Humanista Castellano

PLAN DE ÁREA
LENGUA CASTELLANA
1º A 11º
MARY RAMIREZ ROJA

CARLOS DANIEL LOZANO CHINCHILLA
Luis Alberto Granados Galvis
DOLIS PEREZ
2017
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
Identificación Institucional
1. Introducción
2. Justificación o enfoque del área.

3. Objetivos y metas de aprendizaje
4. Marco Legal
5. Marco teórico
6. Marco contextual
7. Marco conceptual
8. Metodología
9. Recursos y ambientes de aprendizaje
10. Intensidad horaria.
11. Evaluación
12. Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje
13. Articulación con Proyectos Transversales
14. Referencias Bibliográficas.
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Nombre: LICEO HUMANISTA DE AGUACHICA

Ubicación: Cra 18 no. #-03 Aguachica – cesar
Municipio: Aguachica - Departamento del Cesar
Teléfono:
Nivel: Preescolar, básica y media
Modalidad: Bachillerato académico Jornada Tarde
Naturaleza: Departamental por Ley 115 de 1994
Calendario: A
Código del DANE: 3200110253538
Acreditación de estudios:
Jornada: Diurna
Nit.
Correo electrónico:
Rector: Esp.
IDENTIFICACIÓN DE DOCENTES
NOMBRES Y APELLIDOS DOC. TELÉFONO DIRECCIÓN CORREO

IDENTIDAD ELECTRÓNICO
Mary Ramírez roja
Carlos Daniel lozano chinchilla
Luis Alberto Granados Galvis
Dolis Perez
INTRODUCCIÓN
El lenguaje es la base para todo conocimiento, de allí que constituya al hombre

como sujeto cultural. “En la constitución del sujeto, el lenguaje adquiere una
importancia vital, pues un individuo se convierte en parte de la cultura debido al
proceso de significación colectiva del mundo que hace con éste. Desde esta
óptica, el lenguaje no sólo se asume como medio de expresión, sino como
constituyente esencial del conocimiento, en cuanto espacio donde ocurre la
significación.
La manifestación del lenguaje recoge todas las formas en que el hombre ha

significado el mundo; por esto, mediante el lenguaje, el hombre lo aprehende en
todas sus dimensiones, es decir, lo conoce y lo transforma. Por medio del
lenguaje ha conocido la diversidad de conocimientos que ha producido; ha
recorrido la historia; ha creado mundos ficticios; se ha acercado a los
descubrimientos científicos; se ha mirado a sí mismo: sus maneras de
organizarse, de pensar y de ser; ha analizado el mundo, el lenguaje, la evolución
del pensamiento y los comportamientos humanos; ha visitado el futuro,
descubierto la naturaleza y los mundos abstractos que no le son evidentes, etc.
Entonces, al potenciar el desarrollo del lenguaje se desarrolla el pensamiento y,

por ende, el conocimiento; pues sólo mediante el lenguaje es posible conocer. El
lenguaje habla de los objetos de estudio de todas las disciplinas o de todas las
ciencias, o se toma a sí mismo como objeto de estudio; no obstante, las maneras
como el hombre se acerca a éste son siempre las mismas: lee, escucha, discute,
escribe, investiga sobre las temáticas que pretende conocer”.
Conviene entonces que las instituciones educativas centren sus intereses en
formar sujetos que conozcan su entorno, participen activamente en la
construcción de su país y ellos sólo es posible si al educando se le brindan las
herramientas necesarias para producir y expresar el pensamiento de manera
clara, precisa y correcta, y que en la interacción cotidiana con sus semejantes y su
entorno aprenda a leer su realidad y escribir su propia historia.
Por lo tanto, desde todas las áreas del conocimiento y muy especialmente la
asignatura LENGUA CASTELLANA el estudiante y la estudiante LISEISTAS
desarrollan competencias para apropiarse de su cultura y transformar su entorno.
En definitiva, la tarea del área de lengua castellana consiste en sentar las bases
para formar un estudiante que manifieste por oral y escrito – argumentativa,
creativa y coherente – lo que siente, lo que aporta en el análisis de una sociedad
en crisis.
JUSTIFICACIÓN
El presente plan de área tiene como objeto cumplir con los requerimientos de los
estándares básicos de competencias de lenguaje y los Derechos Básicos de
Aprendizaje, lo cual pretende implementar estrategias de aprendizaje las cuales
buscan el fortalecimiento de las habilidades básicas como: leer, escribir,
comprender, interpretar y analizar de manera adecuada. Es por ello, que El Liceo
Humanista De Aguachica posibilita el descubrimiento de nuevos conocimientos y
talentos en los educandos creando espacios para que produzcan sus propios
textos, los cuales se corrigen y dan a conocer dentro del aula de clase, mejorando
con ello la ortografía y la expresión oral, dándole con ello libertad de expresar sus
pensamientos, emociones, sus acciones y su forma de ver la realidad, a fin de
formar personas integrales que tengan capacidades de comprender e interpretar y
usar su conocimiento en su realidad social.
Dentro de la construcción del plan de área se tuvo en cuenta la formación integral

del estudiante, el desarrollo de competencias cognitivas, la producción textual, la
compresión e interpretación literaria, los medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos, y el proyecto de lectura “Leyendo Aprendo y Disfruto”. De esta
manera, se espera enriquecer los procesos de aprendizaje y mejorar
calificablemente los resultados de los estudiantes en las pruebas Saber.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar conocimientos de mecanismos que funcionan en sus propios

sistemas lingüísticos a los estudiantes de Lenguas Castellanas a fin de mejorar la
capacidad de comprensión, redacción, expresión, léxico y ortografía a través de la
práctica diaria de lectura y escritura.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Mejorar la capacidad de comprensión mediante la práctica de análisis de textos.

 Utilizar la lengua como medio de expresión precisa, ordenada y clara en las
exposiciones de las ideas y conceptos.
 Desarrollar habilidades para la comprensión de los conceptos gramaticales
y aplicarlos en el estudio científico de la lengua.
 Comprender la importancia de ubicar las obras literarias en su contexto
histórico, social y cultural.
 Interpretar la significación expresada en los textos no verbales
 Producir diferentes tipos de textos e integrarlos al lenguaje de manera
significativa.
 Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como instrumento
del conocimiento.
 Comprender que la lengua es un medio permanente de vinculación con los
avances científicos tecnológicos que permiten una mayor interacción sociocultural
con su entorno.
MARCO LEGAL
La ley 115 de 1994 o Ley General de Educación establece para el sistema

educativo colombiano dos períodos de formación: la Educación Básica (grados 1º.
a 9º.) en los ciclos primario y secundario (artículos 19, 21 y 22), y la Educación
Media (10º. y 11º.) en las modalidades de académico y técnico (artículos 27, 30 y
32). Asimismo, en el artículo 23 se establece la creación de áreas obligatorias y
fundamentales, y entre éstas, el área de Humanidades, Lengua Castellana e
Idiomas Extranjeros, cuyo objetivo central, para el caso de Lengua Castellana, lo
constituye el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia. Por último, dicha ley establece la necesidad de estudiar la
lengua y los fenómenos estéticos ligados a ella, tal como se lee en el artículo 21,
literal d. “El desarrollo de la capacidad de apreciar la lengua como medio de
expresión estética”, y en el artículo 22, literal b.
“la valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo”.
CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1991
Artículo 67: La educación es un derecho de la persona y un servicio público que

tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN O LEY 115 DE 1994.
Fija las normas generales que regulan el servicio público de la educación.

Define:
Artículo 1: La educación es un proceso de formación permanente, personal,
cultura y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
FINES DE LA EDUCACIÓN.
Artículo 5: De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la

educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,
a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.
5. El estudio y la compresión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica

y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
6. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
7. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
.
Artículo 20: Objetivos generales de la Educación Básica.
Son objetivos generales de la educación básica:
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que se prepare
al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad y el trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escuchar,
hablar y expresarse correctamente.
Artículo 22: Objetivos específicos de la Educación Básica en el ciclo de

secundaria.
Los cuatros (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el
ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
c. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizar
en la solución de problemas;
d. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamientos en disciplina, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio
de una función socialmente útil;
e. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
ARTICULO 23: Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos

de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de
acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo
del 80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática
Artículo 30 Objetivos Específicos de la educación media académico.

Son objetivos específicos de la educación media académica.
a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica
de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento,
de acuerdo con las potencialidades e intereses;
c. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento,
de acuerdo con las potencialidades e intereses.
d. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los
literales a, b, k, i, del artículo 22 de la presente ley.
MARCO TEORICO
La naturaleza social del conocimiento y del lenguaje, favorece y explica la idea de

que se hace necesario privilegiar el desarrollo de la competencia discursiva que va
más allá del simple reconocimiento del sistema lingüístico que se manifiesta en el
lenguaje escrito, hacia la posibilidad de hacer asumir el status de lector y de
escritor, que no es otra cosa que entender la lectura y la escritura como procesos
cognitivos y prácticos en un contexto socio histórico
Las cuatro habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar y escuchar se conciben
desde una orientación a la significación:
a. El acto de leer se entiende como un proceso de interacción entre un sujeto
portador de saberes, gustos, intereses, etc y un texto como soporte forjador de un
significado inmersos en un contexto.
b. El escribir no se refiere sólo a una codificación, sino a un proceso en que se
configura un mundo y se ponen en juego saberes y competencias que a la vez
está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático: escribir es
reproducir el mundo.
c. Escuchar tiene que ver con el reconocimiento de la intención del hablante, el
reconocimiento del contexto social, cultural e ideológico desde el cual se habla.
d. Hablar es un proceso complejo en que se debe elegir una posición según la
intención y un reconocimiento del interlocutor para seleccionar el lenguaje y el
léxico determinado.
Partiendo de éstas premisas la Institución Educativa José María campo Serrano,
desde el área de Español, busca que el estudiante camposerranista desde la
competencia cognitiva aprehenda, interprete, comprenda y transforme la realidad
a través de los procesos que le permitan interactuar con el medio utilizando el
Lenguaje (Conceptualización , comprensión, análisis, síntesis)
Desde la Competencia Ciudadana permita que estudiante contribuya a la
convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente en los procesos
democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno
cercano, como en su comunidad, en su país o en otros países
Permitiendo desde la competencia Estética-Literaria las la posibilidad que tiene el
ser humano de recrearse y recrear el mundo a través de las diferentes
manifestaciones artísticas y literarias, utilizar la Imaginación, expresividad y
juicio, desarrolla la creatividad, la solución de problemas, la concentración, la
memoria, la atención y la acertada toma de decisiones, tener la capacidad para
identificar las oportunidades.
Además la comunicación, el trabajo en equipo, el liderazgo, el manejo de
conflictos, la capacidad de adaptación y la proactividad, buscan potenciar el
trabajo colaborativo y dignificar la amistad en la institución, iniciando en el aula y
en los diferentes ámbitos escolares.
MARCO CONTEXTUAL
EL LICEO HUMANISTA DE AGUACHICA, se encuentra ubicada en el Municipio

de Aguachica Departamento del Cesar Dirección
El nivel socioeconómico de los estudiantes que pertenecen a esta institución y sus
sedes es medio y bajo, las viviendas son de estrato 1,2 y 3.
En algunos casos los estudiantes son individuos vulnerables en condiciones de
desplazamiento, hogares disfuncionales bajo la protección de una madre, un
padre u otros familiares (tíos abuelos, padrastros o madrastras).
En el proceso de aprendizaje ofrece Básica y Media en la sede principal y pre-
escolar y básica primaria en las sedes dos y tres sedes, jornada mañana y tarde,
brindando una educación para la convivencia pacífica.
La participación de los estudiantes es acorde con el reglamento de la Institución,
que se encuentra en el manual de convivencia, este fomenta la conciencia en
contextos cotidianos, sin embargo existen debilidades en el proceso de
enseñanza-aprendizaje que son superados a través de actividades de refuerzo.
El objetivo primordial de la institución es ayudar a los estudiantes a formarse como
personas éticas, democráticas, creativas, competitivas, ajustándose a las
necesidades de esta sociedad y que sean comprometidos con su país.
Para mejorar estas deficiencias proponemos desarrollar diversos y constantes
ejercicios de lectura guiada, generando discusiones grupales, propiciando
espacios personales orientados a una formación integral.
A su vez exige al docente ser creativo, con el propósito de iniciar un cambio que
posibilite replantear los esquemas metodológicos en el quehacer pedagógico de
tal manera que se transformen los esquemas mentales, los conocimientos, las
habilidades y destrezas en los estudiantes a fin de alcanzar metas educativas y
formativas.
Por otra parte, cabe decir que la educación no tiene lugar en un único contexto,
en el alumno esta siempre en un entorno social, en el espacio y en el tiempo, todo
lo que acontece a su alrededor influye en el aprendizaje positivo o negativo que
desarrolla.
MARCO CONCEPTUAL
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas

obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación, que
necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto
Educativo Institucional. Dentro de estas áreas se encuentra Humanidades,
lengua castellana e idiomas extranjeros. La lengua castellana es la lengua
materna de nuestro país, así pues desde que nace el ser humano tiene en su
entorno y en sí mismo mucha formas para comunicarse, las que va incorporando
día a día e interioriza uno de los principales códigos de comunicación que es el
idioma.
La lengua castellana busca su buen uso y atiende aspectos semánticos,
sintácticos y pragmáticos que conducen a su dinamismo.
Las competencias son parte fundamental en la lengua castellana, pues las
evaluaciones internas y externas miden la formación integral de los individuos en
las diferentes dimensiones de su desarrollo cultural, estético, cognitivo y físico.
El buen uso de la Lengua Castellana permite al ser humano apropiarse del mundo
a través de la comunicación, en este sentido, se busca que los estudiantes se
expresen, se relacionen, desarrollen su pensamiento, fortaleciendo la construcción
de códigos verbales y no verbales y así comunicarse de una manera efectiva.
Leer, escribir, hablar y escuchar son las habilidades lingüísticas, destrezas o
capacidades comunicativas, formas distintas que puede utilizar el emisor o el
receptor en el proceso de comunicación
La lengua castellana debe orientarse hacia el dominio de la producción escrita y
las diversas formas de lectura conservando el estilo y respetando las reglas
gramaticales.
La literatura busca promover el hábito lector, es por esto que se viene
desarrollando un proyecto de lectura, que consiste en leer una hora a la semana,
de manera simultánea, atendiendo a diferentes clases de textos, áreas y/o
producciones.
METODOLOGÍA
Pendiente
RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Pendiente
INTENSIDAD HORARIA.
GRADO INTENSIDAD PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO TOTAL

HORARIA PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
SEMANAL
PRIMERO (5) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (200)
HORAS
SEGUNDO (5) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (200)
HORAS
TERCERO (5) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (200)
HORAS
CUARTO (5) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (200)
HORAS
QUINTO (5) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (200)
HORAS
SEXTO (5) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (200)
HORAS
SEPTIMO (5) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (200)
HORAS
OCTAVO (5) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (200)
HORAS
NOVENO (5) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (50) HORAS (200)
HORAS
DECIMO (4) HORAS (40) HORAS (40) HORAS (40) HORAS (40) HORAS (160)
HORAS
UNDECIMO (4) HORAS (40) HORAS (40) HORAS (40) HORAS (40) HORAS (160)
HORAS
EVALUACIÓN
El proceso de evaluación se define como un conjunto de actividades que llevan a

emitir un juicio sobre una persona, fenómeno, situación u objeto, siguiendo unos
criterios establecidos con antelación y con el objetivo de tomar una decisión
Orientados por el decreto 1290 de MEN y del sistema institucional de evaluación
dice: Debe desarrollarse un tipo de evaluación que fomente las competencias
valorativas, teorías y prácticas.
EL LICEO HUMANISTA DE AGUACHICA, contempla en su manual de
convivencia los criterios para evaluar el área de humanidades de la siguiente
manera:
PERMANENTE
Se evaluaran aspectos que contemplen las tres dimensiones: SER, SABER Y
HACER, como la asistencia, la actitud, la participación, manejo de conceptos,
capacidad investigativa, desarrollo de talleres, trabajos en grupos e individuales,
en plataforma académica, parciales, tipo ICFES, pruebas SABER, pertinencia y
responsabilidad, etc. Se deben equilibrar entonces factores externos e internos de
aprendizaje, es decir la dimensión conceptual (manejo de conocimientos propios
del área) y desarrollo de habilidades intelectuales, implicados en el proceso
- SER INTEGRAL: debe abarcar todos aquellos aspectos relevantes del
aprendizaje de lenguaje e inglés, como actitudes, comprensión, argumentación,
método de estudio, elaboración de conceptos, persistencia, imaginación y en
general los elementos constitutivos de la creatividad.
- DIAGNÓSTICA: indagar lo que el estudiante sabe o cree sobre aquello que va a
tratar propicia un aprendizaje significativo; elaborar mapas conceptuales donde
puede representar y resumir el esquema conceptual.
- EVALUACIONES SUMATIVAS: como instrumento convenido de aprendizaje que
apunte al desarrollo de los estándares, competencias y los indicadores propuestos
en el diseño curricular del área y adoptando el Sistema Institucional de Evaluación
y Promoción de Estudiantes
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON

DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
Ver anexo
ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES
Pendiente
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VISIÓN
El LICEO HUMANISTA DE AGUACHICA es una entidad competitiva que tiene

como finalidad fundamental la realización del ser humano en sus aspectos físicos,
cognitivos, social y humanístico. Como establecimiento de carácter humanista
promueve en sus alumnos el fortalecimiento de los valores humanos que
enriquecen y forman integralmente a cada uno de sus educandos.
Presenta a la comunidad la posibilidad de educar a sus estudiantes teniendo en
cuenta los retos de la realidad actual propiciando la construcción de la persona y
preparándolo en el campo laboral para hacer frente a cada una de las
necesidades que brinda el momento actual.
MISIÓN
Buscando el fortalecimiento de los valores en el ser humano el LICEO

HUMANISTA DE AGUACHICA brinda a sus estudiantes una educación basada en
el amor, el respeto, la responsabilidad y en un cúmulo de conocimientos que
tienen como objetivo principal alcanzar la realización personal y la educación
integral de sus estudiantes.
La comunidad educativa del LICEO HUMANISTA DE AGUACHICA busca el

mejoramiento de las relaciones interpersonales en aras de una convivencia
pacífica; logrando así el bienestar de sus estudiantes y ampliando las
posibilidades de una vida digna para un mejor futuro y la construcción de una
sociedad justa, humana y equitativa
.
El presente trabajo muestra el plan a desarrollar en el área de Lengua Castellana,

durante el año lectivo 2017. En el mismo, se han interrelacionado los tres niveles
de enseñanza: Preescolar, Básica Primaria y Secundaria y Media Académica.
LICEO HUMANISTA DE AGUACHICA
Resolución No.001749 de Abril 13 de 2016 Grado
PROGRAMACION: HUMANIDADES- ESPAÑOL – 2018
Docente: Carlos Daniel lozano chinchilla Asignatura: Español Periodo: 2 Unidad: 1 Tiempo: 10 Semana 6º
ESTANDARES Y ORIENTACIONES PEDAGOGICAS:

PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos escritos que responden a necesidades… Para lo cual: defino una temática para la producción de un texto narrativo.
 comparo el contenido de los diferentes tipos de textos.
Unidad Temas y subtemas Factor MATRIZ DE REFERENCIA Evaluación

LOGROS Y/O INDICADORES
DESEMPEÑOS
COMPET.ESCRITORA.COMPONENTE SEMANTICO: Ser actitudinal: Asistencia a clases,
 La comunicación: elementos, comunicación no verbal Producción Reconocer los conceptos básicos  Identificar las formas como se produce la voz y los Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características puntualidad, presentación personal, respeto,
 . Lengua, lenguaje, dialectos. Textual de la lingüística (morfología y signos que intervienen en ella. del tema y el propósito del escritor. buen comportamiento.
 Medios de comunicación y su lengua. sintaxis), que nos permitan  Establecer la diferencia de la estructura de la oración *Identifica el contenido que abarca la problemática a
 Presentación de trabajos escritos. Interpretación textual entender la estructura de las y de distintos tipos de palabras (verbos, sustantivos, desarrollar. Conceptual: Orden de talleres, de informe,
2  Clases de textos: Narrativos, expositivos. formas idiomáticas determinantes). *Reconoce la información que le permite abordar un tema toma de apuntes, consultas, orden en los
 El cuento: elementos y clases de cuentos.  Construye oraciones con sentido claro y completo. COMPET.LECTORA. COMPONENTE PRAGMATICO: temas.
Producción de cuentos.  Lee comprensivamente distintos tipos de textos. Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa Saber hacer procedimientos: Tareas en casa,
 Expresión de ideas: el periódico mural, el párrafo, Literario  Usa correctamente los signos de puntuación del texto. sustentaciones, participación en clase,
el resumen.  Reconoce la importancia de la relación auto imagen y *Identifica y caracteriza la voz que habla en el texto trabajos en el aula, pruebas escritas y las que
el docente considere pertinentes.
 Ortografía: uso de mayúscula, uso del diccionario, auto aceptación.
uso de algunos grafemas:(ción, sión, xión, cción)
Autoevaluación (individual), coevaluación
 Ética la comunicación auténtica. DBA.
(grupal), heteroevaluación (conceptos,
 Comprensión de lectura N° 6. Comprende diversos tipos de textos, a partir del
procedimientos y actitudes).
 . Obra: El principito. de Antoine de SaintExupéry. análisis de sus contenidos…
Ética de la comunicación N° 7. Produce discursos orales y los adecúa a las
circunstancias del contexto…
Actividades del maestro/ Metodológicas Recursos/ OVA Recursos Metas de calidad
.
MOMENTO DE EXPLORACIÓN.  Ejercicios de lectura. Imágenes, texto guía, internet, video beang, fotocopias, Al finalizar esta unidad, los estudiantes de 6º, comprenderán, aplicaran y demostraran ser competentes y
*Reconocer los saberes previos y relacionarlas con el nuevo aprendizaje.  Ejercicios de comprensión lectora. papel bon, lápices. Cuaderno, tics exitosos en la temática desarrollada en esta unidad.
 Glosario. Diccionario
MOMENTO DE ESTRUCTURACION.  Diccionario. Obra
*Propone las estrategias de organización de los estudiantes, las temáticas,  Lectura de la obra literaria. Fábulas de Esopo.
los recursos y los tiempos de conformidad con el contexto, el objetivo de  Para jugar aprendiendo
aprendizaje y los productos esperados
https://luisamariaarias.wordpress.com/lenguaespañola/tema-
MOMENTO DE VALORACION. 8definición-deverbos/
*explicitar las actividades que permitan verificar el aprendizaje de los
estudiantes a través de estrategias de socialización y evaluación formativa. https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-española/tema-
7/definición-de-adjetivo.
Para consultar:
http://uahlenguajeycomunicación.blogspot-com2013/los-elementos-
gramaticales.html.
https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-española/tema-
2elsustantivo-sus-clases

6º
Docente: Carlos Daniel lozano chinchilla Asignatura: Español Periodo: 1 Unidad: 1 Tiempo: 10 Semana

PRODUCCION TEXTUAL: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas (…) Produzco textos escritos que responden (…) Para lo cual.
Defino una temática…
Formulo una hipótesis…
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL: Comprendo e interpreto diversos tipos de textos(…) Para lo cual:
Comparo el contenido de los diferentes tipos de textos.
Unida Temas y subtemas Factor LOGROS Y/O INDICADORES MATRIZ DE REFERENCIA Evaluación
d DESEMPEÑOS
COMPET.LECTORA.COMPON SEMANTICO: Recupera Ser actitudinal: Asistencia a clases, puntualidad,
 La comunicación: elementos, comunicación no Producción Conocer y producir textos Expone con claridad sus ideas y opiniones en las diferentes situaciones la información explícita en el contenido del texto. presentación personal, respeto, buen
verbal Textual escritos que respondan a comunicativas. *Identifica el sentido que tienen algunos códigos… comportamiento.
1
 . Lengua, lenguaje, dialectos. las necesidades *distingue las variantes lingüísticas de acuerdo con el origen geográfico. * Jerarquiza y clasifica los personajes según…
 Medios de comunicación y su lengua. Interpretación textual específicas de *reconoce las características principales de los medios y el proceso de la COMPET.ESCRITORA, COMPONENTE SEMANTICO: Conceptual: Orden de talleres, de informe, toma de
 Presentación de trabajos escritos. comunicación comunicación. comprende los mecanismos de uso y control que apuntes, consultas, orden en los temas.
 Clases de textos: Narrativos, expositivos. *Entrega a tiempo y con puntualidad sus trabajos debidamente organizados. permiten regular el desarrollo de un tema en un texto,
 El cuento: elementos y clases de cuentos. *Identifica las reglas para el uso de las letras mayúsculas y escribe correctamente las dada la situación de comunicación particular. Saber hacer procedimientos: Tareas en casa,
Producción de cuentos. Literario palabras según las normas establecidas. *Evalúa la puntualidad y claridad de las ideas. sustentaciones, participación en clase, trabajos en el
 Expresión de ideas: el periódico mural, el párrafo, *Utiliza el lenguaje para establecer acuerdos, en situaciones en las que debe tomar *Evalúa las estrategias de progresión y desarrollo del aula, pruebas escritas y las que el docente considere
el resumen. decisiones tema pertinentes.
 Ortografía: uso de mayúscula, uso del diccionario,
Autoevaluación (individual), coevaluación (grupal),
uso de algunos grafemas:(ción, sión, xión, cción) DBA.
heteroevaluación (conceptos, procedimientos y
 Ética la comunicación auténtica.
actitudes).
 Comprensión de lectura N°1.-Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación.
Ética de la
 . Obra: El principito. de Antoine de SaintExupéry. comunicación
N°-4.- Identifica algunas expresiones de diferentes regiones y contextos en las obras
literarias.
Actividades del maestro Actividades del maestro Recursos/ OVA Recursos Metas de calidad
Talleres preparados por el docente. .
MOMENTO DE EXPLORACIÓN.  libros o textos. Imágenes, texto guía, internet, video beang, fotocopias, papel bon, lápices. Cuaderno, Al finalizar esta unidad, los estudiantes de 6º, comprenderán, aplicaran y demostraran ser competentes y exitosos
*Despertar el interés y enfocar la atención de los estudiantes por el  diccionarios de español, sinónimos, antónimos. tics en la temática desarrollada en esta unidad.
aprendizaje.  Obra literaria. El Principito. Diccionario
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN.  Talleres de acuerdo al tema. Obra
*Se establece el paso a paso para el desarrollo de las actividades a  Cartilla lectura y escritura comprensiva F.
través de las cuales los estudiantes pueden alcanzar e (los)  Para jugar aprendiendo:
aprendizaje(s) propuestos. http://www.internenes.com/.comic/cast.phtml
MOMENTO DE PRÁCTICA. https://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-
*Plantea actividades acordes con la didáctica del contenido pata la española/tema-l/texto-parrafo-oracion-y-palabra/
enseñanza de lenguaje.
MOMENTO DE VALORACIÓN. http://www.memo.com-
*Plantea estrategias de evaluación formativa que permita realimentar cp/fenonino/aprenda/castellano/castellano12.html
oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje http://usoadecuadodelalenguaescrita.blogspot.com/20
09/01parrafo.html
6º
Resolución No.001749 de Abril 13 de 2016
Grado
PROGRAMACION: HUMANIDADES- ESPAÑOL – 2018 6

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL: Reconozco la tradición oral como fuente de conformación y desarrollo de la literatura. Para lo cual
*Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como: leyendas, coplas, relatos, parábolas, rtc.
LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
*Leo obras literarias de género narrativi, lírico y dramático, de diversas temáticas y regiones.
LOGROS Y/O DESEMPEÑOS INDICADORES
 Diferencia los géneros literarios y figuras COMPET. ESCRITORA. COMPONENTE SEMANTICO. Ser actitudinal: Asistencia a
 Teoría literaria: géneros literarios, figuras Producción Analizar los elementos literarias. Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados para clases, puntualidad,
Textual constitutivos de los diferentes producir textos que respondan a diversas presentación personal, respeto,
literarias (hipérbole, símil,
textos poéticos.  Reconoce las características generales de mitos y necesidades comunicativas. buen comportamiento.
personificación, metáfora). Interpretación textual Marcar correctamente los leyendas. *Elige un contenido o tema acorde con un
 El relato, la fábula, la parábola, el mito y la acentos ortográficos Conceptual: Orden de talleres,
propósito.
leyenda.  Reconoce la tradición oral como fuente de la COMPET.LECTORA.COMPONENTE PRAGMATICO- de informe, toma de apuntes,
 La poesía: elementos de la estructura información y el desarrollo de la literatura. Reconoce elementos implícitos de la situación
consultas, orden en los temas.
poética (el verso, estrofa, la métrica), Literario
comunicativa del texto.
3 las coplas.
 Ortografía: el acento y la clasificación de
las palabras según el acento.
 Ética de la comunicación: la comunicación


Identifica el uso de los acentos según el contexto
o la intensión comunicativa.
Reconoce en situaciones comunicativas

auténticas, la diversidad y el encuentro de
*Identifica intenciones y propósitos en los textos
que lee
Saber hacer procedimientos:
Tareas
sustentaciones,
en casa,
participación
en clase, trabajos en el aula,
cerrada. culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto pruebas escritas y las que el
 Comprensión de lectura. Ética de la comunicación y tolerancia. docente considere pertinentes.
 Obra: La Isla Misteriosa de Julio Verne. Autoevaluación (individual),
DBA
coevaluación (grupal),
N°3.- Reconoce las obra literarias como una posibilidad heteroevaluación (conceptos,
de circulación del conocimiento y de desarrollo de procedimientos y actitudes).
su imaginación.
N° 4.- Identifica algunas expresiones de diferentes
regiones y contextos en las obras literarias.
 La Isla Misteriosa de Julio Verne. .
MOMENTO DE EXPLORACIÓN.  Glosario. Imágenes, texto guía, internet, video beang, fotocopias, Al finalizar esta unidad, los estudiantes de 6º, comprenderán, aplicaran y
*Reconocer los saberes previos y relacionarlas con el nuevo  Diccionario. papel bon, lápices. Cuaderno, tics demostraran ser competentes y exitosos en la temática desarrollada en esta
aprendizaje.  Para jugar aprendiendo Diccionario unidad.
Obra
MOMENTO DE ESTRUCTURACION. http://www.xtec.cat/genover/figura.htm
*Propone las estrategias de organización de los estudiantes,
las temáticas, los recursos y los tiempos de conformidad con el http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1960219/figuraslit
contexto, el objetivo de aprendizaje y los productos esperados erarias.htm
MOMENTO DE VALORACION. https://www.youtube.com/watch=TOOL5F112HC

*explicitar las actividades que permitan verificar el aprendizaje
de los estudiantes a través de estrategias de socialización y http://www.portaleducativo.net/pais/co/septimo-basico/192/figuras-
evaluación formativa. literarias-masutilizadas
http://www.memo.com.co/fenonino/aprende/castellano/castellano48
html

Docente: Carlos Daniel lozano chinchilla

Asignatura: Español Periodo: 4 Unidad: 1 Tiempo: 10 Semana
7º
LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros para lo cual:
*Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, etc.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. Para lo cual:
*Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, etc.
Relacionar de manera COMPET.ESCRITORA.COMPONENTE Ser actitudinal: Asistencia a

 El signo y sus componentes, la Producción intertextual obras que emplean PRAGMATICO. Prevé el propósito o las clases, puntualidad,
publicidad, el grafiti, la historieta. Textual el lenguaje no verbal y obras  Comprende la importancia del signo lingüístico intenciones que debe cumplir un texto … presentación personal, respeto,
buen comportamiento.
 La novela, elementos de la novela, que emplean el lenguaje en la comunicación. *Identifica características de la
clases de novela. Interpretación textual verbal.  Interpreta y elabora publicidades, tiras cómicas enunciación para cumplir con una Conceptual: Orden de talleres,
 El teatro. e historietas con un propósito comunicativo y intención comunicativa. de informe, toma de apuntes,
 Ortografía: división silábica, el claro. COMPET.LECTORA. COMPONENTE consultas, orden en los temas.
diptongo, el triptongo, hiato.  Produce textos escritos en los que se evidencia PRAGMATICO. Recupera información
4 

Ética de la comunicación. Estados de
ánimo y comunicación.
Comprensión de lectura.
Literario

el manejo de diferentes reglas ortográficas.
Identifica las verdaderas causas del
aburrimiento y las relaciona con las carencias
comunicativas y la despersonalización de las
explícita en el contenido del texto..
*Jerarquiza y clasifica los personajes
según su participación en la historia.
COMPET. ESCRITORA.COMPONENTE
Tareas
sustentaciones,
en casa,
participación
Colmillo blanco - Jack London relaciones humanas. SINTACTICO. Da cuenta de pruebas escritas y las que el
laorganización micro y superestructural docente considere pertinentes.
DBA que debe seguir un texto.
Ética de la comunicación *Reorganiza las ideas en un texto Autoevaluación (individual),
atendiendo a un plan de desarrollo. coevaluación (grupal),
N° 2.- Crea organizadores gráficos en los que heteroevaluación (conceptos,
integra signos verbales y no verbales para dar procedimientos y actitudes).
cuenta de sus conocimientos.
N° 8.- Produce diversos tipos de textos atendiendo
a los destinatarios, al medio en que se escribe y
los propósitos comunicativos.
* Ejercicios de comprensión lectora. .
MIMENTO DE EXPLORACIÓN. *Glosario: búsqueda de palabras desconocidas. Imágenes, texto guía, internet, video beang, fotocopias, papel bon, Al finalizar esta unidad, los estudiantes de 6º, comprenderán, aplicaran y demostraran ser
*Fomentar un clima de aula positivo para el aprendizaje que genere y promueva * Uso de diccionarios. lápices. Cuaderno, tics competentes y exitosos en la temática desarrollada en esta unidad.
altas expectativas. *Lectura de la obra literaria: Colmillo blanco de Jack London. Diccionario
Para aprender jugando: Obra
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN. https://luisamariaarias.wordpress.com/cbc/semiologia/semio2010tptallermarafioti.as
*Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar p
oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje.
http://www.youtube.com/watch?vMOJEHkh3vYY
MOMENTO DE PRACTICA. Par consultar:
*Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso de aprendiza http://wwwdefinicionabc.com/comunicacion/lenguaje-corporal.php
http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio//1000/1139html/4el
gesto concepto y tipos.html
.
LICEO HUMANISTA DE AGUACHICA Grado
ESTANDARES Y ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

FACTOR: Comprensión e interpretación Textual ENUNCIADO IDENTIFICADOR Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
SUBPROCESO: Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.

Conocer y producir textos escritos que COMPETENCIA: Comunicativa Ser actitudinal: Asistencia a clases,
 La narración: estructura tipos de textos. (DBA 4) Producción respondan a las necesidades específicas de Reconoce las variantes lingüísticas que dependen de las COMPONENTE: Pragmático puntualidad, presentación personal,
 Tipos de lectura: informativa, formativa, analítica, Textual comunicación, a procedimientos características de los interlocutores, en situaciones comunicativas APRENDIZAJE: Evalúa información explícita o respeto, buen comportamiento.
sintética, evaluativa (DBA 6) sistemáticos de elaboración y establezco reales. implícita de la situación de comunicación.
 Comunicación y lenguaje (DBA 8) Interpretación textual nexos ínter textual y extra textual *Explica conceptualmente la relación lenguaje, lengua y dialecto en EVIDENCIA: Identifica el punto de vista y la perspectiva Conceptual: Orden de talleres, de
1  Lengua y dialecto ((DBA 5) la comunicación. de la voz que habla en el texto. informe, toma de apuntes, consultas,
 Funciones del lenguaje (DBA 4) *Identifica las ideas principales y secundarias en el párrafo orden en los temas.
 Niveles de la lengua(DBA 4) *Reconoce los signos de puntuación como elementos que le dan
 Clases de párrafos según su función (DBA ) Literario coherencia los textos. Saber hacer procedimientos: Tareas
*Expresa el valor de la lectura y muestra interés por leer obras en casa, sustentaciones,
 Presentación de trabajos escritos (DBA 8)
literarias. participación en clase, trabajos en el
 Tipos de textos(DBA 6)
*Respeta y valora las normas básicas de la comunicación. aula, pruebas escritas y las que el
 Ortografía: signos de puntuación. (DBA 8) docente considere pertinentes.
 Comprensión de lectura prueba saber (DBA 2) DBA
 Ética de la comunicación Autoevaluación (individual),
 Obra: La Vuelta al Mundo en 80 días Ética de la comunicación . Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y coevaluación (grupal),
no verbales para utilizarlos en contextos escolares y sociales. heteroevaluación (conceptos,
4. Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su procedimientos y actitudes).
contenido y estructura en diferentes géneros literarios.
5. Comprende discursos orales producidos con un objetivo
determinado en diversos contextos sociales y escolares
6. Interpreta textos informativos, expositivos, narrativos, líricos,
argumentativos y descriptivos, y da cuenta de sus características
formales y no formales.
7. Construye narraciones orales, para lo cual retoma las
características de los géneros que quiere relatar y los contextos de
circulación de su discurso.
8. Produce textos verbales y no verbales conforme a las
características de una tipología seleccionada, a partir de un
proceso de planificación textual.
 Explicaciones * Ejercicios de producción de lectura .
Momento de exploración *Ejercicios de comprensión lectora Imágenes, texto guía, internet, video beang, fotocopias, papel bon, Al finalizar esta unidad, los estudiantes de 6º, comprenderán, aplicaran y demostraran ser
Preguntas, lecturas, videos, imágenes, audios *Glosario lápices. Cuaderno, tics competentes y exitosos en la temática desarrollada en esta unidad.
Momento de estructuración y práctica: *Taller de lectura misión Icfes. Diccionario
Orientación de criterios, explicaciones, lecturas, gráficos, resúmenes. *Diccionario Obra
Momento de transferencia y valoración *Para jugar aprendiendo:
Socialización, evaluación, http://www.ceipgrancapitan.es/escritura/narracion/relato_actividades.htm
Seguimiento https://lclcarmen3.wordpress.com/comunicacion/unidades-45-y-6-la-narracion/la-
Avances, dificultades narracion-actividades-interactivas/
https://lclcarmen1.wordpress.com/comunicacion/unidades-3-4-5-y-6-la-
narracion/la-narracion-actividades-interactivas/.
7º

FACTOR: PRODUCCIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.
SUBPROCESO: Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, conectividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales,
puntuación...).
Comprender la importancia de COMPETENCIA: Comunicativa Ser actitudinal: Asistencia a

 Aparato fonador en el español (DBA 8) Producción estudiar la lingüística para entender  Reconoce los componentes lingüísticos necesarios COMPONENTE: Sintáctico clases, puntualidad,
 Punto y modo de articulación de los fonemas Textual el funcionamiento de los para formar la correcta sintaxis de las oraciones. APRENDIZAJE. Da cuenta de los mecanismos presentación personal, respeto,
(DBA 8) componentes de la Lengua  Reconoce los sujetos simples, compuestos, tácitos y de uso y control de la lengua y de la gramática buen comportamiento.
 Las categorías gramaticales de la Interpretación textual Castellana. expresos en las oraciones gramaticales. textual que permiten regular la coherencia y
oración((DBA 7 y 8)  Hace uso adecuado de los prefijos y sufijos en la cohesión del texto, en una situación de Conceptual: Orden de talleres,
 La oración simple (DBA 8) construcción del texto escrito comunicación particular de informe, toma de apuntes,
 Los sintagmas en la oración ((DBA 8)  Comprende y analiza textos liricos desentrañando sus EVIDENCIA:. Da cuenta de los mecanismos de consultas, orden en los temas.
 Estructura morfológica de las palabras(DBA Literario mensajes, su estructura y recursos literarios. uso y control de la lengua y de la gramática
2 


8)
Ortografía: La silaba y el acento (DBA 8)
Comprensión de lectura (interpretación
textual, y prueba saber) (DBA 2)
Ética de la comunicación

DBA
Clasifica las palabras según su acento
. 2. Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas

verbales y no verbales para utilizarlos en contextos
textual que permiten regular la coherencia y
cohesión del texto, en una situación de
comunicación particular
Tareas
sustentaciones,
en casa,
participación
pruebas escritas y las que el
 Obra: La Vuelta al Mundo en 80 días (Segunda escolares y sociales.
Ética de la comunicación 7. Construye narraciones orales, para lo cual retoma las docente considere pertinentes.
parte)
características de los géneros que quiere relatar y los
 Julio Verne (DBA 2) Autoevaluación (individual),
contextos de circulación de su discurso.
 8. Produce textos verbales y no verbales conforme a las coevaluación (grupal),
características de una tipología seleccionada, a partir heteroevaluación (conceptos,
de un proceso de planificación textual. procedimientos y actitudes).

Momento de exploración *Ejercicios de comprensión lectora Imágenes, texto guía, internet, video beang, fotocopias, Al finalizar esta unidad, los estudiantes de 6º, comprenderán, aplicaran y
Preguntas, lecturas, videos, imágenes, audios *Glosario papel bon, lápices. Cuaderno, tics demostraran ser competentes y exitosos en la temática desarrollada en esta
Momento de estructuración y práctica: *Taller de lectura misión Icfes. Diccionario unidad.
Orientación de criterios, explicaciones, lecturas, gráficos, *Diccionario Obra
resúmenes. *Para jugar aprendiendo:
Momento de transferencia y valoración http://www.ceipgrancapitan.es/escritura/narracion/relato_actividades
Socialización, evaluación, .htm
Seguimiento https://lclcarmen3.wordpress.com/comunicacion/unidades-45-y-6-la-
Avances, dificultades narracion/la-narracion-actividades-interactivas/
https://lclcarmen1.wordpress.com/comunicacion/unidades-3-4-5-y-6-
la-narracion/la-narracion-actividades-interactivas/.
Grado

FACTOR: PRODUCCIÓN TEXTUAL
ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.
SUBPROCESO: Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, conectividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales,
puntuación...).
DESEMPEÑOS
Comprender la importancia de COMPETENCIA: Comunicativa Ser actitudinal: Asistencia a
 Aparato fonador en el español (DBA 8) Producción estudiar la lingüística para  Reconoce los componentes lingüísticos necesarios para COMPONENTE: Sintáctico clases, puntualidad,
 Punto y modo de articulación de los fonemas Textual entender el funcionamiento de formar la correcta sintaxis de las oraciones. APRENDIZAJE. Da cuenta de los mecanismos presentación personal, respeto,
(DBA 8) los componentes de la Lengua  Reconoce los sujetos simples, compuestos, tácitos y de uso y control de la lengua y de la gramática buen comportamiento.
 Las categorías gramaticales de la Interpretación textual Castellana. expresos en las oraciones gramaticales. textual que permiten regular la coherencia y
oración((DBA 7 y 8)  Hace uso adecuado de los prefijos y sufijos en la cohesión del texto, en una situación de Conceptual: Orden de talleres,
 La oración simple (DBA 8) construcción del texto escrito comunicación particular de informe, toma de apuntes,
 Los sintagmas en la oración ((DBA 8)  Comprende y analiza textos liricos desentrañando sus EVIDENCIA:. Da cuenta de los mecanismos de consultas, orden en los temas.
 Estructura morfológica de las palabras(DBA Literario mensajes, su estructura y recursos literarios. uso y control de la lengua y de la gramática
3 


8)
Ortografía: La silaba y el acento (DBA 8)
Comprensión de lectura (interpretación
textual, y prueba saber) (DBA 2)
Ética de la comunicación

DBA
Clasifica las palabras según su acento
. 2. Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas

verbales y no verbales para utilizarlos en contextos escolares
textual que permiten regular la coherencia y
cohesión del texto, en una situación de
comunicación particular
Tareas
sustentaciones,
en casa,
participación
 Obra: La Vuelta al Mundo en 80 días (Segunda y sociales.
Ética de la comunicación 7. Construye narraciones orales, para lo cual retoma las docente considere pertinentes.
parte)
características de los géneros que quiere relatar y los
 Julio Verne (DBA 2) Autoevaluación (individual),
contextos de circulación de su discurso.
 8. Produce textos verbales y no verbales conforme a las coevaluación (grupal),
características de una tipología seleccionada, a partir de heteroevaluación (conceptos,
un proceso de planificación textual. procedimientos y actitudes).

Momento de exploración *Ejercicios de comprensión lectora Imágenes, texto guía, internet, video beang, fotocopias, papel Al finalizar esta unidad, los estudiantes de 6º, comprenderán, aplicaran y
Preguntas, lecturas, videos, imágenes, audios *Glosario bon, lápices. Cuaderno, tics demostraran ser competentes y exitosos en la temática desarrollada en esta
Momento de estructuración y práctica: *Taller de lectura misión Icfes. Diccionario unidad.
Orientación de criterios, explicaciones, lecturas, gráficos, *Diccionario Obra
resúmenes. *Para jugar aprendiendo:
Momento de transferencia y valoración http://www.ceipgrancapitan.es/escritura/narracion/relato_actividad
Socialización, evaluación, es.htm
Seguimiento https://lclcarmen3.wordpress.com/comunicacion/unidades-45-y-6-
Avances, dificultades la-narracion/la-narracion-actividades-interactivas/
https://lclcarmen1.wordpress.com/comunicacion/unidades-3-4-5-
y-6-la-narracion/la-narracion-actividades-interactivas/.
7º
8º
FACTOR: LITERATURA
ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
SUBPROCESO: Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros., puntuación...).
DESEMPEÑOS
 Géneros literarios DBA 4 Comprender obras literarias COMPETENCIA: Comunicativa Ser actitudinal: Asistencia a
 Los subgéneros narrativos: mito, leyenda, Producción de diferentes géneros,  Reconoces las características principales de los géneros literarios. COMPONENTE: Semántico clases, puntualidad,
fabula, cuento y novela. DBA 4 y 6 Textual propician  Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, utilizo APRENDIZAJE. Recupera información presentación personal, respeto,
 El género lirico y las figuras literarias. DBA 4 y do así el desarrollo de mi recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. explícita en el contenido del texto buen comportamiento.
6 Interpretación capacidad crítica y creativa.  Distingue lo que es una biografía y autobiografía. Uso de las homófonas EVIDENCIA:. Ubica información relevante
 Clases de literatura (suspenso, ficción, textual antes de e-i. para dar cuenta de las relaciones entre Conceptual: Orden de talleres,
policiaca, fantástica y otros) DBA 3  Utiliza adecuadamente las reglas ortográficas en el uso de la b-v-s-c-z eventos, agentes, pacientes, situaciones o de informe, toma de apuntes,
 Descripción y texto DBA 2  Reconoce que la comunicación autentica debe estar mediada por el fenómenos. consultas, orden en los temas.
 Biografía- y autobiografía DBA 7 amor y el respeto así mismo y a los demás.
4 

Ortografía: uso de la b-v-c-s y z. las
homófonas con g y j DBA 8
Comprensión de lectura y prueba saber DBA
8
Literario  Desarrolla actividades de comprensión lectora a nivel interpretativo,
argumentativo y propositivo.
DBA
Tareas
sustentaciones,
en casa,
participación
 Ética de la comunicación . 2. Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no
 Obra: Cuentos de amor de Locura y de verbales para utilizarlos en contextos escolares y sociales.
docente considere pertinentes.
muerte. 3. Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los
Ética de la hechos históricos, culturales y sociales en los que se han producido.
 Horacio Quiroga DBA 8 comunicación Autoevaluación (individual),
4. Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y
estructura en diferentes géneros literarios. coevaluación (grupal),
6. Interpreta textos informativos, expositivos, narrativos, líricos, heteroevaluación (conceptos,
argumentativos y descriptivos, y da cuenta de sus características formales y procedimientos y actitudes).
no formales.
7. Construye narraciones orales, para lo cual retoma las características de los
géneros que quiere relatar y los contextos de circulación de su discurso.
8. Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de
una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.
Momento de exploración  * Ejercicios de producción de lectura .
Preguntas, lecturas, videos, imágenes, audios  Ejercicios de comprensión lector Imágenes, texto guía, internet, video beang, fotocopias, papel bon, lápices. Al finalizar esta unidad, los estudiantes de 6º, comprenderán, aplicaran y
Momento de estructuración y práctica:  Glosario Cuaderno, tics demostraran ser competentes y exitosos en la temática desarrollada en esta
Orientación de criterios, explicaciones, lecturas, gráficos,  Taller de lectura misión Icfes. Diccionario unidad.
resúmenes.  Diccionario Obra
Momento de transferencia y valoración http://www.apuntesdelengua.com/archivos/gener
Socialización, evaluación, osliterarios/
Seguimiento http://www.apuntesdelengua.com/blog/cursos/1
Avances, dificultades %C2%BA-eso/generos-literarios/
https://sites.google.com/site/entornoalalengua2es
o/estudio-de-la-literatura/3---generos-literarios
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos
/tag/generos_literarios

8º
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL [Comprendo e interpreto textos, (…) y el papel del interlocutor y del contexto]. Para lo cual,
• Comprendo el sentido global de cada uno …
• Infiero otros sentidos en cada …
PRODUCCIÓN TEXTUAL [Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento (…) en situaciones de comunicación y el uso …]. Para lo cual,
• Diseño un plan textual para …
• Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas …
 Teoría literaria: géneros literarios, y figuras Comprender, interpretar y producir textos [COMPET. LECTORA, COMPON. Ser actitudinal: Asistencia a
literarias: cuento, fábula y producción Producción escritos y orales que evidencia el  Conoce y caracteriza producciones literarias de la tradición oral SEMANTICO] Relaciona, identifica y deduce clases, puntualidad,
 Comunicación: La oralidad y la escritura Textual conocimiento que ha alcanzado acerca del colombiana. información para construir el sentido global del presentación personal, respeto,
 El plan textual, El párrafo funcionamiento de la lengua en situaciones  Valora la comunicación en cualquiera de sus formas oral y escrita texto. buen comportamiento.
Interpretación  Diseña un plan textual para la presentación de las ideas, • Elabora hipótesis de lectura global sobre los
 La exposición oral: la oratoria y el discurso, de comunicación y el uso de las estrategias
textual de producción textual pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. textos que lee. Conceptual: Orden de talleres,
artículos científicos y periodísticos.
 Identifica las funciones que puede desempeñar un párrafo dentro • Sintetiza y generaliza información, para identi- de informe, toma de apuntes,
 Técnicas colectivas de exposición: la mesa ficar el tema o hacer conclusiones sobre el consultas, orden en los temas.
redonda y la entrevista de un texto
contenido.
  Identifica la estructura de una exposición oral.
1
Ortografía: El acento, la tilde y la tilde diacrítica Literario [COMPET. ESCRITORA, COMPON.
 Lectura y escritura comprensiva h.  Diferencia las características del artículo periodístico y científico.
SEMANTICO] Comprende los mecanismos de Saber hacer procedimientos:
 La comunicación autentica (ética de la  Aplica correctamente las normas ortográficas en el acento y la tilde uso y control que permiten regular el desarrollo Tareas en casa,
 Lee, comprende y analiza el texto propuesto de un tema en un texto, sustentaciones, participación
comunicación)
Comprende la importancia de la comunicación auténtica en los
 Obra: Crónica de una muerte anunciada, Gabriel dada la situación de comunicación particular. en clase, trabajos en el aula,
procesos de interacción personal y familia • Evalúa la puntualidad y claridad de las ideas. pruebas escritas y las que el
García Márquez
DBA • Evalúa las estrategias de progresión y docente considere pertinentes.

Ética de la desarrollo del tema.
comunicación DBA G8-2. Relaciona las manifestaciones artísticas … Autoevaluación (individual),
DBA G8-3. Reconoce en las producciones … coevaluación (grupal),
DBA G8-4. Comprende que el género … heteroevaluación (conceptos,
DBA G8-5. Escucha con atención a sus … procedimientos y actitudes).

 Mediante mapas conceptuales el estudiante identificara los  Videos de géneros literario .
géneros literarios. Imágenes, texto guía, internet, video beang, fotocopias, papel Al finalizar esta unidad, los estudiantes de 6º, comprenderán, aplicaran y
 Resaltar el valor de la palabra en la comunicación oral y escrita.  Guías preparadas por el docente bon, lápices. Cuaderno, tics demostraran ser competentes y exitosos en la temática desarrollada en esta
 Desarrollo de ejercicios Diccionario unidad.
 Exponer técnicas grupales  Libros o textos Obra
 Talleres
 Lecturas  Diccionario semántico,
 Obras literarias (crónica de una muerte anunciada)
 Fragmentos
 Guías de acuerdo al tema
 Talleres elaborados con la ayuda de las TIC.
 Sopas de letras y crucigramas

Grado

DESEMPEÑOS
 Historia de nuestra lengua Comprender, interpretar y producir [COMPET. LECTORA, COMPON. SEMANTICO] Ser actitudinal: Asistencia a
 El transcurrir de la gramática Producción textos escritos y orales que  Conoce y caracteriza producciones literarias de la tradición oral colombiana. Relaciona, identifica y deduce información para clases, puntualidad,
 Categorías gramaticales de la oración (verbo, Textual evidencia el conocimiento que ha  Valora la comunicación en cualquiera de sus formas oral y escrita construir el sentido global del texto. presentación personal, respeto,
sustantivo, adjetivo, determinante, adverbio, alcanzado acerca del  Diseña un plan textual para la presentación de las ideas, pensamientos y • Elabora hipótesis de lectura global sobre los buen comportamiento.
preposición, conjunción,) Interpretación funcionamiento de la lengua en saberes en los contextos en que así lo requiera. textos que lee.
2 textual  Identifica las funciones que puede desempeñar un párrafo dentro de un texto Conceptual: Orden de talleres,
 Oración simple situaciones de comunicación y el • Sintetiza y generaliza información, para identificar
uso de las estrategias de  Identifica la estructura de una exposición oral. el tema o hacer conclusiones sobre el contenido. de informe, toma de apuntes,
 Oraciones según el tipo de verbo consultas, orden en los temas.
 Oración compuesta producción textual  Diferencia las características del artículo periodístico y científico. [COMPET. ESCRITORA, COMPON. SEMANTICO]
 Ortografía: uso de la C, S y Z  Aplica correctamente las normas ortográficas en el acento y la tilde Comprende los mecanismos de uso y control que
Literario
 Comprensión de lectura (interpretación textual)  Lee, comprende y analiza el texto propuesto permiten regular el desarrollo de un tema en un
Comprende la importancia de la comunicación auténtica en los procesos texto,
 La rebeldía juvenil (ética de la comunicación) Tareas en casa,
de interacción personal y familia dada la situación de comunicación particular.
 Obra: María de Jorge Isaac sustentaciones, participación
• Evalúa la puntualidad y claridad de las ideas. en clase, trabajos en el aula,
DBA • Evalúa las estrategias de progresión y desarrollo pruebas escritas y las que el
DBA G8-2. Relaciona las manifestaciones artísticas … del tema.. docente considere pertinentes.
Ética de la DBA G8-3. Reconoce en las producciones …
comunicación DBA G8-4. Comprende que el género … Autoevaluación (individual),
DBA G8-5. Escucha con atención a sus … coevaluación (grupal),
heteroevaluación (conceptos,

 Mediante mapas conceptuales el estudiante identificara los  Video el origen de nuestra lengua .
géneros literarios.  Guías preparadas por el docente Imágenes, texto guía, internet, video beang, fotocopias, papel bon, Al finalizar esta unidad, los estudiantes de 6º, comprenderán, aplicaran y
 Resaltar el valor de la palabra en la comunicación oral y escrita.  Libros o textos lápices. Cuaderno, tics demostraran ser competentes y exitosos en la temática desarrollada en esta
 Desarrollo de ejercicios  Diccionario semántico, Diccionario unidad.
 Exponer técnicas grupales Obra
 Obras literarias (La María)
 Talleres  Fragmentos
 Lecturas  Guías de acuerdo al tema
8º

 Literatura Colombiana (historia, Determinar en las obras [COMPET. LECTORA, COMPON. Ser actitudinal: Asistencia a
movimientos, autores y obras)

Producción
literarias colombianas,  Reconocer el valor histórico de las manifestaciones SEMANTICO] Relaciona, identifica y
clases, puntualidad,
Textual presentación personal, respeto,
elementos textuales que dan literarias de la época, del descubrimiento, la conquista y deduce información para construir el
 Literatura precolombina buen comportamiento.
Interpretación cuenta de sus características la colonia. sentido global del texto.
 Neoclasicismo y romanticismo textual Conceptual: Orden de talleres,
estéticas, históricas y  Identifica las características, semejanzas y diferencias • Elabora hipótesis de lectura global
 Modernismo de informe, toma de apuntes,
sociológicas, cuando sea del Neoclasicismo y Romanticismo. sobre los textos que lee. consultas, orden en los temas.
 Realismo pertinente • Sintetiza y generaliza información,
 Reconoce, analiza y valora manifestaciones y autores de
3  La vanguardia Literario
la literatura colombiana dentro de su contexto histórico para identificar el tema o hacer Saber hacer procedimientos:
 Novela contemporánea conclusiones sobre el contenido. Tareas en casa,
 Valora, entiende y adopta los aportes de la ortografía sustentaciones, participación
 Ortografía: uso de la mayúscula y para la comprensión y producción de textos [COMPET. ESCRITORA, COMPON. en clase, trabajos en el aula,
minúscula SEMANTICO] Comprende los pruebas escritas y las que el
 Comprensión de lectura (interpretación Ética de la
Comprende el potencial mediador de la comunicación mecanismos de uso y control que
textual) comunicación auténtica en los procesos de interacción personal y permiten regular el desarrollo de un Autoevaluación (individual),
 La comunicación auténtica (ética de la familiar tema en un texto, coevaluación (grupal),
DBA dada la situación de comunicación heteroevaluación (conceptos,
comunicación) procedimientos y actitudes).
particular.
 Obra: La vorágine – José Eustasio Rivera DBA G8-2. Relaciona las manifestaciones artísticas … • Evalúa la puntualidad y claridad de las
DBA G8-3. Reconoce en las producciones … ideas.
DBA G8-4. Comprende que el género … • Evalúa las estrategias de progresión y
DBA G8-5. Escucha con atención a sus … desarrollo del tema
 Mediante mapas conceptuales el estudiante Mediante mapas  Video literatura precolombina, https://goo.gl/hdZyXg, .
conceptuales el estudiante identificara los géneros literarios. https://goo.gl/64U3kV Imágenes, texto guía, internet, video beang, fotocopias, papel bon, lápices. Al finalizar esta unidad, los estudiantes de 6º, comprenderán, aplicaran y demostraran ser
 Resaltar el valor de la palabra en la comunicación oral y escrita.  Guías preparadas por el docente Cuaderno, tics competentes y exitosos en la temática desarrollada en esta unidad.
 Desarrollo de ejercicios  Libros o textos: Eso, Santillana Diccionario
 Exponer técnicas grupales Obra
 Diccionario semántico,
 Talleres  Obras literarias (La Vorágine)
 Lecturas  Fragmentos
PROGRAMACION: HUMANIDADES- ESPAÑOL – 2018-2020
Docente: Mary Ramírez Rojas Asignatura: Español Grado: Noveno Periodo: 1 Unidad: 1 Tiempo: 10 Semanas

DESEMPEÑOS
 Los medios de comunicación masivas Determinar en las obras literarias [COMPET. LECTORA, COMPON. SEMANTICO] Relaciona, Ser actitudinal: Asistencia a clases,
 Semiótica Producción colombianas, elementos textuales que  Caracteriza los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de que maneras identifica y deduce información para construir el sentido puntualidad, presentación personal,
Textual dan cuenta de sus características difunden la información el tipo de audiencia, entre otras global del texto. respeto, buen comportamiento.
 Signos, símbolos y señales
 Las tiras cómicas y sus componentes estéticas, históricas y sociológicas,  Reconoce el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y • Elabora hipótesis de lectura global sobre los textos que lee.
Interpretación cuando sea pertinente • Sintetiza y generaliza información, para identificar el tema Conceptual: Orden de talleres, de
 El grafiti, el jeroglífico, el crucigrama y otros posibilita los procesos de significar y comunicar
textual o hacer conclusiones sobre el contenido. informe, toma de apuntes, consultas,
 Aplica correctamente los signos de puntuación que indican cita y marcan el límite de un
 Publicidad [COMPET. ESCRITORA, COMPON. SEMANTICO] Comprende orden en los temas.
enunciado
 Ortografía: los signos de puntuación los mecanismos de uso y control que permiten regular el
 Comprende textos orales, escrito y audiovisuales, a nivel interpretativo, argumentativo y Saber hacer procedimientos: Tareas
 Comprensión de lectura (interpretación textual y prueba desarrollo de un tema en un texto,
Literario propositivo en casa, sustentaciones,
saber) dada la situación de comunicación particular. participación en clase, trabajos en el
4  La autodeterminación (ética de la comunicación)

 Obra: Marianela Benito Pérez Galdós
Expresa respeto y tolerancia por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en
distintas situaciones comunicativas en la que intervengo
DBA
DBA G8-2. Relaciona las manifestaciones artísticas …

• Evalúa la puntualidad y claridad de las ideas.
• Evalúa las estrategias de progresión y desarrollo del tema.
aula, pruebas escritas y las que el
Autoevaluación
coevaluación
(individual),
(grupal),
Ética de la heteroevaluación (conceptos,
DBA G8-3. Reconoce en las producciones …
comunicación procedimientos y actitudes).
DBA G8-4. Comprende que el género …
DBA G8-5. Escucha con atención a sus …
 Mediante mapas conceptuales el estudiante Mediante mapas  Video literatura precolombina, .
conceptuales el estudiante identificara los géneros literarios. https://goo.gl/hdZyXg, https://goo.gl/64U3kV Imágenes, texto guía, internet, video beang, fotocopias, papel bon, lápices. Cuaderno, tics Al finalizar esta unidad, los estudiantes de 6º, comprenderán, aplicaran y demostraran ser
 Resaltar el valor de la palabra en la comunicación oral y escrita. Diccionario competentes y exitosos en la temática desarrollada en esta unidad.
 Desarrollo de ejercicios Obra
 Guías preparadas por el docente
 Exponer técnicas grupales
 Talleres
 Libros o textos: Eso, Santillana
 Lecturas
 Diccionario semántico,
 Obras literarias (Marinala)
 Fragmentos

Unidad Temas y subtemas Factor Estándar Matriz de referencia Competencias Evaluación
Conozco y caracterizo COMPE.ESCRITORA, Identifica, infiere la Ser actitudinal: Asistencia a clases,
LITERATURA
PREHISPÁNIC  Textos narrativos producciones literarias de la COMPO.SINTÁCTICO,SEMANTICO] literatura prehispánica, puntualidad, presentación personal, respeto,
A tradición oral *Da cuenta de los mecanismos de uso y control de para darla a conocer a buen comportamiento.
 Etimología, homonimia, parónimas Interpretación latinoamericana la lengua y de la gramática textual que permite
textual través de diversos tipos Conceptual: Orden de talleres, de informe,
1  La pintura regular la coherencia y la cohesión del texto, en
una situación de comunicación particular. de textos de manera toma de apuntes, consultas, orden en los
 Narrativa prehispánica, narrativa Leo con sentido crítico obras Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los crítica y argumentativa temas.
hispánica literarias de autores elementos gramaticales… teniendo en cuenta Saber hacer procedimientos: Tareas en
Literario
 Casos de doble acentuación, latinoamericanos. *Selecciona líneas de consulta atendiendo a las siempre el adecuado uso casa, sustentaciones, participación en clase,
acentuación en interrogativos y características del tema y el propósito del escrito del lenguaje con miras al trabajos en el aula, pruebas escritas y las
exclamativos, y uso de g – j Identifica el contenido que abarca la problemática a que el docente considere pertinentes.
entendimiento la empatía
 Elementos no verbales de la Reconozco el lenguaje desarrollar … y el bienestar del grupo. Autoevaluación (individual), coevaluación
comunicación como capacidad humana [COMPE.LECTORA,
DBA (grupal), heteroevaluación (conceptos,
Ética de la
que configura múltiples COMPO.SINTÁCTICO,SEMANTICO]
 *La infografía N° 2 Incorpora símbolos de procedimientos y actitudes).
comunicación sistemas simbólicos y Reconoce elementos implícitos de la situación
orden deportivo, cívico,
posibilita los procesos de comunicativa del texto
 *Lenguaje, lengua, habla, dialecto político, religioso …
significar y comunicar. Relaciona, identifica y deduce información para
N° 3 Analiza el lenguaje
 Oración y proposición construir el sentido global del texto
literario como una
Caracterizo los medios de Identifica intenciones y propósitos …
 La oración y proposiciones en el manifestación artística …
comunicación masiva a Relaciona información verbal y no verbal …
N° 5 Comprende y respeta
párrafo y Las mayúsculas partir de aspectos como: de
las opiniones en debate …
qué manera difunden la
 Técnicas de exposición: el debate, la información, cuál es su
N° 6 Interpreta textos
mesa redonda y el foro atendiendo al
alcance, y a qué tipo de
 Textos informativos audiencia se dirigen entre
funcionamiento de la lengua
…
 La noticia otros
Obra; El matadero
Actividades del maestro / estrategias pedagógicas y Actividades del alumno Recursos/ OVA Metas de calidad
metodológicas
EXPLORACIÓN Aprendizaje significativo en el cual . El 99.9% de los estudiantes del grado 9°, al terminar el primer periodo,
Momento de motivación a través de: lecturas, videos, desarrollara: Resúmenes, ilustraciones, Explicaciones, pre saberes, textos, carteles deben explicar los primeros momentos de la literatura latinoamericana del
audios, imágenes, lluvia de ideas, dinámicas y preguntas organizadores previos, Preguntas intercaladas, Internet periodo prehispánico a la colonia.
orientadoras que pretenden reconocer los saberes Pistas topográficas y discursivas, Analogías,  https://www.youtube.com/watch?v=jnRtuu6mSk
previos Mapas conceptuales y redes semánticas, uso U Confronta los discursos provenientes de los medios de
ESTRUCTURACIÓN de estructuras textuales.  https://www.youtube.com/watch?v=UPJdwWu1k comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su
Momento conceptualización se logra a través de: Bo punto de vista particular
Orientación de criterios de evaluación, explicaciones,  https://www.youtube.com/watch?v=85QbTe6MX
lecturas, esquemas, hipótesis, resúmenes, transcripción G0 Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso,
de información.  https://www.youtube.com/watch?v=ZbSza9YsA7 científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro
PRACTICA/EJECUCIÓN M su uso dentro del contexto
Momento apropiación a través de: acompañamiento,  https://www.youtube.com/watch?v=xpTf-roq7Mw
talleres, ejercicios, ejemplos aplicados al contexto.  https://www.youtube.com/watch?v=eOIeETjTnE
TRANSFERENCIA  https://www.youtube.com/watch?v=tR99oeLUIC
Momento de comprensión: Producciones, trabajos, A
carteleras, participación, tareas, asesoría, talleres, quiz.
 https://www.youtube.com/watch?v=NB8dhiPskQ
VALORACIÓN
s
Socialización, realimentación, evaluación y
 https://www.youtube.com/watch?v=uaVD5YQ7ht
autoevaluación
A
 https://www.youtube.com/watch?v=fKBAFr42ku
A

Docente: Mary Ramírez Rojas Asignatura: Español Grado: Noveno Periodo: 2 Unidad: 2 Tiempo: 10 Semanas:
Textos expositivos Caracterizo los principales momentos de la COMPE.ESCRITORA, Comprende, analiza e identifica . Ser actitudinal: Asistencia a
Literatura latinoamericana, COMPO.SINTÁCTICO,PRAGMÁTICO] cómo se empieza a gestar el clases, puntualidad, presentación
Las redes sociales
Literatura Literario Particularidades temporales, geográficas, de Da cuenta de los mecanismos de uso y control proceso de identidad personal, respeto, buen
Neoclásica La oración compuesta subordinada y sus clases género, de autor, etc. latinoamericana y elabora informes comportamiento.
y romántica
de la lengua y de la gramática textual que utilizando las estructuras
Lirica del neoclasicismo permite regular la coherencia y la cohesión del gramaticales básicas, cuadros Conceptual: Orden de talleres, de
2 Narrativa del romanticismo Comprensión Comprendo el sentido global de los textos que leo, texto, en una situación de comunicación sinópticos, mapas conceptuales y informe, toma de apuntes, consultas,
Literatura realista interpretación valorando la intención de quien los produce y las particular. Evalúa en un texto escrito el uso asume una postura respetuosa, orden en los temas.
textual características del contexto en el que se aplica. adecuado de los elementos gramaticales … creativa frente al grupo al cual
Origen del lenguaje, Funciones del lenguaje pertenece. Saber hacer procedimientos:
Da cuenta de los mecanismos de uso y control
*Signos de puntuación. Hago énfasis en los agentes, los discursos, los de las estrategias discursivas, para adecuar el DBA Tareas en casa, sustentaciones,
contextos y el funcionamiento de la lengua, en N°3 Analiza el lenguaje literario participación en clase, trabajos en el
*Acrónimos, abreviaturas y siglas. Ética de la tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
texto a la situación de comunicación. como… aula, pruebas escritas y las que el
comunicación Evalúa la validez o pertinencia de la información... N°4 Compara los formatos de docente considere pertinentes.
*Uso de c – z
Caracterizó y utilizo estrategias explicativas para [COMPE.LECTORA, COMPO.SEMANTICO, obras literarias…
Cohesión y coherencia, Conectores argumentar mis ideas valorando y respetando las SINTÁCTICO] °7 Produce textos orales, a partir Autoevaluación (individual),
*La reseña, El ensayo. normas básicas de la comunicación Relaciona, identifica y deduce información para del empleo… coevaluación (grupal),
construir el sentido global del texto. Sintetiza N°8 Produce textos verbales y heteroevaluación (conceptos,
*Concurso de oratoria no verbales, a partir… procedimientos y actitudes).
y generaliza información, para identificar…
Párrafo como unidad gramatical Evalúa estrategias explícitas o implícitas de
Producción textual
El texto organización, tejido y componentes de los
Texto expositivo y explicativo
textos. Reconoce algunas estrategias propias…
Obra: el matadero
Metas de calidad
Actividades del maestro / estrategias pedagógicas y metodológicas Actividades del alumno Recursos/ OVA
EXPLORACIÓN El 99.9% de los estudiantes del grado9°, al terminar el segundo periodo

Momento de motivación a través de: lecturas, videos, Didácticas activas y experienciales y trabajo cooperativo: Explicaciones ,Pre saberes.Textos,Carteles.Internet caracterizará los principales momentos de la literatura neoclásica y
audios, imágenes, lluvia de ideas, dinámicas y preguntas en la cual desarrollara: observación,  https://www.youtube.com/watch?v=ozwqN8XJOfs romántica utilizará en la producción de textos las reglas semánticas y
conceptualización, talleres experimentación, roles. sintácticas
orientadoras que pretenden reconocer los saberes Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que
previos  https://www.youtube.com/watch?v=o9n2q2RzCOg permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.
ESTRUCTURACIÓN
Momento conceptualización se logra a través de:  Compara los formatos de obras literarias y de producciones
Orientación de criterios de evaluación, explicaciones,  https://www.youtube.com/watch?v=3phcoj3J8sc audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la
lecturas, esquemas, hipótesis, resúmenes, transcripción  https://www.youtube.com/watch?v=iBW9B_y5xYY narración
de información.  https://www.youtube.com/watch?v=FmmCRFbiMQ
PRACTICA/EJECUCIÓN  https://www.youtube.com/watch?v=n1EfMNtPiwc
Momento apropiación a través de: acompañamiento,  https://www.youtube.com/watch?v=ue-7iR0z_wo
talleres, ejercicios, ejemplos aplicados al contexto.  https://www.youtube.com/watch?v=R1xTBVDL_BE
TRANSFERENCIA  https://www.youtube.com/watch?v=1HZ-ASkF3JU
Momento de comprensión: Producciones, trabajos,
carteleras, participación, tareas, asesoría, talleres, quiz.
VALORACIÓN
Socialización, realimentación, evaluación y
autoevaluación

PROGRAMACION: HUMANIDADES- ESPAÑOL – 2017- 2020
Docente: Mary Ramírez Rojas Asignatura: Español Periodo: 3 Unidad: 3 Grado: Noveno: 10 Semanas
Diseño un plan textual para la presentación de mis COMPE.LECTORA, COMPO.PRAGMÁTICO, Reconoce, comprende e infiere las Ser actitudinal: Asistencia a
EL textos argumentativos Producción textual ideas, pensamientos y saberes en los contextos que SEMÁNTICO] características de la literatura clases, puntualidad, presentación
el modernismo así lo requieran. Reconoce elementos implícitos de la situación modernista y vanguardista y elabora personal, respeto, buen
MODERNISMO la vanguardia comunicativa del texto una reseña donde tiene en cuenta comportamiento.
Comprensión e Relaciona, identifica y deduce información algunas estrategias gramaticales para Conceptual: Orden de talleres, de
estrategias de cohesión textual
interpretación textual Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos para construir el sentido global del texto. que el mensaje transmitido sea informe, toma de apuntes, consultas,
Y LA *Uso de la Y que están presentes en la información que difunden los Identifica intenciones y propósitos… orden en los temas.
*Uso de donde, dónde, a donde y adónde coherente y cohesivo así interactúa
medios masivos y adopto una posición crítica frente a Sintetiza y generaliza información, para Saber hacer procedimientos:
con sus compañeros y expresa
*Uso de porque, por que, porqué, por qué ellos. identificar… Tareas en casa, sustentaciones,
VANGUARDIA pensamientos reflexivos a través de la
*Conectores Ética de la comunicación [COMPE.ESCRITOR, COMPO.SEMANTICO, participación en clase, trabajos en el
SINTACTICO] literatura. aula, pruebas escritas y las que el
*El informe
3 *La crónica Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre Selecciona líneas de consulta atendiendo a docente considere pertinentes.
coherencia global y local, en textos míos o de mis las características del tema y el propósito del DBA: Autoevaluación (individual),
*Recital poético y concurso de ortografía N° 2 Incorpora símbolos de
compañeros escrito. Identifica el contenido que abarca la coevaluación (grupal),
*El sentido figurado Literatura problemática a desarrollar. Reconoce… orden deportivo… heteroevaluación (conceptos,
Uso de las comillas y el paréntesis Da cuenta de los mecanismos de uso y control N° 3 Analiza el lenguaje procedimientos y actitudes).
Identifico los recursos del lenguaje empleados por de la lengua y de la gramática textual que literario como una manifestación
autores latinoamericanos de diferentes épocas y los permiten regular la coherencia y cohesión del artística…
comparo con otros autores, contextos, tiempos texto, en una situación de comunicación N°4 Compara los formatos de
espacios. Particular Evalúa en un texto escrito el uso obras literarias…
adecuado… N° 6 Interpreta textos
Da cuenta de la organización micro y atendiendo al funcionamiento de
superestructura que debe seguir un texto para la lengua… N° 7 Produce
Caracterizo los medios de comunicación masiva a lograr su coherencia y cohesión. Elige los textos orales, a partir del
partir de aspectos como: de qué manera difunden la conectores y marcas textuales… empleo…
información, cuál es su alcance, y a qué tipo de
audiencia se dirigen entre otros
Actividades del maestro / estrategias pedagógicas y metodológicas Actividades del alumno Recursos /OVA Metas de calidad
EXPLORACIÓN Talleres individuales y grupales Resúmenes en el cuaderno El 99.9% de los estudiantes del grado 9° Diseñara un plan textual para la
Momento de motivación a través de: lecturas, videos, audios, lectura oral y silenciosa, Ejercicios de observación. Aplicación Explicaciones, pre saberes. ,textos Carteles .,Internet presentación de sus idea, pensamientos y saberes
imágenes, lluvia de ideas, dinámicas y preguntas orientadoras práctica de los nuevos conocimientos. Presentación de trabajos  https://www.youtube.com/watch?v=tgc-D5ME2Zk
que pretenden reconocer los saberes previos escritos.  Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de interés social
ESTRUCTURACIÓN Ejercicios en el tablero, Consultas extra clases. Análisis de  https://www.youtube.com/watch?v=nEQgmCOcD5g
Momento conceptualización se logra a través de: Orientación Lecturas reflexivas.  Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de
de criterios de evaluación, explicaciones, lecturas, esquemas,  https://www.youtube.com/watch?v=-ob7cyrEigA comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura
hipótesis, resúmenes, transcripción de información.

PRACTICA/EJECUCIÓN
 https://www.youtube.com/watch?v=N9NNLv_bzqc
Momento apropiación a través de: acompañamiento, talleres,

ejercicios, ejemplos aplicados al contexto.
TRANSFERENCIA  https://www.youtube.com/watch?v=kAwlYQCcE38
Momento de comprensión: Producciones, trabajos, carteleras, 
participación, tareas, asesoría, talleres,  https://www.youtube.com/watch?v=0yK64bAjrOw
VALORACIÓN. Socialización, realimentación y evaluación. 
 https://www.youtube.com/watch?v=qU0k4VDtc8w

 https://www.youtube.com/watch?v=AihfaKp3dyw

 https://www.youtube.com/watch?v=2QSj2Hkr_6s

 https://www.youtube.com/watch?v=APJ3pRZ75vk


Docente: Mary Ramírez Rojas Asignatura: Español Grado: Noveno Periodo: 4 Unidad: 4 Tiempo: 10 Semanas
Unidad Temas y subtemas Factor Estándar Matriz de Referencia Competencias Evaluación

El ensayo Produce textos y Prepara Ser actitudinal: Asistencia a
LITERATURA Identifico los recursos del lenguaje empleados por [COMPE.LECTOR, COMPO.SEMANTICO, exposiciones donde explica la clases, puntualidad, presentación
Docente: Mary Ramírez Rojas Asignatura: Español Grado: Décimo Periodo: 1 Unidad: 1 Tiempo: 10 Semanas
CONTEMPOR Narrativa del boom y contemporánea Literatura autores latinoamericanos de diferentes épocas y SINTACTICO] literatura latinoamericana personal, respeto, buen
Unidad Temas y subtemas Factor Estándar Matriz
los comparo con otros autores, contextos, tiempos de referencia Competencias contemporánea y el ensayo, da Evaluación
comportamiento.
ANEA1
Estrategias de coherencia textal espacios. Recupera información explícita en el contenido del sus opiniones oralmente y de una
Campo léxico y campo semántico Producción textual texto. Identifica el sentido que tienen algunos forma estructurada y refleja esto Conceptual: Orden de talleres, de
Los eufemismos Infiero otros sentidos en cada uno de los textos códigos… en la construcción de textos informe, toma de apuntes, consultas,
EL La cultura como manifestación simbólica. que leo, relacionando su sentido global con el escritos coherentes donde utiliza orden en los temas.
Comunicación por medio de la tecnología contexto original. Relaciona, identifica y deduce información para adecuadamente los signos de
ENSAYO La propaganda Comprensión e construir el sentido global del texto. Relaciona puntuación y reglas ortográficas Saber hacer procedimientos:
El cine , un arte nuevo interpretación textual información verbal y no verbal… que le permiten desenvolverse con Tareas en casa, sustentaciones,
Información en internet Caracterizo los textos de acuerdo con la intención facilidad en el grupo y en la participación en clase, trabajos en el
Folleto comunicativa de quien los produce. sociedad. aula, pruebas escritas y las que el
4 Periódico “Magazín Humanista docente considere pertinentes.
El diálogo como resolución de conflictos Ética de la comunicación Explico el proceso de comunicación y doy cuenta DBA:
Comprensión lectora de los aspectos e individuos que intervienen en la N°1 Confronta los discursos Autoevaluación (individual),
El ensayo dinámica provenientes de los medios de coevaluación (grupal),
comunicación… heteroevaluación (conceptos,
N° 8 Produce textos verbales y no
verbales…
metodológicas
Talleres individuales y grupales Resúmenes en el cuaderno . El 99.9% de los estudiantes del grado 9° al terminar el cuarto periodo
EXPLORACIÓN lectura oral y silenciosa, Ejercicios de observación. Aplicación Explicaciones, Pre saberes.Textos,Carteles,Internet Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para
Momento de motivación a través de: lecturas, videos, audios, práctica de los nuevos conocimientos. Presentación de trabajos exponer sus argumentos.
imágenes, lluvia de ideas, dinámicas y preguntas orientadoras escritos. Trabajo cooperativo, colaborativo http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales
que pretenden reconocer los saberes previos Ejercicios en el tablero, Consultas extra clases. Análisis de que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección
ESTRUCTURACIÓN Lecturas reflexivas, elaboración ensayos http://html.rincondelvago.com/las-barreras-de-la-comunicacion.html lingüística.
Momento conceptualización se logra a través de: http://es.slideshare.net/karla17131/tribus-urbannas
Orientación de criterios de evaluación, explicaciones,
lecturas, esquemas, hipótesis, resúmenes, transcripción de La culpa es de la vaca
información.
PRACTICA/EJECUCIÓN http://www.youtube.com/watch?v=Honf_Cn7Otg
Momento apropiación a través de: acompañamiento, talleres, http://www.monografias.com/trabajos7/tegru/tegru.shtml
ejercicios, ejemplos aplicados al contexto.
TRANSFERENCIA http://Lenguacastellanacolcarmenaguachica,blogspot.com
Momento de comprensión: Producciones, trabajos, carteleras,
participación, tareas, asesoría, talleres, quiz.
VALORACIÓN
Socialización, realimentación, evaluación y autoevaluación
Textos narrativos Comprende el valor del lenguaje en los procesos Competencia: lectora- escritora Reconoce, identifica y entiende el contexto histórico de la Ser actitudinal: 25%
Producción de construcción del conocimiento Componente: semántico, pragmático, literatura de la Edad Media y el Renacimiento y su aporte en el
LITERATURA DE Literatura de la edad media Textual sintáctico desarrollo de la humanidad y las da a conocer a través de diversos Responsabilidad frente al proceso de formación.
LA EDAD MEDIA Aprendizaje: * Comprende cómo se clases de textos escritos llevado a cabo mediante socializaciones Disposición frente al proceso de formación integral.
Siglo de oro Diseño un esquema de interpretación, teniendo en articulan las partes de un texto para tanto de grupo como individuales evidenciando la tolerancia y el Respeto a la sana convivencia.
cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intención darle un sentido global; * Identifica y respeto por la vida y el entorno social.
La sociolingüística Interpretación textual comunicativa. entiende los contenidos locales que DBA:
conforman un texto. 2. Planea la producción de textos audiovisuales en los Conceptual 25%
Texto argumentativo Técnicas grupales. Evidencia: * Comprende la estructura que articula elementos verbales y no verbales de la
Leo textos literarios de diversa índole, género, formal de un texto y la función de sus comunicación para desarrollar un tema o una historia. Pre saberes, participación, vocabulario, biografías, toma de
DBA 5y7 temática y origen partes; * Identifica los eventos narrados 3. Caracteriza la literatura en un momento particular de la apuntes y actividades que el docente del área considere
Literario de manera explícita en un texto historia desde el acercamiento a sus principales pertinentes.
La argumentación. DBA2 Utilizo el dialogo y la argumentación para superar (literario, descriptivo, caricatura o cómic) exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos.
LITERATURA enfrentamientos y posiciones antagónicas y los personajes involucrados (si los 4. Formula puntos de encuentro entre la literatura y las Saber hacer procedimientos: 35%
DEL SIGLO VXI Literatura Medieval y Renacimiento. DBA3 y 4 hay) artes plásticas y visuales.
Ética de la 5. Participa en discursos orales en los que evalúa Tarea en casa, Investigación y trabajo de consulta,
1 Los planos de la narración. DBA 2 comunicación aspectos relacionados con la progresión temática, sustentación y socialización, trabajo en al aula, pruebas
manejo de la voz, tono, estilo y puntos de vista sobre escritas y orales, participación en clase, talleres, trabajo
Texto descriptivo DBA 2 temas sociales, culturales, políticos y científicos. colaborativo, trabajo cooperativo, talleres y lo que el
6. Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una docente del área considere pertinente
Texto expositivo DBA 2 actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente
a lo leído. Prueba saber Externa: 15%
El párrafo y el ensayo.DBA2 7. Produce textos orales como ponencias, comentarios,
relatorías o entrevistas, atendiendo a la progresión Autoevaluación (individual), coevaluación (grupal),
Proyecto de investigación. DBA 2,5 y 7 temática, a los interlocutores, al propósito y a la situación heteroevaluación (conceptos, procedimientos y actitudes).
comunicativa.
Ortografía: Signos de puntuación DBA 2 y 8 8. Escribe textos que evidencian procedimientos
sistemáticos de corrección lingüística y el uso de
estrategias de producción textual
metodológicas
Momento de exploración Aprendizaje significativo en el cual . El 99.9% de los estudiantes del grado 10° al terminar el primer periodo, Asumirá una posición
Preguntas, lecturas, videos, imágenes, audios
desarrollara: Resúmenes,  Explicaciones crítica y propositiva frente a los medios de comunicación masiva para analizar su influencia
Momento de estructuración y práctica:  Pre saberes. en la sociedad actual.
ilustraciones, organizadores previos,
Orientación de criterios, explicaciones, lecturas,
 Textos
Planeará la producción de textos audiovisuales en los que articula elementos verbales y no
Preguntas intercaladas, Pistas  Carteles. verbales de la comunicación para desarrollar un tema o una historia
gráficos, resúmenes.
topográficas y discursivas,  Internet
Momento de transferencia y valoración
Analogías, Mapas conceptuales y
 www.e-sm.net/10lc04
Socialización, evaluación,  www.redes-sm.ne
redes semánticas, uso de estructuras http://es.slideshare.net/AnthonyRojasBardales/tcni
Seguimiento cas-grupales-exposicion
textuales.
Avances, dificultades

Docente: Mary Ramírez Rojas Asignatura: Español Grado: Décimo Periodo: 2 Unidad: 2 Tiempo: 10 Semanas:
2
Textos informativos Literario Comparo textos de diversos autores, temas Competencia: lectora- Analiza, interpreta y propone la importancia de la literatura del Ser actitudinal: 25%
El barroco Neoclasicismo épocas y culturas y utilizo recursos de la teoría escritora romanticismo y el realismo a través de manifestaciones artísticas
Romanticismo y realismo literaria para enriquecer su interpretación Componente: semántico, y el uso de diferentes técnicas de comunicación que le ayudan a Responsabilidad frente al proceso de
Variación lingüística y cambio lingüístico pragmático, sintáctico desarrollar habilidades de manera espontánea en forma formación.
El reportaje y artículo de opinión El texto Construyo reseñas críticas acerca de los textos Aprendizaje: * Comprende individual y en equipo donde exprese pensamientos y opiniones Disposición frente al proceso de formación
Literatura como unida lingüística .DBA 2 Comprensión que leo cómo se articulan las partes integral.
teniendo presente la tolerancia y el respeto.
del siglo El sentido del texto2DBA 2 interpretación de un texto para darle un Respeto a la sana convivencia.
XVII El discurso y componentes prosódicos. textual sentido global; * Identifica y
DBA:
DBA 5y 7 Respeto la diversidad de criterios y posiciones entiende los contenidos
2. Planea la producción de textos audiovisuales en los que
La cohesión- La coherencia. DBA 2y8 ideológicas que surgen en los grupos humanos locales que conforman un Conceptual 25%
articula elementos verbales y no verbales de la
Categorías gramaticales de la oración. texto.
comunicación para desarrollar un tema o una historia.
DBA 8 Ética de la Evidencia: * Comprende la Pre saberes, participación, vocabulario,
3. Caracteriza la literatura en un momento particular de la
Literatura: El Barroco y el Romanticismo. comunicación estructura formal de un texto y biografías, toma de apuntes y actividades
historia desde el acercamiento a sus principales
DBA 3y4 la función de sus partes; * que el docente del área considere
2 exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos.
Lingüística textual- componentes Identifica los eventos narrados pertinentes.
4. Formula puntos de encuentro entre la literatura y las artes
lingüísticos. DBA 3y8 Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no de manera explícita en un
plásticas y visuales.
Ortografía: Deícticos- uso de algunos verbal, para exponer mis ideas o para recrear texto (literario, descriptivo, Saber hacer procedimientos: 35%
5. Participa en discursos orales en los que evalúa aspectos
grafemas. DBA 2y8 realidades, con sentido critico caricatura o cómic) y los
relacionados con la progresión temática, manejo de la voz,
personajes involucrados (si los Tarea en casa, Investigación y trabajo de
tono, estilo y puntos de vista sobre temas sociales,
Producción textual hay) consulta, sustentación y socialización,
culturales, políticos y científicos.
trabajo en al aula, pruebas escritas y
6. Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una
orales, participación en clase, talleres,
actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente a
trabajo colaborativo, trabajo cooperativo,
lo leído.
talleres y lo que el docente del área
7. Produce textos orales como ponencias, comentarios,
considere pertinente
relatorías o entrevistas, atendiendo a la progresión
temática, a los interlocutores, al propósito y a la situación
Prueba saber Externa: 15%
comunicativa.
8. Escribe textos que evidencian procedimientos
Autoevaluación (individual), coevaluación
sistemáticos de corrección lingüística y el uso de estrategias
de producción textual
Actividades del maestro Actividades del alumno Recursos/ OVA Metas de calidad
Momento de exploración Aprendizaje significativo en el cual El 99.9% de los estudiantes del grado10°, al terminar el segundo periodo los estudiantes:
Preguntas, lecturas, videos, imágenes, audios desarrollara: Resúmenes, ilustraciones,  Explicaciones Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus principales exponentes,
Momento de estructuración y práctica: organizadores previos, Preguntas textos, temáticas y recursos estilísticos.
Orientación de criterios, explicaciones, lecturas, gráficos, intercaladas, Pistas topográficas y  Pre saberes.
resúmenes. discursivas, Analogías, Mapas  Textos Formula puntos de encentro entre la literatura y las artes plásticas y visuales
Momento de transferencia y valoración conceptuales y redes semánticas, uso de  Carteles.
Socialización, evaluación estructuras textuales.
 Internet
 www.e-sm.net/10lc04
 www.redes-sm.ne
http://es.slideshare.net/AnthonyRojasBardales/tcnicas-
grupales-exposicion

Docente: Mary Ramírez Rojas Asignatura: Español Grado: Décimo Periodo: 3 Unidad: 3 Tiempo: 10 Semanas
Unidad Temas y subtemas Factor Estándar MARTIZ DE Competencias Evaluación

3 REFERENCIA
 Teoría literaria: DBA 8 Producción Produzco ensayos de carácter argumentativo Competencia: Comprende, aplica y deduce de manera crítica y Ser actitudinal: 25%
El  Figuras literarias.DBA8 textual en los que desarrollo mis ideas con rigor y lectora- escritora argumentativa las causas que motivaron la crisis de
Responsabilidad frente al proceso de
modernismo  El modernismo, la atendiendo a las características propias del Componente: finales del siglo XIX y las consecuencias sociales haciendo formación.
y la género un paralelo con la realidad social del mundo actual, esto
generación del 98 y semántico, Disposición frente al proceso de formación
generación a través de exposiciones que implican técnicas grupales integral.
del 98 generación del 27 DBA3 y 4. pragmático,
como el panel y de tipo virtual (uso de diapositivas). Para Respeto a la sana convivencia.
 Literatura española del Construye reseñas críticas a cerca de los sintáctico
analizar situaciones sociales del entorno comprendiendo
siglo XX. DBA3 y 4. Comprensión e textos que leo Aprendizaje:
las posibles causas de su origen tanto en lo laboral como
 Literatura española interpretación Reflexiona a partir de Conceptual 25%
en lo social que lo (a) motiven a dar soluciones reales y
contemporánea: historia, textual un texto y evalúa su eficaces. Pre saberes, participación, vocabulario,
autores y obras. DBA3 y 4. contenido. biografías, toma de apuntes y actividades
 Ortografía: Precisión Compraro textos de diversos autores, temas, Evidencia: que el docente del área considere
épocas y culturas, y utilizo recursos de la DBA
gramatical (Si no/sino- *Establece la validez pertinentes.
Literatura teoría literaria para enriquecer su
dequeísmo- porque/por qué) interpretación e implicaciones de un 2. Planea la producción de textos Saber hacer procedimientos: 35%
DBA2 y 8. enunciado de un audiovisuales en los que articula elementos
 Lectura crítica (ICFES) texto (argumentativo verbales y no verbales de la comunicación Tarea en casa, Investigación y trabajo de
consulta, sustentación y socialización,
DBA3 y 4. Identifico, caracterizo y valoro diferentes o expositivo). para desarrollar un tema o una historia. trabajo en al aula, pruebas escritas y
 Ética de la grupos humanos teniendo en cuenta aspectos *Establece relaciones 3 .Caracteriza la literatura en un momento orales, participación en clase, talleres,
comunicación. DBA3 y 4. étnicos, lingüísticos, sociales y culturales entre entre un texto y otros trabajo colaborativo, trabajo cooperativo,
particular de la historia desde el acercamiento
Obra: “Ciudades De Papel” de Ética de la otros del mundo contemporáneo. textos o enunciados. talleres y lo que el docente del área
comunicación a sus principales exponentes, textos, considere pertinente
*Reconoce temáticas y recursos estilísticos.
contenidos 4. Formula puntos de encuentro entre la Prueba saber Externa: 15%
John Green DBA3 y 4. Leo textos literarios de diversa índole, valorativos presentes literatura y las artes plásticas y visuales..
género, temática y origen. Autoevaluación (individual), coevaluación
en un texto. 8. Escribe textos que evidencian (grupal), heteroevaluación (conceptos,
*Reconoce las procedimientos sistemáticos de corrección procedimientos y actitudes).
estrategias lingüística y el uso de estrategias de
discursivas en un producción textual.
texto. *Contextualiza
adecuadamente un
texto o la información
contenida en él.
Actividades del maestro Actividades del alumno Recursos /OVA Metas de calidad
Momento de exploración Talleres individuales y grupales Resúmenes  Explicaciones El 99.9% de los estudiantes del grado 10° al finalizar el tercer periodo. Participa en discursos
Preguntas, lecturas, videos, imágenes, audios en el cuaderno lectura oral y silenciosa,  Pre saberes. orales en los que evalúa aspectos relacionados con la progresión temática, manejo de la voz, tono,
Momento de estructuración y práctica: Ejercicios de observación. Aplicación estilo y puntos de vista sobre los temas sociales, culturales, políticos y científicos.
Orientación de criterios, explicaciones, lecturas,
 Textos
práctica de los nuevos conocimientos.
gráficos, resúmenes.  Carteles.
Exposiciones Presentación de trabajos Comprende diversos tipos de textos asumiendo una actitud crítica y argumentando su punto de vista
Momento de transferencia y valoración escritos.
 Internet
frente a lo leído
Socialización, evaluación, .  www.e-sm.net/10lc24
Seguimiento Avances, dificultades  www.youtube.com/watch?v=WPLhpVc7KFk&list=
PLGOIQrLREdZNi9N3CbJyoVcS594hlRDC8
 www.youtube.com/watch?v=LPWu5kOdzGk
www.youtube.com/watch?v=LPWu5kOdzGk

PROGRAMACION: HUMANIDADES- ESPAÑOL – 20178Docente: Mary Ramírez Rojas Asignatura: Español Grado: Décimo Periodo: 4 Unidad: 4 Tiempo: 10 Semanas
Unidad Temas y subtemas Factor Estándar MATRIZ DE REFERENCIA Competencias Evaluación

4
Ensayo literario y su escritura
PROGRAMACION: HUMANIDADES- ESPAÑOL
Competencia: lectora-
– 2018
Identifica, comprende y argumenta ideas y Ser actitudinal: 25%
LITERATURA Literatura Docente:
de posguerra Mary Ramírez Rojas
Literatura Asignatura:
Comprendo Español
textos que leo las Grado: ONCE
escritora Periodo:que1 le permitan
pensamientos Unidad: 1 Tiempo:
el reconocimiento del 10 Semanas
DE Narrativa contemporánea dimensiones éticas, estéticas, filosóficas papel que la historia mundial ha ejercido en el Responsabilidad frente al proceso de
Unidad Temas
POSGUERRA Variaciones entre el español
y Factor Estándar
que se evidencian en ellos
MATRIZ DE
Componente: Competencias
desarrollo de la literatura antigua hasta la
Evaluación
formación.
semántico, pragmático, Disposición frente al proceso de formación
1 americano y español
subtemas
peninsular REFERENCIA
sintáctico
contemporánea llevado a cabo mediante la integral.
Medios de comunicación aplicación de cooperativos, foros y exposiciones Respeto a la sana convivencia.
masiva.DBA1 Producción Argumento en forma oral y escrita, acerca Aprendizaje: Reflexiona tanto de grupo como individuales en las que cada
LITERATURA textual de temas y problemáticas que puedan ser a partir de un texto y conflicto sea afrontado mediante la tolerancia y el
ESPAÑOLA La semiología.DBA2 objeto de intolerancia, segregación, evalúa su contenido. respeto con un fin positivo transformador Conceptual 25%
CONTEMPOR señalamientos, etc. Evidencia: * Entiende el
Relación entre signo y realidad. Pre saberes, participación, vocabulario,
ANEA significado de los biografías, toma de apuntes y actividades
DBA2 Comprensión e Elaboro hipótesis de interpretación 1.DBA Asume una posición crítica y propositiva
elementos locales que que el docente del área considere
4 interpretación atendiendo a la intención comunicativa al frente a los medios de comunicación masiva pertinentes.
La publicidad y el cine. DBA1 constituyen un texto.
textual sentido global del texto que leo para analizar su influencia en la sociedad
*Identifica y caracteriza Saber hacer procedimientos: 35%
El lenguaje de la pintura.DBA4 las ideas o afirmaciones actual
Identifico, caracterizo y valoro diferentes presentes en un texto 2. Planea la producción de textos Tarea en casa, Investigación y trabajo de
Los medios digitales DBA2 audiovisuales en los que articula elementos consulta, sustentación y socialización,
Ética de la grupos humanos teniendo en cuenta informativo. *Identifica el trabajo en al aula, pruebas escritas y
Ortografía: Parónimas, sinónimos y comunicación aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y tipo de relación existente verbales y no verbales de la comunicación orales, participación en clase, talleres,
antónimos. DBA 2y8 culturales, entre otros, del mundo entre diferentes para desarrollar un tema o una historia. trabajo colaborativo, trabajo cooperativo,
contemporáneo elementos de un texto 4. Formula puntos de encuentro entre la talleres y lo que el docente del área
Lectura crítica. DBA6 literatura y las artes plásticas y visuales. considere pertinente
(discontinuo
6. Comprende diversos tipos de texto, Prueba saber Externa: 15%
Ética de la comunicación DBA 6
asumiendo una actitud crítica y
argumentando sus puntos de vista frente a Autoevaluación (individual), coevaluación
Obra: “Relato De Un Náufrago” de
Gabriel García Márquez. DBA lo leído. 8. Escribe textos que evidencian procedimientos y actitudes).
procedimientos sistemáticos de corrección
lingüística y el uso de estrategias de
producción textual.
8. Escribe textos que evidencian
lingüística y el uso de estrategias de
producción textual.
Actividades del maestro Actividades del alumno Recursos/ ova Metas de calidad
Momento de exploración Talleres individuales y grupales  Explicaciones, Pre saberes. El 99.9% de los estudiantes del grado 10 ° al terminar el cuarto periodo Produce textos orales
Preguntas, lecturas, videos, imágenes, audios Resúmenes en el cuaderno lectura oral  Textos,Carteles. como ponencias, comentarios, relatorías o entrevistas atendiendo a la progresión
Momento de estructuración y práctica: y silenciosa, Ejercicios de observación. temática, a los interlocutores, al propósito y a la situación comunicativa.
Orientación de criterios, explicaciones, lecturas, Aplicación práctica de los nuevos
 Internet
gráficos, resúmenes. conocimientos. Elaboración de ensayos  www.e-sm.net/10lc43 Escribe textos que evidencian procedimientos sistemáticos de corrección lingüística y el
Momento de transferencia y valoración Presentación de trabajos escritos.  www.youtube.com/watch?v=FLo8Fsl-kPQ uso de estrategias de producción textual
Socialización, evaluación, Trabajo cooperativo, colaborativo.  www.youtube.com/watch?v=61-_ezzjCcI
Seguimiento Avances, dificultades www.youtube.com/watch?v=BS_C-l1bHCQ
Evidencio en mis producciones textuales el Competencia lectora Analiza, comprende y argumenta las características
La novela grafica Producción conocimiento de los diferentes niveles de la lengua escritora presentes en las literaturas griega, romana y medieval Ser actitudinal: 25%
LA LITERATURA Literatura griega antigua Textual y el control sobre el uso que hago de ellos en Componente: pragmático, teniendo presente las variaciones que ha sufrido la
ANTIGUA Literatura romana antigua contextos comunicativos. semántico, sintáctico lengua, para darlas a conocer mediante una exposición Responsabilidad frente al proceso de
Literatura de la edad media Aprendizaje: Comprende donde se refleje el conocimiento adquirido con formación.
Cambios lingüísticos Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la cómo se articulan las partes ejercicios de escucha, comunicación, diálogo y Disposición frente al proceso de
 Textos argumentitos : la carta intención comunicativa y al sentido global del texto de un texto para darle un encuentro interpersonal de manera crítica - formación integral.
de pr Comunicación Interpretación que leo sentido global; * Identifica y transformadora tomando como base el respeto y la Respeto a la sana convivencia.
 Textos argumentativos y textual entiende los contenidos confianza en el trabajo personal y de equipo
textos literarios. Identifico en obras de la literatura universal el locales que conforman un
 Literatura antigua y medieval. lenguaje, las características formales, las épocas y texto. 1. DBA Asume una posición crítica y propositiva frente Conceptual 25%
 Categorías gramaticales-taller. escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y Evidencia: * Comprende la a los medios de comunicación masiva para analizar
 Producción de ensayo. autores, entre otros aspectos estructura formal de un texto y su influencia en la sociedad actual. Pre saberes, participación,
 Entrevista de trabajo. la función de sus partes; * 2. Planea la producción de textos audiovisuales en los vocabulario, biografías, toma de
 Lenguaje figurado: Recursos Literario Respeto la diversidad de criterios y posiciones Identifica los eventos narrados que articula elementos verbales y no verbales de la apuntes y actividades que el docente
fonéticos. ideológicas que surgen en los grupos humanos. de manera explícita en un comunicación para desarrollar un tema o una del área considere pertinentes.
LITERATURA DE LA  Ortografía: taller de sinónimos texto (literario, descriptivo, historia.
EDAD MEDIA antónimos, homónimos, caricatura o cómic) y los 5. Participa en discursos orales en los que evalúa Saber hacer procedimientos: 35%
homógrafos y analogías. personajes involucrados (si aspectos relacionados con la progresión temática,
 Lectura crítica (prueba saber). Ética de la los hay) manejo de la voz, tono, estilo y puntos de vista sobre Tarea en casa, Investigación y trabajo
 Ética de la comunicación. comunicación temas sociales, culturales, políticos y científicos. de consulta, sustentación y
11. Obra: “La Ilíada”. 6. Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una socialización, trabajo en al aula,
actitud crítica y argumentando sus puntos de vista pruebas escritas y orales,
frente a lo leído. participación en clase, talleres, trabajo
7. Produce textos orales como ponencias, comentarios, colaborativo, trabajo cooperativo,
relatorías o entrevistas, atendiendo a la progresión talleres y lo que el docente del área
temática, a los interlocutores, al propósito y a la considere pertinente
situación comunicativa.
8. Escribe textos que evidencian procedimientos Prueba saber Externa: 15%
sistemáticos de corrección lingüística y el uso de
estrategias de producción textual. Autoevaluación (individual),
coevaluación (grupal),
heteroevaluación (conceptos,
Momento de exploración
Preguntas, lecturas, videos, imágenes, audios
Aprendizaje significativo en el cual
desarrollara: Resúmenes, ilustraciones,
 Explicaciones El 99.9% de los estudiantes del grado 11° al terminar el primer periodo Participa en escenarios académicos,
políticos y culturales: asumiendo una posición crítica y propositiva frente a los discursos que le presentan los
Momento de estructuración y práctica: organizadores previos, Preguntas  Pre sabere distintos medios de comunicación y otros fuetes de información.
Orientación de criterios, explicaciones, lecturas, gráficos, resúmenes. intercaladas, Pistas topográficas y  Textos
Momento de transferencia y valoración
Socialización, evaluación,
discursivas, Analogías, Mapas conceptuales y
redes semánticas, uso de estructuras
 Carteles.
Expresa con sentido crítico, cómo se articulan los códigos verbales y no verbales en diversas
manifestaciones humanas y da cuenta de sus implicaciones culturales, sociales e ideológicas
Seguimiento Avances, dificultades textuales.  Internet
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Co
ntenidosAprender/
 http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/nas
public/ContenidosAprender/G_11/L/L_G11_U02_L07/L_G11_U02_L07
_01_01_01.html
 https://www.youtube.com/watch?v=h3PsiBqp4NM

Docente: Mary Ramírez Rojas Asignatura: Español Grado: ONCE Periodo: 2 Unidad: 2 Tiempo: 10 Semanas:

2
 Textos en los medios Comparo textos de diversos autores, temas, .Analiza e interpreta y determina la relación existente
 Renacimiento Y épocas y culturas, y utilizo recursos de la MATRIZ DE REFERENCIA entre el renacimiento y el contexto social - cultural del Ser actitudinal: 25%
LA LITERATURA DEL Mundo prerromántico Literario teoría literaria para enriquecer su Competencia: escritora lectora mundo prerromántico de modo crítico, reflexivo y
RENACIMIENTO Y EL  Actitudes lingüísticas interpretación Componente: pragmático, semántico, propositivo, atendiendo a las diversas situaciones Responsabilidad frente al proceso de
BARROCO  El ensayo sintáctico comunicativas con claridad y coherencia donde formación.
 Disciplinas lingüísticas: Relaciono el significado de los textos que prevalezca el respeto por la vida y el entorno social. Disposición frente al proceso de formación
semántico, morfológico, Comprensión leo con los contextos sociales culturales, Aprendizaje: Identifica y entiende los DBA integral.
sintáctico y pragmático. interpretación políticos en los cuales se han producido. contenidos locales que conforman un texto. Respeto a la sana convivencia.
. Participa en escenarios académicos, políticos y
 Lenguaje y sociedad. textual
culturales; asumiendo una posición crítica y
 Las funciones del lenguaje. . Asumo una posición crítica frente a los Evidencia: Identifica y caracteriza las diferentes
propositiva frente a los discursos que le presentan
 La oración gramatical elementos ideológicos presentes en dichos voces o situaciones presentes en un texto los distintos medios de comunicación y otras
Conceptual 25%
 La coherencia y la cohesión medios y analizo su incidencia en la fuentes de información.
textual. Ética de la sociedad actual * Comprende las relaciones entre diferentes Pre saberes, participación, vocabulario,
2. Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan
2  Lenguaje figurado: recurso comunicación partes o enunciados de un texto. biografías, toma de apuntes y actividades
los códigos verbales y no verbales en diversas
semántico. Caracterizo y utilizo estrategias que el docente del área considere
manifestaciones humanas y da cuenta de sus
 Diversidad lingüística. descriptivas, explicativas y analógicas en mi implicaciones culturales, sociales e ideológicas.
pertinentes.
producción de textos orales y escritos 3. Determina los textos que desea leer y la manera
Saber hacer procedimientos: 35%
en que abordará su comprensión, con base en sus
 Ortografía: Uso de algunos experiencias de formación e inclinaciones literarias.
Tarea en casa, Investigación y trabajo de
grafemas 4. Identifica, en las producciones literarias clásicas,
Producción consulta, sustentación y socialización,
Ética de la comunicación. diferentes temas que le permiten establecer
textual trabajo en al aula, pruebas escritas y orales,
comparaciones con las visiones de mundo de otras
participación en clase, talleres, trabajo
épocas.
colaborativo, trabajo cooperativo, talleres y
Obra: Hamlet ( William 5. Comprende que los argumentos de sus
lo que el docente del área considere
interlocutores involucran procesos de comprensión,
pertinente
Shakespeare) crítica y proposición.
7. Expresa por medio de producciones orales el dominio
Prueba saber Externa: 15%
de un tema, un texto o la obra de un autor
DBA Autoevaluación (individual), coevaluación
Actividades del alumno Recursos/ OVA Metas de calidad

Actividades del maestro
Didácticas activas y experienciales y Imágenes, texto guía, internet, video vean, fotocopias, El 99.9% de los estudiantes del grado11°, al terminar el segundo periodo los estudiantes
Momento de exploración trabajo cooperativo: en la cual USO DE MEDIOS Y RECURSOS Determinan los textos que desea leer y la manera en que abordara su comprensión, con base en sus
Preguntas, lecturas, videos, imágenes, audios desarrollara: observación, (ova´s) experiencias de formación e inclinaciones literaria.
Momento de estructuración y práctica: conceptualización, talleres Explicaciones
Orientación de criterios, explicaciones, lecturas, gráficos, experimentación, roles. Pre saberes. Identifican, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten establecer comparaciones
resúmenes. Textos con las visiones del mundo en otras épocas
Momento de transferencia y valoración Carteles.
Socialización, evaluación, Internet
Seguimiento https://www.youtube.com/watch?v=VfpXNTrrKFw
Avances, dificultades https://www.youtube.com/watch?v=F0Yq31THvXI
https://www.youtube.com/watch?v=0aCLdibZLDk

Docente: Mary Ramírez Rojas Asignatura: Español Grado: Once Periodo: 3 Unidad: 3 Tiempo: 10 Semanas
Unidad Temas y Factor Estándar Matriz de Competencias Evaluación
3 subtemas referencia
Producción Competencia: escritora lectora Comprende, relaciona e infiere la literatura de
 Artículo de textual Analizo los mecanismos ideológicos que Componente: pragmático, semántico, mitad del siglo XIX, fenómenos lingüísticos, y el Ser actitudinal: 25%
ROMANTICISMO divulgación científica subyacen a la estructura de los medios de sintáctico ensayo filosófico motivándose en darlas a
 Teoría literaria. información masiva. Aprendizaje: Reflexiona a partir de un conocer a través de diversos métodos y Responsabilidad frente al proceso de
Escuelas y texto y evalúa su contenido. técnicas de exposición como el simposio formación.
Movimientos Evidencia: *Establece la validez e para analizar situaciones de búsqueda de un Disposición frente al proceso de
literarios. implicaciones de un enunciado de un nuevo lenguaje donde prevalezca la formación integral.
 Historia, autores y Comprensió Asumo los textos que leo y elaboro, y texto (argumentativo o expositivo). tolerancia como base de buena convivencia Respeto a la sana convivencia.
obras de la literatura ne frente a otros tipos de texto: explicativos, *Establece relaciones entre un texto y
universal. interpretació descriptivos y narrativo otros textos o enunciados. *Reconoce DBA
 -La ilustración n textual contenidos valorativos presentes en DBA Conceptual 25%
LITERATURA DE LA  -Romanticismo y un texto. *Reconoce las estrategias 2 Expresa, con sentido crítico, cómo se
SEGUNDA MITAD simbolismo Identifico en obras de la literatura discursivas en un texto. *Contextualiza articulan los códigos verbales y no Pre saberes, participación,
DEL SIGLO XIX  -La literatura de la universal el lenguaje, las características adecuadamente un texto o la verbales en diversas manifestaciones vocabulario, biografías, toma de
segunda mitad del Literatura formales, las épocas y escuelas, estilos, información contenida en él. humanas y da cuenta de sus apuntes y actividades que el docente
siglo XIX tendencias, temáticas, géneros y autores, implicaciones culturales, sociales e del área considere pertinentes.
 -Ortografía: Tilde y el entre otros aspectos ideológicas.
acento. 3. Determina los textos que desea leer y la Saber hacer procedimientos: 35%
 Lenguaje figurado: manera en que abordará su comprensión,
Sintácticos con base en sus experiencias de Tarea en casa, Investigación y trabajo
Respeto la diversidad de criterios y formación e inclinaciones literarias. de consulta, sustentación y
 Ética de la Ética de la posiciones ideológicas que surgen en los 4. Identifica, en las producciones literarias socialización, trabajo en al aula,
comunicación. comunicació grupos humanos clásicas, diferentes temas que le permiten pruebas escritas y orales, participación
 Obras: El retrato de n establecer comparaciones con las en clase, talleres, trabajo colaborativo,
Dorian Grey visiones de mundo de otras épocas. trabajo cooperativo, talleres y lo que el
7. Expresa por medio de producciones docente del área considere pertinente
orales el dominio de un tema, un texto o la
obra de un autor. Prueba saber Externa: 15%
Autoevaluación (individual),
coevaluación (grupal), heteroevaluación
(conceptos, procedimientos y actitudes).
Actividades del maestro Actividades del alumno Recursos/OVA Metas de calidad

Momento de exploración Talleres individuales y grupales El 99.9% de los estudiantes del grado 10° al finalizar el tercer periodo
Preguntas, lecturas, videos, imágenes, audios Resúmenes en el cuaderno Explicaciones
Momento de estructuración y práctica: lectura oral y silenciosa, Ejercicios Pre saberes. Comprende que los argumentos de sus interlocutores involucran procesos de
Orientación de criterios, explicaciones, lecturas, de observación. Aplicación Textos comprensión, critica y proposición
gráficos, resúmenes. práctica de los nuevos Carteles.
Momento de transferencia y valoración conocimientos. Trabajo Internet Compara diversos tipos de textos, con capacidad crítica y argumentativa para
Socialización, evaluación, cooperativo Exposiciones https://www.youtube.com/watch?v=5EzlRW2Xar8 establecer relaciones entre temáticas, características y múltiples contextos en los
Seguimiento Avances, dificultades Presentación de trabajos escritos. https://www.youtube.com/watch?v=-7IfkNe2wbE que fueron producidas
. https://www.youtube.com/watch?v=A_uzBlN8iQo

Docente: Mary Ramírez Rojas Asignatura: Español Grado: Once Periodo: 4 Unidad: 4 Tiempo: 10 Semanas
Unidad Temas y Factor Estándar Matriz de Competencias Evaluación

4 subtemas referencia
Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las Competencia: escritora Ser actitudinal: 25%
LAS VANGUARDIAS  El ensayo filosófico Literatura características formales, las épocas y escuelas, estilos, lectora Analiza, construye de manera crítica y creativa las
 Las vanguardias tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspecto Componente: pragmático, diferentes manifestaciones y pensamientos que le Responsabilidad frente al proceso de
 Literatura semántico, sintáctico permiten el reconocimiento del papel que la historia formación.
contemporánea Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de Aprendizaje: Reflexiona a mundial ha ejercido en el desarrollo de la narrativa Disposición frente al proceso de formación
 Los registros los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso partir de un texto y evalúa del siglo XX y se motiva en darlas a conocer de integral.
lingüísticos en diversas que hago de ellos en contextos comunicativos su contenido. manera espontánea mediante la aplicación de Respeto a la sana convivencia.
situaciones Evidencia: Entiende el trabajos cooperativos, ensayos, entrevistas y
comunicativas Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. significado de los elementos exposiciones tanto de grupo como individual donde
 La disertación locales que constituyen un prevalezca el orden y el respeto y se afronten los Conceptual 25%
 La semiología y Producción textual Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y texto. *Identifica y conflictos con un fin positivo y transformador.
comunicación social problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, caracteriza las ideas o Pre saberes, participación, vocabulario,
 Los medios virtuales segregación, señalamientos, etc. afirmaciones presentes en DBA.. Participa en escenarios académicos, políticos biografías, toma de apuntes y actividades
 El arte fotográfico un texto informativo. y culturales; asumiendo una posición crítica y que el docente del área considere
 La televisión, el cine y Comprensión e *Identifica el tipo de relación propositiva frente a los discursos que le presentan pertinentes.
la revista interpretación existente entre diferentes los distintos medios de comunicación y otras
 Los códigos en la textual elementos de un texto fuentes de información. Saber hacer procedimientos: 35%
publicidad (discontinuo 2 Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los
 Periódico mural. códigos verbales y no verbales en diversas Tarea en casa, Investigación y trabajo de
 Ortografía: Signos de Ética de la manifestaciones humanas y da cuenta de sus consulta, sustentación y socialización,
puntuación. comunicación implicaciones culturales, sociales e ideológicas. trabajo en al aula, pruebas escritas y orales,
 Ética de la 3. Determina los textos que desea leer y la manera participación en clase, talleres, trabajo
comunicación. en que abordará su comprensión, con base en sus colaborativo, trabajo cooperativo, talleres y
 Obra: “Ojos de perro experiencias de formación e inclinaciones literarias lo que el docente del área considere
azul” de Gabriel García 6. Compara diversos tipos de texto, con capacidad pertinente
Márquez. crítica y argumentativa para establecer relaciones
entre temáticas, características y los múltiples Prueba saber Externa: 15%
contextos en los que fueron producidos.
7. Expresa por medio de producciones orales el Autoevaluación (individual), coevaluación
dominio de un tema, un texto o la obra de un autor. (grupal), heteroevaluación (conceptos,
8. Produce textos académicos a partir de procedimientos y actitudes).
lingüística, atendiendo al tipo de texto y al contexto
comunicativo
Momento de exploración: Preguntas, pre saberes, Talleres individuales y grupales . El 99.9% de los estudiantes del grado 11 ° al terminar el cuarto periodo
conclusiones Resúmenes en el cuaderno lectura oral Explicaciones Expresa por medio de producciones orales el dominio de un tema, un texto o la obra de un autor.
Momento de estructuración practica: y silenciosa, Ejercicios de observación. Pre saberes.
Elaboración de carteleras Trabajos escritos Aplicación práctica de los nuevos Textos Produce textos académicos a partir de procedimientos sistemáticos de corrección lingüística,
Producciones escritas, teniendo en cuenta uso conocimientos., elaboración de Carteles. atendiendo al tipo de texto y al contexto comunicativo
de signos de puntuación y redacción. ensayos Presentación de trabajos Internet
Momento de transferencia y valoración: Lectura escritos. Trabajo cooperativo, https://www.youtube.com/watch?v=pOgNZU-fLbo
Participación en clase colaborativo. Exposiciones
Realización de tareas extraescolares
Seguimiento Avances y dificultades

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PLAN DE ÁREA

MARY RAMIREZ ROJA

2. Justificación o enfoque del área.

Nombre: LICEO HUMANISTA DE AGUACHICA

NOMBRES Y APELLIDOS DOC. TELÉFONO DIRECCIÓN CORREO

Carlos Daniel lozano chinchilla

Luis Alberto Granados Galvis

El lenguaje es la base para todo conocimiento, de allí que constituya al hombre

La manifestación del lenguaje recoge todas las formas en que el hombre ha

Entonces, al potenciar el desarrollo del lenguaje se desarrolla el pensamiento y,

Dentro de la construcción del plan de área se tuvo en cuenta la formación integral

Proporcionar conocimientos de mecanismos que funcionan en sus propios

 Mejorar la capacidad de comprensión mediante la práctica de análisis de textos.

La ley 115 de 1994 o Ley General de Educación establece para el sistema

CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1991

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