Ficha de Psicologia Evolutiva Doc.: Cir. Sergio Daniel Lopez Desarrollo Cognitivo Jean Piaget Jean Piaget es sin duda uno de los grande’ idedlogos de la educacién. Pero lo es también como autoridad mundial en ef campo de la psicologia infantil Nacido en Suiza en 1896 fue Doctor en ciencias naturales; posteriormente se infegrd a los estudios psicolégicos y a la filosofia, por las cuales fue catedratico en la Universidad de Ginebra y Lausana y desde 1952 en la importante Universidad de la ‘Sorbona; murié en 1980. Escnbié ‘La Formacién del Simbolo en el Nifio’, “Psicologia de Je Inteligencia’, ‘Introduccién a la Epistemologia Genética’, entre muchos otros textos. “Seis Estudios de Psicologia” rene articulos y conferencias dictados por Jean Piaget, referentes a estudios sobre la inteligencia desde el punto de vista genético y evolutivo. Procesos y estructuraci6n del pensamiento. Psicogénesis. Cuando nace el nifio, no se concibe como individuo, ni a las cosas las ve como tales. Es mediante la ejercitacién de las acciones reflejas y las actividaces instintivas como se comienza @ dar esta diferenciacion. Para Piaget el desarrollo de la inteligencia surge a partir de que e! nifio percibe la diferencia y se concibe como unidad; esto e: dofinido como la adaptacién del infante con su medio y capacidad de interactuat con las cosas. La forma en como se va desarrollando dicha inteligencia es notada a partir de diferentes acontecimientos, cualitativamente distintos unos de otros, y surge a artir de etapas 0 estadios de desarrollo infantil, La idea central de Piaget es que resulta indispensable comprender la formacién de los mecanismos mentales en el nifio para conocer y explicar al adulto. Postula que el desarrollo psiquico es comparable al crecimiento organico. “Tanto uno ‘como otro son, esencialmente, una marcha hacia el equilibrio. Asi como el cuerpo evoluciona hasta alcanzar un nivel relativamente estable, caracterizado por la madurez de sus érganos, también la vida mental puede concebirse como una forma de equilibrio, representado por el espiritu adulto. Sin embargo, destaca una diferencia esencial entre la vida del cuerpo y la de la mente: Traténdose del cuerpo, cuando se alcanza la ciispide ascendente comienza automaticamente la evolucién regresiva que conduce a la vejez. Por ejemplo, la agudeza visual alcanza su méximo en la infancia y disminuye iuego. En cambio, para las funciones de la inteligencia y de la afectividad, el fin del crecimiento no marca el comienzo de la decadencia.EI desarrollo es un camino de progresiva equilibracién, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior. Piaget, sostiene que: tanto en la inteligencia como en la vida afectiva y en las relaciones sociales, el equilibrio va eumentande con a edad. itenta describir la evolucién del nifio y el adolescente basando el desarrollo en el concepto de equllbri. También compara el desarrollo mental con el levantamiento de un edificio. El desarrollo mental es una construccién continua que, con cada elemento que se agrega, se hace mas sélide y mas estable. Las estructuras variables, son las estructuras progresivas o formas sucesivas de equilibrio. Marcan las diferencias de los comportamientos elementales del recién nacido hasta el adolescente y los cambios de comportamiento en la vida evolutiva de un sujeto. Se parte de una estructura y se desemboca en una semejante pero evolucionada, es decir, a partir de una estructura se desarrolla y busca el dichoso equilbrio gracias a la maduracién y a los lazos afectivos que va creando a lo largo de su vida, traducidos en experiencia para desembocar 0 llegar a otro tipo de estructura, similar pero mejorada o razonada. Estas estructuras variables organizan la actividad mental. En cada uno de los estadios sucesivos se va a dar una forma particular de equilibrio. Toda accién, movimiento, pensamiento o sentimiento responde siempre a una necesidad. Tanto el nifio como el adulto ejecutan los actos de conducta movidos por una necesidad, y esta, es siempre la manifestacién de un desequilibrio que impulsa a la ejecucién de alguna conducta que tenga como fin el restablecimiento del equilibrio. Por ejemplo: el hambre, la fatiga 0 el ftlo provocarian la biisqueda de alimento, descanso abrigo respectivamente. El encuentro con un objeto exterior puede provocar la necesidad de jugar, o la palabra ajena puede despertar la necesidad de imitar. La accién termina en cuanto las necesidades estén satisfechas. En el momento en que el equilibrio ha sido restablecido, Cada nueva conducta tiende a restablecer el equilibrio y a generar un “estado estable" atin mayor que el que existia antes de la perturbacién (necesidad insatisfecha). En este mecanismo de perpetuo reajuste o equilibracién se basa la accion humana, y las estructuras sucesivas del desarrollo van a representar un progreso con respecto al estado anterior. Antes de entrar en detalle con las etapas sucesivas variables del desarrollo, debemos definir la forma general que aparece como “invariante” (estructuras constantes) y que tiene que ver con la “adaptacién” a las necesidades e interese que son comunes @ todas las edades, mas allé del periodo o estadio del desarrollo.En este proceso de construccién y de equilibracion hay que distinguir dos aspectos complementarios: las estructuras variables que van cambiando y adquiriendo estados progresivos de equilibrio, pero a la vez, que esta movilidad es posibilitada o sostenida or un funcionamiento constante que permite la circulacién de un estadio al siguiente. Es decir que la necesidad impone la tendencia de: a) Asimilacion: incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto, a asimilar el mundo exterior a las estructuras del sujeto. b) Acomodacién: reajustar las estructuras propias en funcién de las ‘transformaciones suftidas (por la asimilacién) y por consiguiente a acomodarlas con el fin de ajustamos a los objetos externos. La vida mental tiende a asimilar el medio ambiente y puede realizar esta incorporacién Qracias a jas estructuras mentales, cuyo radio de accién es cada yez mas ampli, y su funcién consiste en incorporar el universo. Pero, esas formas de incorporacién van variando de acuerdo al estadio habiltado, de acuerdo a la etapa evolutiva en fa que el sujeto se encuentre, Al asimilar los objetos, la accién y el pensamiento se ven obligados a acomodarse @ ellos, es decir a realizar un reajuste cada vez que hay una variacién exterior. ‘Asimilacién” y “acomodacién” son dos momentos inseparables de un mismo proceso, el de “adaptacién”. 2A qué nos adaptamos? ...a la realidad, siempre con Ia finalidad de satisfacer luna necesidad que es vivida como tensién o displacer (desequilibrio). La adaptacion es el equilibrio de las asimilaciones y acomodaciones. Esta es la forma del equilibtio psiquico, y e! desarrollo mental aparece como una adaptacién cada vez més precisa a la realidad (es el resultado de las asimilaciones y acomodaciones). [asimtacion oe ee ADAPTACION | > EQUILIBRIO Esta adaptaci6n cuenta con diferentes etapas. Vamos a distinguir cuatro estadios generales (fases 0 etapas), aunque algunos de ellos tienen otras divisiones. Cubren el desarrollo psiquico en las diferentes etapas del desarrollo del ser, las cuales se inician al nacer y concluyen en la edad adutta. Cada uno de estos estadios se caracteriza por la aparicién de estructuras originales que permiten la construccién de una nueva, dando paso al estadio siguiente con las consiguientes posibilidades intelectuales, de accién, afectivas y de socializacién. Desarrollo mental del nifio