002); “Audiodescription in Germany” en Workshop TV broadcasting for all: a

joint CEN. Sevilla, CENE LEC, ETSI workshop.