Planeación Didáctica. Eduardo Cobián Medina.

Pedagogía.

Objetivo General: Expresión y apreciación de la música.

COMPETENCIAS SITUACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA

- Interpreta - Discriminación INTRODUCCIÓN.
canciones, las auditiva: distingue el 1.- Se comienza el tema mostrando a los alumnos las cuatro propiedades para trabajar con el
crea, las timbre, altura, sonido: Intensidad, Duración, Altura, Timbre, haciendo que piensen en cómo se relacionan estas
compone y las intensidad y duración palabras con la música, a manera de una lluvia de ideas para comenzar a tener un pequeño
acompaña con de los sonidos. panorama de qué tratan (10 minutos).
instrumentos, ya - Comprende los
sean elementos básicos del DESARROLLO
convencionales o ritmo. Intensidad.
hechos por ellos. - Memorización e 1.- Se inicia la actividad con una dinámica para aplaudir y golpear varias partes del cuerpo, de
- Comunica las identificación de manera que los alumnos vayan aumentando la intensidad conforme se levantan las manos del
sensaciones y los melodías. profesor, o vayan haciendo el sonido más débil cuando las vayan bajando, identificando así
sentimientos que cuándo un sonido puede ser más o menos intenso, agregando además poco a poco algunos
le producen los ritmos diferentes para que se complemente la dinámica (5 minutos)
cantos y la 2.- Se muestra a los alumnos la canción “En un convento”, de manera que se va alternando la
música que intensidad dependiendo de las frases, por ejemplo en la frase:
escucha. “En un convento, boron bon bón,
PROPÓSITO MATERIALES Y RECURSOS De San Francisco, boron bon bón”
- Que el estudiante - Libro, “Para divertirnos Se alternará de manera que en la primera parte (En un convento) se haga forte y en la segunda
desarrolle su capacidad cantando. Cancionero (boron bon bón) se haga piano, en cada frase, después intercalándola, la primera piano y la
para distinguir cuándo un recreativo para escuelas y segunda forte en la siguiente estrofa, y en la última, siguiendo las indicaciones del profesor
sonido es más forte o campamentos” de la combinando fuertes y pianos dependiendo de si levanta o baja las manos. Después pasar a un
más piano, cuándo su Recopilación de Violeta Hemsy alumno a que haga la variación también alzando y bajando las manos. (5 minutos)
duración es poca o de Gainza.
mucha, cuándo es más Canciones: Duración.
grave o más agudo y No 28 “En un convento” 1.- El profesor hará sonar distintos sonidos con algunos instrumentos. Dependiendo de la
cómo percibir los No. 91 “DO, DO, DO duración del sonido los alumnos tendrán que estirar los brazos hacia los lados lo más que
distintos timbres de los (DOMINGO DE MAÑANA)” puedan (en el caso de sonidos largos), o bien, abrazarse y encoger los hombros (en el caso de los
instrumentos. - Instrumentos musicales de sonidos cortos), para comprender la diferencia. (5 minutos)
- Que el estudiante siga distintos tipos (cordófonos, 2.- Después se muestran las figuras musicales de redonda, blanca y negra tomando en cuenta un
distintos tipos de ritmo aerófonos y percutivos). tiempo de 4/4, se tocarán distintas y los alumnos tratarán de ir dibujando en sus cuadernos las
como apoyo para - Pistas de reproducción de formas depende de lo que escucharán en una melodía. (5 minutos).
comprender las ensambles.
propiedades del sonido.
 CIERRE.
Altura.
1.- Con ayuda del piano el profesor comenzará a tocar algunas notas, por ejemplo, el Do, en
distintas octavas, preguntando a los alumnos cuál es la diferencia o semejanza del sonido que
escuchan, hasta llegar a la conclusión de que los sonidos pueden ser más graves o más agudos.
Después se muestra cómo en el pentagrama, conforme las notas van subiendo entre las líneas y
los espacios, son más agudas, y cuando van bajando, son más graves. (5 minutos)
2.- Se muestra a los alumnos la canción “DO, DO, DO (DOMINGO DE MAÑANA)”, con el objetivo
que vayan observando cómo las notas pueden ir bajando o subiendo haciéndose graves o
agudas, además, subiendo o bajando las manos dependiendo si escuchan que la melodía se hace
grave y aguda. (5 minutos)

Timbre.
1.- A partir de hacer sonar varios instrumentos de las distintas familias de la orquesta, se les
explica a los estudiantes que la cualidad del timbre del sonido nos ayuda a diferenciar uno de
otro, por ejemplo un instrumento de cuerda suena diferente a un instrumento de aliento de
metal, y comenzar a hacer comparaciones con ayuda de los estudiantes. (5 minutos)
2.- El profesor reproduce varias pieza cortas con ensambles de distintos tipos (ensambles de
cuerda, alientos madera, alientos metales, percusiones, orquesta) para que los alumnos traten
de decir qué instrumentos alcanzan a percibir en cada uno, aumentando cada vez un poco más
el número de instrumentos para que traten de identificar los más que puedan. (5 minutos)

FORMAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Lista de cotejo:
Indicadores Si No
Identifica las cuatro propiedades del sonido explicadas.
Sabe diferenciar cuando un sonido es forte o piano, y qué duración puede tener.
Puede distinguir cuando un sonido es grave o agudo.
Percibe los distintos timbres dependiendo de los diferentes instrumentos que escucha.
Coordina distintos ritmos de manera adecuada.
Participa de manera activa en las distintas actividades.
Mantiene un buen ambiente de solidaridad y compañerismo durante la clase.
Realiza las actividades de manera autónoma y correcta.
Explica y comparte la información de manera adecuada con los demás.