UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

NUEVOS TIEMPOS, NUEVAS IDEAS

FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL

INTEGRANTES:

FLORES LIMAS, VERONICA

, ARACELY
, JESÚS
, GUILLERMO

AULA: 204-A CICLO: VII

TRABAJO PARA LA ASIGNATURA DE RECLUTAMIENTO Y

SELECCION DEL RECURSO HUMANO

DOCENTE: JORGE, PRUTSKY KALINKAUSKY

2019
 Introducción

“Como el cáncer o el terrorismo, que tanto tememos pero que la costumbre nos obliga a
anticipar, la violencia escolar también forma parte del catálogo vigente de horrores
predecibles”, escribe el siquiatra Luis Rojas Marcos, de la Universidad de Nueva York
(2005).

Nuestra sociedad en la actualidad se encuentra alterada debido a una serie de problemas

existentes, en la mayoría de casos de índole social y económico que conlleva a que las
personas se encuentren alertas ante cualquier peligro que pudiera acontecer o suceder,
lamentablemente nuestra juventud y niñez son los más afectados. Por lo que se ha creído
conveniente realizar una investigación. Un estudiante sufre acoso cuando está expuesto a
ataques agresivos continuos ya sean verbales, físicos o psicológicos de los que no puede
defenderse fácilmente, por parte de uno o más compañeros de clase o de colegio. Este
maltrato persistente, además de causar en ocasiones daños corporales, puede afectar
profundamente el equilibrio emocional de las víctimas a corto y a largo plazo.
 Índice

Carátula 1
Dedicatoria 2
Introducción 3
Índice 4

Capítulo I: Marco teórico

1.1 El bullying

1.1.1Formas de violencia

1.1.2 Factores que facilitan la violencia o el bullying

1.1.3 Características del bullying

1.2 Antecedentes

1.2.1 Antecedentes Internacionales

1.2.2 Antecedentes Nacionales

Capítulo II: Modelo conceptual

2.1 Objetivo General del estudio

2.1.1 Objetivo General

2.1.2 Objetivos Específicos

2.2 Justificación e importancia

2.2.1 Justificación

2.2.2 Importancia
Marco teórico

1.1 El bullying

El bullying o acoso escolar es aquel comportamiento que es manifestado en forma de

maltrato físico o psicológico, de un alumno a otro, con la finalidad de someterlo y
asustarlo, provocando un resulto satisfactorio en ellos o el resto o por la necesidad que
tienen de agredir y destruir, se realiza de manera constante y se mantiene en el tiempo.
Así mismo, el bullying puede ser manifestado principalmente en el contexto de
instalaciones educativas pero no delimita el lugar, ni el tiempo donde se puede producir.
Enfocándose en casos mayoritarios esto sucede entre compañeros de escuela. Por esta
razón, los afectados son los alumnos que por algún motivo son diferentes al resto y por
lo general son de apariencia sumisa, debido a una baja autoestima e inseguridades.
Dan Olweus, uno de los autores más conocidos e importantes en este campo, afirmó en
1997 que el bullying es la exposición repetida y a lo largo del tiempo a conductas dañinas
e intencionadas que uno o varios chicos o chicas ejercen o intentan ejercer sobre otros.
Ortega, se refiere a una situación social en la que uno o varios escolares toman como
objeto de su actuación injustamente agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo
prolongado.
Según, Finkelhor, Turner y Hamby (2012), existen conductas de agresión que van más
allá de la definición de Olweus, y serían aquellas conductas que no tienen lugar de forma
repetitiva, que no se dan en un contexto de dominación o que simplemente se llevan a
cabo con la intención de jugar y no herir a nadie, pero que pueden ser igualmente graves
y dañinas.
Por lo que el bullying, es una expresión de violencia entre iguales que tiene lugar en un
ámbito escolar, es caracterizado por la agresión que se realiza de un compañero a otro
con diferencias a él y es una situación que se mantiene en el tiempo.
1.1.1 Formas de violencia
Es evidente las diferentes maneras que pueden ser representadas de forma simultánea los
diversos tipos de bullying en ellos encontramos:

 Ciberbuylling: Es un nuevo movimiento en el que las agresiones físicas pasan

hacer bajo un sistema tecnológico, teléfono, celulares, internet, pudiendo ser un
acoso directo o anónimo, por ejemplo:

o El tomar fotos o grabaciones de una persona o un grupo de ellas y

exponiéndolos en las redes sociales u otro medio con el propósito
de avergonzar y humillar a la víctima en vista de todos
o Crear perfiles o espacios falsos en nombre de la víctima, foros o
redes sociales, donde al escribir lo hacen en primera persona y
realizan confesiones de determinados acontecimientos.
 o Hackear clave del correo electrónico además de cambiarla de
manera que el legítimo propietario no la pueda utilizar, violando su
intimidad al leer todos los mensajes que se encuentran en el buzón.
o Circular rumores a través de la red, en los cuales la víctima se le
acredita un comportamiento reprochable, desleal y ofensivo, con el
objetivo de que otros, sin poner en duda lo que leen, ejerzan
represalias y acosos.

Pero en este presente trabajo no entrará por fines de cumplir con los objetivos.
 Agresiones físicas o verbales
En este tipo de acoso se realiza por medio de la palabra, puede ser de forma de
insultos, apodos, burlas, frases excluyentes, haciendo referencia a una dificultad
física, orientación sexual, entre otros tipos. Estas agresiones pueden ser directas o
indirectas:
Las agresiones directas: Es fácil de ser identificado por lo que es
observable al ojo humano, como las agresiones físicas, que pueden ser golpes,
empujones, araños, patadas, entre otros.
Las agresiones indirectas: Son ocasionadas de manera que el agresor se
esconde en el anonimato por lo que es complicado el reconocimiento del mismo,
puede ser exhibido este tipo de agresión por medio de notas ofensivas, hurto o
robo, entre otros.

 Hostigamiento
Es el reflejo de la conducta de un o unos estudiantes que inquietan a otro u otros.
Este es un problema grave que les afecta a niños y jóvenes y en consecuencia
tienden a no querer asistir más al colegio por lo que se asume la aparición
definitiva de estas conductas en el día a día, puede llegar al punto de enfermarlos
y perjudicar en sus labores escolares.

 Amenaza
Se toma en cuenta todas las conductas realizadas por el acosador o acosadores que
se ve bajo la obligación de encontrar la manera de no ser expuesto ante una
autoridad escolar o familiar por parte de la víctima, y se refugia en la amenaza
contra la vida del acosado o contra su familia.

 Bloqueo o exclusión social

Mejor conocido como “la ley del hielo” esta forma sutil de ocasionar bullying
contra un individuo ignorándolo completamente, lo peor es cuando se juntan todos
para hacer lo mismo y excluirlo de toda participación, actividad, juegos,
dinámicas, tareas, etc.

 Bullying sexual
Se ve reflejada por la intimidación hacia la víctima de manera que el centro de la
amenaza es su sexualidad la que se ve perjudicada, por ciertas obligaciones como
ver pornografía, o los más comunes tocamientos indebidos por parte de otra
persona. También en ese concepto se incluye maltrato hacia las personas de otra
 orientación sexual o ya sea por calumnias de otros o en su propia imaginación de
los acosadores.

 Bullying verbal
Es caracterizado por todo tipo de trasmisión de palabras negativas del acosador
con la víctima, incluye insultos, apodos, sobrenombres, burla, desprecios, ataque
hacia los defectos físicos, entre otros de manera pública. En consecuencia por ser
el más común de tipo de bullying es que se ve los efectos de daño psicológico en
el que lo recibe.

 Bullying Psicológico
Aquí el objetivo principal es el ataque a la autoestima de la víctima. Todas las
acciones fomentan intimidación por parte de la víctima. Es el más difícil de
detectar por lo que estas acciones son dadas a espaldas de las autoridades de los
menores, por lo que es complejo identificar a los agresores e intervenirlos, a
menos que alguien de a conocer lo que está sucediendo.

1.1.2 Factores que facilitan la violencia o el bullying

Guerra et al. (2011) expresa que ciertas características de la escuela, como bajo soporte
para el progreso académico, desconfianza entre alumnos y profesores y bajas
oportunidades para el comportamiento prosocial, hacen que los niveles de bullying
aumenten. Y añaden que las creencias positivas hacia la agresión son quizás el elemento
más importante en la aparición y control del bullying.
A nivel individual se señalan factores biológicos (como la fuerza física en agresores o
tener un hándicap que les hace distintos en víctimas), de personalidad (como la labilidad
emocional de los agresores o la ansiedad de las víctimas) y de conducta social (como la
escasa empatía en alumnos agresores o la falta de habilidades sociales en los alumnos que
son víctima de la violencia) como elementos que propician el convertirse en víctima o
agresor (Cerezo, 2009).
También un modelo Conductista habla sobre el resultado del aprendizaje por imitación
de modelos violentos. Esto se produce en la medida en que el sujeto se identifique con el
modelo de acuerdo con su escala de enfado e ira o su nivel de resistencia siendo ansioso
y con tendencia a encolerizarse. Además, la observación de un modelo que es
recompensado por su conducta violenta disminuye la inhibición propia y habitual para
actuar de la misma forma. Sin embargo, estos factores no actúan por sí solos sino que
están interrelacionados, de manera que los cambios en uno pueden producir cambios en
otro. A este efecto Swearer et al. (2010) encontraron, por ejemplo, que el ambiente
positivo en la escuela puede contrarrestar la falta de apoyo parental.

1.1.3 Características del bullying

Perfil del agresor

 Es difícil sostener una definición que sostenga el perfil neto del agresor y la víctima de la
situación dada pero si es fue estudiado lo que comparten dichos protagonistas del
bullying, como las alteraciones en autoestima, las creencias positivas hacia la agresión y
el contexto escolar.

Tienden a gozar de mayor popularidad y apoyo pero con sentimientos ambivalentes de

respeto o miedo. Olweus (1997), además, indica que son personas muy impulsivas y con
necesidad de dominar a otros, normalmente más fuertes que sus iguales y sobre todo que
su víctima, y que no muestran empatía hacia ellas. También es posible que no sean
populares, pero nunca alcanzan el nivel de aislamiento social tan bajo que caracteriza a
las víctimas.
Muchos proceden de hogares que se caracterizan por su alta agresividad, violencia y falta
de cariño entre la familia. A su vez, la falta de normas y conductas claras y constantes en
la familia que no le controla. También, son de temperamento impulsivo y agresivo, ira
incontrolada, en este caso, Avilés, Irurtia, García-López y Caballo (2011) expresan que
el agresor suele tener dificultades para controlar sus impulsos y emociones.
El consumo de drogas y alcohol es característico en este tipo de perfil, según (Méndez y
Cerezo, 2010) suelen consumir sustancias adictivas e implicarse más en conductas de
riesgo para la salud que las víctimas

Perfil de la victima

Perfil de victima pasiva o activa los redactan algunos autores como Díaz Aguado
en el 2005, puede ser más positivo de cara a la concienciación sobre la gravedad
e importancia de esta problemática, una víctima activa. Por el contrario al víctima
común de los casos es el víctima pasivo, que suele ser de bajo perfil, sumiso y
controlado por lo que no existirá culpabilidad en lo que respecta al trato recibido,
se dejará humillar o agredir por el agresor o grupo de agresores, sin la necesidad
de acusar o responder, por lo que son personas inseguras y físicamente diferente
a los de su entorno, Díaz-Aguado et al. (2004) describen a la víctima pasiva como
ansiosa e insegura, con baja autoestima y una visión negativa de sí misma y el
mundo, lo cual se acentúa con la victimización. Suelen estar socialmente aisladas
en el centro escolar y ser débiles, tanto física como psicológicamente, en relación
a sus iguales y su victimario. Este tipo de víctima no es agresiva y no 10 tiene
conductas de burla ni provocación. Muy por el contrario, la víctima activa es la
persona capaz de responder a sus enemigos y provoca conflictos en su entorno por
el suceso que está pasando, no quiere decir que no sea una persona insegura,
firmemente lo es ya que su autoestima se ha visto pisoteada por el grupo de
agresores pero la diferencia es que se le suma la ansiedad de cambiar la situación
en la que se encuentra, suelen causar un comportamiento de irritación, tensión de
alguna manera que los provoca.

1.2. Antecedentes
1.2.1 Antescedentes internacionales
En el 2018 se realizó un estudio España por Estévez, Carrillo y Gómez que tenía
como título ‘Inteligencia emocional y bullying en escolares de primaria’ en donde tienen
como objetivo analizar el perfil emocional de escolares de 8 y 11 años que han sufrido de
bullying donde fueron entrevistados 291 estudiantes en donde se evaluó las variables de
inteligencia emocional con el inventario de inteligencia emocional Bar-On ICE:NA y el
rol asociado al fenómeno del bullying con el test de Bull-S. En este estudio se obtuvo
como resultado la alta prevalencia de bullying en este rango de edades, demostrando que
los chicos son quienes tienen mayor porcentaje en asumir el rol del agresor (90%) y el rol
de victima (67%). Se concluye en que el bullying es un aspecto que se debe tener en
cuenta a la hora de diseñar estrategias de prevención.
En el 2017 se realizó un estudio en España por Lara, Rodríguez, Martínez y
Piqueras a la cual titularon ‘Relación entre el bullying y el estado emocional y social en
niños de educación primaria’ en donde tuvieron como objetivo examinar la relación entre
el bullying, estatus social y sintomatología ansiosa y depresiva en niños de 9 y 12 años
en donde la muestra estuvo conformada por niños pertenecientes a 10 aulas de cuarto a
sexto curso de educación primaria. Se utilizó la versión de 30 ítems de la Escala Revisada
de Ansiedad y depresión infantil (RCADS-30) en donde se obtuvo como resultado que el
17.7% de los alumnos estaban implicados en situaciones de bullying en donde las
victimas presentaron mayor nivel de sintomatología ansiosa y depresiva.
En el 2014 se realizó un estudio por Betancourt, Arrequín, Aguilar y Dorantes en
México el cual fue titulado ‘La sintomatología depresiva y el desempeño académico como
factores asociados al bullying en niños’ el cual tuvo como objetivo determinar la relación
entre la sintomatología depresiva y el rendimiento académico con el bullying en niños.
Se utilizó un muestreo no probabilístico de 403 niños con un promedio de edad de 10
años en donde se utilizó la escala de Depresión del Centro de Estudios Epidemiológicos.
En el 2009 se realizó un estudio por Zabaraín y Sánchez en Colombia el cual fue
titulado como ‘Implicaciones del bullying o maltrato entre pares en el desarrollo
psicoafectivo de niños y niñas en etapa de latencia’ el cual tuvo como objetivo determinar
el impacto psicoafectivo del bullying en niños y niñas el cual tuvo como muestra a 250
niños en donde se utilizó el test de Wartegg. Como conclusión obtuvieron que las secuelas
del maltrato entre sus pares se podían reflejar significativamente en la inseguridad, baja
autoestima, establecimiento de relaciones afectivas y poca adaptación social,
inestabilidad en sus logros y alternancia en sus estados de ánimo.
1.2.2 Antecedentes nacionales
En el 2009 se realizó un estudio por Amemiya, Oliveros y Barrientos que tuvo
como titulo ‘Factores de riesgo de violencia escolar (Bullying) severa en colegios
privados de tres zonas de la sierra del Perú’ el cual tuvo como objetivo identificar los
factores de riesgo de Bullying en alumnos de colegios privados de tres zonas de la sierra
del Perú que se encontraban entre quinto de primaria y quinto de secundaria de colegios
privados de Ayacucho, Huancavelica y Cusco. Se aplicó una encuesta a 736 alumnos los
cuales se comparó 37 alumnos portadores de bullying severo con 74 alumnos tomados al
azar en donde se obtuvo como resultado que el bullying se asociaba significativamente
con reacción de padres al conocer el hecho, repetición de la amenaza a pesar de comunicar
las agresiones, tener amigos pandilleros, presencia de pandilleros en la escuela y poseer
algún defecto físico. Se concluyó el estudio diciendo que se había encontrado que la
violencia escolar se asocia a múltiples factores de riesgo, que pueden y deben ser
detectadas precozmente, debido a que produce un daño psicológico.
Modelo conceptual

2.1 Objetivos

2.1.1 Objetivo General

2.1.2 Objetivos Específicos

• Identificar los tipos de agresión que conforman el fenómeno del bullying, según las
representaciones de los actores.
• Identificar los espacios en que se manifiesta el fenómeno del bullying.
• Identificar el tipo de relación interpersonal que se establece entre victimario y víctima
de bullying.
• Conocer las características de los estudiantes maltratadores, desde la perspectiva de los
sujetos del estudio.
• Conocer las características de los estudiantes víctimas del bullying, desde la
perspectiva de los sujetos del estudio.
• Comprender la responsabilidad que se atribuye a cada actor escolar
(Directivo, profesor, estudiante, asistente) en la prevención del fenómeno.
2.2 Justificación e Importancia

2.2.1 Justificación del proyecto

La investigación se justifica por los siguientes criterios: Es oportuno decir que el tema de
investigación, ya que en la actualidad se vienen presentando con mayor incidencia el
fenómeno del bullying en las instituciones educativas tanto públicas como privadas.
Asimismo, es un aporte al conocimiento académico y científico sobre orientaciones
pedagógicas preventivas y poder lograr la disminución del bullying escolar. De igual
modo, existe un interés personal de los integrantes que llevaran a cabo este proyecto por
ser profesional de Psicología. En la actualidad con todos los problemas existentes,
primordialmente de aspecto social y económico donde los más afectados son nuestra
niñez y juventud, ya que ellos son considerados el futuro de nuestro país. Por lo que, es
necesario la erradicación definitiva del bullying en las instituciones educativas.

2.2.2 Importancia

La presente investigación tiene como propósito indagar tanto las causas, quienes
intervienen, como se desarrolla, tipos de bullying y las consecuencias que este puede
provocar en escolares de tercero a cuarto de primaria del colegio… del distrito de…. Que
sufran actualmente de bullying. Como instrumento de recolección de datos se utilizará
entrevista y una ficha técnica.

El bullying puede definirse como conductas negativas e irracionales sin motivo alguno
causados por problemas psicológicos o emocionales de parte del agresor, éste puede ser
de carácter físico, psicológico, incluso ahora hasta cibernético se realiza constantemente
y se mantiene con el tiempo. El objetivo de este maltrato es intimidar, dañar y asustar, de
esta manera el acosador obtiene alguna ventaja de su víctima.

Se trabajó con una muestra de 4 Alumnos de ambos sexos del tercero al cuarto grado de
educación primaria, con alumnos de entre siete a ocho años de edad, de los cuales se
aplicó, una entrevista.
BIBLIOGRAFÍA

ANOTAR TODOS LOS ENLACES

1. file:///C:/Users/Estudiante/Downloads/Dialnet-
NaturalizacionDeLaIntimidacionEntreEscolaresUnModo-3235760.pdf
2. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=366638733014
3.