I.E.T.I. “JULIO C.

TELLO”

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS

Unidad de Gestión Educativa Local 09 - Huaura - Huacho

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019.

I. INFORMACIÓN GENERAL.

DREL Lima Provincias UGEL N° 09 - Huaura

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20983 “Julio C. Tello” Nivel Educativo Secundaria de menores
ÁREA CURRICULAR EDUCACION PARA EL TRABAJO
GRADO 3° SECCIÓN “A” “B” HORAS SEMANALES 8Horas
DIRECTORA Ma. Carmen Del Rosario Vaccaro Eyzaguirre
COORDINADOR PEDAGÓGICO Wilver Florimandi Tapia
DOCENTE FÁTIMA HUERTA REQUENA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

Los estudiantes de la I.E. JULIO C. TELLO en especialidad cuero calzado 3° grado de secundaria y desarrollan capacidades
correspondientes al VII ciclo, después de un diagnostico situacional muestran nociones básicas para iniciar la especialidad y
culminar para el siguiente año y obtener el nivel esperado.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social en la especialidad de cuero calzado cuando empatiza con las
necesidades y expectativas de un grupo de usuarios reinterpretando la situación desde diferentes perspectivas para crear una
alternativa de solución innovadora que integra aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Evalúa las diferentes etapas del proyecto optimizando la relación inversión-beneficio ambiental
y social, interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora innovaciones al módulo para lograr su sostenibilidad.

En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo los estudiantes desarrollan
aprendizajes integrando la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, las competencias
transversales y los enfoques transversales (valores y actitudes), asimismo, en lo que corresponda se vinculará con las
competencias de otras áreas curriculares.

Para desarrollar las capacidades de la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” comprenderá
los siguientes procesos: estudio de las necesidades del cliente, diseño de la propuesta de valor, elaboración y validación del
prototipo, desarrollo de la propuesta de valor (planificación y ejecución del proceso de producción) evaluación de los resultados
e impactos del proyecto. En el aprendizaje de cada etapa del proyecto los estudiantes desarrollaran las capacidades de las
competencias transversales y los valores y actitudes de los enfoques transversales

III. PERFIL DE EGRESO:

 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (tic) para
interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.

IV. ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación
que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa
Gestiona Módulos de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y
de ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y
Emprendimiento recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
Económicos o individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
Sociales perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además
las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
Se desenvuelve Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
en entornos conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
virtuales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
generados por las concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.

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TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
Gestiona su potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
aprendizaje de incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
manera autónoma sus experiencias, monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa los procesos, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económicos o Sociales

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o
problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para
Crea propuestas su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en
de valor función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas
de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
Aplica habilidades  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
técnicas ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los
cooperativamente roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y
para lograr cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
objetivos y metas
Evalúa los  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
resultados del oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
módulo de  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para
emprendimiento incorporar mejoras
al proyecto.

COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud
del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
 Personaliza obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
virtuales.  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
 Gestiona identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales,
información del portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
entorno virtual educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros
 Interactúa en y grupos.
entornos  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
virtuales. diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
 Crea objetos interactivo mediante videos, audios y evaluación.
virtuales en  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
diversos digitales.
formatos.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos
con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama
de flujo para explicar la preparación de un pastel.

COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
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 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza
acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de
estratégicas para que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
alcanzar sus
metas de  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
aprendizaje. ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
proceso de las metas de aprendizaje.
aprendizaje.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Gestiona Se desenvuelve en Gestiona su
Proyectos de entornos virtuales aprendizaje
Emprendimient generados por las de manera
o Económico o TICS autónoma.
Duración Sociales.
BIMESTRE

emprendimientoEvalúa los resultados del proyecto de

durante el proceso de aprendizajeMonitorea y ajusta su desempeño

formatosCrea objetos virtuales en diversos
objetvos y metasTrabaja cooperatvamente para lograr

alcanzar sus metas de aprendizajeOrganiza acciones estratégicas para

Gestona información del entorno virtual
N.º DE UNIDAD / semanas /
CAMPOS

Personaliza en entornos virtuales

Interactúa en entornos virtuales.

SITUACIÓN PRODUCTO sesiones

Defne metas de aprendizaje

Aplica habilidades técnicas
TEMÁTICOS
Crea propuesta de valor
SIGNIFICATIVA

I UNIDAD I x x x x x x x x x
Realizamos: confección
de calzados deportivos
con variedad de
modelos, diseño y
Construye.
modelaje básico
Un directorio
trabajos en cuero:
de Empresas
Artesanías, sandalias productoras o
básicas. talleres de
Sector: Otras Equipos y renombre en
actvidades de servicio. herramientas. la región. 10
La mayoría de los Máquina Medida del semanas
estudiantes provienen aparadora. calzado.
8h x 10 =
de distntas Máquina Punto
Insttuciones y no devastadora francés. 80h. x x
tenen conocimientos de cuero. Anatomía del
en el manejo de los Martillo, pie, músculos
equipos, herramientas lámina de del pie.
y máquinas en la Zinc, La horma,
especialidad. Frente a sacabocado, aspectos
esta situación nos cuero y cuero técnicos.
importado, Trazos de
planteamos ¿Cómo
forro badana, líneas
podemos aprender el
malla, básicas.
manejo de los equipos, plantas, Diseño y
herramientas y carnaza, modelaje.
máquinas? ¿Es pegamentos, Desglose del
importante aprender a hilo N.º 50, modelo.
coser? ¿Qué proyectos 40, 30.
puedo confeccionar Calzado,
para iniciar aprender el zapatilla
manejo de la máquina deportiva.

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aparadora?

Unidad II Equipos y El diseño del

Realizamos fabricación herramientas. calzado
de calzado modelo Martllo, modelo
romano. lámina de romano, el
Diseño y desglose del cinc, desglose del
modelo romano. sacabocado, modelo,
Trabajos en cuero. maquina aparado del 10
Sector: Otras aparadora, modelo, semanas
actvidades de servicio. cinta métrica técnicas de
8h x 10 = x x
Los estudiantes del de zapatero, reparación y
80h.
tercer grado de cuero confección
secundaria conocen la importado, de piezas a
reparación y confección forro, hilo N.º susttuir,
de calzado y artículos 40 y 30 para máquina de
II aparar. aparar, x x x x x x x x x
de cuero aplicando las
especifcaciones Cinta partes y
técnicas de procesos y masketn. funcionamie
uso adecuado de las Regla, nto, hilos y
herramientas, equipos compás, agujas,
y materiales, normas de cartulina, aparado,
seguridad e higiene, tjera, puntadas y
cuidando el ambiente chaveta, costuras.
conocedor de sus pegamento. Pegamento
deberes y derechos clases,
laborales. característca
Culminando el proceso s, técnicas de
en la comercialización armado.
de los productos.
UNIDAD III El diseño del
calzado
Realizamos: Confección Equipos y modelo
de calzado sport básico herramientas. romano, el
escolar: Diseño y Martillo, desglose del
desglose del modelo lámina de modelo,
sport escolar. Trabajos cinc, aparado del
sacabocado.
en cuero. modelo,
maquina
Sector: Otras técnicas de
aparadora,
actvidades de servicio. cinta métrica reparación y
Reparación de calzado de zapatero, confección
en general para damas de piezas a
10
cuero semanas
y caballeros segunda importado, susttuir,
parte. máquina de 8h x 10 =
III forro, hilo N.º x x x x x x x x x
40 y 30 para aparar, 80h.
aparar. partes y
Cinta funcionamie
masketin. nto, hilos y x x
Regla, agujas,
compás, aparado,
cartulina, puntadas y
tijera, costuras.
chaveta, Pegamento
pegamento.
clases,
característca
s, técnicas de
armado.

IV Unidad IV Equipos y Producto x x x x x x x x x

Confección de calzados herramientas. terminado.
deportivos sport para Martllo, Calzados

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damas caballeros. lámina de deportvos
Confección de sandalias cinc, sport para
clásicas y vestr en sacabocado damas 10
general. con formas, semanas
caballeros.
Sector: Otras maquina 8h x 10 =
actvidades de servicio. aparadora, 80h. x x
Los estudiantes de cinta métrica
tercer grado de de zapatero,
secundaria haciendo cuero
uso de diversas importado,
herramientas, equipos forro, hilo N.º
y materiales se 40 y 30 para
disponen a elaborar: aparar,
Calzado deportvo Marcador de
sport. cuero.

VII.ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE UD UD UD UD
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL 1 2 3 4
Conciencia de
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos x
individuales y colectvos que tenemos las personas en el
derechos ámbito privado y público
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable x x
DERECHOS responsabilidad la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y
Disposición a conversar con otras personas, x x
intercambiando ideas o afectos de modo alternatvo para
concertación construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de x x
diferencias sus derechos, por encima de cualquier diferencia
ENFOQUE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las x x
INCLUSIVO O DE Equidad en la
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
ATENCIÓN A LA enseñanza lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD. Confanza en la
Disposición a depositar expectatvas en una persona, x x x
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
persona crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la x x
Reconocimiento al valor de las diversas identdades
identdad
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
cultural
ENFOQUE Disposición a actuar de manera justa, respetando el x x
INTERCULTURAL. Justcia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitatva entre diversas x x
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por x x x
Dignidad encima de cualquier diferencia de género
ENFOQUE Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo x x x
IGUALDAD DE Justcia que le corresponde, en especial a quienes se ven
GÉNERO perjudicados por las desigualdades de género
Empatía
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de x x
género, evitando el reforzamiento de estereotpos
Solidaridad x x x
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
planetaria y
de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
equidad con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
ENFOQUE intergeneracional
AMBIENTAL Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales x x x
Justcia y
de las acciones y actvidades cotdianas, y a actuar en
solidaridad benefcio de todas las personas, así como de los

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sistemas, insttuciones y medios compartdos de los que
todos dependemos
Respeto a toda
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda x x
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
forma de vida y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio x x x
ENFOQUE Equidad y justcia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
ORIENTACIÓN mayores difcultades
AL BIEN Solidaridad
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en x x x
COMÚNx situaciones comprometdas o difíciles
Empatía Identfcación afectva con los sentmientos del otro y x x
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y x x x x
compartdos de un colectvo
Disposición para adaptarse a los cambios, modifcando si x x
ENFOQUE Flexibilidad y fuera necesario la propia conducta para alcanzar
BÚSQUEDA DE apertura determinados objetvos cuando surgen difcultades,
LA información no conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el x x
personal propio desempeño y aumentarán el estado de
satsfacción consigo mismo y con las circunstancias

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

I CTA Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno a

través de proyecto de emprendimiento
Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica cuando se acuerdan
normas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las
prácticas de convivencia. También las actividades planteadas para esta unidad
se vinculan con el área Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque los
estudiantes identificarán sus fortalezas, debilidades e intereses para la
conformación del equipo de trabajo.
II CTA relaciona con el área de CTA, cuando hace uso de especies como materia prima, y
productos, así también cuando se aplica las normas de seguridad e higiene en los
trabajos de proyectos en el taller de industria CALAZADO. Se relaciona con el área de
matemáticas, cuando realiza los cálculos para determinar cantidades necesarias de
material y luego cantidades de producto confeccionamos. Se vincula con el área
Persona, Familia y Relaciones Humanas
III MATEMATICA taller de industria de calzado Se relaciona con el área de matemáticas, cuando realiza
los cálculos para determinar cantidades necesarias de materia prima e cantidades de
producto confeccionamos. Se vincula con el área Persona, Familia y Relaciones
Humanas
IV COMUNICACIO taller de industria calzado. Se relaciona con el área de comunicación, cuando realiza
N los practicas de diseño según la cantidad que se emplea materiales. para determinar
cantidades de producto confeccionar. con el área Persona, Familia y Relaciones
Humanas, porque los estudiantes identificarán sus fortalezas, debilidades e intereses
para la conformación del equipo de trabajo. También las actividades planteadas para
esta unidad se vinculan con el área de Formación Ciudadana y Cívica cuando se
acuerdan normas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las
prácticas de convivencia.

VIII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstca Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctca centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
Formativa retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de

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enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades,
creando oportunidades contnuas, lo que permitrá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.
Sumatva Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. MATERIALES Y RECURSOS
 Estudio y practica dirigido.
 Técnicas grupales.
 Estudio corporativo
 Cuatro pasos de las demostraciones
- Técnicas grupales - Dinámicas motivacionales.
XI. MEDIOS Y MATERIALES.
 Sesiones, internet, publicaciones
 Fólder, papel bon tamaño A4.
 Juego de escuadras.
 Lápiz, tajador y borrador.
 Cuaderno A4.

XII.-. XIII.- BIBLIOGRAFÍA

 El arte del diseño calzado Herver Conde
 Diseño Patrón aje del calzado
 Manual de Coorioplatia Hildebron Zavaleta
 Proyecto Empresarial Juvenil de Capacitaron docente
 Curso básico industria del calzado por Riva Rossi
 Zapatería U.N Ancash
 Separatas Elaboremos Proyecto – Introductoria
 El libro “Herramientas Empresariales”

_________________________ _______________________
DOCENTE DE EPT COORDINADOR PEDAGÓGICO
LIC. FÁTIMA HUERTA REQUENA

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