SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DRE : San Martín
1.2 UGEL : Picota
1.3 NOMBRE DE LA SESIÓN : Leemos afiches sobre la anemia
1.4 AREA : Comunicación
1.5 GRADO Y SECCIÓN : 4° “A”
1.6. PROFESORA : Jiovana Alva Saavedra
1.7. DIRECTOR : Denis Tello Paredes
1.8. SUB DIRECTORA : Catalina Paredes Gonzales
1.9. FECHA : Miércoles 03/04/2019
II. PROPÓSITO : Hoy leeremos afiches sobre la anemia, para contribuir al
cuidado de nuestra salud; así mismo para aprender a identificar sus
elementos, características y propósitos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias y capacidades DESEMPEÑOS

4°

Lee diversos tipos de textos escritos en su  Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes de
lengua materna. textos argumentativos (afiches). Distingue esta información de otra semejante, en
la que selecciona datos específicos, en el texto de estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Obtiene información del texto escrito.  Predice de qué tratará el afiche, a partir de algunos indicios como subtítulos,
 Infiere e interpreta información del colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
texto. etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Opina acerca del contenido del afiche, explica el sentido de algunos recursos
contenido y el contexto del texto. textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros
textos.
-Identificación de los elementos, características y propósitos de los afiches.

EVIDENCIAS -Desarrolla una ficha de comprensión del texto que lee.

-Participa en la elaboración de un organizador visual para sistematizar el tema.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos
Enfoque ambiental
*
Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso,
acuerdos para ejercitar buenas prácticas para el cuidado de su salud.
*Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de las actividades, para
dar respuesta a la necesidad de cuidar su salud.
*Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludable.

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?

1. Prever el afiche sobre la anemia
2. Fotocopiar la ficha para la comprensión del texto.
3. Diseñar la escala de apreciación para valorar el aprendizaje de los estudiantes.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?

INICIO
GRUPO CLASE
 Dialogo con los estudiantes sobre los textos que ven en las calles de la Localidad. Pregunto ¿qué información
nos dan a conocer?, ¿qué dicen?, ¿cómo son?, ¿para qué habrán sido escritos?
 Registro sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
  Planteo la siguiente pregunta: ¿de la información que han visto en las calles de la localidad, alguna se relaciona
con la anemia? , ¿cuál?
 Presento el propósito de la sesión: Hoy leeremos afiches sobre la anemia, para contribuir al cuidado de
nuestra salud; así mismo para aprender a identificar sus elementos, características y propósitos.
 Luego seleccionamos las normas que nos servirán para trabajar de forma ordenada.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA
 Retomamos el propósito de la lectura: leeremos afiches sobre la anemia, para contribuir al cuidado de nuestra
salud; así mismo para aprender a identificar sus elementos, características y propósitos.
 Indico al responsable de materiales que entregue a cada uno de los grupos el afiche sobre la anemia.
 Pido a los estudiantes que observen el afiche globalmente (título, imágenes, distribución del texto).
 Pregunto: ¿lo han visto antes?, ¿dónde?, ¿a quién está dirigido?, ¿quiénes lo habrán elaborado?, ¿qué
elementos observamos en el afiche?, ¿cómo son las imágenes que aparecen?, ¿qué información nos dará a
conocer? ¿Cómo son las letra ¿Por qué tienen diferentes tamaños? ¿En que se parecen y en que se diferencian?
Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
DURANTE LA LECTURA
 Pido a los estudiantes que lean el afiche en forma individual y silenciosa. Doy un tiempo prudencial para ello.
 Pido que localicen la información que se encuentra en el afiche y otra información que ellos deben deducir.
Pregunto:
¿Quién escribió el mensaje?
¿Qué debemos hacer para evitar la anemia?
¿Cuál es el mensaje del afiche?
 Me acerco a cada uno de ellos sobre todo a quien más necesite mi ayuda.
 Invito a un o una estudiante a leer el afiche en voz alta. Pregunto si todas las palabras le son familiares.
Si hay alguna palabra cuyo significado desconocen; por ejemplo, “anemia”, regreso al texto en donde esta se
encuentra y vuelvo a leerlo con los estudiantes. Así, a partir de tu acompañamiento y de lo que dice el texto
podrán deducir su significado. Si hubiese dudas, invito a los estudiantes a buscar el significado en el diccionario.
 Guío la observación de las imágenes y el texto del afiche. Pido que dialoguen sobre la relación que hay entre
estos. Pregunto: ¿cómo es la relación entre las imágenes y el texto?, ¿cómo son las palabras que se usan en los
afiches?, ¿qué texto o mensaje es el que destaca más?, ¿por qué decidió el autor del afiche destacar más este
mensaje?
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Invito a los estudiantes a dialogar libremente sobre el texto leído. Si ellos no se animan, inicio el dialogo
preguntando a los estudiantes a que se refiere la frase: “Sin anemia, mejor futuro”.
 Escucho con atención cada una de sus respuestas.
 Invito a observar nuevamente el afiche (texto, imágenes) para que deduzcan por qué se usan las siguientes
expresiones: “la anemia baja el rendimiento escolar”, “baja la productividad”, “incrementa las infecciones”,
etc.
 Luego promuevo un diálogo sobre el propósito de los afiches leídos, los elementos que lo constituyen y los
motivos por los cuales fueron escritos.
 Realizo interrogantes sobre el contenido de los textos: ¿de qué tratan?, ¿para qué fueron escritos? (para
divertir, informar, etc.). Contrasto lo que van señalando con sus primeras hipótesis. En este caso, las
palabras y frases que se encuentran junto a las imágenes permitirán deducir que el afiche ha sido escrito
para instruir a las personas y evitar la anemia.
 La docente dice: En un afiche, el mensaje se comunica a través de textos escritos e imágenes. Los textos son
breves y cortos, pero eficaces para comunicar el mensaje de una manera clara y directa a los demás.
 Pido a mis estudiantes que identifiquen las características del afiche.
EL AFICHE
• Comunica un mensaje a través de textos escritos e imágenes.
• Los textos son breves y cortos.
• Unos textos se presentan en letras grandes y otros en letras más pequeñas.
• Las letras grandes facilitan la lectura desde lejos.
• Los colores y dibujos ayudan a la comunicación del mensaje y llaman la atención de los lectores.
 Anoto sus respuestas en la pizarra o en papelotes, y me aseguro que todos hayan comprendido las
características y el mensaje del afiche.
  Pido a los niños y a las niñas que compartan sus experiencias en relación a la lectura del afiche, pregunto:
¿creen que este afiche nos ayudará a cuidar responsablemente de nuestra salud?, ¿por qué? Anota sus
respuestas en la pizarra.
 Finalmente desarrollan una ficha de trabajo.
CIERRE

Realizo un recuento de las actividades realizadas a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido
en esta sesión?, ¿qué los ayudó?, ¿Para qué les servirá lo aprendido?

………………………………………………. ………………………………………………..
Prof. Jiovana Alva Saavedra V. B. Sub Directora
Cuarto Grado “A”
 ESCALA DE APRECIACIÓN

Competencia : Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Grado y sección : 4° “A”

Docente : Jiovana Alva Saavedra

 Identifica información explícita 
y relevante que se encuentra en
distintas partes de textos
argumentativos (afiches).
NOMBRES Y
N°
APELLIDOS
DESEMPEÑO
Distingue esta información de  Predice de qué tratará el afiche, a Opina acerca del contenido del afiche,
otra semejante, en la que partir de algunos indicios como explica el sentido de algunos recursos
selecciona datos específicos, subtítulos, colores y dimensiones de textuales (uso de negritas, mayúsculas,
en el texto de estructura las imágenes, índice, tipografía, índice, tipografía, subrayado, etc.), a
simple, con algunos elementos negritas, subrayado, etc.; asimismo, partir de su experiencia y contexto, y
complejos, así como contrasta la información del texto que justifica sus preferencias cuando elige o
vocabulario variado, de lee. recomienda textos según sus
acuerdo a las temáticas necesidades, intereses y su relación
abordadas. con otros textos.

ALGUNAS ALGUNAS ALGUNAS SIEMPRE ALGUNAS NUNCA

SIEMPRE NUNCA SIEMPRE NUNCA SIEMPRE NUNCA
VECES VECES VECES VECES
1 Gilarys Cabrera
Huiñapi

2 Freysi Angeles
Cachigue García

3 Steven Gerrard
Chavarri
Hidalgo

4 Karel Nayeli
Delgado
Gonzales
5 Viviann
Danghely
Delgado
Panduro
6 Michael Flores
Mozombite

7 Carlos Inacio
García
Fasanando

8 Giraldo Antonio
García Flores

9 Manuel
Antonio García
Salas

10 Nelson
Fernando
Gonzales
Paredes
11 Jenifer Yasumi
Gonzales Ríos

12 Medino
Gonzales
Tuanama
13 Fredy Guerra
Tafur

14 Cristell Brillit
Huamán
Perales

15 Ricen Wilser
Isuiza Vargas

16 Alejandrina
Izquierdo
Caballero
17 Josep Alexis
Luna Paredes

18 Mateo Jesús
Paredes
Gonzales
19 Oscar Fabián
Paredes Torres

20 Arianne Arely
Pérez Arévalo

21 Víctor
Washington
Pérez Rojas
22 Jhin Junior
Pérez Saavedra

23 Mayte Ariana
Rupay Rojas

24 Dairon Martín
Saavedra
Tapullima
25 Zoila Gianella
Sánchez
Hidalgo
26 Valeri Sarai
Sangama Flores

27 Kevin Adrian
Sinti Piña

28 Alexandra
Jarumi Vásquez
Sinarahua
 “SIN ANEMIA,
MEJOR FUTURO”

Después de leer el texto responde:

1. Según el texto ¿Qué es la anemia?

a) Es muy buena para la salud que se encuentra en la sangre.

b) Es una insuficiencia de células rojas o falta de hemoglobina en la sangre.
c) Es una cafeína que se encuentra en la sangre.

2. Lee las siguientes afirmaciones y escribe V si es verdadero y F si es falso, según el texto.

( ) Por medio de un examen de sangre se sabe si se tiene anemia.

( ) Buen apetito es síntoma de tener anemia.
( ) Debemos consumir espirulina, garbanzos, frijoles, almendras para evitar la anemia.
( ) Comer bastante dulces alimentos procesados para evitar la anemia.

3. Qué nos quiere decir la frase: “Sin anemia, mejor futuro”

a) Que juntos combatiremos la anemia.

b) Combatiendo la anemia garantizamos la salud de los niños y niñas.
c) Niños y niñas bien alimentados, garantiza su salud integral.
4. ¿Por qué deberíamos consumir lo que indica el texto?

a) Porque es importante para aumentar la hemoglobina en la sangre.

b) Porque así sabremos que tenemos anemia
c) Porque así me dice el personal de salud

5. ¿A quiénes está dirigido el afiche?

a) A los estudiante de la Institución educativa Adolfo Paredes Rengifo.

b) A personas que deseen conocer sobre cómo prevenir la anemia.
c) A los trabajadores de salud.

6. ¿Con qué propósito fue escrito el afiche?

a) Para informar sobre lo que debemos consumir.

b) Para informar sobre la anemia (sus síntomas, que consumir, y que debemos evitar)
c) Para informarnos sobre la anemia y cómo debemos prevenir.