Fase 2 - Planeación de la Evaluación

Ricardo Casas Riaño

Cód. 80817216
Esneda María Ortega
Cód. 41393795
Johana Hernández González
Cód. 1032460404
Luisa Fernanda Arias
Cód. 1014215507
Angie Daniela Cerquera
Cód.

Grupo 401304 _5

Tutora:
Ángela Lozano

Marzo, 2019
 INTRODUCCIÓN

Según Popan. W.J. (1990). “La evaluación es una actividad inherente a toda actividad
humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor
de algo” (Popan. W.J. 1990). La evaluación nos permite conocer no solo resultados de
conocimientos objetivos, también nos lleva a indagar en los procesos de aprendizaje de cada
estudiante, a reconocer en cada las debilidades y fortalezas, y en el maestro la capacidad de
potenciar la relación enseñanza – aprendizaje, convirtiendo las debilidades en herramientas
para mejorar.

En el proceso de evaluación, el primer paso es establecer los objetivos de aprendizaje,

teniendo en cuenta esto, se establece que los temas de aprendizaje son cambiantes durante
todo el periodo académico, tanto en procesos autónomos como los que no, si bien es necesario
como maestro siempre evaluar los procesos, contextos y necesidades de los estudiantes,
también se debe variar en las propuestas metodológicas de la evaluación, que conlleven
siempre a una práctica, que les permitirá a los estudiantes aprehender por medio de
experiencias. El siguiente paso es establecer los objetivos como diseñar los planes de mejora,
desarrollar la acción colectiva en condiciones de calidad o analizar los resultados de
aprendizaje.

En este paso, como grupo, identificamos problemáticas en el curso de inglés aplicado

a estudiantes de tercero de primaria, donde la mayoría de los estudiantes presenta dificultad
en el aprendizaje del presente simple. Para ello, elaboramos un instrumento donde se
planifica una prueba de evaluación, además, de la estructura de la misma, con el fin de
planificar y diseñar una evaluación que posteriormente se aplicará en el curso donde se
presentan las problemáticas.
 OBJETIVOS

 Identificar una problemática de aprendizaje que se presenta de manera constante

en un curso de estudiantes.
 Planificar una prueba de evaluación donde los objetivos nos permitan establecer un
plan de aprendizaje y evaluación de las unidades en conflicto.
 Estructurar la prueba de evaluación y sus respectivas especificaciones,
identificando los objetivos, el nivel cognitivo, la cantidad de ítems y el puntaje de
los mismos
 Planificación prueba de evaluación curso de inglés en estudiantes de tercer grado

Nombre del Curso: Inglés Grado Tercero

Nombre de la Unidad o Capítulo: Present simple
Propósito que tiene la Prueba por Diseñar: reconocer y evaluar las fortalezas y
debilidades del uso del presente simple en estudiantes de tercer grado
Contenidos Cantidad
Nº Objetivo de Aprendizaje Puntaje
Mínimos de Ítems
Escribir tres
oraciones
de la vida
cotidiana
Identificar situaciones de la vida cotidiana en el que se con el
1 1 25
hace uso del presente simple presente
simple,
oraciones
afirmativas
y negativas
Realizar dos
preguntas y
darles
respuesta
2 Construir oraciones básicas y dar respuestas utilizando el 2 10
presente
simple

Complete la
oración
She ______
3 Emplear el presente simple para hábitos y rutinas 3 25
english and
french
 I _____ to
class three
times per
week
Identifique
en el audio
por lo
menos tres
Identifique el uso del presente simple en el audio oraciones
4 donde se 2 15
presentado, y escriba las oraciones que logra entender
use el
presente
simple

Comprender
el texto
especifico.
Utilizar correctamente las estructuras gramaticales de la Escriba y
5 2 25
forma del presente simple subraye las
palabras
que están
mal escritas
Número de Ítems que tiene la Prueba: 10
Cantidad de tiempo disponible para resolver la Prueba: 2 horas
Puntaje o valor que tiene la Prueba: 100
Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom
Clasificación por Nivel
Nº Objetivos de Aprendizaje
Cognitivo
Unifica en una idea general todos los aportes de los demás
1 Sintonización
compañeros
Identificar situaciones de la vida cotidiana en el que se hace
2 Análisis
uso del presente simple
Reconoce y relaciona los conocimientos adquiridos
3 Conocimiento
anteriormente con conceptos nuevos
Identificar situaciones de la vida cotidiana en el que se hace
4 Evaluación
uso del presente simple
5 Construir oraciones básicas y dar respuestas Aplicación
 Identifique el uso del presente simple en el audio presentado, y
6 Comprensión
escriba las oraciones que logra entender

Estructura de Prueba o Tabla de Especificaciones

Tabla de Especificaciones
Nombre del Curso: Inglés Grado Tercero
Nombre de la Unidad o Capítulo: Simple present
Esta herramienta les permitirá alinear o relacionar estrechamente los objetivos de
aprendizaje con los ítems que van a utilizar para medirlos, teniendo en cuenta el propósito
con el cual han planificado su prueba.
Complete cada una de las columnas:
Clasificación por Cantidad de Puntaje
Nº Objetivo de Aprendizaje
Nivel Cognitivo Ítems del Ítem
Identificar situaciones de la vida cotidiana
1 comprensión 2 30
en el que se hace uso del presente simple
Construir oraciones básicas y dar
2 aplicación 2 25
respuestas
Emplear el presente simple para hábitos y
3 evaluación 2 15
rutinas
Identifique el uso del presente simple en
4 el audio presentado, y escriba las comprensión 2 15
oraciones que logra entender
5 Construye oraciones coherentes Comprensión 2 15
Totales: 10 100
 CONCLUSIONES

La evaluación es una actividad cotidiana que permite dar valor a una habilidad

específica, mediante ella es posible analizar, diferenciar y reforzar los resultados obtenidos.

La evaluación es la llave que nosotros como maestros tenemos para abrir nuevas

investigaciones, estrategias, y descubrimientos en la aplicación de conceptos y temáticas en

el aula. Así mismo no solo mide a los estudiantes sino nos mide como maestros para

establecer que tema no fue claro a nivel general permitiéndonos crear espacios, estrategias,

técnica y tácticas para fortalecer el proceso de la educación mediante la creación y recreación

de espacios y herramientas que alcancen nuestros objetivos.

Es necesario al momento de evaluar saber que niveles cognitivos estamos abordando

para poder desarrollar un proceso optimo y completo a nuestros estudiantes, así como contar

con un plan de evaluación donde tengamos el paso a paso de lo que vamos a hacer a diario

para que haya una mejor organización.

Adicionalmente, la evaluación abre paso a la flexibilidad en los procesos y prácticas

porque se presenta no solamente de docente a estudiante, sino que la hay también de

diferentes formas como la formativa, sumativa, entre otras que permiten no solamente

desarrollar destrezas de tipo académico sino también social, comportamental y axiológico

logrando integrar todos los campos en la educación cuando se hace que el estudiante no sólo

sea el protagonista sino el receptor y transmisor en la misma.

 REFERENCIAS

Abadía, C., Vela, P. & Guerrero, J. (2013). La e-evaluación: dimensión sinérgica del e-MPU.
Lineamientos para su implementación. Vicerrectoría Académica y de Investigación.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Castillo, A. S., & Cabrerizo, D. J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias.

Madrid: Pearson–UNED.

Eduteka (2014). La taxonomía de Bloom y sus modificaciones. Recuperado de:

http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3

Escudero E. T. (2003). Desde los Test Hacia la Investigación Evaluativa Actual. Un Siglo, el XX,
de Intenso Desarrollo de la Evaluación en Educación. Revista Electrónica de Investigación
y Evaluación Educativa, 9(1), p 11-43. Recuperado de:
http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1

Lukas, M. J. F., & Santiago, E. K. (2004). Evaluación educativa. Madrid: Alianza Editorial.

Ramírez, C. A. I. (2009). Evaluación de los aprendizajes y desarrollo institucional. Bogotá: ECOE

ediciones.