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Rúbrica para evaluación de la práctica Didáctica II para Química

Niveles
Dimensi
ones

Aspectos a Excelente (3) Muy bueno (2) Aceptable (1) Debe mejorar (0)
evaluar

Objetivos Son operativos y verificables. Reflejan lo que se quiere No reflejan claramente todos Muy generales. Inapropiados para el
Reflejan claramente lo que se lograr en la clase, pero no los aspectos que se nivel de los estudiantes o no se
quiere lograr. son operativos. pretenden trabajar en la ajustan a las exigencias del curso.
clase.
Enfoque de la planificación de la sesión de enseñanza y

Contenidos Están organizados, Acordes al nivel, pero Ordenados pero superficiales No presentan un hilo conductor y no
contextualizados y son de pueden contextualizarse para el nivel. son acordes al nivel en que se
profundidad acorde al grupo en que más y organizarse mejor. trabaja.
se trabaja.

Introducción Parte de una situación o problema Parte de un tema que Realiza una conexión entre Parte de los contenidos específicos
y que sea relevante para la puede ser interesante en el tema que van a trabajar y sin aclarar qué relevancia puede
motivación motivación de los estudiantes. general, pero no algún tema interesante, pero tener su aprendizaje.
necesariamente para ese no queda claro este vínculo.
inicial
grupo.

Contextualiz Todo el trabajo planificado está Algunas de las Plantea algún aspecto de No contextualiza el tema. Se
ación del contextualizado actividades y contenidos contextualización pero lo concentra en enseñar los contenidos
tema están contextualizadas central son los contenidos específicos únicamente.
específicos

Actividades Son motivadoras, con consignas Presentan consignas Presentan consignas claras No presentan consignas claras y no
claras y acorde al nivel del curso y claras y acordes al nivel pero no guardan relación con son acorde al nivel del curso, ni lo
aprendizaje

a lo trabajado en clase. del curso. lo trabajado en clase. trabajo en clase.

Cierre Incluye actividades de síntesis y Incluye actividades de Hay un cierre de clase, pero No hay cierre de clase.
metacognición. síntesis pero no de no hay una clara síntesis, ni
metacognición. metacognición.
Bibliografía Vinculada a la temática y Desactualizada o De química, pero no de No explicita bibliografía.
metodología de trabajo. Específica específica de química y didáctica de las ciencias. O al
y actualizada, de química y de de didáctica de las revés.
didáctica de las ciencias. ciencias pero no está
claro el vínculo con tema
y/o la metodología
utilizada.

Promoción Relaciona los temas trabajado con Relaciona los contenidos Vincula los contenidos de la No vincula los contenidos con
del contenidos con la vida cotidiana, y de la clase con otros clase con otros que los conocimientos previos de los
aprendizaje con otras asignaturas. trabajados anteriormente estudiantes ya conocen, pero estudiantes.
y con la vida cotidiana o no con la vida cotidiana ni
significativo
contenidos de otras con otras asignaturas.
asignaturas.

Dominio Utiliza correctamente todos los Utiliza correctamente Utiliza correctamente todos Comete errores conceptuales
conceptual conceptos vinculados a la temática todos los conceptos que los conceptos, pero algunos importantes en la clase.
de que trata la clase. Responde utiliza en la clase, pero los expresa de forma
correctamente dudas de los comete algún error al superficial. No puede
estudiantes sobre la temática. responder a las responder a las dudas de los
inquietudes de los estudiantes.
estudiantes.

Utilización Distribuye el espacio del pizarrón Escribe de forma Escribe de forma ordenada No se entiende lo que escribe. No
del pizarrón de forma adecuada. Comienza por ordenada y resalta pero no resalta conceptos remarca conceptos. No optimiza el
la izquierda. Divide el pizarrón en conceptos importantes, importantes. espacio disponible.
distintas áreas si es demasiado pero no hace un buen
ancho. Deja lugar para que los aprovechamiento del
estudiantes puedan ver lo escrito. espacio.
Desarrollo de la clase

Resalta conceptos importantes.

Expresión Manejo del cuerpo adecuado, Manejo del cuerpo Manejo del cuerpo Postura corporal no conveniente
corporal gesticula, recorre el salón adecuado no gesticula, medianamente adecuado. No para una buena comunicación. Por
libremente. recorre el salón. gesticula. Se mantiene en ejemplo no mira a los estudiantes,
una zona del salón. postura demasiado rígida, hombros
encogidos. Permanece siempre en
un mismo lugar.
No realiza expresiones gestuales
para reforzar sus expresiones orales.

Uso del Utiliza un lenguaje adecuado al Utiliza un lenguaje Las explicaciones no son del Las explicaciones no son claras, son
lenguaje contexto de una clase. correcto, pero algunas todo exactas y claras. incoherentes o inexactas. O utiliza
oral Las explicaciones son claras, expresiones son La profesora emplea un lenguaje inapropiado para el
coherentes y precisas. demasiado coloquiales, o palabras no apropiadas que contexto de la clase.
utiliza términos que los confunden al alumno.
estudiantes no conocen,
sin explicitar su
significado.

Planteo de Realiza preguntas abiertas que Realiza abiertas que Realiza preguntas cerradas Plantea preguntas cerradas y las
interrogante promueven la reflexión y la promueven la reflexión y cuya respuesta ya está contesta el docente, o no plantea
s discusión de los estudiantes. Deja la discusión de los implícita en la pregunta. preguntas.
tiempo para que los estudiantes estudiantes, pero las
respondan. responde el profesor.

Uso de la Tiene un volumen adecuado al Tiene un volumen Tiene un volumen de voz Utiliza un volumen de voz
voz espacio en el que se realiza la adecuado. Utiliza distintos adecuado, pero demasiado inadecuado, habla muy bajo o grita.
clase. Utiliza distintos tonos de voz tonos de voz, pero eso no monótono. No utiliza los tonos de voz para
para expresar distintas intenciones. siempre es coherente con expresar distintas intenciones.
Por ejemplo poner orden en la la intención del docente.
clase, solicitar que hagan tareas,
aprobar una participación, enfatizar
un concepto.

Manejo del Maneja muy bien el tiempo Maneja muy bien el Maneja parcialmente el El tiempo no es suficiente para
Tiempo disponible. Realiza todas las tiempo disponible. Realiza tiempo disponible. Realiza realizar todas las actividades o
actividades planificadas sin que todas las actividades parte de las actividades quedan demasiados espacios
sobre o falte tiempo. planificadas sin que sobre planificadas. temporales disponibles que no son
Planifica actividades extras o falte tiempo. No prevé aprovechados.
previendo que utilicen menos actividades extras.
tiempo en realizar las actividades
propuestas.

Recursos Los materiales y recursos son Los recursos son Utiliza algún recurso Los recursos no son relevantes ni
adecuados e innovadores para el apropiados e innovadores innovador, pero este apunta innovadores, ni favorecen la
grupo y curso. Son variados y para las necesidades y solo a algún estilo de participación de los estudiantes.
apropiados para las habilidades de distintos estilos de aprendizaje y no promueve la
los alumnos, de una manera activa aprendizaje de los participación de los
los involucra en su propio proceso estudiantes, pero no estudiantes.
de aprendizaje. promueven su
participación.

Clima del Hay una comunicación amable Hay una comunicación Hay una comunicación El trabajo es desorganizado. La
aula entre el docente y los estudiantes. amable entre la docente y amable entre la docente y los comunicación no es amable.
Si surge alguna disrupción, la los estudiantes. Si surge estudiantes. Hay alguna
profesora la resuelve con alguna disrupción, la disrupción que no es bien
amabilidad pero con firmeza. Las profesora la resuelve con resuelta del todo, pero sin
pautas de trabajo están claras y amabilidad pero con que se generen conflictos
está claro lo que cada uno debe firmeza. El algún importantes. Los estudiantes
hacer en cada momento de clase. momento los estudiantes en algunos momentos no
Las participaciones de los no tienen claro lo que se tienen claro lo que se espera
estudiantes son ordenadas, espera de ellos. de ellos.
solicitando la palabra. Las participaciones no Hablan varios al mismo
son ordenadas. tiempo.

Seguimiento Está atenta a las necesidades cada Está atenta a las Solo da lugar que los No deja lugar a que los estudiantes
de los estudiante, da la palabra y escucha necesidades cada estudiantes participen participen. La clase es totalmente
estudiantes comentarios y dudas. Favorece la estudiante, es da la cuando la docente lo decide, expositiva.
interacción de los estudiantes, palabra y escucha de acuerdo a su
generando espacios para que el comentarios y dudas, planificación, y no a las
grupo responda las interrogantes pero se apura a necesidades de los
que plantean. responder el mismo, en estudiantes.
Atiende a temas emergentes. lugar de repreguntar o Solo favorece que se
Promueve la participación de todos preguntar al grupo. expresen algunos
los estudiantes. estudiantes.

Seguimiento Cumple totalmente con la Cumple totalmente con la No cumple la planificación, No cumple la planificación ni se
de la planificación, pero tiene flexibilidad planificación, pero sin dar pero genera espacio para trabajan otros aspectos planteados
planificació para atender emergentes. lugar para que surjan trabajar otros aspectos por los estudiantes, relacionados con
otros aspectos. relacionados con el tema. el tema.
n

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