JIN “B”/9º Escuela 15.

Sala de 3 años
Educación Musical.
Plan 1º cuatrimestre 2019
A partir del diagnóstico grupal, se ha realizado la siguiente planificación para el primer cuatrimestre del año.
Exploración de materiales sonoros. Instrumentos musicales
Es una de las actividades que más convoca al conjunto y en la que pueden explayarse en forma individual,
siguiendo, cada integrante, su propio recorrido. Los materiales utilizados facilitarán las búsquedas propias desde las
resultantes sonoras pero también desde el gesto que produce el sonido.
Los instrumentos musicales se continuarán presentando para ser indagados en forma libre. Se describirán
brevemente y se los nombrará de manera tal que los niños y niñas vayan familiarizándose con su denominación
formal sin que esto implique la finalidad específica de tener que nombrarlos de esta manera.
Tanto en las exploraciones instrumentales como en las indagaciones de los materiales sonoros se intentarán
sumar, desde la iniciativa docente, gestos que permitan desplegar los diferentes modos de acción para hacer sonido.
Desarrollo vocal
Los juegos con la voz y la boca formarán parte de experiencias de producción libre principalmente. Se ofrecerán
variantes para que los niños y niñas puedan imitar y, a partir de ello, crear sus propias realizaciones.
Se incluyen en estas actividades la imitación de sonidos del entorno natural y social o la creación/improvisación
de sonidos que representen personajes que aparezcan en diversas instancias de la clase.
En ese mismo espacio se ofrecerá el repertorio vocal, dentro del cual se destacan aquellas canciones que favorecen
el desarrollo del canto, es decir, obras con pocos sonidos, de corta duración, con una densidad métrica baja y con un
ámbito melódico apropiado.
Otras canciones, con características variadas, se utilizarán para el abordaje de diversos contenidos y actividades
musicales.
Producción rítmico y tímbrico corporal
Se trata de favorecer los gestos espontáneos surgidos en diferentes instancias de la clase y de vehiculizar otros que
puedan enriquecer las creaciones y producciones.
De esta manera, el cuerpo propio se transforma en una fuente sonora con recursos rítmicos y características
tímbricas propias. Reconocerlo como tal es parte de este enfoque.
Se ofrecerán variantes para imitar y generar invenciones por parte del grupo; se incentivarán los modos de acción
para producir sonido como recurso de construcción musical y sonora.
Apreciación musical y sonora
Los sonidos del entorno natural y social estarán presentes en el contexto cercano a la clase y en el momento en
que la misma se desarrolla (el sonido de los niños y niñas en el recreo, la campana, el timbre, etc.) Se subrayarán
para que los mismos sean percibidos de manera más consciente.
También se reproducirán en grabaciones sumando algunos que no estén presentes en el marco sonoro en tiempo real
(sonidos de animales, de la naturaleza, de la casa, diferentes manifestaciones humanas como risas, estornudos, etc.)
Paulatinamente, se escucharán una serie de obras en las que el conjunto pueda reconocer los preludios sonoros y/o
musicales que las identifican y diferencian así como, sonidos particulares de cada una, algunos timbres
instrumentales y vocales humanos.
La actitud de escuchar música, como actividad placentera, recreativa y educativa, es un hábito a crear desde esta
temprana edad.
Juegos de desplazamiento
Aquí se incluirán propuestas en donde la música se experimenta desde un aspecto lúdico-corporal.
Contenidos como glissandos ascendentes y descendentes, sonido-silencio, cambios de intensidad y cambios de
velocidad, carácter, entre los más destacados, formarán parte de estas actividades.
Los juegos de movimiento y desplazamiento, permiten, además un cambio en la dinámica de la clase que enriquece
y estimula los recorridos ofrecidos.

Como toda planificación, la presente es tentativa y estará sujeta a las diversas instancias por las que atraviesan los
niños y niñas en el marco escolar.