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Desarrollo: La educadora dice a los alumnos que van ver el video de la canción
que se aprendieron en la mañana https://www.youtube.com/watch?
v=hss7GO27eUU (La sirenita: Bajo el mar) La escuchan, la vuelven a ver y van
describiendo lo que hay bajo el mar, flora y fauna, analizan la letra con ayuda de
la educadora, la cantan (la escuchan varias veces), luego ven el video “Doki
descubre el fondo del mar” en el link https://www.youtube.com/watch?
v=0OoKq8_glxk&list=PL6OGGN_hrN39IW6DSS5FuHxUZSHvaL6Gs&nohtml5=
False la educadora a partir de la canción y el video genera una conversación
relacionada con la vida debajo del mar y los animales marinos, los que ellos
conocen, los que vieron en la canción y en el video, etc. La educadora luego
invita a cada niño a realizar un dibujo de “bajo el mar”, este dibujo idealmente lo
realiza con tiza de colores en el pavimento. La educadora monitorea el trabajo
de los estudiantes, corrigiendo si es necesario.y apoya a quienes lo requieren y
Colegio: Javiera Carrera Linares
Unidad: Normalización-recordando lo aprendido
Tiempo: 5 de marzo al 5 de abril
Educadora: Maria José Mora Vergara
al costado derecho, hacia la puerta. Todo hasta con 6 niños, es muy importante
la organización que ellos tengan dentro del aro, y el trabajo en equipo.
Cierre: Sentados en círculo en el suelo, los niños comentan que esta actividad.
Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de
Relacionar va a dictar un número y ellos en la línea que ella indique van a escribir el
número y número que diga. Proyecta la guía “dictado de N°” disponible en mi aula y
cantidad. muestra los dibujos de caritas con distintas expresiones al lado de una línea
donde deben escribir. Va dictando uno a uno los números, esperando que todos
los niños terminen para dictar el siguiente, pasa por los puestos y les señala
donde escribir a los niños que les cueste. Dicta: carita alegre N° 9, carita triste
N° 12, carita llorando N° 10, carita feliz N° 6 y carita cómplice N° 11, como va
revisando cada número dictado marca los correctos o incorrectos en la hoja.
Después de esto los niños dibujan pelotitas al lado de cada número que les
dictaron y las pintan. El adulto pasa por los puestos contando las pelotitas, va
corrigiendo si es necesario y felicita a los niños por sus logros.
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y
que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las
actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
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Unidad: Normalización-recordando lo aprendido
Tiempo: 5 de marzo al 5 de abril
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conocimientos previos con los adquiridos en este día. Dos niños verbalizan las
características del mar. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con
esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas
de la educadora.
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predicciones acerca de lo
que se tratará el cuento y
las anota en el rotafolio. La
educadora lee el cuento;
durante la lectura, el adulto
va deteniéndose si surge
alguna duda por parte de
los niños o quiere aclarar
algo. Al finalizar el cuento
después de la lectura la
educadora, hace preguntas
a los niños si les gusto el
cuento o no y porqué,
¿Dónde ocurre esta
historia? ¿Quién es la
protagonista? ¿Por qué no
quería estar con nadie?
¿Cómo la recuerda la
tortuga? ¿Qué le pasó a la
ballena? ¿Cómo soluciona
el problema la ballena?
¿Quién ayuda a la ballena?
¿Cómo la ayudó el delfín?
¿Qué pasa al final?, luego
los invita a relatar episodios
del cuento. Finalmente los
niños en grupo eligen una
parte del cuento escuchado
y lo ensayan por unos
minutos, luego lo
dramatizan a sus
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Tiempo: 5 de marzo al 5 de abril
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Ámbito Núcleo y Eje Aprendizaje esperado Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.
de especifico aprendizaje
aprendizajes
Comunicación Lenguaje Reconocer palabras Palabras con Observando Inicio: se entregara un set de tarjetas Lista control
verbal largas y cortas (1 0 más silabas largas – Nombrando con imágenes y su respectivo nombre. Categoría si /
Iniciación a la silabas )mediante la cortas. palabra de la La educadora invitara a los niño/as a Indicadores :
lectura percusión de las imagen nombrarlas y percutiendo con las Reconoce al
palabras Separando palma la cantidad de silabas que tiene con sus palm
utilizando palmas. las palabras. Enseguida reconocer las cantidad de s
Contar las silabas palabras más largas fundamentando de las palabr
de acuerdo a la porqué es más larga y reconociendo se van nomb
cantidad de aquellas más cortas .luego separar las Reconoce al
palmas tarjetas con palabras cortas y largas palabras larg
Reconociendo .fundamentando su selección. Reconoce la
palabras largas – Desarrollo: La entregara una lámina nombrar pala
cortas. en la cual se encuentran imágenes con cortas ..
sus respectivos nombres y se les
pedirá a los niño/as ,ir nombrando las
imágenes acompañadas de palmas y
decir cuántas silabas tiene la palabra
que ha nombrado .se continuara la
actividad , la educadora ira mostrando
imágenes a cada niño/a quien deberá
decir5 percutiendo con sus palmas la
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Ámbito Núcleo y Eje Aprendizaje esperado Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.
de especifico aprendizaje
aprendizajes
Comunicación Lenguaje Reconocer palabras Palabras con Observando Inicio: se entregara un set de tarjetas Lista control
verbal largas y cortas (1 0 más silabas largas – Nombrando con imágenes y su respectivo nombre. Categoría si /
Iniciación a la silabas )mediante la cortas. palabra de la La educadora invitara a los niño/as a Indicadores :
lectura percusión de las imagen nombrarlas y percutiendo con las Reconoce al
palabras Separando palma la cantidad de silabas que tiene con sus palm
utilizando palmas. las palabras. Enseguida reconocer las cantidad de s
Contar las silabas palabras de acuerdo al número de de las palabr
de acuerdo a la silabas se van nomb
cantidad de Reconoce al
palmas Desarrollo: La entregara una lámina usando las p
Dibujando la en la cual se encuentran imágenes con números de
cantidad de sus respectivos nombres y se les de las palabr
silabas según pedirá a los niño/as ,ir nombrando las
corresponda. imágenes acompañadas de palmas y
decir cuántas silabas tiene la palabra
que ha nombrado .se continuara la
actividad , la educadora ira mostrando
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Ámbito Núcleo y Eje Aprendizaje esperado Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.
de especifico aprendizaje
aprendizajes
Relaciones Establecer mediante la Seriar por tamaño Ordenando Inicio :Se invitara a los niño/as Lista control
lógico seriación de diversos Objetos concreto sentarse en semi circulo,se les Categoría :
matemáticas y objetos que varían en de menor a entregara 3 objetos de diferente Si/ no .
cuantificación su tamaño mayor tamaño. tamaño .Se preguntara a los niño/as Indicadores:
razonamiento que comparen y muestren el objeto indicado S
lógico más chico ,luego el más grande y res
matemático. finalmente el mediano. Justifica
Desarrollo: se invitara a los niño/as a y ordena
organizarse en grupo de 3 personas 3
para iniciar un nuevo juego. objetos
Se entregará a cada grupo objetos de
diferentes tamaño ,se les pide mayor a
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Ámbito Núcleo y Eje Aprendizaje esperado Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.
de especifico aprendizaje
aprendizajes
Comunicación Lenguaje Distinguir diversos Cuento Observando Inicio: se. Les presenta variados textos Lista control
verbal textos de acuerdo a su Nombrando y literarios (cuento, poema, fábulas)se Categoría si /n
formato. reconociendo escuchan saberes previos en relación a Indicadores :
textos de los textos presentados .l
acuerdo a su Desarrollo: se les da a conocer los Reconoce
formato. textos, nombrando cada uno de ellos, coloreando po
dando énfasis a el cuento, se muestra de un cuento .
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aprendizajes especifico aprendizaje
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Comunicación Lenguaje Distinguir diversos Título del cuento Observando Inicio: Se retroalimenta la clase Lista control
verbal textos de acuerdo a su Nombrando y anterior se presenta nuevamente Categoría si /no
formato. reconociendo variados textos literarios (cuento, Indicadores :
título del cuento poema, fábulas)se escuchan
saberes previos en relación a los Reconoce encerrando en
textos presentados .l un círculo lo que
Desarrollo: se les da a conocer los corresponde a el titulo .
textos, nombrando cada uno de
ellos, dando énfasis a el cuento, se
muestra el texto, se nombra cada Reconoce portada de un
una de sus partes de acuerdo a su cuento requiere de apoyo
formato: Titulo del cuento, para ubicar donde está el
nombre del autor, ilustraciones, título.
edición en conjunto a los niño/as
.luego se les entrega una lámina de
una portada de un cuento, se les
indica que ubiquen la parte del
título y lo encierren con un circulo .
Cierre: metacognicion : ¿Cuál de los
textos presentados corresponde a
un cuento ?¿porque es un cuento ?
¿que partes recuerdan de las partes
de un cuento …
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Ámbito Núcleo y Eje de Aprendizaje esperado Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación.
aprendizajes especifico aprendizaje
Relación con el Seres vivos y su Orientarse Ordenar secuencia Escuchando Inicio: La educadora invitara a los Lista control
medio natural y entorno temporalmente temporal. Comentando niño/as a observar el calendario e Categoría si /no
cultural Razonamiento mediante la utilización Nombrando indicar que días es hoy, que día fue Indicadores:
lógico de la secuencia de Ordenado ayer y que día será mañana. Luego Utiliza las nociones de
matemáticos . situaciones de la vida Pegando recordar que hicieron antes de antes , ahora y después
diaria , secuencia llegar a la escuela, después y ahora.
Desarrollo: se les presenta en Utiliza las si no
nociones
power point una secuencia de un Utiliza
niño, lo que hizo antes de ir a nociones
dormir .van observando las láminas de antes ,
ahora y
, nombrando las situaciones que se después
van dando en cada una de ellas y se al
ordenar
están en forma correcta .se van las 3
ordenando de acuerdo la acciones
fundamentación de cada uno de los Utiliza las
nociones
niño/as .luego se les entrega a antes ,
cada niño/a, una lámina con la ahora y
historia de una niña que va al después
al
colegio ,se les explica que deberán ordenar
ordenar las láminas observando las 2
acciones
cada situación y fundamentando
Describe
que paso primero , luego y al final , las
se monitoreara a cada niño/a. acciones ,
pero no
Cierre: metacognicion :que las
situación pegamos primero , luego ordena
y al final . utilizando
las
nociones
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antes ,
ahora y
después
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de especifico aprendizaje
aprendizajes
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Relación con el Seres vivos y Orientarse Ordenar Escuchando Inicio: se retroalimenta la clase Lista control
medio natural y su entorno temporalmente secuencia Comentando anterior. Luego recordar que Categoría si /no
cultural Razonamiento mediante la utilización temporal. Nombrando hicieron antes de llegar a la Indicadores:
lógico de la secuencia de Ordenado escuela, después y ahora. Utiliza las nociones de antes ,
matemáticos. situaciones de la vida Pegando Desarrollo: se les presenta en ahora y después
diaria , secuencia power point una secuencia dela
semilla de una planta hasta que Utiliza las si no
nociones
se convirtió en un árbol ..van Utiliza
observando las láminas , nociones
nombrando las situaciones que se de antes ,
ahora y
van dando en cada una de ellas y después
se están en forma correcta .se van al
ordenar
ordenando de acuerdo la las 3
fundamentación de cada uno de acciones
los niño/as .luego se les entrega a Utiliza las
nociones
cada niño/a, una lámina con la antes ,
historia ,se les explica que ahora y
deberán ordenar las láminas después
al
observando cada situación y ordenar
fundamentando que paso las 2
acciones
primero , luego y al final , se
Describe
monitoreara a cada niño/a. las
Cierre: meta cognición :que acciones ,
pero no
situación pegamos primero , las
luego y al final . ordena
utilizando
las
nociones
antes ,
ahora y
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después
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quedaran registradas .
Cierre: metacognicion : que
aprendimos hoy ?¿porque es
importante cuidar nuestra escuela ?
Comunicación Lenguaje verbal Disfrutar de un Cuento El Escuchando Inicio: se les presenta la portada del Lista control
Comunicación oral cuento, estofado del Respondiendo a texto , reconociendo a que tipo de Categoría si /no
manifestando sus lobo… preguntas texto corresponde .nombran las Da a conocer sus
impresiones y Comentando. partes de la portada de un cuento impresiones en relación
preferencias. (título ,autor, edición , al cuento, lo que más le
ilustraciones ) . gusto.
Desarrollo: se comienza la actividad
con la lectura en voz alta del cuento Responde a preguntas
El estofado del lobo. a mediada que fundamentando sus
se va narrando el cuento ,se respuestas .
interviene con preguntas tales
como : que le sucede al lobo ?¿que
desea comer el lobo ?...una vez
escuchado se realiazan preguntas en
relación al cuento con preguntas
implícitas , explicitas que irán
argumentando .para finalizar se les
invita a dibujar l que mas les gusto
del cuento .
Cirre: comentan el cuento y exponen
dibujos .
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Comunicación Lenguaje verbal Disfrutar de un Cuento El Escuchando Inicio: Se presenta la portada del Lista control
Comunicación oral cuento, estofado del Respondiendo a cuento, se retroalimentan Categoría si /no
manifestando sus lobo… preguntas conocimientos de las partes de la Indicadores :
impresiones Comentando. portada de un cuento .
argumentando sus Desarrollo: se comienza la actividad Argumenta sus
respuestas a con la lectura en voz alta del cuento respuestas en relación a
preguntas El estofado del lobo. a medida que se a las preguntas.
implícitas . va narrando el cuento ,se interviene
con preguntas tales como : que le
sucede al lobo ?¿que desea comer el
lobo ?...una vez escuchado se
realizan preguntas implícitas las
cuales al responder deben
argumentar .
Cierre: comentan cuento y dibujan el
episodio que mas le llamo la
atención.
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Comunicación Lenguaje verbal Manifestar interés Lectura Escuchando Inicio: Se presenta la portada del Lista control
Iniciación a la por descubrir compartida Respondiendo a cuento, se retroalimentan Categoría si /no
lectura contenido de un El estofado preguntas conocimientos de las partes de la Indicadores :
textos . del lobo . Comentando. portada de un cuento, titulo , Juega leer siguiendo la
autor.ilustracione y edición lectura con un puntero
Desarrollo: se comienza la actividad de izquierda a derecha.
con la del cuento El estofado del .
lobo. A través de una lectura
compartida , siguen la lectura
indicada por la educadora con un
puntero .,se interviene con
preguntas tales como : que le
sucede al lobo ?¿que desea
Cierre: comentan cuento y dibujan
el episodio que mas le llamo la
atención.
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Autonomía Coordinar con Rellenando con Inicio : se invitara a los niño/as a Escala de apreciación
Formación Motricidad mayor precisión y Rellenar papel picado sentarse en sus lugares en forma Logrado : coodina sus
personal y eficiencia sus figura una figura ordenada .la educadora les mostrara movimientos psicomotors
social habilidades una lamina e la cual aparecen finos picando papel y
psicomotoras finas diferentes útiles escolares , los rellenando figura sin dejar
cuales van nombrando y dan a espacios en blanco –
conocer su utilidad . MLogrado :coordina
Desarrollo: Se les entrega una movimiento finos al picar
lamina papel ,rellenando
Con la figura de un lápiz, se les parcialmente la figura .
indicara a los niño/as que la van a PLograra: pica papel
rellenar con papel picado con los rellenando figura con apoyo
dedos , utilizando estos en forma de del adulto.
pinza , a medida que van picando el
papel van rellenando la figura , se
monitorea a cada niño/a , cuidando
que respete margen y sin dejar
espacios en blanco al rellenar la
figura .cierre : exponen trabajos ,
comentan la actividad , como lo
hicieron , que tenían que lograr al
final de la actividad .
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Unidad: Normalización-recordando lo aprendido
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Eje centralizador: Tema: El cuerpo una maravillosa creación “Objetivo general de la unidad: Comprender las características y
posibilidades del cuerpo , reconociendo sus funciones ,órganos internos , alimentación , higiene y recreación .
Inicio: 6abril al 30
Ámbito de Núcleo y Eje Aprendizaje Contenido Estrategia de Orientaciones pedagógicas Evaluación
aprendizaje. de esperado aprendizaje
aprendizajes especifico
Formación Proponer Independencia El cuerpo Observando Inicio: la educadora mostrara una lámina del Lista control
personal y actividades humano Comentando cuerpo humano, se les pedirá que nombren las Categoría si /no
social planteando Proponiendo partes del cuerpo, que partes usamos para Indicadores :
6/4/2014 ideas y Dibujando movernos , para ver , escuchar ,oler los alimentos indicadores Categoría
estrategias. , etc. Qué partes tenemos en nuestro interior, se Si No
escuchan saberes previos sobre el conocimiento Propone y
del cuerpo. sugiere
Desarrollo: se les presenta un video sobre la actividades
fecundación en versión infantil como nacemos, y
los niño/as ,lo observaran , comentaran lo materiales.
importante que es nuestro cuerpo .se les motiva
a proponer que les gustaría hacer durante la Propone
actividades
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Formación Reconocimien Tomar Identidad Observando Inicio: se les invita a observar imágenes de una Indicador de
personal social to de si conciencia de su sexual imágenes niña y un niño . mediantes preguntas ¿En que se evaluación
mismo identidad Comparando diferencia el cuerpo de las niñas del de los niños ?
Identidad sexual, diferencias ¿porque ‘?.Se les entrega imágenes de revistas de Menciona
mediante la características imágenes de hombres y mujeres, las cuales características que
identificación de sexuales de observan en grupos de trabajo y comparando las diferencian a un
las hombres y imágenes. hombre de una
características mujeres. Desarrollo: se les invita a observar y describir al mujer
corporales de niño y niña que aparecen en el texto, indicador Cate
hombre y mujer preguntándoles que están conversando. Se le s goría
invita a sentarse en parejas de sexo opuesto a Menciona s n
comentar las semejanzas y diferencias que hay Característi i o
entre una niña y un niño , se monitorea a cada cas que
pareja frente a las respuestas sobre las diferencian
diferencias y semejanzas que tienen en su un hombre
características físicas ,para finalizar se le invita de una
que dibujen al interior de las siluetas ,sus mujer
características físicas según el sexo que les
corresponda .
Cierre: metacognicion ¿fue fácil reconocer a
quien te pareces? ¿cómo lo supiste ?¿cuál es la
diferencia que nos identifica de ser niña o niña?
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Unidad: Normalización-recordando lo aprendido
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Formación Motricidad Coordinar sus Colorear Rellenando una Inicio : se les solicita mostrar sus manos ,se Escala de apreciación
personal y habilidades una figura figura de una mano realizan preguntas como : ¿Cuántas manos Ccordinar sus
social sicomotoras respetando margen tenemos ?¿para qué nos sirven las manos en habilidades
finas nuestro cuerpo ?¿debemos cuidarlas porque sicomotoras finas al
crees tu ? colorear figura
Desarrollo: una vez escuchado los conocimientos respetando margen .
que tienen en relaciona las manos , se les explica Logrado : coordina
que las manos debemos cuidarlas por las razones sus movimientos
y opiniones que entregaron , siendo una parte finos ,coloreando la
importante de nuestro cuerpo ,en ellas figura ,sin dejar
encontramos el sentido del tacto que nos permite espacios en blanco y
tocar las diferentes objetos , hacer cariño a las respetando margen
personas que queremos , trasladar objetos etc . establecido .
Sele s entrega una lámina con la siluetas de dos Mlogrado : coordina
manos las cuales colorean respetando su forma. movimientos finos
Cierre : que aprendimos hoy ?son importante las ,presentando ciertas
manos .¿cómo las colorearon ?¿fue difícil dificultades ,
mantener la forma de las siluetas al colorear? respetando en
¿qué hicieron para no salir del margen ? ocasiones margen de
la figura .
Plograr : coordina
movimientos finos .
requiere de apoyo
para guiarlo de
manera de no salirse
del margen de la
figura .
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Lenguaje Asociar algunos Sonido Reconociendo Inicio: se les entrega set con la vocal a en sus Lista control
Comunicación verbal fonemas con su vocálico con su sonido inicial diferentes expresiones , las cuales van Categoría si /no
Iniciación a la correspondiente grafema a vocálico a nombrando . Indicadores :
lectura grafema (vocal a relacionándolo Desarrollo :se les presenta la imagen de un árbol ,
) con su grafema se les pide que muestren la vocal con la cual Asocia sonido
comienza la palabra árbol ,asi sucesivamente vocálico inicial con su
varias imágenes las cuales van relacionando su grafema.
sonido inicial con grafema en este caso con la
vocal a .
Desarrollo: se les presenta una lámina en la cual
relacionaran el sonido inicial vocálico con su
correspondiente grafema, uniendo las figuras que
comienzan con sonido vocálico a con la vocal
escrita a .
Cierre: que aprendimos hoy ?¿qué figuras
comienzan con la vocal a .
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qué?, P /lograr :
¿en qué se diferencian?; ¿dibujaron todas sus Menciona
características?, ¿les gustaría agregar algo más?, características de si
¿por qué? ¿Qué aprendieron con esta mismo pero no
experiencia? Se sugiere mencionar algunas señala las que le
cualidades que identifiquen a cada párvulo, con el gustan.
objeto de que se sientan valorados, acogidos y
especiales;
aprendizajes especifico
Identidad Tomar Yo soy mujer Observando Inicio: Movilice experiencias previas realizando Indicador de
Formación conciencia de su .yo soy Comentando las preguntas de prerrequisito: evaluación
personal y identidad hombre diferencias y • ¿En qué se diferencia el cuerpo de las niñas del Menciona
social sexual, semejanzas entre de los niños?, ¿por qué? características que
mediante la hombres y Para esta experiencia se recomienda pedir a los diferencian a una
identificación de mujeres párvulos que busquen en revistas imágenes de mujer de un hombre.
las Trabajan texto mujeres y hombres, para que posteriormente se Niveles de logro
características Santillana reúnan en pequeños grupos de trabajo y • Menciona dos o
corporales de comparen las diferentes imágenes. más características
hombres y Desarrollo: Active nuevos conocimientos que diferencian a
mujeres. realizando las preguntas claves: una mujer de un
• ¿En qué cambian sus cuerpos al crecer? hombre.
• ¿Qué ocurriría si no cambiaran? • Menciona una
Pida que describan al niño y a la niña de la página característica que
y pregunte de qué están conversando. Invítelos a diferencia a una
sentarse en parejas de sexos opuestos y que mujer de un hombre.
dibujen al interior de las siluetas, sus • Menciona
características físicas que los asemejan y los características que
diferencian. Luego, pida que comparen sus no diferencian a un
diferencias y similitudes. Finalización: hombre de una
Complemente la experiencia, preguntando: mujer.
¿Comentaron sus diferencias?, ¿cuántas
encontraron?, ¿las conocían?, ¿qué
características diferencian a cada uno?,
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interpretar la
escritura.
social e las un espejo. cuales van nombrando y la función que cumplen Indicadores :
posibilidades de en nuestro cuerpo. Reconocen la
su cuerpo. Desarrollo: Los dientes son un conjunto de importancia y
órganos que emergen de nuestros maxilares, se función de los
les llama órganos dentarios porque posen en su dientes .
interior venas, arterias y nervios necesarios para .
su crecimiento y nutrición. Los humanos tenemos
en promedio un total de 32 piezas, pero algunos
solamente tienen 28 por cuestiones de evolución,
nuevas generaciones están creciendo sin las
famosas muelas del juicio. Los órganos dentarios
tienen 4 funciones básicas. Masticatoria: los
dientes es donde comienza la digestión, estos
son tan importantes como un estómago o tu
intestino, estos tienen que preparar el bolo
alimenticio para que el estómago pueda
procesarlo. Fonética: los dientes son básicos para
el correcto pronunciar de las palabras, la lengua
se apoya en los dientes para poder hablar
claramente. Estética: además de ser nuestra
tarjeta de presentación al sonreír, los dientes son
el principal soporte de algunos músculos de la
cara, dándoles tonicidad y así reflejar una cara
joven. Expresión facial: nos ayudan a expresar
sentimientos en conjunto con los músculos de la
cara. Se les entrega una láminas de un placa
dental en la cual rellenan con plastilina blanca los
dientes .cierre : exponen trabajos
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aprendizajes especifico
Formación Motricidad Coordinar sus Recortar figura Recortando figura Inicio : se les entrega revistas en desudo , se Indicador de
personal y social habilidades humana con tijeras les solicita mostrar figuras de personas , evaluación
recordando las partes que está formado
sicomotoras Categoría si /no
nuestro cuerpo ,
finas Desarrollo : se les invita a recortar con tijeras Indicadores
las diferentes figuras humanas encontradas ,
reguardando su seguridad al recortar , toman Coordina
la tijera en forma correcta y respetando el movimientos
margen de la figura .se monitorea el trabajo finos al recortar
de los niño/as en el momento de ir una figura
recortando la figuras .
respetando
Cierre: comentan la actividad realizada
revisando como quedo recortada la figura. margen :
Toma en forma
correcta la tijera y
recorta siguiendo
el contorno de la
figura sin salirse
del margen.
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el número 1 en la sala .
verbal precisión y movimientos finos trazos con lápiz de cera sin levantar la mano, rayar Escala de
Iniciación a la seguridad de dedos, tomando libremente en diferentes direcciones. apreciación
escritura diferentes lápiz en forma Desarrollo : se entrega un cuaderno con formato
trazos correcta, siguiendo de trazos rectos ,indicándoles que deben tomar el Traza líneas
respetando las trayectoria sin lápiz como aparece en la imagen ,se monitorea el continuas de
características levantar el lápiz. trabajo de cada niño/a ,resguardando izquierda a
convencionales De hacer los trazos de izquierda a derecha, arriba derecha de arriba
de la escritura . hacia abajo. hacia abajo
Cierre: comentan lo aprendido como tomar en respetando
forma correcta el lápiz, seguir trayectoria de trazos aspectos
de izquierda a derecha arriba hacia abajo . convencionales
de la escritura.
Logrado :
M logrado :
P logrado :
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se asemejan características,
pero estas no lo
diferencian de los
demás.
prevenirlo.
• Menciona una
situación que
represente
peligro, pero no
crea señal para
prevenirlo.
cómo estos describan y pregunte: ¿Qué ambientes creen que Niveles de logro
favorecen a su están contaminados?, ¿cómo deberían estar los • Explica dos o
salud ambientes para ser lugares libres de contaminación?, más razones
¿en cuál de estos lugares preferirían jugar?, ¿por por las que un
qué? ambiente
Desarrollo: Active nuevos conocimientos realizando saludable le
las preguntas claves: ayuda a su
• ¿Qué pasaría si no tuviéramos en ningún lugar un salud.
ambiente saludable? • Explica una
Invítelos a observar las imágenes del texto y razón por la
pregunte: ¿Las imágenes de los baños son iguales?, que un
¿por qué? ¿Qué ocurre en las imágenes en donde ambiente
aparecen los niños? ¿Pelear con los demás ayudará a saludable le
tener ambientes saludables?, ¿por qué? Luego, ayuda a su
invítelos a reconocer en cuál de las imágenes se salud.
observa un ambiente saludable y por qué. • Menciona las
Finalización: Solicíteles que comenten. Luego, características
pregunte: ¿De qué otra forma podemos ayudar de un ambiente
a descontaminar los ambientes? Si gritamos en saludable, pero
nuestra no explica cómo
Sala, ¿ayudamos a crear ambientes saludables?, ¿por le ayuda a su
qué? salud.
personal importancia de la • ¿Qué debemos hacer antes y después de comer? Menciona las
mencionando higiene en el • ¿Ayudan a mantener los espacios limpios?, ¿por acciones que
las acciones que cuerpo qué? Desarrollo: Active nuevos conocimientos realiza para
realizará para realizando las preguntas claves: cuidar su
cuidarla • ¿Es importante la presentación personal?, ¿por presentación
qué? personal.
• ¿Qué sucedería si no nos preocupáramos de ella? Niveles de logro
Luego, pregunte por qué la educadora habla de ese • Menciona dos
tema y qué se imaginan el niño y la niña. o más acciones
Se sugiere explicar que por la falta de higiene se que realiza para
pueden contraer infecciones, por lo que es cuidar su
importante que se preocupen de andar limpios. presentación
También señale que tener la ropa limpia y estar personal.
peinados es parte de la higiene. Una vez que hayan • Menciona una
argumentado para qué sirven los elementos que acción que
encerraron, pregunte qué podría pasar si faltara uno realiza para
de ellos. Finalización: Retroalimente la experiencia cuidar su
preguntando: ¿Sabían lo importante que es tener presentación
una buena presentación personal?, ¿qué nos podría personal.
ocurrir si nos preocupáramos por ella?, ¿todos • Menciona
encontraron los mismos elementos?, ¿para qué sirve acciones que
cada uno? realiza, pero
estas no se
relacionan con
el cuidado de su
presentación
personal.
Colegio: Javiera Carrera Linares
Unidad: Normalización-recordando lo aprendido
Tiempo: 5 de marzo al 5 de abril
Educadora: Maria José Mora Vergara