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CÓDIGO:
FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4
VERSIÓN:
0-06-10-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
ESCUELA O UNIDAD: SIGLA: ECSAH

NIVEL: Profesional.
CAMPO DE FORMACIÓN: Campo de formación disciplinar específica.
CURSO: Epistemología de la psicología. CODIGO: 403002
TIPO DE CURSO: Teórico.
N° DE CREDITOS: 3 N° DE SEMANAS: 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS: N/A
DIRECTOR DEL CURSO: Jhon Fredy Bustos Ruiz.
FECHA DE ELABORACIÓN: (01-12-2015) Versión 7
DESCRIPCIÓN DEL CURSO: Epistemología de la Psicología es un curso teórico de tres (3) créditos académicos del área de formación
disciplinar. Es uno de los cursos que abordan el núcleo problémico Psicología Sujeto y Sociedad. Se orienta prioritariamente a la
comprensión de dos manifestaciones: nuevas subjetividades y relaciones. El curso le ofrece argumentos necesarios para avanzar en la
resolución de la cuestión fundamental del núcleo problémico: ¿Cómo comprende la psicología los problemas y necesidades del ser
humano, relacionados con los diversos contextos bio-psico-socio-culturales?
Dado su carácter epistemológico, el curso promueve la discusión sobre la identidad de la Psicología y los límites de su objeto de
estudio. Se parte entonces de la psicología como una disciplina de las ciencias sociales, que tiene como objeto de estudio el “mundo
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intersubjetivo”. No obstante, se rechaza cualquier postura reduccionista de lo psicológico y se promueve una mirada desde la
diversidad teórica. En virtud de ello, la principal competencia que se espera desarrollar con el curso es la de comprender y explicar el
mundo intersubjetivo a partir de los paradigmas de la psicología.
En lo pedagógico-didáctico el curso Epistemología de la Psicología se abordará con la estrategia de Aprendizaje Basado en Estudio de
Casos. A partir del estudio de problemas y necesidades reales, de seres humanos reales, los estudiantes se acercarán, valorarán y
juzgarán las posturas paradigmáticas de la psicología. La realidad es el objeto de estudio a través del cual se hace posible recrear las
posturas teóricas sobre lo psicológico.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos:
Comprender la complejidad teórica, epistémica y metodológica de la ciencia psicológica mediante el estudio de sus enfoques clásicos
y contemporáneos.
Competencias Generales del Curso:
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El estudiante analiza y explica fenómenos del mundo intersubjetivo, según las concepciones epistemológicas de los paradigmas
clásicos y contemporáneos de la psicología.
El estudiante analiza los límites de la psicología desde sus orígenes hasta su consolidación como ciencia.
El estudiante compara y contrasta los fundamentos epistémicos, teóricos y metodológicos de los paradigmas (clásicos y
contemporáneos) de la psicología, mediante el estudio de casos específicos.
El estudiante identifica premisas y recursos para la intervención de situaciones problemáticas específicas, fundamentándolas desde los
diferentes paradigmas de la psicología.
El estudiante gestiona procesos de aprendizaje, individuales y colaborativos, en torno al curso, utilizando diferentes dispositivos y
mediaciones tecnológicas.
El estudiante utiliza diferentes recursos y fuentes informativas para sustentar sus productos de aprendizaje.
CONTENIDOS DEL CURSO
Esquema del contenido del curso:
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Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

unidad aprendizaje (Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
Unidad 1: 1. El concepto de Bustos Ruiz, Jhon. (2015) ¿Por qué psicología? Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Ciencia y ciencia. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_1/1_Por_que_psicologia.pd
Psicología 2. Conocimiento f
científico
(Episteme) Vs
Conocimiento Martínez Miguélez, Miguel. (2006). Conocimiento científico general y conocimiento ordinario. C I N T A D E
ordinario (Doxa) M O E BI O , diciembre, 1-10.
3. La psicología http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_1/2_Conocimiento_cientific
como ciencia. o_general_y_conocimiento_ordinario.pdf
Referencias García Jiménez, Leonarda. (2008). Aproximación epistemológica al concepto de ciencia: Una Propuesta Básica a Partir de Kuhn,
bibliográficas Popper, Lakatos y Feyerabend. Andamios. Revista de Investigación Social, Junio, 185-212.
complement http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_1/C_Aproximacion_epistemologica_al_concept
arias o_de_ciencia.pdf
UNIDAD 2: 1. Psicología de Córdoba, Heyleen y Bustos, Jhon. (2016) Introducción a la psicología de la Gestalt. Universidad Nacional
Escuelas la Gestalt. Abierta y a Distancia.
psicológicas http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_2/INTRODUCCION_A_LA_P
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clásicas. 1. 2. Psicología SICOLOGIA_DE_LA_GESTALT_2016_UNAD.pdf

psicoanalítica.
2.
3. Psicología Caicedo, S y Bustos, Jhon. (2016) Introducción a la psicología conductista. Universidad Nacional Abierta y a
conductista. Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_2/INTRODUCCION_A_LA_P
SICOLOGIA_CONDUCTISTA_2016_UNAD.pdf
Chica, M y Bustos, Jhon. (2016) Introducción a la psicología psicoanalítica. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_2/INTRODUCCION_AL_PSIC
OANALISIS_2016_UNAD.pdf
Referencias Ardila, Rubén (2013) Los orígenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista de 1913.
bibliográficas Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 45, núm. 2, pp. 315-319. Fundación Universitaria Konrad Lorenz.
complement Bogotá, Colombia.
arias http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_2/C2-Los_origenes_del_conductismo.pdf
Echevarría, R (S.A) Contra el psicoanálisis: confusiones, tópicos y críticas. Aloma.

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_2/C1-Contra_el_psicoanalisis-
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_confusiones_topicos_y_criticas.pdf
Martín, A. (2006) Manual práctico de Psicoterapia Gestalt. (8ª Ed.) Bilbao: Desclée de Brouwer.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_2/C3-
Manual_practico_de_psicoterapia_gestalt.pdf
UNIDAD 3: 1. Psicología Vital, A y Bustos, Jhon. (2016) Introducción a la psicología humanista. Universidad Nacional Abierta y a
Escuelas humanista. Distancia.
psicológicas http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_3/INTRODUCCION_A_LA_PSI
contemporán 2. Psicología COLOGIA_HUMANISTA_2016_UNAD.pdf
eas cognitiva.
Moreno, D y Bustos, Jhon. (2016) Introducción a la psicología cognitiva. Universidad Nacional Abierta y a
3. Psicología Distancia.
sistémica. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_3/INTRODUCCION_A_LA_PSI
COLOGIA_COGNITIVA_2016_UNAD.pdf
Hernández, D y Bustos, Jhon. (2016) Introducción a la psicología sistémica. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_3/INTRODUCCION_A_LA_PSI
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COLOGIA_SISTEMICA_2016_UNAD.pdf
Referencias Feixas, G y Otros. (2012) El modelo sistémico en la intervención familiar. Universidad de Barcelona, España.
bibliográficas http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_3/El_modelo_sistemico_en_la_intervencion_fa
complement miliar.pdf
arias
Feijoo, Portero, Pilar. (2007) Psicología cognitiva: programa de formación para personal sanitario asistencial. Sorkari.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_3/Psicologia_cognitiva_aplicacion.pdf
Henao, M. (2013) Del surgimiento de la psicología humanística a la psicología humanista-existencial de hoy. Revista Colombiana
de Ciencias Sociales; Vol. 4, N° 1, pp. 84-101
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2016/LECTURAS_2016/unidad_3/Del_surgimiento_de_la_psicologia_humanist
ica.pdf
3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Indicadore Evaluación1
Contenido de s de Estrategia de N° de
Unidad Competencia Criterios de
Aprendizaje desempeñ Aprendizaje Sem Propósito Ponderació
o evaluación
n
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Unidad 1. El concepto El estudiante Identifica Aprendizaje Evidenciar; mediante la 1. Utilización

1: de ciencia. analiza los los basado en construcción y análisis de 25 puntos.
Ciencia límites de la elementos estudio de 2 de casos; el nivel de conceptos
y 2. psicología esenciales casos. diferenciación y técnicos en
Psicolog Conocimiento desde sus de la apropiación logrado los
ía científico orígenes hasta psicología Lección inicial. por los estudiantes en productos de
(Episteme) Vs su científica. cuanto a los postulados aprendizaje.
Conocimiento consolidación fundamentales, el
ordinario como ciencia. Diferencia método de 2.
(Doxa) entre investigación, el objeto Reconocimie
postulados de estudio y las técnicas nto de hitos
3. La de de intervención de los históricos de
psicología conocimien psicológicos. la psicología.
como ciencia. to común y
de
conocimien
to
científico.
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o evaluación
n
Unidad 1. Psicología 1. El Identifica el Aprendizaje 5 Evidenciar; mediante la 1. 150
2: de la Gestalt. estudiante objeto de basado en construcción y análisis Discriminació puntos.
Escuelas analiza y estudio de estudio de de casos; el nivel de n adecuada
psicológ3. 2. Psicología explica cada una casos. diferenciación y del objeto de
icas psicoanalítica. fenómenos del de las apropiación logrado estudio
clásicas.4. mundo escuelas Estudio de caso por los estudiantes en según el
3. Psicología intersubjetivo, psicológica desde los cuanto a los postulados enfoque
conductista. según las s clásicas. enfoques fundamentales, el teórico.
concepciones clásicos. objeto de estudio y las
epistemológic Reconoce técnicas de intervención 2. Validez de
as de los el método de los psicológicos. los criterios
paradigmas de de
clásicos de la investigació comparación
psicología. n de los
privilegiado enfoques
2. El en cada clásicos de la
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estudiante enfoque psicología.

compara y psicológico
contrasta los clásico. 3.
fundamentos Pertinencia
epistémicos, Establece de los
teóricos y diferencias postulados
metodológicos entre los teóricos
de los enfoques evidenciados
paradigmas psicológico dentro del
clásicos. s clásicos. caso de
estudio.
3. El Analiza un
estudiante caso de 4.
identifica estudio con Discriminació
premisas y fundament n de las
recursos para o en los premisas y
la intervención postulados recursos de
psicológica en teóricos de cada
situaciones los enfoque para
problemáticas enfoques la
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específicas, de psicológico intervención.

su entorno, s clásicos.
fundamentánd
olas desde los El
paradigmas estudiante
clásicos de la identifica
psicología. recursos
para la
intervenció
n
psicológica
desde los
diferentes
enfoques
psicológico
s clásicos.
o evaluación
n
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Unidad 1. Psicología 1. El Identifica el Aprendizaje Evidenciar; mediante la 1. 150

3: humanista. estudiante objeto de basado en 4 construcción y análisis Discriminació puntos.
Escuelas analiza y estudio estudio de de casos; el nivel de n adecuada
psicológ 2. Psicología explica particular casos. diferenciación y del objeto de
icas cognitiva. fenómenos del de cada apropiación logrado estudio
contem mundo una de las Estudio de caso por los estudiantes en según el
poránea 3. Psicología intersubjetivo, escuelas desde los cuanto a los postulados enfoque
s. sistémica. según las psicológica enfoques fundamentales, el teórico.
concepciones s clásicos. método de
epistemológic contempor investigación, el objeto 2. Validez de
as de los áneas. de estudio y las técnicas los criterios
paradigmas de intervención de los de
contemporáne Establece psicológicos. comparación
os de la diferencias de los
psicología. entre los enfoques
enfoques contemporá
2. El psicológico neos de la
estudiante s psicología.
compara y contempor
contrasta los áneos. 3.
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fundamentos Pertinencia
epistémicos, Analiza un de los
teóricos y caso de postulados
metodológicos estudio con teóricos
de los fundament evidenciados
paradigmas o en los dentro del
contemporáne postulados caso de
os de la teóricos de estudio.
psicología. los
enfoques 4.
3. El psicológico Discriminació
estudiante s n de las
identifica contempor premisas y
premisas y áneos. recursos de
recursos para cada
la intervención El enfoque para
psicológica en estudiante la
situaciones identifica intervención.
problemáticas recursos
específicas, de para la
CÓDIGO:
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su entorno, intervenció
fundamentánd n desde los
olas desde los enfoques
paradigmas psicológico
contemporáne s
os de la contempor
psicología. áneos.
Indicadores Evaluación1
Contenido de Estrategia de N° de
Unidad Competencia de Criterios de
Aprendizaje desempeño
Aprendizaje Sem Propósito
evaluación Ponderación
Sin puntos.
1, 2 y 3. Todos. Todas. No aplica. Aprendizaje 1 Evidenciar, desde la Participación
basado en perspectiva del oportuna.
estudio de estudiante, el
casos. desempeño propio y de Relevancia
los compañeros del de los
Autoevaluación grupo colaborativo. aportes.
y coevaluación.
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Página 16 de 18
Comunicació
n asertiva.
Seguimiento
de las
instrucciones
.
1, 2 y 3. Todos. Todas. Manejo Aprendizaje 2 Fortalecer el dominio de Pertinencia 50 puntos.

adecuado basado en los fundamentos del lenguaje
de los estudio de básicos de la técnico
conceptos casos. epistemología de la propio del
básicos de psicología. curso.
los Lección de
diferentes refuerzo Transferenci
enfoques teórico. a de
de la elementos
psicología y teóricos a
su situaciones
aplicación reales.
CÓDIGO:
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Página 17 de 18
en el
análisis de
situaciones
reales.
Claridad de
1, 2 y 3. Todos. El estudiante Se ofrecen Aprendizaje 2 Ponderar las fortalezas argumentos 125 puntos.
toma y argumento basado en y debilidades de los para la
argumenta s que estudio de enfoques teóricos de la decisión
decisiones respaldan casos. psicología respecto del final.
epistemológic la elección análisis y comprensión
as y del Evaluación final. de un caso específico. Coherencia
metodológicas enfoque (Decisión final del análisis
en el estudio para el del caso, final del
de caso. análisis conclusiones y caso.
final del referencias
caso. bibliográficas) Uso de
fuentes
bibliográ-
ficas.
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4. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo

Autoevaluación
Formativa
Autoevaluación del desempeño general en cada una de las actividades colaborativas de la
evaluación intermedia y final.
Coevaluación
Formativa
Coevaluación del desempeño general en cada una de las actividades colaborativas de la evaluación
intermedia y final.
Heteroevaluación
1. Evaluación Inicial 1. 5% 1. 25 puntos
2. Evaluaciones Intermedias 2. 70% 2. 350 puntos.
3. Evaluación Final 3. 25% 3. 125 puntos.
Total 100% 500 puntos

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: SIGLA: ECSAH

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Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

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clásicas. 1. 2. Psicología SICOLOGIA_DE_LA_GESTALT_2016_UNAD.pdf

Echevarría, R (S.A) Contra el psicoanálisis: confusiones, tópicos y críticas. Aloma.

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Unidad 1. El concepto El estudiante Identifica Aprendizaje Evidenciar; mediante la 1. Utilización

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

estudiante enfoque psicología.

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

específicas, de psicológico intervención.

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Unidad 1. Psicología 1. El Identifica el Aprendizaje Evidenciar; mediante la 1. 150

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

1, 2 y 3. Todos. Todas. Manejo Aprendizaje 2 Fortalecer el dominio de Pertinencia 50 puntos.

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

4. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo

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