PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS

DRE: Pasco

UGEL: Oxapampa

I.E: “Daniel Alcides Carrion”

ÁREAS: COMUNICACIÓN, MATEMATICA, PERSONAL SOCIAL, CIENCIA Y TECNOLOGIA, ARTE Y CULTURA, FORMACIÓN RELIGIOSA.
CICLO: IV
GRADO Y SECCIÓN: CUARTO “A” “B” “C”

DOCENTE: Mery Luz Gutiérrez Quispe

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

valores en familia.

Reconocemos que
toda forma de vida
democráticamente

nuestra localidad.

somos iguales en
Nos organizamos

nuestra identidad
María respetando
con fraternidad y

júbilo el amor de

Damos lo mejor
en esta navidad.
Practicamos los

Celebramos las
costumbres de
VivamosMadre
textos a María

resolución de
con
para convivir

Construimos
produciendo
Disfrutemos

mediante la

problemas
leyendo y

derechos
sencillez.
AREAS

Nuestra
COMPETENCIAS / CAPACIDADES

4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas

16 de 13 de 17 22 de 26 de
12de marzo 21 de 25 de junio
abril al agosto setiembre octubre al noviembre
al mayo al al
18 de al 14 de al 19 23 de al 21 de
13 abril 22 de junio 27 de julio
mayo setiembre octubre noviembre diciembre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 Obtiene información del texto oral. X X
COMUNICACIÓN

 Infiere e interpreta información del x

SE COMUNICA texto.
ORALMENTE EN  Adecúa, organiza y desarrolla las
SU LENGUA
MATERNA.
ideas de forma coherente y X X x X x
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para X X x X x
verbales de forma estratégica.
  Interactúa estratégicamente con distintos
X X x X x
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el X X X
contexto del texto oral.
 Obtiene información del texto
escrito. X X X x X x x
LEE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTO
 Infiere e interpreta información del
ESCRITOS. texto escrito. X X x x X x

 Reflexiona y evalúa la forma, el

X X x x X x
contenido y contexto del texto.
 Adecua el texto a la situación
comunicativa. X X X x x X x x

 Organiza y desarrolla las ideas de

forma coherente y cohesionada. X X X x x X x x
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTO.  Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente. X X X x x X x x

 Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto escrito. X X X x x X x x

 Traduce cantidades a expresiones

RESUELVE
PROBLEMAS DE
numéricas. X X x x x x x x
CANTIDAD.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones. X X x x x x x x

 Usa estrategias y procedimientos de

MATEMATICA

estimación y cálculo. X X x x x x x x

 Argumenta afirmaciones sobre las

relaciones numéricas y las X X x x x x x x
operaciones.

RESUELVE  Traduce datos y condiciones a

PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
expresiones algebraicas y gráficas. X X x x x x x X
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO  Comunica su comprensión sobre las
X X x x x x x x
relaciones algebraicas.
  Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
X X x x x x x x
reglas generales.

 Argumenta afirmaciones sobre

X X x x x x x x
relaciones de cambio y equivalencia.
RESUELVE
PROBLEMAS  Modela objetos con formas
DE FORMA, X X x x x x x x
geométricas y sus transformaciones.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓ  Comunica su comprensión sobre las
N.
formas y relaciones geométricas. X X x x x x x x

 Usa estrategias y procedimientos

para orientarse en el espacio. X X x x x x x x

RESUELVE  Representa datos con gráficos y

PROBLEMAS medidas estadísticas o
DE GESTIÓN x X x x x x x x
probabilísticas.
DE DATOS E
INCERTIDUM-
BRE  Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
x x x X
probabilísticos.

 Usa estrategias y procedimientos

para recopilar y procesar datos. X X x x x x x X

 Sustenta conclusiones o decisiones

X X x x x x x X
con base en la información obtenida
 Se valora a sí mismo.
X X X
 Autorregula sus emociones.
PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE X X
SU  Reflexiona y argumenta éticamente.
IDENTIDAD X X X X
 Vive su sexualidad de manera plena
y responsable. X

CONVIVE Y  Interactúa con las personas

PARTICIPA X X X X
DEMOCRÁTICAM
ENTE EN LA  Construye y asume acuerdos y
X X
normas.
 BUSQUEDA DEL  Maneja conflictos de manera
BIEN COMUN. X X X
constructiva.
 . Delibera sobre asuntos públicos
X X X
 Participa en acciones que
X X X X
promueven el bienestar común.
 Interpreta críticamente fuentes
CONSTRUYE
INTERPRETACIO diversas X X
NES
HISTÓRICAS
 Comprende el tiempo histórico
X X X

 Elabora explicaciones sobre

procesos históricos X X X

GESTIONA  Comprende las relaciones entre los

RESPONSABLEM
ENTE EL elementos naturales y sociales X
ESPACIO Y EL
AMBIENTE.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico X X

 Genera acciones para preservar el

ambiente X X

GESTIONA  Comprende las relaciones entre los

RESPONSABLE
elementos del sistema económico y X X
MENTE LOS
RECURSOS financiero.
ECONÓMICOS.  Toma decisiones económicas y
X X X
financieras
CIENCIAA Y TECNOLOGÍA

EXPLICA EL
MUNDO FISICO  Comprende y usa conocimientos
BASÁNDOSE EN sobre los seres vivos, materia y X x x
CONOCIMIENTO
S SOBRE LOS
energía, biodiversidad, Tierra y
SERES VIVOS, universo
MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,  Evalúa las implicancias del saber y
TIERRA Y X x x
del quehacer científico y tecnológico
UNIVERSO.

2. EXPLICA EL  2.1. Comprende y usa

MUNDO FÍSICO X X x x x x x X
conocimientos sobre los seres vivos,
 BASÁNDOSE EN materia y energía, biodiversidad,
CONOCIMIENTO
S SOBRE LOS
Tierra y universo
SERES VIVOS,
MATERIA Y
ENERGÍA,  2.2. Evalúa las implicancias del
BIODIVERSIDAD, saber y del quehacer científico y X X x x x x x x
TIERRA Y tecnológico
UNIVERSO.

DISEÑA Y  Delimita una alternativa de solución

CONSTRUYE
SOLUCIONES
tecnológica. X x x x
TECNOLÓGICAS
PARA  Diseña la alternativa de solución
RESOLVER X x x x
tecnológica
PROBLEMAS DE
SU ENTORNO.  Implementa y validas alternativas de
solución tecnológica. X x x x

 Evalúa y comunica el
funcionamiento de la alternativa de X x x x
solución tecnológica
APRECIA DE  Percibe manifestaciones artístico-
MANERA X X X x x X X x
CRÍTICA
culturales
MANIFESTACIO  Contextualiza las manifestaciones
NES ARTÍSTICO artístico-culturales. X x X
ARTE Y CULTURA

- CULTURALES.

 Reflexiona creativa y críticamente

sobre manifestaciones artístico – X X x x X X x
culturales.
CREA  Explora y experimenta los lenguajes
PROYECTOS X X X x x X X
DESDE LOS
artísticos.
LENGUAJES  Aplica procesos creativos.
ARTÍSTICOS.
X X X x x X X x
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos X X X x x X X x

CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
FORMACIÓN
RELIGIOSA

COMO
PERSONA
HUMANA,
 Conoce a Dios y asume su identidad
AMADA POR religiosa y espiritual como persona X X X X X X X X
DIOS, DIGNA, digna, libre y trascendente
LIBRE Y
TRASCENDENTE
COMPRENDIEND
 O LA DOCTRINA
DE SU PROPIA
RELIGION,  Cultiva y valora las manifestaciones
ABIERTO AL religiosas de su entorno
DIALOGO CON X X X X
LAS QUE LE
argumentando su fe de manera
SON CERCANAS comprensible y respetuosa.

ASUME LA
EXPERIENCIA
DEL  Transforma su entorno desde el
ENCUENTRO encuentro personal y comunitario
X X X X
PERSONAL Y con Dios y desde la fe que profesa.
COMUNITARIO
CON DIOS EN
SU PROYECTO
DE VIDA EN  Actúa coherentemente en razón de
COHERENCIA
SU CREENCIA
su fe según los principios de su
RELIGIOSA. conciencia moral en situaciones X X X X
concretas de la vida.

 Personaliza entornos virtuales

X x x x

SE
DESENVUELVE
EN LOS
 Gestiona información del entorno
X x x x
ENTORNOS virtual.
VIRTUALES
COMP. TRANSVERSALES

GENERADOS
POR LAS TIC
 Interactúa en entornos virtuales X x x x

 Crea objetos virtuales en diversos

formatos.

 Define metas de aprendizaje.

X X x X

GESTIONA SU
APRENDIZAJE  Organiza acciones estratégicas para
DE MANERA alcanzar sus metas de aprendizaje. X X X x X x x X
AUTÓNOMA

 Monitorea y ajusta su desempeño

X X X x X x x x
durante el proceso de aprendizaje.
 ENFOQUES
VALORES DE LA I.E U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSALES
 Enfoque de Derechos X X X X X X X X
 Enfoque Inclusivo o de
X X X X X X X X
Atención a la diversidad
 Enfoque Intercultural  Fraternidad X X X X X X X X
 Sencillez
 Enfoque Igualdad de género X X X X X X X X
 Caridad
 Enfoque Ambiental  Gratitud X X X X X X X x
 Enfoque Orientación al bien
X X X X X X X x
común
 Enfoque Búsqueda de la
X X X X X X X x
Excelencia
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X

V°B° Dirección
Docentes
 UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE: Pasco
UGEL: Oxapampa
I.E.: Daniel Alcides Carrión
ÁREAS: COMUNICACIÓN, MATEMATICA, PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA ,ARTE Y CULTURA
FORMACIÓN RELIGIOSA.
CICLO: IV
GRADO Y SECCIÓN: CUARTO “A” “B” “C”
DOCENTES: Mery L

DURACIÓN: 1 MES
TEMPORALIZACIÓN: 12de marzo al 13 abril
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
“Nos organizamos para convivir democráticamente con fraternidad y sencillez.”
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

1.Se comunica  Explica el tema, el propósito Relata anécdotas de

oralmente en su lengua comunicativo, las emociones y los sus vacaciones usando
materna. estados de ánimo de personas y gestos y movimientos.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita; Infiere e interpreta
hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus
personajes; para ello, distingue lo
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso
de algunos conectores y referentes, así como de un
relevante de lo complementario.
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus conocimientos y
También escucha y
experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio,
participa; expresando
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y
puntos de vista de quien lo escucha, a través de
sus ideas,
comentarios y preguntas relevantes
emociones y
1.1.0btiene información respondiendo
del texto oral. preguntas en una
asamblea para
reflexionar acerca de la
Semana Santa.
Escala de
1.3. Adecúa, organiza y valoración.
 Expresa oralmente ideas y emociones Explica y opina de
desarrolla las ideas de en torno a un tema, de forma acuerdo al tema del
forma coherente y coherente y cohesionada. Ordena diálogo en el que
cohesionada. dichas ideas y las desarrolla para participa en equipo
ampliar la información sin reiteraciones compartiendo sus
innecesarias. Establece relaciones experiencias con los
lógicas entre las ideas (en especial, de demás, expresando
causa-efecto y consecuencia), a través diversas ideas
de algunos referentes y conectores. mediante el análisis de
Incorpora un vocabulario que incluye casos o situaciones en
sinónimos y algunos términos propios los que identifica
de los campos del saber. diversas emociones.
.
 Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las
características más comunes del
género discursivo.

1.4. Utiliza recursos no  Distingue el registro formal del informal

verbales y para verbales de recurriendo a su experiencia y a
forma estratégica. algunas fuentes de información
complementaria.
 Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen
y la entonación de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
 personajes o dar claridad a lo que dice
en su anécdota.
1.5. Interactúa  Participa en diversos intercambios
estratégicamente con orales alternando roles de hablante y
distintos interlocutores. oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
1.6. Reflexiona y evalúa Lee cuentos identifica
 Opina como hablante y oyente sobre información
la forma, el contenido y ideas, hechos y temas de los textos
contexto del texto oral deduciendo las
orales, del ámbito escolar, social o de características
medios de comunicación, a partir de su presentes en el texto y
experiencia y del contexto en que se explica el propósito de
desenvuelve. los textos leídos.
2.Lee diversos tipos de
textos escritos en su  Identifica información explícita y
lengua materna. relevante que se encuentra en
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura
simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene información poco evidente
distintas partes del cuento y
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza
inferencias locales a partir de información explícita e
Distingue esta información de otra
Implícita. Interpreta el texto considerando información
relevante para construir su sentido global. Reflexiona
semejante, en la que selecciona datos
sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más comunes a partir
específicos, en diversos tipos de
de su conocimiento y experiencia.
textos de estructura simple, con
2.1 Obtiene información algunos elementos complejos, así
del texto escrito. como vocabulario variado, de acuerdo Ficha de
a las temáticas abordadas comprensión.

2.2 Infiere e interpreta Lee cuentos e

información del  Dice de qué tratará el cuento, a partir identifica su estructura.
texto escrito. de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.

2.3 Reflexiona y evalúa  Explica el tema, el propósito, las

la forma, el contenido y motivaciones de personas y
contexto del texto personajes, las comparaciones y
escrito. personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del cuento,
clasificando y sintetizando la
información.

3.Escribe diversos tipos  Adecúa el diálogo a la situación

de textos en su lengua comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y las
Escribe diálogos
materna. siguiendo el plan de
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. características más comunes del tipo
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de alguna fuente de textual. Distingue el registro formal del escritura y el propósito
información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a informal; para ello, recurre a su de producción guiado
través del uso adecuado de algunos tipos de conectores
y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza experiencia y a algunas fuentes de de un esquema o
recursos ortográficos básicos para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y
información complementaria modelo.
cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el
 
uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos
y producir efectos en el lector según la situación Adecúa la anécdota a la situación
comunicativa.

3.1.Adecúa el texto a la comunicativa considerando el

propósito comunicativo, el destinatario
situación comunicativa.
y las características más comunes del
tipo textual. Distingue el registro formal
del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.

 Adecúa el cuento a la situación

comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el destinatario
y las características más comunes del
tipo textual. Distingue el registro formal
del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.

3.2. Organiza y  Escribe anécdotas de forma coherente

desarrolla las ideas y cohesionada. Ordena las ideas en Prueba escrita.
de forma coherente torno a la anécdota y las desarrolla
y cohesionada. para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
 Escribe cuentos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para Escribe anécdotas,
ampliar la información, sin lemas, cuentos
contradicciones, reiteraciones siguiendo su proceso
innecesarias o digresiones. Establece de producción,
relaciones entre las ideas, como completando el plan de
adición, causa-efecto y consecuencia, escritura, textualizando
a través de algunos referentes y su planificación y
conectores. Incorpora un vocabulario revisa sus textos de
que incluye y algunos términos propios acuerdo a criterios
de los campos del saber. planteados en una
ficha de revisión.
 Escribe diálogos de forma coherente y
Asimismo, identifica y
cohesionada. Ordena las ideas en
escribe palabras
torno a un tema y las desarrolla para
sinónimas.
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como
adición, causa-efecto y consecuencia,
a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
saber
3.3.Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de  Utiliza recursos gramaticales y
forma pertinente. ortográficos (por ejemplo, el uso de las
mayúsculas) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (por ejemplo, el
tamaño de la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 3.4 Reflexiona y evalúa  Explica el efecto de su texto en los
la forma, el contenido y lectores considerando su propósito al
contexto del texto momento de escribirlo. Asimismo,
escrito.
explica la importancia de los aspectos
Lista de cotejo
gramaticales y ortográficos más
comunes.

 Revisa la anécdota para determinar si

se ajusta a la situación comunicativa,
si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleó en su texto y
verifica si falta alguno, con el fin de
mejorarlo

Completa el plan de
 Revisa el cuento para determinar si se escritura, y revisa sus
ajusta a la situación comunicativa, si textos de acuerdo a
existen contradicciones o reiteraciones criterios planteados.
innecesarias que afectan la coherencia
Ficha de revisión.
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos que
empleó en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte), con el
fin de mejorarlo.


1. Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los Representa conjuntos
cantidad. elementos y conjuntos para y
 Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos, así como partir una
transformarlos en expresiones de aplica estrategias para
unidad en partes ¡guales; traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con números naturales y pertenencia o inclusión. las operaciones de
expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su
comprensión del valor posicional en números de hasta
cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así
conjuntos utilizando
también la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa material concreto
y las nociones de división, la noción de fracción como
parte -todo y las equivalencias entre fracciones usuales;
usando lenguaje numérico y diversas representaciones.
Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para
operar de forma exacta y aproximada con números
naturales; así también emplea estrategias para sumar,
restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o
estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con números naturales.

 1.1. Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 1.2. Comunica su  Expresa con diversas representaciones Representan y
comprensión sobre y lenguaje numérico su comprensión expresan números de
los números y las sobre las clases de conjuntos. Expresa hasta cuatro cifras.
operaciones con diversas representaciones y utilizan diferentes
lenguaje numérico. La unidad de millar estrategias como el
como unidad del sistema de multibase tablero de
numeración decimal, sus valor posicional, etc.
equivalencias entre unidades Para representar
menores, el valor posicional de un números.
dígito en número de cuatro dígitos.
Prueba escrita.
 1.3. Usa estrategias y  Emplea estrategias y procedimientos Representa conjuntos
procedimientos de para la unión de conjuntos. y
estimación y cálculo. aplica estrategias para
 Emplea estrategias y procedimientos las operaciones de
para hallar la intersección de conjuntos utilizando
conjuntos. material concreto

2. Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y cambio
 Resuelve problemas que presentan dos equivalencias,
regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes
y expresiones; traduciéndolas a Igualdades que
contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas
de valores y a patrones de repetición que combinan
criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su
comprensión de la regla de formación de un patrón y del


signo igual para expresar equivalencias. Así también,
describe la relación de cambio entre una magnitud y otra;
usando lenguaje matemático y diversas
Establece relaciones entre los datos Ejercicios prácticos
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición
de números, el cálculo mental, para crear, continuar o de una regularidad y los transforma en
completar patrones de repetición. Hace afirmaciones
sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica
patrones de repetición (que combinan
con argumentos y ejemplos concretos.
criterios perceptuales y un criterio
 2.1. Traduce datos y geométrico de simetría) o patrones
condiciones a aditivos o multiplicativos (con números
expresiones de hasta 4 cifras).
algebraicas y
Descubre el patrón de
gráficas
las sucesiones
numéricas aplicando
las estrategias
 2.2. Comunica su
pertinentes.
comprensión sobre  Expresa, usando lenguaje algebraico y
las relaciones diversas representaciones, su
algebraicas comprensión de la regla de formación Lista de cotejo.
de un patrón, de la igualdad(con un
término desconocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el
resultado de la operación

2.3. Usa estrategias

y
procedimientos
de estimación y
cálculo.

1. Indaga mediantes
métodos científicos
para construir
conocimientos.
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para
formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la
base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener
información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas,  Hace preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos no tecnológicos
registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias
de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
que explora. Elabora una posible
explicación como respuesta. Donde
establece una relación entre los
hechos y los factores que producen los
cambios
1.1. Problematiza Identifica el valor
situaciones para hacer nutritivo de los
indagación. alimentos preparando
1.2. Diseña estrategias una ensalada de fruta Lista de cotejo
para hacer indagación.  Propone un plan donde describe las y/o verdura
acciones y los procedimientos que
utilizará para recoger información
acerca de los factores relacionados
con el problema en su indagación.
Selecciona materiales, instrumentos y
fuentes de Información científica que
le permiten comprobar la respuesta.

1.4. Analiza datos e

información.  Establece relaciones que expliquen el
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que obtuvo
y los compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.

1.5. Evalúa y comunica

el proceso y resultados  Comunica las conclusiones de su
de su indagación. indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagación en forma
oral o escrita.

2. Explica el mundo  Utiliza modelos para explicar las Identifica la función de

físico basándose en relaciones entre los órganos y los órganos de los
conocimientos sobre sistemas con las funciones vitales en sentidos a través de
los seres vivos, materia plantas y animales. experimentos
y energía, cotidianos.
biodiversidad, Tierra y
universo.
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo
científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de
energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que
producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento
de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus
funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con
las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres
vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la
solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de
vida colectivas. Lista de cotejo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
2.2. Evalúa las Descubre la función
implicancias del saber  Argumenta por qué los diversos objetos que cumplen los seres
y del quehacer tecnológicos son creados para vivos de nuestro Practicas
científico y tecnológico. satisfacer necesidades personales y entorno a través de un calificadas.
colectivas. video

1.Construye su
identidad. Describe sus Escalas de
Construye su identidad al tomar conciencia de
habilidades valoración
los aspectos que lo hacen único, cuando se  Cita las características personales que
reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, lo hacen único y valioso.
intereses y logros y valora su pertenencia
familiar y escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos, menciona las
causas y las consecuencias de estos y las regula
usando estrategias diversas. Explica con sus Explica lo que le Registro anecdótico
propios argumentos por qué considera buenas
o malas determinadas acciones. Se relaciona agrada y desagrada
con las personas con igualdad, reconociendo
 que todos tienen diversas capacidades.
Desarrolla comportamientos que fortalecen las
 Reconoce sus potencialidades y
relaciones de amistad. Identifica situaciones limitaciones al evaluar sus
que afectan su privacidad o la de otros y busca
ayuda cuando alguien no la respeta. características.

1.1. Se valora a sí mismo

 Manifiesta que sus características Menciona acciones
físicas y cualidades lo hacen una que ayudan a mejorar
persona única y valiosa, participa con la autoestima.
seguridad y confianza.
Lista de cotejo
2. Convive y participa  Participa en la elaboración de Elabora acuerdos de
democráticamente en la acuerdos y normas de convivencia en convivencia en el aula
búsqueda del bien el aula, y considera las propuestas de y los expone.
común sus compañeros.
Convive y participa democráticamente cuando
se relaciona con los demás respetando las
diferencias, expresando su desacuerdo frente a
situaciones que vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus deberes. Conoce las
manifestaciones culturales de su localidad,
región o país. Construye y evalúa acuerdos y
normas tomando en cuenta el punto de vista de
los demás. Recurre al diálogo para manejar
conflictos. Propone y realiza acciones
colectivas orientadas al bienestar común a
partir de la deliberación sobre asuntos de
interés público, en la que se da cuenta que
existen opiniones distintas a la suya.

Construye normas y
asume acuerdos y leyes.

 Participa en acciones  Delibera sobre la elección y propuesta Menciona las

que promueven el del municipio escolar, participa y necesidades en su I.E
bienestar común reconoce que existen opiniones y propone cómo
distintas a las suya. solucionarlos para
comunicar a los
miembros del
municipio escolar.

Participa en la Escala de
organización valoración
del proceso de
elección del/de la
 Delibera sobre la elección del delegado delegado/a del
y regidores de aula, reconoce que aula, y lo hace
existen opiniones distintas a la suya de forma
democrática,
interactuando
con respeto y
empatía.

1.Construye su Elabora un esquema
identidad como  Identifica la acción de Dios en diversos de los libros que Lista de cotejo
persona humana, momentos a través de la Biblia. contiene la Biblia
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la Escribe una oración a Ficha de
doctrina de su propia  Conoce a Dios Padre y se reconoce Dios agradeciéndole observación
religión, abierto al como hijo amado según las Sagradas por la creación.
diálogo con las que le Escrituras para vivir en armonía con su
son más cercanas. entorno
Describe el amor de Dios presente en la
creación y en el Plan de Salvación. Construye
su identidad como hijo de Dios desde el
mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Explica el significado Cuestionario
Participa en la Iglesia como comunidad de fe y  Relaciona sus experiencias con los de la Semana Santa
de amor, respetando la dignidad humana y las
diversas manifestaciones religiosas. Fomenta acontecimientos de la Semana santa.
una convivencia armónica basada en el
diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor
fraterno.
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente
2.Asume la experiencia 
del encuentro personal  Expresa su fe mediante acciones Participando y muestra Guía de
y comunitario con Dios concretas en la convivencia diaria. respeto a las observación
en su proyecto de vida oraciones diarias y a
en coherencia con su sus compañeros
creencia religiosa.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y
hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas
bíblicas y de los santos. Comprende su
dimensión religiosa, espiritual y trascendente
que le permita establecer propósitos de cambio
a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de
Dios en su vida personal y en su entorno más
cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume
su rol protagónico respetando y cuidando lo
creado.
2.1. Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.

1.Aprecia de manera
crítica manifestaciones  Reconoce que los colores pueden Describe los elementos
artístico-culturales. transmitir múltiples sensaciones. básicos del arte que
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales al observar, escuchar y
encuentra en su Escala de
describir las características claves de una entorno y en valoración.
manifestación artística-cultural, su forma, los
medios que utiliza, su temática; describe las manifestaciones
ideas o sentimientos que comunica. Investiga artístico-culturales
los contextos donde se origina e infiere
información acerca del lugar, la época y la
cultura donde fue creada. Integra la
información recogida y describe de qué manera  Describe y analiza los elementos del
una manifestación artístico-cultural, comunica
ideas, sentimientos e intenciones. arte que identifica en el entorno y en
1.1. Percibe manifestaciones artístico-culturales, e
manifestaciones identifica los medios utilizados. Expresa las opiniones
artísticos- Relaciona elementos con ideas, de los trabajos
culturales. mensajes y sentimientos artísticos de sus
1.2. Reflexiona creativa  Comenta sobre la manera en que los compañeros partiendo
y críticamente sobre elementos, los procesos, los medios y de diversos criterios
manifestaciones las técnicas usadas comunican ideas, y
artístico – genera hipótesis sobre el significado y
culturales. la intención del artista.

2.Crea proyectos desde  Improvisa y experimenta maneras de Elabora el círculo

los lenguajes artísticos. usar los colores y reconoce los concéntrico de
Crea proyectos artísticos en una variedad de
lenguajes que comunican experiencias, ideas,
efectos que puede lograr al tonalidades.
sentimientos y observaciones. Explora, combinarlos.
selecciona y combina los elementos del arte y
utiliza medios, materiales, herramientas y
técnicas de los diversos lenguajes del arte para
expresar de diferentes maneras sus ideas y
resolver problemas creativos. Demuestra
habilidad para planificar trabajos usando sus
conocimientos del arte y adecúa sus procesos
para ajustarse a diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o problemas del
entorno natural, artístico y cultural. Comunica  Combina y busca alternativas para usar
sus hallazgos identificando elementos o
elementos de los lenguajes artísticos, Elabora paisajes con
técnicas o procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos medios, materiales, herramientas, diseños.
a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo
y qué necesita para compartir sus experiencias técnicas, recursos tecnológicos a su
y descubrimientos hacia la comunidad
educativa
alcance, así como prácticas
tradicionales de su comunidad, para
 2.1 .Explora y expresar de diferentes maneras sus
experimenta los ideas.
lenguajes artísticos.

2.3 Evalúa y comunica  Desarrolla sus ideas a partir de Elabora diversos

sus procesos .y observaciones, experiencias y el trabajos artísticos
proyectos. trabajo artístico de otros, y selecciona aplicando diversas
elementos y materiales para componer técnicas como pintado Lista de cotejo.
una imagen de acuerdo a sus de mándalas con
intenciones. colores fríos y cálidos,
 Planifica maneras de presentar sus
trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol
específico. Explica las razones por las
que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y evalúa
con criterios dados si logró su propósito
2. 
GESTIONA SU  Determina qué necesita aprender e Propone sus metas
APRENDIZAJE DE identifica las preferencias, personales para el año Lista de cotejo.
MANERA AUTÓNOMA. potencialidades y limitaciones propias escolar
que le permitirán alcanzar o no la tarea.
ENFOQUES
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE INCLUSIVO
O DE ATENCION A LA
DIVERSIDAD
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
 Respeto por las
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias

 Confianza Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
VALORES
INSTITUCIONALES
ACTITUDES

GRATUIDAD
 Se siente responsable de comunidad y de cada uno de sus miembros de su aula
 Aceptan a ,los miembros de la comunidad como son sin intentar que sea como le
FARTERNIDAD
gustaría que fuesen
 Valora la naturaleza como las cualidades de sus compañero y celebra sus aciertos
 Cultiva la educación en las relaciones con sus compañeros
 Brida su apoyo y amistad a quienes más lo necesita.
SENCILLEZ  Aprecia a sus compañeros por lo que son
 Vierte su opinión sin menospreciar a la del otro.
 Utiliza con mesura la palabra evitando acaparar las conversaciones para
convertirse en el centro de atención.
 Brinda un trato amable y bondadoso a sus compañeros.
 Contribuye un ambiente alegre para los demás evitando quejas y
CARIDAD críticas.
 Ayuda a sus compañeros en sus necesidades materiales y espirituales.
 Responde con amor al odio y con paz a la violencia.

CAMPOS TEMÁTICOS

.COMUNICACIÓN: …
La conversación Estructura-planificación

Anécdota.
Estructura-planificación.
El texto: tipos.
Continuos- discontinuos.
El diccionario
Manejo- oraciones.
Cuento.
Estructura- planificación
Lecturas Momentos-comprensión lectora-sustantivos.

Uso de las mayúscula y el

punto. Lecturas - redacción.

Cartilla de acentuación.
Palabras agudas, graves o llaves y esdrújulas.

MATEMATICA
Conjuntos Pertenencia no pertenencia, inclusión.

Clases de conjuntos Vacío, unitario, finito, infinito

Determinación de
Extensión, comprensión
conjuntos
Operaciones de
conjuntos Unión, intersección y diferencia

Numeración
Lectura, escritura
Sucesiones Numéricas , literales

La unidad de Millar Tablero de valor posicional- problemas.

CIENCIA Y
TECNOLOGÍA

Los sentidos
Los estímulos- receptores sensoriales- la vista-el oído –tacto- gusto-olfato-protección.

Los seres vivos

Características-agrupación-beneficios-importancia.

Los alimentos
Nutrientes-clasificación-tipos-función-vitaminas-pirámide nutricional

El agua
Importancia-cuidado- calendario ambiental.

PERSONAL SOCIAL
Los acuerdos de
convivencia Compromisos- sanciones.

El autoconocimiento
Características físicas- identidad sexual y de género- imagen corporal-los estereotipos.
El municipio escolar
Significado – funciones.
Elección del delegado (a)
del aula Perfil del delegado- propuestas-elecciones – compromisos.

La autoestima
Significado- autoestima negativas y positivas
FORMACIÓN
RELIGIOSA
La creación de Dios
Las huellas de Dios- días - ¿Cómo debemos cuidar la creación?- compromiso.
La semana santa: Domingo de ramos ,Jueves santo, Viernes Santo y Domingo de resurrección

La Biblia
Partes. ¿Cómo leer la Biblia? – escritura.

ARTE Y CULTURA
Elementos básicos del
Percepción
arte:
Forma, color y tamaño.
Línea
Los colores. Cálidos y fríos

Mándalas Pintado

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Al empezar un nuevo grado, los estudiantes vienen inquietos y llenos de expectativas de lo que aprenderán este año escolar, con
quiénes trabajarán y cómo trabajarán. Por ello es necesario que los estudiantes planifiquen sus trabajos, se organicen y participen
en las actividades del aula.
Se plantea los siguientes retos: ¿Qué expectativas de aprendizaje tienen los estudiantes al ingresar al 4to grado?
¿Qué comportamientos demostramos en el aula? ¿Cómo solucionamos los conflictos? ¿Por qué debemos cumplir las normas de
convivencia? ¿Cómo organizamos nuestra aula? ¿Cuáles son nuestras responsabilidades en el aula?
Se espera que los estudiantes elaboren el cartel de normas de convivencia y de responsabilidades.
Evidencias:
 Elaboran el cartel de compromisos.
 Organización del aula.
 Cuadernillo de tutoría.
 Elección del concejo escolar.

4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1
Título: Buen inicio
“Jugamos para conocernos mejor”

Actividades de acogida
Compartir
En esta sesión, las niñas y los niños reciben la bienvenida
y participan de una serie de juegos que les permiten
relacionarse con sus pares y con su docente.
De este modo, se busca también que perciban que su
aula y la escuela son ambientes acogedores.

Sesión 2 Sesión 3
Título: "Mis experiencias en vacaciones" Título: "Nos divertimos hablando"

Desempeño : Desempeño :
 Explica sus vivencias el que se desprende de una  Recupera información explícita del diálogo que
anécdota, para ello recorre a la información escucha, seleccionando datos específicos.
relevante del mismo.  Participa en diálogos alternando roles de
hablante y oyente.
Campo temático: La anécdota.
Campo temático: La conversación
Actividad(es): Actividades:
  Forman círculos de amistad.  Lee y represen ta un tex to dialogado
 Cuentan sus anécdotas respetando su turno.  Identifica los momentos de una conversación.

Sesión 4 Sesión 5
Título: "Planificamos nuestra conversación " Título: "Eureka"

Desempeño : Desempeño :
 Pide la palabra para expresar sus ideas  Utiliza el diccionario en su trabajo diario.
 Selecciona el momento adecuado para intervenir
en la conversación dentro del aula. Campo temático: El diccionario

Campo temático: Diálogo. Actividad(es):

 Identifican las características del diccionario.
Actividad(es):  Trabajan con sus diccionarios
 Completa su plan de escritura.  Encuentran rápidamente la palabra que el
 Redacta un pequeño guión de dialogo. maestro escribe en la pizarra.
 Representa el dialogo.  Escriben el significado.

Sesión 6 Sesión 7
Título: ¿Qué tipos de textos tenemos en el aula? Título: "Así escribimos".

Desempeño : Desempeño :
 Opina acerca del contenido del texto, y justifica  Utiliza correctamente las reglas de uso del
sus preferencias al clasificar los tipos de textos con punto y las mayúsculas que contribuyen a dar
el fin de reflexionar sobre lo textos que lee. sentido a su texto.

Campo temático: Tipos de texto. Campo temático: El punto y la mayúscula

Actividad(es): Actividad(es):
 Se les interroga. ¿Cómo está organizado el texto?
¿Cuántos párrafos tiene el texto? ¿Cómo está  Lee un texto identificando la letra mayúscula.
organizado cada párrafo? ¿Qué separa un párrafo  Revisión de sus producciones según las reglas.
del otro? ¿Cómo comienza un párrafo?.
 Observan la estructura externa del texto leído.
 Resuelven una ficha

Sesión 8 Sesión 9
Título: "Disfrutando leyendo".
Título: "Pensando vamos creando "
Desempeño :
 Identifica información explícita que se encuentra Desempeño :
en distintas partes del cuento..  Pide la palabra para expresar sus ideas
 Selecciona el momento adecuado para
Campo temático: El cuento intervenir en la conversación dentro del aula.

Actividad(es): Campo temático: Planificación del cuento

 Leen un cuento teniendo en
cuenta los momentos. Actividad(es):
 Señalan con diferentes colores la estructura del  Completa su plan de escritura.
cuento. Redacta un cuento.
 Desarrollan actividades
Sesión 10 Sesión 11
Título: "Revisamos nuestro cuento" Título: "Disfrutando leyendo".

Desempeño : Desempeño :
 Revisa si en su cuento ha empleado los recursos  Dice de qué tratará el texto a partir de algunos
ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones) y indicios como silueta del texto, palabras, frases
tildación y contrasta la información del texto que lee.
 Deduce el significado de palabras en textos que
Campo temático: El cuento lee.

Actividad(es): Campo temático: Comprensión de lectura.

 Realiza la corrección de su producción.
 Realiza su autoevaluación de su redacción. Actividad(es):
 Leen textos de su agrado, teniendo en
cuenta los momentos.
 Preparo para la lectura.
 Durante la lectura.
 Después de la lectura

Sesión 1:

Título: Aprendiendo a determinar conjuntos

Desempeño:
 Establece relaciones entre los datos para determinar
conjuntos por comprensión y/o extensión.

Campo temático:

Actividad(es): Conjuntos

 Observa diversos conjuntos de su entorno

 Determina por extensión y comprensión los
conjuntos con situaciones de su entorno.

Sesión 2: Sesión 3:
Título: Conociendo los tipos de conjuntos.
Título: Aprendiendo a determinar conjuntos
Desempeño:
Desempeño:  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
 Establece relaciones entre los datos para determinar numérico su comprensión sobre las clases de
conjuntos por comprensión y/o extensión. conjuntos.

Campo temático: Determinación de conjuntos Campo temático: Tipos de conjuntos

Actividad(es): Actividad(es):

 Observa diversos conjuntos de su entorno  Observa diversos tipos de conjuntos.

 Determina por extensión y comprensión los conjuntos  Representa diversos tipos de conjuntos con
con situaciones de su entorno. situaciones de su entorno.

Sesión 4: Sesión 5-6:

Título:¿Pertenece o no pertenece? ¿Inclusión o no Título: Conociendo las operaciones de conjuntos
inclusión?
Desempeño:
Desempeño: Emplea estrategias y procedimientos para la unión de
 Establece relaciones entre los elementos y conjuntos conjuntos.
para transformarlos en expresiones de pertenencia o
inclusión. Campo temático: Operaciones con conjuntos.
Campo temático: Pertenencia de conjuntos.
Actividad(es): Actividad(es):

 Establece la pertenencia y no pertenencia en  Representa y resuelve la unión e intersección de

conjuntos. conjuntos de situaciones cotidianas.
  Establece la diferencia de inclusión y no inclusión en
los conjuntos que representa
Sesión 7-8: Sesión 8 - 9 :
Título: Conociendo las operaciones de conjuntos Título: Conociendo los patrones de sucesiones
Numéricas
Desempeño:
 Emplea estrategias y procedimientos para la unión de Desempeño:
conjuntos.  Expresa, usando lenguaje algebraico y diversas
- Emplea estrategias y procedimientos para hallar la representaciones, su comprensión de la regla de
intersección , diferencia de conjuntos formación de un patrón, de la igualdad(con un
Campo temático: Problemas con conjuntos. término desconocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el resultado de la
Actividad(es): operación
Campo temático: Patrones numéricos
 Representa y resuelve la diferencia de conjuntos
usando material concreto. Actividad(es):

 Observa las sucesiones numéricas planteadas

 Descubre el patrón de las sucesiones.

Sesión 10:
Título: Identificando números hasta la Unidad de Millar

Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico. La unidad de millar como unidad del sistema
de numeración decimal, sus equivalencias entre
unidades menores, el valor posicional de un dígito en
número de cuatro dígitos.
Campo temático:

Actividad(es): Unidades de Millar.

 Manipulan e identifica en el multibase la Unidad de

Millar
 Forman números utilizando la unida, decena , centena
y unidad de millar del multibase

Sesión1: Sesión2:
Título: Identificamos la función de nuestros sentidos. Título: Descubriendo las características de los seres
vivos.
Desempeño: Desempeño:
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los  Describe, en base a fuentes documentadas con
órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas respaldo científico, las características de los seres
y animales. vivos.
Campo temático: Los sentidos. Campo temático: Los seres vivos
Actividad(es):
Actividad(es):  Salen y descubren en su entorno de la I.E a seres
 Realizan pequeños experimentos utilizan los vivos.
sentidos

Sesión3: Sesión4:

Título: Consumiendo alimentos nutritivos. Título: El agua es vida.

Desempeño: Desempeño:
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos no  Hace preguntas acerca de un hecho, fenómeno u
tecnológicos que explora. Elabora una posible objeto natural, como líquido vital que es el agua,
explicación como respuesta. que debemos aprender cuidarla porque hacemos un
mal uso.
Campo temático: Los alimentos.
Campo temático: El agua.
Actividad(es):
 Prepararan una ensalada de fruta o ensalada de Actividad(es):
verdura.  Elaboran pequeños afiches acerca del día del
agua

SESIÓN 2
Título: “Elegimos al municipio escolar con democracia”
Desempeño:
 Delibera sobre la elección y propuesta del municipio
escolar, participa y reconoce que existen opiniones
distintas a las suya.
Campo temático: El municipio escolar
. Actividad(es):
 Los estudiantes identifican los problemas y
necesidades que se presentan en la Institución
Educativa.
 Los estudiantes comprenden que para resolver
estas necesidades deben tener quien los
representa.
 Los estudiantes eligen a los miembros del nuevo
municipio escolar
SESIÓN 4
Título: “Elegimos a nuestro alcalde (sa) con democracia”
Desempeño:
 Participa en la organización del proceso de
elección del/de la delegado/a del aula, y lo hace de
forma democrática, interactuando con respeto y
empatía.
Campo temático: Elección del alcalde(sa) del aula
Actividad(es):
 Los estudiantes analizan las propuestas de los
candidatos para alcalde de aula.
 Los estudiantes eligen en voto secreto al candidato
favorito, utilizando los elementos necesarios para
una elección.
 Respetan la decisión y opinión diferente a la suya,
aceptando al alcalde elegido.
SESIÓN 1
Título: “Elaboramos nuestros acuerdos para una buena
convivencia”
Desempeño:
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, y considera las propuestas de
sus compañeros.
Campo temático: Nuestros acuerdos de convivencia.
Actividad(es):
 Los estudiantes identifican los problemas que se
presentan en el aula que dificultan la buena
convivencia.
 Los estudiantes escriben sus acuerdos para
mejorar la convivencia en el aula y los exponen.
SESIÓN 3
Título: Somos únicos e importantes ”
Desempeño:
 Cita las características personales que lo hacen
único y valioso.
Campo temático: El autoconocimiento
Actividad(es):
 Los estudiantes identifican y escriben sus
características físicas y cualidades que lo hacen
único escribiéndolo en una ficha personal.
 Explica lo que le agrada y desagrada de sus
características aceptándose y aceptando a los
demás con sus defectos y cualidades.
SESIÓN 5
Título: “Nos valoramos y convivimos en fraternidad”
Desempeño:
 Manifiesta que sus características físicas y
cualidades lo hacen una persona única y valiosa,
participa con seguridad y confianza.
Campo temático: La autoestima
Actividad(es):
 Los estudiantes analizan una situación de
autovaloración y baja autoestima.
 Los estudiantes proponen acciones y formas de
cómo mejorar su autoestima y lo escriben en un
manual.
 SESIÓN 1
Título: “Respetamos y valoramos la creación de Dios”

Desempeño:
 Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo
amado según las Sagradas Escrituras para vivir en
armonía con su entorno.

Campo temático: La creación

Actividad(es):
 Los estudiantes leen la biblia y luego describen
en forma escrita y gráfica la creación de Dios.
 Realizan una oración de agradecimiento a Dios
por la creación.

SESIÓN 2 SESIÓN 3
Título: “Recibimos con alegría a Jesús” Título: “Seguimos la enseñanza de Jesucristo”

Desempeño: Desempeño:
 Relaciona sus experiencias con los acontecimientos  Relaciona sus experiencias con los
de la Semana santa. acontecimientos de la Semana santa.

Campo temático: La semana santa – Domingo de Ramos Campo temático: La semana santa – Jueves Santo

Actividad(es): Actividad(es):
 Los estudiantes leen la biblia donde Jesús ingresa  Los estudiantes Leen la biblia sobre la última
al pueblo de Israel. cena de Jesús con sus apóstoles y el lavado de
 Los estudiantes explican por qué se denomina pies.
Domingo de Ramos.  Los estudiantes comprenden y reflexionan sobra
el ejemplo de humildad y servicio que Jesus nos
dejó.
SESIÓN 4 SESIÓN 5
Título: “Una gran muestra de Amor al prójimo” Título: “En fraternidad leemos las sagradas escrituras”

Desempeño: Desempeño :
 Relaciona sus experiencias con los acontecimientos  Identifica la acción de Dios en diversos momentos a
de la Semana santa. través de la Biblia.

Campo temático: La semana santa – Domingo de Campo temático: La Biblia

resurrección
Actividad(es):
Actividad(es):  Los estudiantes identifican a la biblia como “la
 Los estudiantes leen la biblia sobre la resurrección sagrada escritura”.
de Jesús.  Los estudiantes realizan un esquema con los
 Los estudiantes responden un cuestionario sobre la libros del antiguo y nuevo testamento.
resurrección de Jesucristo.
 Sesión 1
Título: ¿Cómo está el pulso?

Desempeño :
 Realiza ejercicios de trazos en su cuaderno de
trabajo.
Campo temático: El pulso

Actividad(es):

 Observa vídeo sobre el dibujo.

 Realiza ejercicios de la muñeca.
 Traza líneas :
-Arriba-abajo-diagonales-circulares

Sesión 2 Sesión 3
Título: " Dibujando con el lápiz " Título: Pintamos mándalas

Desempeño : Desempeño :
 Crea dibujos utilizando los cuerpos  Repite trazos rápidos para realizar dibujos.
geométricos.
Campo temático: Colores cálidos y fríos.
Campo temático: El dibujo
Actividad(es):
Actividad(es):
 Observan una pintura que utiliza como forma básica
el círculo.
 Diseeña la que formas del aula se parecen a las  Repite en su cuaderno los dibujos dados.
figuras geométricas  Diseña su propio dibujo.
 Repite en el cuaderno trazos rápidos.  Emite su opinión
 Diseña su propio dibujo.
 Emite su opinión.

Sesión 4
Título: Todo tiene su color

Desempeño: Título: valoremos nuestro aprendizaje.

 Reproduce colores, tonos al experimentarlos en
sus proyectos. En esta sesión, se evaluará el desempeño de los
estudiantes y se registrara el logro de los aprendizajes
Campo temático: Tonalidades en una lista de cotejos.

Actividad(es):

 Realiza una secuencia de colores.

 Emplea tonalidades en su secuencia.
 Realiza manchas de colores.

5. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o carteles del entorno.
 Libro del estudiante de Comunicación de 4.to grado (Minedu),
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 4.to grado (Minedu),
 Módulo de Ciencia y Tecnología.
 Objetos diversos.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 4.to grado (Minedu), .
 Libros de consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 4.
 La Biblia.
 Texto Querido Jesús
Editorial SM
 Texto Jesús Nuestra Pascua
Editorial ODEC
 Laptop
 Grabaciones

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones:

V°B° Dirección
Docentes
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 1° UNIDAD
“Título”

DATOS INFORMATIVOS
AREA:
GRADO:
SECCIÓN:
PROFESORES:
DURACIÓN:
FECHA:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE VALORACIÓN
1. 

ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 
VALORES
ACTITUDES
INSTITUCIONALES
 
I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS Y/O MATERIALES A UTILIZAR
 
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (…minutos)


DESARROLLO (… minutos)


CIERRRE (… minutos)


Nombre del docente/s V°B° Dirección

Docente