PECE-Cuaderno de Ejercicios Version Pagina Web PDF

P.E.C.E.
Cuaderno de ejercicios
Nivel 1
Programa para fortalecer

las Funciones Ejecutivas y favorecer la
Autorregulación en el ámbito escolar
Vanessa Arán Filippetti – María Cristina Richaud – Vanesa Manucci

Arán Filippetti, Vanessa
P.E.C.E Programa de Estimulación Cognitivo Escolar : cuaderno de ejercicios :
nivel 1 / Vanessa Arán Filippetti ; María Cristina Richaud ; Vanesa Manucci. - 1a ed .
- Ciudad Autónoma de Buenos Aires : CIIPME-CONICET, 2018.
Libro digital, PDF
Archivo Digital: descarga

ISBN 978-987-46790-1-7
1. Psicología. 2. Ciencias de la Educación. 3. Enseñanza. I. Richaud, María Cristina

II. Manucci, Vanesa III. Título
CDD 150.7
Colaboración editorial: Karina Rodríguez
© 2018, Ediciones CIIPME – CONICET. Copyright.
Tte. Gral. Perón 2158

(C1040AAH) Buenos Aires
República Argentina
No está permitida la reproducción total o parcial de esta obra sin previa autorización de los autores.
2
FUNDAMENTACIÓN
El presente programa tiene como objetivos fortalecer las funciones ejecutivas (FE) y favorecer la autorregu-
lación en el ámbito escolar. Para esto, hemos desarrollado actividades específicas a realizarse durante 12
semanas (24 módulos más las actividades de integración curricular) en el ámbito escolar (intervención di-
recta) al mismo tiempo que ofrecemos un modelo, en el manual de intervención, de cómo integrar diferen-
tes estrategias al currículum escolar. Este modelo tiene por objeto que el docente pueda planificar sus acti-
vidades diarias de manera de estimular las FE al mismo tiempo que se trabaja un contenido curricular (in-
tervención indirecta).
Es importante enfatizar que, debido a la naturaleza multifactorial de las variables, y a que todas las
funciones cognitivas se ponen en juego cuando se realizan determinadas actividades, nos encontramos
con una evidente dificultad al momento de definir y delimitar tareas para estimular cada función. Sin em-
bargo, a los fines metodológicos y para facilitar su entrenamiento, se han pensado actividades que impon-
gan mayor demanda a un proceso cognitivo en particular. Cada función a estimular, ha sido identificada en
cada actividad con el color que se indica a continuación:
AT Atención
MT Memoria de trabajo
IN Inhibición
FC Flexibilidad cognitiva
PL Planificación
RC Reflexividad cognitiva
¿Cómo se estructura el trabajo?

Al inicio de cada bloque de actividades (semanal), el niño encontrará una ficha de se-
guimiento en la que podrá escribir algunas ideas previas a la realización de cada tarea co-
mo, por ejemplo, el tiempo que cree que necesitará para realizar la misma. También, podrá
tomar nota respecto de reflexiones posteriores: ¿cómo la realizó?, ¿en qué se equivocó?,
¿qué podría mejorar? Por último, se propone compartir con los adultos del hogar la expe-
riencia para favorecer la generalización de lo trabajado en el cuadernillo.
Además, debido a que el presente cuadernillo se propone la incorporación de la esti-
mulación de las FE a la tarea docente diaria, se han ejemplificado, en el manual de inter-
vención, diferentes actividades de modo que el docente pueda generar nuevos ejercicios
en el día de la semana destinado a la integración curricular. Por tal motivo al finalizar cada
semana, el docente encontrará una ficha para el registro de la actividad de integración cu-
rricular que ideó, teniendo en cuenta las necesidades del momento o el contenido que
consideró pertinente para la tarea educativa.
¡A comenzar y a divertirse!
3
4
SEMANA 1
BLOQUE ACTIVIDADES FECHA
DÍA 1 MÓDULO 1, página 7
DÍA 3 INTEGRACIÓN
N CURRICULAR
Mira las actividades del MÓDULO 1 e indica el tiempo que crees que te llevará realizar:
realizar
- La actividad individual 1:
¿Cómo hiciste las siguientes actividades del MÓDULO 2?

- Actividad individual 1:
- Actividad grupal: Reviso y corrijo
¿Qué mejorarías para próximas tareas?

tareas
Cuando llegues a tu casa, cuéntale a algún familiar las actividades que realizaste en el día, paso por paso y en
orden.
PAPÁS: ¿les contó su hijo/a por pasos

asos y en orden las actividades que realizó? ____________________________
Es importante preguntar a su hijo/a para qué piensa que le puede servir lo que aprendió
apren y reflexionar sobre su
relevancia.
5
5
6
MÓDULO 1 – ACTIVIDAD INDIVIDUAL 1
Tacha las “a”. Luego, busca las palabras escondidas que empiezan con esa letra. AT
Antes de comenzar, se sugiere que un niño o niña explique en una serie de pasos qué tiene que hacer y cómo
lo haría.
¡Ahora lo hago prestando mucha atención a cada uno de mis pasos!
a c a e r t a d s e d s a e s f g a v c x a s d a t
y u h a s d f a a d e r a s de a r t a n b a w a q
a i j a o i a r m a r i o b b t u o o a e f e a c b a
d a e a d a c s a f u i a e d a i o k j h a f r a f t
b n h u i o a e d a r t g a c u i o a b y a r e a b i
r e a v u a i o n a e a c s a f u i a e d a i o k j h
a f r a f t b n a e e a b c d a e t g u o a c d l a b
a e r o a c a e d u o a g u a e o q r d a n q a e a
d a e d r s a f a a c b y u e d a q o a s w a c b
o p e a s d f e a s c a z e a f r t a s a a z s w t y
u h f a s e a d e r t y a f a e a a s d e r a e w a
a f c a d u i a d r a e d k o p a o p r n a q r i a
o a d g u o a e d g b c n a o p a f e a l c b n a c
m q e r a q e r u a o i a s f d g k a q e r t y i a d
a a d e r t g b a r b o l t f a d e c a d u e a d c s
a e r d s t a d e r t u o a o d f t a g v a e s d a c
a e r u o s u o p q a s c b a t r o a p a c b m a e
7
Memoriza la ubicación de cada fruta. Luego, resuelve las actividades que se proponen en la página siguiente.
MT
8
Resuelve Resuelve
2+1= 4-2=
Ahora, SIN MIRAR la página anterior, dibuja en el recuadro correspondiente la manzana, el limón y la naranja.
¿Cómo hice la tarea?_____________________________________________________________________________
9
MODULO
MÓDULO11––ACTIVIDAD
ACTIVIDADGRUPAL
GRUPAL
IN
Elige a una compañera o compañero para realizar el siguiente ejercicio. Tienen que escribir, lo más rápido
posible, palabras que pertenezcan a las siguientes categorías semánticas según una letra inicial específica:
Animales, Verduras, Frutas, Colores, Países e Instrumentos musicales. El docente va a decir una letra y, a
partir de ese momento, tienen que completar todas las categorías con palabras que comiencen con esa letra.
El primer grupo que complete las 6 categorías debe decir “COMPLETO”. En ese momento, se exponen las pa-
labras que escribió cada grupo y se prosigue con una nueva letra. FC
INSTRUMENTOS
ANIMALES VERDURAS FRUTAS COLORES PAÍSES
MUSICALES
LETRA
______
LETRA
______
LETRA
______
LETRA
______
LETRA
______
LETRA
______
LETRA
______
LETRA
______
LETRA
______
Número de
palabras:
10
Ordena la secuencia para armar una historia en seis pasos, es decir, empleando solo seis imágenes. Luego,
en la página siguiente, escribe en pasos la historia que armaste. PL
------- ------- -------
------- ------- -------
------- ------- -------
------- ------- -------
11
Escribe la secuencia en seis pasos.
12
Une las figuras siguiendo la serie (número, círculo gris oscuro, número que sigue en orden ascendente, trián-
gulo gris claro… y así sucesivamente). FC
lo haría.
1 2
3
4
5
6
7
9
10
12
8 11
13
15 17
14
16
20
18 22
21
23 24
19
13
MÓDULO 2 – ACTIVIDAD GRUPAL
Hacemos una ronda. El docente va a decir diferentes letras (al

al ritmo de una letra cada dos segundos)
segundos y tienen
que hacer lo siguiente:
IN
Antes de comenzar, se sugiere que un niño o niña explique en una serie de pasos qué tienen que hacer y reali-
ce un ejemplo de la actividad con ayuda de todos los compañeros de la clase.
clase
Actividad 1: cuando el docente diga la letra A tienen que aplaudir una vez.
A–B–F–E–A–E–U–A–P–S–A–F–E–A–U–A–C–B–E–A–R–U–A–O–U
E–I–O–O–U–A–U–A–R–T–A–E–U–A–U–E–A–E–Q–A–I–O–A–S–A
D–U–O–A– E– O–P–E–U–O–E–A–U–E–A–U–O–E–A–U–E–A–P–E–A
Actividad 2: ahora tienen que aplaudir,, una vez, cuando el docente diga la letra B.
E–B–F–B–A–E–B–O–E–B–A–F–E–A–B–O–T–B–E–A–B–U–E–B–U
E–I–B–E–U–A–B–P–R–E–T–P–B–O–E–B–P–E–B–U–I–E–P–B–A
D–E–B–A–E–B–P–E–U–B–E–A–B–E–F–U–B–E–A–B–E–B–P–E–B– I
Actividad 3: ahora tienen que aplaudir,, una vez, cuando el docente diga cualquier letra que no sea A ni B.
B
T–E–F–A–O–E–U–O–P–S–B–F–E–A–U–O–C–B–O–A–R–U–A–O–U
E–I–O–O–U–A–U–P–O–U–E–B–U–O–E–A–B–O–F–U–O–E– R–T–B
E–U–O–A–C–B–E–Q–U–I–O–P–S–A– D–U–O–U–E–O–P–B–U–O–E
A–U–E–F–B–O–E–A–U–E–B–P–I–A–E–T–E–A–E–A–E–O–P–T–B–C
A–C–U–O–P–S–A–U–E–B–U–O–E–A–U–E–B–U–O–E– A–U–A–O
S– P–A–O– I– E–B– P– T– O– E–D–C–A–O–A–I–T–P–B–P–A–P–E–R
14
Día de
Integración
Curricular
Consigna
Función cognitiva a estimular

Estrategias metacognitivas
Espacio curricular
Contenido curricular
Explicar a los alumnos qué van n a aprender con esta actividad y preguntarles qué estrategias creen que
necesitan para llevarla a cabo eficazmente.
Al finalizar la actividad, se sugiere generar un espacio para discutir y reflexionar sobre el tema que se ha
trabajado y preguntar a los alumnos qué fue lo que aprendieron,
aprendieron, si les resultó fácil o difícil la actividad,
actividad
cómo se sintieron y qué podrían mejorar.
15
15
16
SEMANA 2
DÍA 3 INTEGRACIÓN CURRICULAR
realizar
- La actividad grupal:

orden.

relevancia.
17
17
18
En esta actividad encontrarás letras y animales. Cada vez que taches la letra “a” tacha un animal DOMÉSTICO
y cada vez que taches la letra “e” rodea con un círculo un animal SALVAJE. No importa que los animales que
taches o rodees se repitan. Cuando termines, indica cuál es el animal que no se repite.
AT
Antes de comenzar, se sugiere que un niño o niña explique en una serie de pasos qué tiene que hacer.
b a c a e b r t u d s o b d s a e s b g e v c x c b
s b a t b u b o s d e u o b d a r a s d e b r t e n
b a w a q o i e d o i e u g o b d c a b t u o b a e
f e a c b o d o e o d a b s o b u i b e d a i o k j
h a f ro f e o b h u i o a e d a r t g a e u i o e b
y a r bo b e r u o v u e i o n a e o c e a f u i a e
d a i o k j e a f r a f t b a d e u e p g d z o d e a
e d r a o u a d e b h p o e d c b l p a f d c e u a
e d a r u o a d g o d c eo d b d e d n o u f o e g
19
MT
Memoriza los datos de cada personaje. Luego, resuelve los ejercicios de la página siguiente.
Su nombre es SANTIAGO
Toca el
Le gusta mucho comer
Su nombre es MARÍA
Tiene un
Le gusta mucho comer
Su nombre es JUAN
Le gusta escuchar
Le gusta tomar
20
Resuelve Resuelve
3+3= 6 -1=
Escribe el nombre de cada personaje y une con flechas los datos que correspondan a cada uno.
Su nombre es: ………………………
¿Cómo hice la tarea? _________ ¿Tengo que corregir algo?________
21
Elige a una compañera o compañero para realizar el siguiente ejercicio. Tienen que pensar qué pasos tendrían
en cuenta para: PL
Organizar una fiesta de cumpleaños
1. __________________________________________
_________________________
2. __________________________________________
_________________________
3. __________________________________________
_________________________
4. __________________________________________
_________________________
5. __________________________________________
_________________________
6. __________________________________________
__________________________
7. __________________________________________
_________________________
Preparase para ir a la escuela
1. __________________________________________
_________________________
2. __________________________________________
_________________________
3. __________________________________________
_________________________
4. __________________________________________
_________________________
5. __________________________________________
_________________________
6. __________________________________________
__________________________
7. __________________________________________
_________________________
Al finalizar la actividad, se reflexiona en grupo sobre la importancia de la planificación para nuestra vida diaria.
22
RC
Rodea con un círculo los dibujos que sean iguales al modelo y tacha los que sean diferentes.
23
Une las figuras siguiendo la serie (número, círculo blanco, triángulo gris, número que sigue en orden ascen-
dente… y así sucesivamente). Pero presta mucha atención ya que hay figuras que no corresponden a la se-
cuencia propuesta.
FC
1 2
3
5
4
7
9
11
10
8
12
14
15
13
16 17
24
¿PAPA o PEPA? Hacemos una ronda. El docente va a decir diferentes palabras (al
al ritmo de un ítem cada dos
segundos) y tienen que hacer lo siguiente: IN
Actividad 1: cuando el docente

cente diga la palabra PAPA tienen que aplaudir una vez.
papa – pepa – pipa – papa – pepa – pipa – papa – pipa – papa – pepa – papa – papa – pipa
papa – pepa – pipa – papa – papa – pipa – papa – pipa – pipa – papa – pipa – papa – pipa
papa – pipa – papa – pipa – papa – papa – pipa – papa – pepa – pipa – pepa – papa – pipa
papa – pipa – papa – pepa – papa – pipa – pepa – papa – pepa – pipa – papa – pipa – papa
pepa – pipa – pipa – papa – pipa – papa – pipa – papa – pepa – pepa – papa – pipa – papa
Actividad 2: ahora solo tienen que aplaudir,

aplaudir una vez, cuando el docente diga la palabra PEPA.
pepa – papa – pipa – pepa – papa

pa – pipa – pepa – pipa – papa – papapa – papa – pepa – pipa
papa – pepa – pipa – papa – pepa – pipa – pepa – papa – pepa – pepa
pe – pipa – pepa – pipa
papa – pepa – pepa – pipa – papa – pepa – pipa – papa – pepa – pipa – pepa – papa – pipa
papa – pipa – pepa – pipa – papa – pipa – pepa – papa – pepa – pepa – papa – pipa – pepa
pepa – pipa – pepa – papa – pepa – papa – pepa – papa – pepa – pepa – papa – pepa – papa
Actividad 3: ahora
hora tienen que aplaudir,
aplaudir una vez, cuando el docente diga cualquier palabra que no sea PAPA ni
PEPA. Es decir, cuando escuchen las palabras PAPA o PEPA no tienen que aplaudir.
tapa – pipa – pepa – pipa – papa – mapa – tapa – pepa – papa – pipa – pipa – papa – mapa
pepa – papa – mapa – tapa – papa – pipa – papa – pepa – tapa – pipa – papa – tapa
pepa – mapa – pipa – pepa – papa – pipa – tapa – papa – pipa – papa – pipa – mapa – papa
pipa – mapa – papa – pipa – papa – papa – pipa – papa – pepa – pipa – tapa – pepa – papa
pipa – tapa – papa – pipa – papa – pipa – tapa – papa – pipa – tapa – papa – papa – pepa
pipa – papa – pipa – papa – tapa – mapa – mapa – pepa – pipa – pipa – mapa – papa
pipa – papa – pipa – papa – pepa – pepa – papa – pipa – papa – pipa – mapa – papa – pipa
pepa – pipa – papa – pipa – papa – pipa – papa – pepa – pipa – mapa – papa – mapa
papa – tapa – pepa – papa – tapa – mapa – pipa – mapa – tapa – pipa – papa – pepa – mapa
25
Día de
Integración
Curricular
Consigna

Espacio curricular
trabajado y preguntar a los alumnos qué fue lo que aprendieron, si les resultó fácil o difícil la actividad,
26
26
SEMANA 3
DÍA 3 INTEGRACIÓN
N CURRICULAR
realizar

orden.

relevancia.
27
27
28
Cada vez que taches la letra “b” tacha una FRUTA o una VERDURA y cada vez que taches la letra “d” rodea
con un círculo un ANIMAL. AT
b d g p q b g b p d p b g d p g p g b g d p g q p
b p d q g p q b p d g b p q b g p r q g d q b o d
o q b q g p q p b p g d q b p g q b d c p b g p q
b p q p q d o g p d q p b p o d q p g q p b p d q
p o d g p q d p d p g p o q g b p q p d g b g p q
p g p b g q p b q d p g q b p d q o p b g d q p g
g d q q g d o p q p b p o q o p d q g d b q d o d
b o p p d b d b q p g p b q d p c p o g q d b g q
p d p q p p b d q p b p q p b p b q g p q b d p q
29
Actividad 1. Traza el recorrido para llegar a la salida buscando los objetos que aparezcan en el camino, sin pa-
sar dos veces por el mismo lugar y sin levantar el lápiz. PL
lo haría.
Salida
Salida
Actividad 2. Traza el recorrido para llegar a la salida, sin pasar dos veces por el mismo lugar y sin levantar el
lápiz.
Salida
Salida
30
Hoja para el docente MT
Esta actividad se realiza de a dos niños.

niños
Actividad 1. El docente va a leer esta lista de palabras al ritmo de un ítem cada dos segundos.
segundos Al finalizar, los ni-
ños deben escribir, en una hoja diferente,
diferente las palabras que recuerden en orden alfabético sin tener a la vista las
mismas.
- ANANA
- CAMPERA
- BUHO
- PERA
- REMERA
- GATO
- MANZANA
Actividad 2. Una vez finalizado el punto anterior, se propone la siguiente consigna:
Sin mirar las palabras que escribieron indiquen:
1. ¿Cuáles eran frutas?
2. ¿Cuáles eran animales?
3. ¿Cuáles eran prendas de vestir?
Actividad 3. Leer de a una serie de palabras por vez (al ritmo de un ítem por segundo)) permitiendo, luego de cada
serie, que los niños ordenen las palabras para formar la oración correcta.
Serie 1: desayunó – Pedro – temprano – muy
Serie 2: Ana – bicicleta – le – andar – a – gusta – en
Serie 3: preparó – torta – Pedro – una – su – para – cumpleaños
________________
¿Cómo lo hicimos? _________________________ ¿Tenemos que corregir algo?_________________
algo?________
31
Haz diferentes dibujos, uno por cada recuadro, empleando estas dos figuras (se otorga el tiempo de 3 minu-
tos).
FC
lo haría.
32
En esta actividad encontrarás una imagen modelo y debajo de la misma tres conjuntos de recortes
relacionados con la imagen, de los cuales solo uno nos sirve para formar la misma. Debes indicar qué conjun-
to forma la imagen del modelo y ordenar con números el conjunto correspondiente. PL
lo haría.
Imagen Modelo
Conjunto 1 Conjunto 2 Conjunto 3
--- --- ---
--- --- ---
--- --- ---
--- --- ---
--- --- ---
33
¡DECIMOS LO OPUESTO! Elige a un compañero o compañera para realizar el siguiente ejercicio. Primero lo
haces tú y luego él o ella. Di el helado diferente al que ves: cuando sea de limón, di frutilla y cuando sea de
frutilla di limón. Hazlo lo más rápido posible. ¡Presten mucha atención! tu compañero o compañera debe con-
trolar que no te equivoques ya que, si cometes CINCO errores, tienes que volver a empezar desde el principio.
Luego, lo hace tu compañero o compañera y tú debes controlar que no se equivoque. ¿En cuánto tiempo lo IN
hicieron? CRONOMETRAR.
34
Día de
Integración
Curricular
Consigna

Espacio curricular
35
35
36
SEMANA 4
DÍA 3 INTEGRACIÓN
N CURRICULAR
realizar

Reviso y corrijo
orden.

relevancia.
37
38
Para este ejercicio vas a necesitar lápices de diferentes colores. Tacha con un color TRES dibujos que tengan
algo en común, luego, elige otro color y tacha otros TRES dibujos según otra característica en común y así
sucesivamente. Debes continuar con la actividad hasta que no queden más grupos de tres con característi-
cas similares. No importa que los dibujos o las categorías que selecciones se repitan.
FC
39
Sudoku frutas: completa los espacios con las frutas que faltan. Presta mucha atención ya que las frutas no
se pueden repetir en ninguna columna, fila o recuadrado mayor de color gris. MT
Antes de comenzar, se sugiere que el docente explique y modele no solo cómo hacer la tarea (empleando otra
similar) sino también sus procesos de pensamiento y cómo monitorea su desempeño.
40
¡ENSALADA DE COLORES! Hacemos una ronda, el

e docente va a decir diferentes colores y tienen que hacer lo
siguiente: IN
Antes de comenzar, se sugiere que un niño o niña explique en una serie de pasos qué tienen que hacer.
Actividad 1: cuando el docente diga el color ROJO tienen que aplaudir una vez y cuando diga el color ROSA tie-
ti
nen que aplaudir dos veces.
rojo – rosa – rojo – rosa – rojo – rosa – rosa – rojo – rosa – rojo – rojo – rosa – rojo – rosa
rosa – rojo – rosa – rosa – rojo – rosa – rojo – rosa – rosa – rojo – rojo – rosa – rosa – rojo
rojo – rosa – rojo – rosa – rojo – rosa – rosa – rojo – rojo – rosa – rojo – rosa – rosa – rojo
rosa – rojo – rosa – rosa – rojo – rojo – rosa – rojo – rosa – rojo – rosa – rosa – rojo – rojo
Actividad 2: ahora, cuando el docente diga el color ROSA tienen que aplaudir una vez y cuando diga el color
ROJO tienen que aplaudir dos veces.
rojo – rosa – rojo – rosa – rojo – rosa – rosa – rojo – rosa – rojo – rojo – rosa – rojo – rosa
rosa – rojo – rosa – rosa – rojo – rosa – rojo – rosa – rosa – rojo – rojo – rosa – rosa – rojo
rojo – rosa – rojo – rosa – rojo – rosa – rosa – rojo – rojo – rosa – rojo – rosa – rosa – rojo
rosa – rojo – rosa – rosa – rojo – rojo – rosa – rojo – rosa – rojo – rosa – rosa – rojo – rojo
Actividad 3: ahora, tienen que aplaudir una vez cuando el docente diga cualquier color que no sea ROJO ni
ROSA.
azul – rosa – verde – amarillo – rosa – violeta – rojo – azul – rosa – amarillo – rojo – verde
rosa – azul – amarillo – rojo – verde – rosa – violeta – rojo – amarillo – azul – rosa – rojo
verde – rosa – amarillo – violeta – rosa – azul – rojo – amarillo – azul – rojo – verde – azul
amarillo – rojo – violeta – rosa – verde – rojo – amarillo – verde – azul – rosa – amarillo – rojo
violeta – azul – rojo – amarillo – verde – rosa – amarillo – azul – rosa – verde – amarillo – rojo
azul – verde – rosa – amarillo – violeta – azul – amarillo – rosa – verde – violeta – azul – rojo
violeta – azul – rojo – amarillo – verde – amarillo – rojo – azul – verde – amarillo – rosa
negro – blanco – violeta – rosa – verde – blanco – azul – amarillo – rojo – blanco – amarillo
verde – azul – amarillo – rojo – azul – violeta – negro – amarillo – blanco – verde – azul – rosa
azul – verde – rojo – amarillo – blanco – violeta – rosa – azul – negro – amarillo – verde – rosa
41
Ordena las imágenes en orden lógico para contar TRES historias diferentes mediante secuencias de números
1 – 2 – 3 – 4. Tienes que emplear lápices de distintos colores para enumerar cada secuencia. Luego, en la
página siguiente, escribe en pasos las diferentes historias. PL
------- ------- -------
------- ------- -------
------- ------- -------
------- ------- -------
42
Escribe las historias.
SECUENCIA 1
SECUENCIA 2
SECUENCIA 3
43
¿Cuál de estas caras es la que más veces se repite? ¿Y cuál es la que menos veces se repite? Indícalo en el
recuadro que figura al final de la página. AT
¿Qué estrategia empleaste para resolver la tarea? ___________________________________________________
44
Hoja para el docente
Esta actividad se realiza de a dos. Primero un niño es el que escribe y el otro el que corrige y luego, se invier-
ten los roles. El docente va a decir los números que se detallan a continuación y, luego de la lectura de cada
serie, el equipo de niños deberá:
1. Ordenar los números de menor a mayor. Uno de los niños escribe los números en la página siguiente y el otro
niño debe estar atento y corregir la respuesta cada vez que crea que su compañero o compañera tuvo algún error.
2. Ordenar los números en orden inverso. Uno de los niños escribe y el otro corrige.
3. Se repite la secuencia, pero ahora se invierten los roles. MT
a. Leer de a una serie de números por vez al ritmo de un ítem por segundo permitiendo, luego de cada serie, que uno
de los niños escriba los números en orden ascendente y el otro niño detecte los posibles errores.
Serie de Números
Serie 1 5–1
Serie 2 4–2
Serie 3 6–4
Serie 4 4–2–5
Serie 5 9–2–3
Serie 6 3–1–2
Serie 7 5–3–6–1
Serie 8 7–3–4–5
b. Leer de a una serie de números por vez al ritmo de un ítem por segundo permitiendo, luego de cada serie, que uno
de los niños escriba los números en orden inverso y el otro niño detecte los posibles errores.
Serie de Números
Serie 1 4–2
Serie 2 2–1
Serie 3 8–4
Serie 4 2–9–3
Serie 5 9–1–4
Serie 6 3–7–5
Serie 7 5–1–7–3
Serie 8 7–5–6–8
Responder
en la página
siguiente
45
Hoja de respuesta
Escribe los números en orden ascendente:
Serie 1
Serie 2
Serie 3
Serie 4
Serie 5
Serie 6
Serie 7
Serie 8
Escribe los números en orden inverso:
Serie 1
Serie 2
Serie 3
Serie 4
Serie 5
Serie 6
Serie 7
Serie 8
¿Cómo hicimos la tarea? _________ ¿Tuvimos algún error?________
46
Día de
Integración
Curricular
Consigna

Espacio curricular
47
47
48
SEMANA 5
DÍA 3 INTEGRACIÓN
N CURRICULAR
realizar

Reviso y corrijo
orden.

relevancia.
49
50
MODULO99––ACTIVIDAD
MÓDULO ACTIVIDADINDIVIDUAL
INDIVIDUAL1
Ayuda a Pedro a comprar los siguientes alimentos en el supermercado (sin importar el orden) y llegar a la sa-
lida: MANTECA – LECHUGA – UVAS – LECHE – DULCE DE LECHE. Pero presta mucha atención ya que no se
puede pasar dos veces por el mismo lugar. Solo se puede pasar, las veces que sea necesario, por los cami-
PL
nos que se encuentran sombreados en color gris.
SALIDA
51
RC
¿Tengo que corregir algo?_______________________________________________________________________
52
Hacemos una ronda. Tienen que escribir la mayor cantidad de palabras posibles que pertenezcan a las si-
guientes categorías semánticas: prendas de vestir, deportes, oficios, insectos, frutas, verduras y medios de
trasporte, en el período de un minuto por categoría. Por ejemplo, el docente va a decir la primera categoría
“prendas de vestir” y, a partir de ese momento, tendrán un minuto para escribir la mayor cantidad de palabras
posibles para esa categoría. Luego, se menciona la categoría que sigue siempre otorgando el tiempo de 1 mi-
nuto por cada una. Cuando terminen de completar todas las columnas, cada niño debe contar cuántas
palabras escribió por categoría. Luego, con una compañera o compañero deben revisar qué palabras escribió
cada uno, qué palabras escribieron los dos, y pensar en palabras nuevas para cada categoría. Antes de co-
menzar, el docente solicita a un niño o a una niña que explique qué tienen que hacer y, una vez que todos FC
comprendieron la consigna, se comienza con la actividad.
PRENDAS MEDIOS DE
DEPORTES OFICIOS INSECTOS FRUTAS VERDURAS
DE VESTIR TRASPORTE
Número de
palabras:
53
Tacha las ạ que se encuentran después de una Ạ AT
Ả ạ ả Ạ ạ ấ Ạ ạ ả Ạ ạ ấ Ầ Ạ
Ấ ạ Ạ ả Ạ ạ ấ Ầ ạ ả Ạ ạ Ạ Ạ
ạ ạ Ầ ạ ạ ả Ạ ạ ấ ạ Ầ ạ Ầ ạ
Ạ ạ Ạ ạ Ầ ạ ạ ả Ạ ạ Ấ ạ Ạ ạ
Ạ ạ Ầ ạ ạ ả ấ Ầ Ạ Ấ ạ Ạ ạ Ạ
ạ Ầ Ầ Ạ Ấ ạ Ạ Ầ Ạ Ấ ạ Ạ Ầ
Ạ Ấ ạ Ạ ạ ả ấ Ạ ạ Ạ ạ Ạ Ấ ạ
Ạ Ầ ạ Ạ ạ Ấ ạ Ạ ạ Ấ Ấ ạ Ạ ạ ạ
Ạ Ầ ạ Ạ ạ Ấ Ầ ạ ạ Ầ ạ ạ Ạ ạ Ạ
Ầ ạ ạ Ầ ạ Ầ Ạ ạ ạ Ạ ạ Ạ ạ Ầ
ạ Ầ ạ Ạ ạ Ấ Ầ ạ ạ Ạ ạ Ầ ạ Ạ
Ạ ạ Ạ ạ Ầ ạ Ạ ạ Ấ ạ Ạ Ạ ạ Ầ ạ
Ạ ạ Ấ Ầ ạ Ấ ạ Ạ Ầ ạ Ạ ạ Ấ ạ
Ạ Ạ ạ Ầ ạ ạ Ạ Ạ ạ Ầ ạ Ạ ạ Ạ ạ
Ạ ạ Ạ Ầ ạ Ạ ạ Ấ Ầ ạ ạ Ầ ạ ạ
Ạ ạ Ạ Ầ ạ ạ Ầ ạ Ầ Ạ ạ ạ Ạ ạ
Ạ ạ Ầ ạ Ầ ạ Ạ ạ Ấ Ầ ạ ạ Ạ ạ
Ạ ạ Ầ a Ạ ạ Ạ ạ Ạ Ầ ạ a Ạ ạ
54
Memoriza los siguientes animales. Luego, resuelve las actividades que se proponen en la página siguiente. MT
55
Escribe a partir del 2, números de tres en tres hasta Escribe, en orden alfabético,
alfabético los animales que re-
llegar al 20. cuerdes de la página anterior.
……………………………………………………………. …………………………………………………………….
……………………………………………………………. …………………………………………………………….
……………………………………………………………. …………………………………………………………….
……………………………………………………………. …………………………………………………………….
……………………………………………………………. …………………………………………………………….
………………………………………………….
……………………………………………………………. …………………………………………………………….
¿Animales…?
56
Elige a un compañero o compañera para realizar el siguiente ejercicio. Primero lo haces tú y luego él o ella.
Cuando veas la pelota ARRIBA di ABAJO, cuando veas la pelota ABAJO di ARRIBA y cuando veas la pelota
en el MEDIO, di MEDIO. Hazlo lo más rápido posible. ¡Presten mucha atención! tu compañero o compañera
debe controlar que no te equivoques ya que, si cometes CUATRO errores, tienes que volver a empezar desde
el principio. Luego, lo hace tu compañero o compañera y tú debes controlar que no se equivoque. ¿En cuánto
tiempo lo hicieron? CRONOMETRAR.
IN
57
Día de
Integración
Curricular
Consigna

Espacio curricular
58
58
SEMANA 6
DÍA 3 INTEGRACIÓN
N CURRICULAR
realizar

Reviso y corrijo
orden.

relevancia.
59
59
60
Hoja para el docente AT
El docente va a mencionar diferentes palabras (al ritmo de un ítem cada dos segundos) y, cada vez que el niño es-
cuche la palabra PAPA o MAPA, debe indicarlo en la tabla correspondiente a cada palabra con un círculo si escu-
cha PAPA o una cruz si escucha MAPA.
Ejemplo:
Si se mencionaron las siguientes palabras:
PAPA MAPA LAPA MAPA PAPA TAPA LAPA
Las figuras que se deberían indicar son las siguientes:

PAPA MAPA LAPA MAPA PAPA TAPA LAPA
Por lo tanto, se deberían trazar las figuras en las tablas correspondientes a cada palabra del siguiente modo:
PAPA
MAPA
¡Hacemos uno de prueba! el docente solicita a un niño que pase al pizarrón y haga un ejemplo de la actividad
con ayuda de todos los compañeros de la clase. De este modo, el niño modela la actividad para sus compañe-
ros y el docente tiene la posibilidad de aclarar las dudas que vayan surgiendo.
Palabras
PATA – PAPA – PARA – MAPA – PAMA – PATA – MAPA – BATA – PATA – PARA – PAPA
PANA – MANTA – MAPA – CAPA – LAPA – PALA – PAPA – PARA MAPA – PARA – PAPA
PATA – MAPA – PAMA – PAPA – PARA – MAPA – BATA – TAPA – LAPA – MAPA – NAPA
TAPA – PAPA – MAPA – LAPA – CAPA – MAPA – CAPA – LAPA – PALA – PAPA – PARA
MAPA – NAPA – TAPA – PAPA – MAPA – PAMA – CAPA – PAPA – PARA – MAPA – PARA
PAPA – CAPA – PAPA – MAPA – LAPA – CAPA – PARA – MAPA – BATA –TAPA – PAPA
PATA – LATA – MAPA – CAPA – PAPA – PARA – MAPA – PATA – TAPA – PAPA – PATA
MAMA – TAPA – CAPA – PARA – PAPA – MAPA – TAPA – CAPA – PATA – PAPA – MAPA
61
PAPA
MAPA
¿Cuántas veces escuchaste la palabra PAPA? …………

¿Cuántas veces escuchaste la palabra MAPA? …………
……
62
Haz diferentes dibujos, uno por cada recuadro, empleando estas tres figuras (se otorga el tiempo de 3 minu-
tos).
FC
63
Elige a una compañera o compañero para realizar el siguiente ejercicio. Ordenen las secuencias para contar
TRES historias diferentes. ¡PERO PRESTEN MUCHA ATENCIÓN! ya que algunas imágenes pueden no tener
relación con ninguna de las historias. Luego, en la página siguiente, escriban en diferentes pasos las tres his- PL
torias.
------------ ------------ ------------ ------------
------------ ------------ ------------ ------------
------------ ------------ ------------ ------------
------------ ------------ ------------ ------------
64
Escriban en cuatro o seis pasos, según corresponda, las diferentes historias.
SECUENCIA 1
4
SECUENCIA 2
4
SECUENCIA 3
65
Observa los patos y memoriza sus colores. Luego, resuelve las actividades que se proponen en la página si-
guiente. MT
66
Resuelve Resuelve
2+2= 3-1=
Ahora, SIN MIRAR la página anterior, indica de qué color eran los patos que están sin colorear.
colorear
¿Cómo hice la tarea?_________________________

____________________________________________________________________________
_________________________________________________
¿Tengo que corregir algo? _________________________________________________________________________

___________________ __________________________________
67
to forma la imagen del modelo y ordenar con números el conjunto correspondiente.
PL
Imagen Modelo
--- --- ---
--- --- ---
--- --- ---
--- --- ---
--- --- ---
--- --- ---
68
En el ensayo 1,, cuando veas el sol di sol y cuando veas la nube di nube. Luego, en
n el ensayo 2, cuando veas
el sol di nube y cuando veas la nube did sol. ¡Presten mucha atención! tu compañero o compañera debe con-
co
trolar que no te equivoques ya que, si cometes TRES errores, tienes que volver a empezar desde el principio.
Luego, lo hace tu compañero o compañera y tú debes controlar que no se equivoque. ¿En cuánto tiempo lo
IN
ENSAYO 1: cuando
uando veas el sol, di sol y cuando veas la nube, di nube.
nube. ¡Hazlo lo más rápido posible!
ENSAYO 2: cuando
uando veas el sol, di nube y cuando veas la nube, di sol. ¡Hazlo lo más rápido posible!
69
Día de
Integración
Curricular
Consigna

Espacio curricular
70
70
SEMANA 7
DÍA 3 INTEGRACIÓN
N CURRICULAR
realizar

Reviso y corrijo
orden.

relevancia.
71
71
72
Escribe, en orden lógico, qué pasos realizarías para:

1. Ordenar tu habitación
2. Preparar la mochila para ir a la escuela
3. Hacer las tareas escolares
PL
4. Prepararte para ir a dormir
1. Ordenar tu habitación 2. Preparar la Mochila
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
3. Hacer las tareas escolares 4. Prepararte para ir a Dormir
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
Ordena los pasos.
73
¿Cuál de estas caras es la que más veces se repite? ¿Y cuál es la que menos veces se repite? Indícalo en el AT
recuadro que figura al final de la página.
¿Cuánto tiempo crees que necesitas para realizar la tarea?___________
74
Cuando el semáforo esté en VERDE di ROJO, cuando esté en ROJO di VERDE y, cuando este en AMARILLO,
di AMARILLO. ¡Presten mucha atención! tu compañero o compañera debe controlar que no te equivoques ya
que, si cometes TRES errores, tienes que volver a empezar desde el principio. Luego, lo hace tu compañero o
IN
compañera y tú debes controlar que no se equivoque. ¿En cuánto tiempo lo hicieron? CRONOMETRAR.
75
AT
Encuentra las 7 diferencias.
76
MÓDULO14
MODULO 14––ACTIVIDAD
ACTIVIDADINDIVIDUAL
INDIVIDUAL22
Memoriza las imágenes. Luego, resuelve las actividades que se proponen en la página siguiente. MT
77
Escribe a partir del 3, números de tres en tres hasta Escribe, en orden alfabético, las imágenes que re-
llegar al 21. cuerdes de la lámina anterior.
……………………………………………………………. …………………………………………………………….
……………………………………………………………. …………………………………………………………….
……………………………………………………………. …………………………………………………………….
……………………………………………………………. …………………………………………………………….
……………………………………………………………. …………………………………………………………….
……………………………………………………………. …………………………………………………………….
¿Tengo que corregir algo?________________________________________________________________________
78
Hacemos una ronda. Tienen que escribir la mayor cantidad de palabras posibles que cumplan con un criterio
específico en el período de un minuto por criterio. El docente va a decir el primer criterio, por ejemplo
“PALABRAS QUE EMPIECEN CON LA LETRA M” y, a partir de ese momento, tendrán un minuto para escribir
palabras que cumplan con el mismo. Luego, se prosigue con los demás criterios, siempre otorgando el tiem-
po de 1 minuto por cada uno. Cuando terminen de completar todas las columnas, deben contar cuantas pala-
bras escribieron por criterio. Luego con un compañero o compañera deben revisar qué palabras puso cada
uno, qué palabras escribieron los dos y pensar en palabras nuevas para cada categoría. Antes de comenzar,
se sugiere que un niño o niña explique qué tienen que hacer.
FC
Palabras que Palabras que Palabras que Palabras que Palabras que Palabras que Palabras que
empiecen con empiecen con empiecen con la empiecen con empiecen con empiecen con empiecen con
la letra M la letra P letra F la letra S la letra A la letra E la letra O
Número de
palabras:
79
Día de
Integración
Curricular
Consigna

Espacio curricular
80
80
SEMANA 8
DÍA 3 INTEGRACIÓN
N CURRICULAR
realizar

Reviso y corrijo
orden.

relevancia.
81
81
82
Encuentra las diferencias. AT
¿Cuántas diferencias encontraste?______
83
MÓDULO 17
MODULO 15 – ACTIVIDAD INDIVIDUAL 2
Ayuda a Pedro o a Anita a llegar a la salida. PL
Salida
Salida
Salida
Salida
84
haces tú y luego él o ella. Tienes que decir un color distinto al que veas, pero que no sea negro ni blanco.
¡Presten mucha atención! tu compañero o compañera debe controlar que no te equivoques ya que, si cometes
TRES errores, tienes que volver a empezar desde el principio. Luego, lo hace tu compañero o compañera y tú
debes controlar que no se equivoque. ¿En cuánto tiempo lo hicieron? CRONOMETRAR. IN
85
RC
86
Sudoku animales: completa los espacios con los animales que faltan. Presta mucha atención ya que los MT
animales no se pueden repetir en ninguna columna, fila o recuadrado mayor de color gris.
87
Elige a una compañera o compañero para realizar el siguiente ejercicio. Escriban, lo más rápido posible, dife-
rentes utilidades que se le podrían dar a los siguientes elementos.. Al finalizar la actividad, tienen que exponer
los usos que pensaron para cada elemento y, entre todos, pensar en n alternativas que no anotaron y en posi- FC
bles usos de nuevos elementos.
Ahora, escriban tres nuevos objetos o elementos para

ara luego pensar entre todos en sus usos alternativos:
88
Día de
Integración
Curricular
Consigna

Espacio curricular
89
89
90
SEMANA 9
DÍA 3 INTEGRACIÓN
N CURRICULAR
realizar

orden.

relevancia.
91
91
92
Une con líneas las figuras por alguna característica en común. Pero presta mucha atención ya que, cada tres
figuras, debes CAMBIAR de criterio de agrupación y buscar otro diferente. FC
Antes de comenzar, se sugiere que un niño o niña explique qué tiene que hacer.
93
Encuentra las 10 diferencias. AT
94
Elige a un compañero o compañera para realizar la siguiente actividad. Tienen que escribir el tiempo que
consideran que les llevaría realizar las siguientes actividades, cada uno en una línea diferente. Luego, entre
los dos, piensen y escriban cuál les parece la mejor opción. Al finalizar la actividad, el docente solicita a los
niños que expongan lo que han indicado. Entre todos, deben reflexionar sobre si el tiempo que selecciona-
ron para realizar las actividades es adecuado o debería haber sido mayor o menor al que pensaron inicial-
mente. Se reflexiona sobre la importancia del manejo adecuado del tiempo para la vida diaria. PL
Ejemplo: REALIZAR DOS RESTAS SIMPLES

Yo estimo -------------- Mi compañero estima ----------------
Entre los dos pensamos que la mejor opción es: ------------------
REALIZAR CUATRO SUMAS SIMPLES BAÑARSE
----------------- ----------------- ----------------- -----------------

Creemos que la mejor opción es: ---------- Creemos que la mejor opción es: ----------
PREPARAR UNA LECHE PREPARAR LA MOCHILA PARA LA

CHOCOLATADA ESCUELA
----------------- ----------------- ----------------- -----------------

ORGANIZAR TU VALIJA PARA UN VIAJE IR A COMPRAR VERDURAS AL ALMACEN

DE FIN DE SEMANA DE TU CUADRA
----------------- ----------------- ----------------- -----------------

PREPARARTE PARA IR A UN
CUMPLEAÑOS PREPARARTE PARA IR A DORMIR
----------------- ----------------- ----------------- -----------------

95
to forma la imagen del modelo y ordenar con números el conjunto correspondiente.
PL
Imagen Modelo
--- --- ---
--- --- ---
--- --- ---
--- --- ---
--- --- ---
--- --- ---
--- --- ---
--- --- ---
96
Actividad 1. Escribe lo que sepas acerca de los siguientes animales. MT
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
Actividad 2. Ahora, en una hoja diferente y sin mirar los animales, escribe sus nombres en orden alfabético.
Actividad 3. Ahora, en una hoja diferente y sin mirar las respuestas anteriores, escribe en un minuto nombres de
animales. Pero presta mucha atención ya que no tienes que mencionar los animales que describiste en la actividad
1.
97
haces tú y luego él o ella. Cuando veas el 1 debes decir 2, cuando veas el 2, debes decir 1, y cuando veas el
11 debes decir ese número, es decir “11”. ¡Presten mucha atención! tu compañero o compañera debe contro-
lar que no te equivoques ya que, si cometes TRES errores, tienes que volver a empezar desde el principio.
Luego, lo hace tu compañero o compañera y tú debes controlar que no se equivoque. ¿En cuánto tiempo lo
IN
1 2 2 11 1 2 2 1 2 2
2 11 1 2 2 11 1 2 1 11
2 1 2 11 2 1 1 2 2 1
2 1 2 1 1 2 11 2 1 2
1 2 11 2 2 1 2 11 1 2
2 1 2 1 2 1 2 2 1 1
1 2 1 2 11 2 2 11 2 11
2 1 1 2 1 2 1 2 2 1
2 2 11 2 1 2 11 1 2 2
2 1 2 11 2 1 1 2 1 2
11 2 1 2 1 1 2 11 1 2
¿Cómo lo hicimos? ______________________________________________________________________________
98
Día de
Integración
Curricular
Consigna

Espacio curricular
99
99
100
SEMANA 10
DÍA 3 INTEGRACIÓN
N CURRICULAR
realizar

orden.

relevancia.
101
101
102
Une las figuras siguiendo la serie. FC
1 2
3
6
7
10 11
15 12
17 13
14
16
20
19
18
21 22
103
Observa los peces y memoriza sus colores. Luego, resuelve las actividades que se proponen en la página
siguiente. MT
104
Resuelve Resuelve
4+9= 12 - 4 =
Ahora, SIN MIRAR la página anterior, indica de qué color eran los peces que están sin colorear.
¿Qué estrategia empleaste para memorizar los colores?_______________________________________________
105
Hacemos una ronda. El docente va a decir diferentes palabras (al ritmo de un ítem por segundo) y tienen que
hacer lo siguiente: IN
Actividad 1: cuando el docente diga una palabra que empiece con la sílaba “BA”,
“BA tienen
ienen que aplaudir una vez.
banana – carpa – barco – papel – sillón – bata – cama – pata – gata – botella – barrer
bota – papa – tapa – batata – pato – baile – beso – bajar – pájaro – pollo – balcón – bajo
pañal – babero – pelota – bailar – barco – arco – babero – papá – mamá – baba – pata – pelo
batir – baño – paisaje – pelaje – bar – botella – ballena – papel – bandera – pantalla – bata
ventana – bicicleta – padrino – pileta – pacto – batir – partir – palma – bañera – palma – bato
Actividad 2: ahora tienen

ienen que aplaudir,
aplaudir una vez, cuando el docente diga una palabra que empiece con la sílaba
“PA”.
banana – pata – barco – papel – sillón – bata – cama – pata – gata – botella – barrer
bota – papa – tapa – batata – pato – baile – beso – bajar – pájaro – pollo – balcón – bajo
pañal – babero – pelota – bailar – barco – arco – babero – papá – mamá – baba – pata – pelo
batir – baño – paisaje – pelaje – bar – botella – ballena – papel – bandera – pantalla – bata
ventana – bicicleta – padrino – pileta – pacto – batir – partir – palma – bañera – palma – pato
Actividad 3: ahora tienen

ienen que aplaudir,
aplaudir una vez, cuando el docente diga cualquier palabra que no empiece con la
sílaba “BA” o “PA”.
sábana – carpa – barco – papel – sillón – bata – cama – pata – gata – botella – barrer
bota – papa – tapa – batata – pato – baile – beso – bajar – pájaro – pollo – sillón – bajo
pañal – babero – pelota – bailar – canta – arco – babero – papá – mamá – baba – pelo – pata
batir – año – paisaje – pelaje – bar – botella – ballena – papel – manguera – pantalla – tapa
ventana – bicicleta – padrino – pileta – pacto – latir – partir – campera – bañera – alma
mesa – tapa – canta – sapo – pana – sala – gata – bota – bata – carpa – santa – canta – papa
bata – tabla – salada – talco – tacha – palo – salo – sillón – cama – tapa – sapo – dama – baja
106
MÓDULO20
MODULO 20––ACTIVIDAD
ACTIVIDADINDIVIDUAL
INDIVIDUAL 1
Tienes que recorrer el zoológico y llegar a la salida visitando los siguientes animales, sin importar el orden en
que lo hagas: LEON – RINOCERONTE – COCODRILO – TIGRE – FLAMENCO – SERPIENTE. Pero presta mucha
atención ya que no puedes pasar dos veces por el mismo lugar. Solo puedes pasar, las veces que sea nece-
sario, por los caminos que se encuentran sombreados en color gris.
PL
Entrada
Salida
107
Hoja para el docente
Ejercicio 1. Leer de a una serie de números por vez (al ritmo de un ítem por segundo) permitiendo, luego de MT
cada serie, que los niños escriban los números en orden inverso.
Serie de Números
Serie 1 5–4–3
Serie 2 4–7–1
Serie 3 5–2–9–6
Serie 4 8–7–3–1
Serie 5 9–4–1–2
Serie 6 6–4–1–8
Serie 7 7–4–2–1–6
Serie 8 4–1–2–6–5
Ejercicio 2. Leer de a grupo de palabras por vez (al ritmo de un ítem por segundo) permitiendo, luego de cada
lectura, que los niños escriban las palabras en orden alfabético.
Ejemplo
Si el docente dice:
casa – árbol
Tú debes ordenar las palabras alfabéticamente así:
árbol – casa (la letra “a” va primero y luego la letra “c”)
¡Ahora es tu turno!
Palabras:
1. Pelota - Arpa - Zapato
2. Juguete - Zanahoria - Reloj
3. Libro - Anciano - Fruta
4. Elefante - Diente - Camisa
5. León - Botella - Campo
6. Zorro - Silla - Perro - Escuela
7. Foto - Gato - Ventana - Bote
8. Ventilador - Mesa - Río - Dedo
9. Rinoceronte - Uña - Tapa - Farol
10. Verde - Desayuno - Payaso - Sol
11. Vaso - Agua - Tenedor - Planta - Oso
12. Lengua - Botella - Algodón - Naranja - Cocodrilo Responder
en la página
siguiente
108
Hoja de respuesta
Escribe los números en orden inverso:
Serie 1
Serie 2
Serie 3
Serie 4
Serie 5
Serie 6
Serie 7
Serie 8
Escribe las palabras en orden alfabético:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
109
Elige a una compañera o compañero para realizar el siguiente ejercicio. Deben escribir palabras que perte-
nezcan a las siguientes categorías: Adjetivos, Sustantivos y Verbos. El docente va a decir una letra y, a partir
de ese momento, tienen que completar todas las categorías con 5 palabras que comiencen con esa letra. Es
decir, deben escribir 5 adjetivos, 5 sustantivos y 5 verbos que comiencen con la letra que indicó el docente. El
primer grupo que completa todas las categorías debe decir “COMPLETO”. En ese momento, se exponen las
FC
palabras que escribió cada grupo y se prosigue con una nueva letra.
ADJETIVOS SUSTANTIVOS VERBOS
LETRA
______
LETRA
______
LETRA
______
LETRA
______
LETRA
______
LETRA
______
LETRA
______
110
Día de
Integración
Curricular
Consigna

Espacio curricular
111
111
112
SEMANA 11
DÍA 3 INTEGRACIÓN
N CURRICULAR
realizar

orden.

relevancia.
113
113
114
Sudoku útiles escolares: completa los espacios con los útiles escolares que faltan. Presta mucha atención ya MT
que los útiles no se pueden repetir en ninguna columna, fila o recuadrado mayor de color gris.
115
Rodea con un círculo los dibujos que sean iguales al modelo y tacha los que sean diferentes. RC
116
¡AHORA CREAMOS NOSOTROS! Elige a una compañera o compañero para realizar el siguiente ejercicio.
¿Recuerdan las secuencias que ordenaron en ejercicios anteriores, por ejemplo, en la página 11 o en la pági-
na 42? ¡Ahora es vuestro turno de pensar algunas diferentes! Pueden escribirlas o dibujarlas. Al finalizar la
actividad, los niños tienen que exponer las secuencias que idearon, enfatizando cada paso.
PL
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
117
1. Sopa de letras: encuentra los animales escondidos en la sopa de letras. Las palabras las puedes encontrar en
sentido horizontal o vertical.
FC
A E F G J U E L E F A N T E T U R Y
I T Y T I G D S B N T A N R E S B N
G H A L L I G A L L I N A R D R T O
M A R D S C B T I U R E S A X C B S
O S D C E A S D U I S D E R U I O O
N A S C A S R A E D E R T Y U I D J
O S D F G T E S A Z T C A R E D T L
E E S D F T P E R R O I U Y T R E E
A S E G A D E T U O J N M B N M I O
A S D F F G H G A T O U Y T R D V N
J I R A F A R E R T Y U J I F R A F
A D E B A E D F T D E L F I N O U T
S E B A L L E N A D E S A D B N M I
A E F V S C E S C O C O D R I L O F
A S E R T Y U O H D C O T A J O K J
2. Escribe en un minuto animales que no hayan apa- 3. ANAGRAMAS: ¿Qué animal se forma con cada
recido en la sopa de letras. palabra?
SANO -------------
TOGA -------------
ATAR -------------
GRITE -------------
SOPA -------------
118
Ejercicio 1. Tacha lo más rápido posible todas las letras a excepción de la “p”. IN
d p p g d p q d q p d q q p d d p p
q d g b d g p d d p b g p b q d d p
d b p q d b p q b p q d p b q d d b
q d q d p g p d b q b b d d d b d g
q b q q q d q p q p q q b g d b b b
d d p p q d q q q p q p q b p q d q
p b q d q d q d p b q b b d q b q b
p b p d b d p b b p q q q p d p d q
q b p q q p q d p q d q b p q b q q
b p p q p q q q q p d q d g d b q q
q b q q p q p q q q q q b b d b q b
Ejercicio 2. Ahora tacha lo más rápido posible todas las letras a excepción de la “q”.
p q b p q p q p b p q b o p p q p p
g b p q b p q p b p o p b q b p b p
b q p q d q p d p q d p p q p p q p
b p b q p d q d p q d b p q p b p q
p q b d b q d p p q o b q b p q b o
b p q d p q d b p q d b p q p b b p
b p b q b p q b p q b p q b p b p b
q p d p q p b p o b o p q p b p b p
p p q b b d q p b p d q b d b p p b
p b p p q d b p d p b g d q b d d p
p b p d p d p b q p d p b p b p d p
119
¿QUÉ FUE LO QUE DIJE?

Hacemos una ronda. ¡Tenemos que formar una oración entre todos! Un niño inicia la actividad diciendo una
palabra, por ejemplo, “EL”. Luego, otro niño debe decir esa misma palabra y agregar una nueva como, por
ejemplo, “EL PERRO”. La actividad continúa hasta que la oración contenga al menos 6 palabras o no se forme
correctamente, es decir, si alguien olvida alguna palabra se debe comenzar la actividad nuevamente y formar
una oración diferente. Pero presten mucha atención ya que, si el docente dice “CAMBIO”, todos los niños de-
ben cambiar sus asientos y, a quien le tocaba su turno, debe continuar con la oración. Se sugiere realizar la
actividad hasta formar 7 oraciones correctas. Cada vez que una oración se forme correctamente, un niño debe
MT
pasar al pizarrón para escribirla y analizarla entre todos.
120
Día de
Integración
Curricular
Consigna

Espacio curricular
trabajado
rabajado y preguntar a los alumnos qué fue lo que aprendieron, si les resultó fácil o difícil la actividad,
121
121
122
SEMANA 12
DÍA 3 INTEGRACIÓN
N CURRICULAR
realizar

Reviso y corrijo
orden.

relevancia.
123
123
124
Ejercicio 1. Tacha las palabras que contengan dos “a” y rodea las que contengan dos “o”.
Ejercicio 2. Rodea los números pares mayores a 28 a excepción del 30 y tacha los números impares menores
AT
a 33 a excepción del 31. No importa que los números se repitan.
Ejercicio 1
avión – lobo - fantástico - zapato – abeja – sala - término - árbol - fanático – aceptar
abuela - sofá – óvalo - ángel – campeón - café - algún - jamás - según – camión
sillón – topo - además – corazón - difícil – fútbol - túnel – lágrima – control - almacén
división - azúcar – para – coco - lápiz - césped – evaluación - fácil – órgano – alma
también - música - gráfico - color - miércoles - sílaba – acordeón - gramática
máquina - pájaro - cuadrado – océano – zorro – silla – camión – arpa – sabor – oso
foco – vereda - casa - solo – árbol – mesa - coro – tapón – alta – botón – botín – bata
objeto - anteojo – elefante – ventilador – espejo - ojo – termo – ratón – rata – depósito
obispo – cama – escoba - obeso – armario – girasol – jirafa – poco – taza – cuadrado
Ejercicio 2
1 - 11 - 7 - 8 - 9 - 24 - 2 - 28 - 4 - 7 - 78 - 30 – 32 – 9 – 6 - 52 – 66 – 11 – 8 - 2 – 31 - 10
5 - 12 - 38 - 13 - 28 - 4 - 7 - 16 - 48 - 88 – 36 – 15 - 56 – 68 – 18 -17 – 20 – 29 – 22 - 33
14 - 3 - 21 - 74 - 78 – 23 - 8 - 29 -11 - 4 - 66 – 18 - 2 - 7 - 34 - 5 -17 – 22 – 4 – 26 – 44
34 – 26 – 2 – 6 – 7 – 9 - 12 – 56 – 76 – 3 – 10 - 5 - 7 - 88 - 91 - 11 – 26 – 30 – 44 – 17 – 5 - 3
5 – 7 – 98 – 78 – 31 – 56 – 6 – 7 - 6 - 7 - 9 - 11 - 9 – 15 – 67 – 55 – 22 – 31 – 90 – 5 – 88 - 31
40 - 44 – 25 - 46 – 34 – 27 – 24 – 26 - 20 – 29 – 12 – 46 – 17 – 13 – 31 – 55 – 2 – 23 – 6 - 8
24 - 12 – 30 - 11 - 8 - 14 - 9 - 12 – 56 – 76 – 3 – 10 – 5 - 31 – 1 – 88 – 30 – 7 – 5 - 22 – 13
30 - 22 – 30 - 1 - 18 - 13 - 91 - 24 – 33 – 1 – 3 – 10 - 55 – 31 – 28 – 66 – 15 – 23 – 82 – 99
125
1. Sopa de letras: encuentra las frutas o verduras escondidas en la sopa de letras. Las palabras las puedes encontrar FC
en sentido horizontal o vertical.
A E T O M A T E E F A N T E T U R Y
I T Y T I G D S B N T A P R E S B N
G H A J L I G A L B A N A N A R T L
C A R D I C B T I U R E S A X C B E
S S D C M A S D U I S D E R U P O C
B A S C O B R A P E R A T Y U A D H
D S D F N T E S A Z T C A R E P T U
A E S D F T P A F R O I U Y T A E G
A S E G A D E T U O J N M B N M I A
A S D F F G H G E T O U Y T R D V D
T I N A R A N J A J Y U J I F R A F
A D E B A E D F T D A N F I N O U T
S E B E L U E N A D E S A D B N M I
A E F V S C E S C O C O U V A L O F
C E B O L L A A D E R U I G B D U L
A S E R T Y Z A N A H O R I A O K J
2. Escribe en un minuto frutas que no hayan apareci- 3. ANAGRAMAS: ¿Qué fruta se forma con cada
do en la sopa de letras. palabra?
AMOR -------------
PARE -------------
MAGNO -------------
ANIDAS -------------
126
COMO EN EL REINO DEL REVÉS

Hacemos una ronda. Un niño inicia la actividad diciendo una fruta o una verdura y deletreándola en orden in-
verso. Por ejemplo, puede decir PERA y deletrearla: A, R, E, P. Luego, el niño que se encuentre a su lado debe
decir la fruta que dijo su compañero o compañera y agregar una nueva fruta o verdura y también deletrearla.
Por ejemplo, tendría que decir PERA y podría agregar la verdura ACELGA y deletrearla: A, G, L, E, C, A. Cuan-
do se mencionen y deletreen correctamente 4 palabras se debe comenzar nuevamente la actividad hasta
completar al menos dos rondas completas.
MT
127
Escribe lo que sepas acerca de los siguientes animales. MT

MT
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
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-------------------------------------------------------------------------------------------------
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-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Actividad 2. Ahora, en una hoja diferente y sin mirar los animales, escribe sus nombres en orden alfabético.
Actividad 3. Ahora, en una hoja diferente y sin mirar las respuestas anteriores, escribe en un minuto nombres de
animales domésticos. Pero presta mucha atención ya que no tienes que mencionar los animales domésticos que
describiste en la actividad 1.
128
MODULO 24 – ACTIVIDAD INDIVIDUAL 2
Ordena las secuencias en orden lógico para contar DOS historias diferentes. Tienes que emplear lápices de
distintos colores para ordenar cada secuencia. ¡PERO PRESTA MUCHA ATENCIÓN! ya que algunas imágenes
pueden no tener relación con ninguna de las historias centrales. Luego, en la página siguiente, escribe en di-
ferentes pasos cada historia.
PL
------------ ------------ ------------ ------------
------------ ------------ ------------ ------------
------------ ------------ ------------ ------------
------------ ------------ ------------ ------------
129
Escribe las diferentes historias.
SECUENCIA 1
SECUENCIA 2
130
Hacemos una ronda. Tienen que escribir la mayor cantidad de palabras posibles que cumplan con un criterio
específico en el período de un minuto por criterio (gramatical, semántico, fonológico). El docente va a decir la
primera categoría, por ejemplo “verbos” y, a partir de ese momento, tendrán un minuto para escribir palabras
que pertenezcan a la misma. Luego, se prosigue con la categoría que sigue siempre otorgando el tiempo de 1
minuto por cada una. Cuando terminen de completar todas las categorías, deben contar cuantas palabras es-
cribieron en cada columna. Luego, con un compañero o compañera tienen que revisar qué palabras escribió
FC
cada uno, qué palabras escribieron los dos, y pensar en palabras nuevas para cada categoría.
Verbos Adjetivos Palabras que Palabras que Alimentos Animales Palabras

terminen con terminen con que empie- que empie- que no con-
la letra A la letra O cen con la cen con la tengan la
letra A letra A o letra A
con la letra
E
Número
palabras:
131
Día de
Integración
Curricular
Consigna

Espacio curricular
132
132
133

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P.E.C.E.

Programa para fortalecer

Vanessa Arán Filippetti – María Cristina Richaud – Vanesa Manucci

Archivo Digital: descarga

1. Psicología. 2. Ciencias de la Educación. 3. Enseñanza. I. Richaud, María Cristina

Colaboración editorial: Karina Rodríguez

© 2018, Ediciones CIIPME – CONICET. Copyright.

Tte. Gral. Perón 2158

¿Cómo se estructura el trabajo?

DÍA 1 MÓDULO 1, página 7

DÍA 2 MÓDULO 2, página 11

¿Cómo hiciste las siguientes actividades del MÓDULO 2?

¿Qué mejorarías para próximas tareas?

PAPÁS: ¿les contó su hijo/a por pasos

¿Cómo hice la tarea?_____________________________________________________________________________

------- ------- -------

------- ------- -------

------- ------- -------

------- ------- -------

Hacemos una ronda. El docente va a decir diferentes letras (al

Función cognitiva a estimular

DÍA 1 MÓDULO 3, página 19

DÍA 2 MÓDULO 4, página 23

DÍA 3 INTEGRACIÓN CURRICULAR

¿Cómo hiciste las siguientes actividades del MÓDULO 4?

¿Qué mejorarías para próximas tareas?

PAPÁS: ¿les contó su hijo/a por pasos

Le gusta mucho comer

Le gusta mucho comer

Su nombre es: ………………………

Su nombre es: ………………………

Su nombre es: ………………………

¿Cómo hice la tarea? _________ ¿Tengo que corregir algo?________

Organizar una fiesta de cumpleaños

Preparase para ir a la escuela

Actividad 1: cuando el docente

Actividad 2: ahora solo tienen que aplaudir,

pepa – papa – pipa – pepa – papa

Función cognitiva a estimular

DÍA 1 MÓDULO 5, página 29

DÍA 2 MÓDULO 6, página 32

¿Cómo hiciste las siguientes actividades del MÓDULO 6?

¿Qué mejorarías para próximas tareas?

PAPÁS: ¿les contó su hijo/a por pasos

¡Ahora lo hago prestando mucha atención a cada uno de mis pasos!

Hoja para el docente MT

Esta actividad se realiza de a dos niños.

Actividad 2. Una vez finalizado el punto anterior, se propone la siguiente consigna:

Sin mirar las palabras que escribieron indiquen:

1. ¿Cuáles eran frutas?

2. ¿Cuáles eran animales?

3. ¿Cuáles eran prendas de vestir?

Serie 1: desayunó – Pedro – temprano – muy

Serie 2: Ana – bicicleta – le – andar – a – gusta – en

Serie 3: preparó – torta – Pedro – una – su – para – cumpleaños

Conjunto 1 Conjunto 2 Conjunto 3

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Función cognitiva a estimular

DÍA 1 MÓDULO 7, página 39

¿Cómo hice la tarea? _ ¿Tengo que corregir algo?

¿Cómo hice la tarea? _ ¿Tengo que corregir algo?

¿Cómo hicimos la tarea? _ ¿Tuvimos algún error?

¿Cómo hice la tarea? _ ¿Tengo que corregir algo?

¿Cómo hice la tarea? _ ¿Tengo que corregir algo?