SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 3° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 06-05-19
Titulo la sesión: el adjetivo
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua Adecúa el cuento a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el Menciona adjetivos
materna destinatario. calificativos con
• Adecúa el texto a la situación comunicativa. Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las coherencia.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. información, aunque en ocasiones puede reiterar Escribe adjetivos
información innecesariamente. Establece relaciones calificativos en sus
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando escritos correctamente..
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Motivación:
RECUPERACION
DE SABERES PREVIOS
El docente escribe oraciones simples en la pizarra.
Los alumnos responden las preguntas siguientes:
- Con quien tiene parecido el sujeto de las oraciones.
- Realizan el análisis gramatical e identifican los elementos del grupo nominal
Se conversa sobre la clase anterior con la participación activa de los alumnos.
Se les plantea la pregunta ¿Qué entienden por determinante?
A partir de las respuestas obtenidas el docente refuerza y presenta el tema de la sesión “LOS DETERMINANTES”.
El docente explica los propósitos de la sesión y los mecanismos de evaluación.

Entonces ¿Qué estudiaremos hoy?

Comunica el propósito de la sesión: clases de adjetivos

DESARROLLO

Observación reflexiva:
 Observan el video “El adjetivo”
 Comentan sobre el video a través de lluvia de ideas.
 Leen sus libros de Comunicación en la página ___
 Escriben conclusiones grupales.
 Corrigen sus trabajos a manera de concurso.
 Exponen sus trabajos.
Conceptualización:
 Sistematizan sus trabajos con apoyo de la profesora.
 Transcriben lo sistematizado.
Relaciones:

SALIDA
Evaluación:
Resuelven una práctica sobre el contenido.
Practican la metacognición verbalmente.
Extensión:
Extraen adjetivos de sus textos de comunicación.

El adjetivo calificativo es una palabra que se une al sustantivo

para calificarlo con una cualidad o característica.

1. Escribe un adjetivo calificativo para cada sustantivo.

2. Completa los espacios en blanco con un adjetivo calificativo. Sé creativo.

1. En la _________________ mañana, los niños fueron a la ______________ playa.
2. El _________________ olor de la ______________ pizza hizo que los ____________ niños
se pongan felices.
3. El carro tiene una abolladura _____________________.
4. Esta repisa tenía libros ______________________.
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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 4° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 06- 06-19
Titulo la sesión: Los determinantes.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Comenta oral y espontáneamente.
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;
• Obtiene información del texto escrito. determina el significado de palabras • Analiza e identifica los
según el contexto y hace comparaciones; determinantes y los clasifica según
• Infiere e interpreta información del texto. asimismo, establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y
corresponda.
 • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma enseñanza y propósito, a partir de
pertinente información explícita del texto. • Elabora un texto breve sobre un
tema de su elección utilizando los
determinantes estudiados.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir
con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Motivación:
RECUPERACION
DE SABERES PREVIOS
El docente escribe oraciones simples en la pizarra.
Los alumnos responden las preguntas siguientes:
- Con quien tiene parecido el sujeto de las oraciones.
- Realizan el análisis gramatical e identifican los elementos del grupo nominal
Se conversa sobre la clase anterior con la participación activa de los alumnos.
Se les plantea la pregunta ¿Qué entienden por determinante?
A partir de las respuestas obtenidas el docente refuerza y presenta el tema de la sesión “LOS DETERMINANTES”.
El docente explica los propósitos de la sesión y los mecanismos de evaluación.

Entonces ¿Qué estudiaremos hoy?

Comunica el propósito de la sesión: Los adjetivos

DESARROLLO

CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE UN NUEVO CONOCIMIENTO A partir de ejemplos, el profesor explica el concepto de

determinante y su clasificación

Los alumnos revisan información específica sobre el tema en el texto de Comunicación 2.

Los alumnos identifican y clasifican los determinantes guiados por un esquema general. Teniendo en cuenta 3 criterios del estudio:
Semántico, Sintáctico y Morfológico.

TRANSFERENCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la
importancia de los determinantes.

Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica calificada.

Realizarán una actividad de extensión, elaboran un texto breve sobre un tema de su elección. Luego subrayarán los determinantes.

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Director professor
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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 4° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 06-05-19
Titulo la sesión: La coma elíptica y la hiperbatica
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Adecúa el cuento a la situación comunicativa Utiliza la coma correctamente.
Adecúa el texto a la situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo y el
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y destinatario..
cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio

 Despertamos el interés activando los saberes previos planteando las siguientes preguntas:
 ¿creen que un carro pueda funcionar bien, si no tuviera frenos?
 ¿Utilizas frenos para leer?
 ¿para que sirve la coma?
 ¿Qué es la coma?
 Se da a conocer la importancia del tema,
Comunica el propósito de la sesión: La coma elíptica y la hiperbatica

Se empieza la clase indicando las normas a tener en cuenta y una dinámica.

Proceso

Se muestran en la pizarra oraciones sin el empleo de los comas.

A partir de ello, los alumnos identificarán la importancia de las mismas y el empleo, asimismo se elaborará un mapa
conceptual. Identificación de las clases de coma: enumerativa, explicativa y vocativo.

Trabajo grupal: creamos textos con las clases de comas con imágenes.

Salida Ejemplificar con ayuda de recortes de periódicos y/o revistas los tipos de comas empleados.
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que
expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema

CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación usar la coma hiperbatica
1- Trabajar, es siempre un placer.
2- Hasta el infinito, nuestra amistad perdurará.
3- Se perdieron, ambos chicos en el bosque.
4- Leer, siempre ha sido para intelectuales.
5- El amor, la poesía lo completa.
6- Dejaré de pensar en ti, cuando el sol deje de brillar.
7- En Latinoamericano, el amor abunda.
8- La guerra, ciertamente abruma.
9- El blues es en definitiva, música del alma
10- Una coma, no siempre es hiperbatica
1- “Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, Vida”
2- Mientras todos estaban poniendo atención a la clase, él escribía algunas reflexiones en su cuaderno.
3- Después de mucho esperar, nos dieron por fin una mesa en el restaurante.
4- Esta mañana, los niños del barrio alegremente en la plaza juegan.
5- Felizmente enamorados, los novios realizaron un viaje a la playa.
6- A causa de los problemas de inseguridad, las personas están más alerta de lo que sucede a su alrededor.
7- A causa de los problemas constantes que tenían, ellos decidieron terminar su relación.
8- Después de desayunar un licuado de proteínas, el muchacho se fue al gimnasio a entrenar.
9- Como no has visto tu correo últimamente, no te has enterado de la noticia.
10- A pesar de que tiene ya un trabajo, está buscando otro para aumentar sus ingresos.
Explicación:
EJERCICIOS DE LA COMA ELÍPTICA
En las siguientes oraciones, inserte las comas elípticas que sean necesarias. Además, indique al final de cada una
cuál es el verbo que es sustituido por la coma.
1. El arte de filosofar es en realidad un proceso racional. El de danzar alquímico.
2. Él quiso sorprenderla con un ramo de flores. Ella con un poema que escribió la noche anterior.
3. En el fondo del alma se ve cada fuego como un corazón; en el espejo los pensamientos más ocultos.
4. Mira tú por la ventana; yo por la puerta.
5. El río se desbordó al aproximarse al puente; y la laguna al presentir el invierno.
6. Se desarmaron las casas para usar la madera para hacer puentes; y las máquinas para reparar los carros.
7. A ellos les cuesta trabajo madrugar. A nosotros acostarnos temprano.
8. En la mañana coma solamente frutas; en la tarde solo carne. 9.
A los que se gradúan este año les esperan muchos éxitos; a los que se quedan mucho estudio.
10. Hay quienes pasan a la historia por sus acciones heroicas; otros por su perfidia.

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Director – Nivel Primario
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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 5° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 06- 05-19
Titulo la sesión: Abreviaturas.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Escribe las abreviaturas de
Adecúa el cuento a la situación
comunicativa considerando el propósito algunas palabras.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. comunicativo y el destinatario.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental Docente y estudiantes identifican las causas y consecuencias de la contaminación
del medio ambiente de su comunidad, tales como la acción del hombre y la industria
y proponen acciones como medidas de prevención para una escuela segura.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape,
una pelota de plástico formatos fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
 Propósito didáctico Identifica las abreviaturas de textos propuestos.
 Motivación
 Observan la imagen de una calle con carteles de distintas abreviaturas.
 Responden las siguientes interrogantes:
 - ¿Qué significa el cartel AV. de la imagen?
 - ¿A qué se refiere los carteles CD y DVD?
 - ¿Qué otros carteles parecidos observan?
 - ¿Qué nombre reciben dichas palabras?
 Saberes previos -
 ¿Qué es una abreviatura?
 - ¿Qué pasos se deben realizar para realizar una abreviatura?
 - ¿Para qué se utilizan las abreviaturas?
 Conflicto cognitivo ¿Afectarían los textos si no tuvieran abreviaciones?
 Desarrollo
 Se presenta ejemplos de abreviaturas y una lista de palabras las cuales deberán de relacionar.
 De la practica anterior
 Se explica cuáles son las abreviaturas más comunes
 Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.
 Utilizan el diccionario de ser necesario.
 Comunican sus respuestas y corrigen si hubiese error.
 Reflexionan sobre la utilidad de las abreviaturas en la producción de sus textos.
 Cierre
 Meta cognición:
 ¿Qué nuevas habilidades desarrollaste?
 ¿Tuviste alguna dificultad?
 ¿Qué pasos seguiste para solucionar la dificultad?
 ¿En qué situaciones puedes aplicar dichos conocimientos?
 Trabajo de extensión
 Como actividad de extensión resuelven ejercicios.
 Evaluación Resuelven una ficha de evaluación.

 1. Señala el procedimiento de formación de las siguientes palabras (acortamientos o abreviaturas) y concreta su
forma de formación:

 PALABRA PROCEDIMIENTO Y FORMACIÓN
 antig.
 art.
 bus
 cine
 D.
 dcha.
 Dr.
 fig.
 ibid.
 kilo
 mili
 pág.
 tele

 2. Coloca la abreviatura o acortamiento correspondiente en las siguientes frases:

 • Doña (___) Ana es la esposa del doctor (____) Rodríguez.

 • Ha llegado su alteza real (___) el Príncipe de Gales.

 • Juan me ha invitado a ver una película al cinematógrafo (___).

 • Llamad a Juan. Número (___) de teléfono (__) 91 489 08 34.

 • Federico (___), Pilar (___) y Teresa (___) son amigos de toda la vida como sus familias.
 • Su Santidad (___) el Papa vendrá a España en viaje oficial.

 • Compré un boleto en la administración (___) de lotería.

 • He engordado cinco kilogramos (__). ¡Madre mía!

 • Debes cargar ese recibo en mi cuenta corriente (___).

 • Tiene una herida en el brazo de cinco centímetros (___).

 • El abuelo siempre me decía: “Muchacha (___) ¿Tú cuando

 casas”. Y yo siempre le decía: “Algún día, yayo”.
 • Ayer visitamos la iglesia de Nuestra Señora (___) del Pilar.

 • De joven solía salir con los amigos por Barcelona (___), Gracia era nuestro barrio favorito.


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
 Puede ser libremente copiado para uso personal o para el aula.

 • Antonio revisa el párrafo (___) inicial de ese escrito.

 • Deberíamos coger el autobús (___) 41, tiene parada justo enfrente del teatro y para volver el metropolitano
(__).
 • Toma mi dirección: Calle (__) Cea Bermúdez, 52.

 • La milicia o el servicio militar (___) fue una obligación para todo hombre hace mucho tiempo, ahora tanto el
hombre como la mujer pueden decidir con total libertad si cursar esta formación.

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DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 5° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 06-05-19
Titulo la sesión: La entrevista
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e instrumento de
evaluación
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA .
 Recupera información explícita de textos
MATERNA”  orales que escucha seleccionando datos
Se comunica de manera clara
específicos. Integra esta información
cuando concordando sustantivos, adjetivos y
• Obtiene información del texto oral. verbo de manera coherente.
 es dicha en distintos momentos en textos
 que incluyen expresiones con sentido
• Infiere e interpreta información del texto oral. figurado, y vocabulario que incluye
sinónimos y
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente  términos propios de los campos del saber.
y cohesionada.  • Explica el tema y el propósito comunicativo
 del texto oral. Distingue lo relevante de lo
 complementario clasificando y sintetizando
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma  la información.
estratégica

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental Docente y estudiantes identifican las causas y consecuencias de la contaminación
del medio ambiente de su comunidad, tales como la acción del hombre y la industria
y proponen acciones como medidas de prevención para una escuela segura.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape,
una pelota de plástico formatos fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
La maestra menciona:
Imaginen que hoy se convierten en periodistas, y les dan la oportunidad de entrevistar a la persona que
ustedes admiran.
¿A quién les gustaría entrevistar y por qué?
La maestra escucha las respuestas de los alumnos, promoviendo el orden en la participación de los
estudiantes.
A continuación realiza las siguientes preguntas:
¿Alguna vez han sido entrevistados?
¿Recuerdan alguna entrevista que hayan leído o visto?
¿Podrían nombrar un periodista que crean que hace una buena labor como entrevistador y por qué?
¿Qué características consideran que debe tener un buen entrevistador?
la maestra pregunta:
¿Cómo se llama el texto en el que se menciona la opinión de un personaje sobre un tema específico?
Espera las respuestas de los alumnos y coloca un cartel en la pizarra: “Entrevista”

Hoy aprenderemos a realizar una entrevista y ustedes se convertirán en los entrevistadores.

Desarrollo

Pasos para realizar una entrevista:

- Determinar el objetivo de la entrevista. (¿Qué quiero saber?)

-Seleccionar a alguna persona que deseas entrevistar para conocer su opinión sobre algún tema. ¿A quién deseo
entrevistar?

- Investigar sobre el tema a entrevistar. ¿Qué debo saber?

- Anotar tus preguntas y ordenarlas. ¿Qué preguntaré?

- Realizar una entrevista.

- Redactar la entrevista.

A continuación la maestra menciona que la entrevista es un diálogo entre el entrevistador, quien realiza las

preguntas, y el entrevistado. Y que dicho diálogo tiene un propósito y es lo que diferencia a una conversación de
una entrevista.
FINAL
¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se sintieron?
-Los niños y niñas desarrollaran las actividades
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Director profesora
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 6° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 29-04-19 02-05
Titulo la sesión: figuras literarias literarios
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su Identifica información explícita que se encuentra en distintas .
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
lengua materna. (por ejemplo, distingue entre las características de dos Lee textos
personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en reconociendo los
 Lee diversos tipos de textos.
 Obtiene información del texto escrito.
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras géneros literarios a
 Infiere e interpreta información del texto. conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos los que pertenecen.
 Reflexiona y evalúa la forma como el contenido y el contexto del texto. que lee (instrucciones, historias, noticias).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
Consigue una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
El docente inicia la sesión presentándoles cuatro textos literarios correspondientes a los cuatro géneros literarios.
Se les plantea algunas interrogantes:  ¿Qué características presenta cada texto?  ¿Qué diferencias encuentras
entre cada uno de ellos?  ¿Sabes a qué género corresponde cada uno?
- ¿Comunica el propósito de la sesión: figuras literarias.

PROCESO
El docente enuncia el tema a tratar: “LOS GÉNEROS LITERARIOS” Se inicia la explicación utilizando el recurso
previamente preparado. Los alumnos leen cada una de las diapositivas, el profesor va explicando cada uno de los
Géneros Literarios explicando las características de cada uno. Los alumnos ingresan al blog del docente para tomar
apuntes:
leen con atención información referida al tema
Se les entregará una Práctica Calificada a fin de que los alumnos identifiquen los diversos géneros literarios. Se
realiza la remediación del tema desarrollado. Se organizarán en grupos de trabajo y por sorteo a cada grupo le
corresponderá elaborar un texto literario sobre un género diferente. Se les entregará un papelote
Cuando una persona quiere escribir un texto literario, no sólo procura expresarse con corrección, sino que
además seleccione las palabras que le parecen más bonitas, más expresivas o más sugerentes.

Existen varios procedimientos para dar expresividad o forma artística a un mensaje. Estos se llaman…..

Figuras Literarias
Hay diferentes tipos de figuras:

1. Figuras de Sonido : Son las relacionadas a los sonidos de las palabras.

2. Figuras de Dicción : Son las que afectan a la construcción de las oraciones.
3. Figuras de Sentido : Son las vinculadas a los significados de las palabras.
1. FIGURAS DE SONIDO
a. Onomatopeya.
Consiste en la imitación por medio de la palabra de los sonidos o ruidos de la realidad
 Ejemplo:

Camina el pato

por aquí, por allá;

de rato en rato

dice: cuá, cuá, cuá,

El gallo Claudio dijo kikiriquí.

b. Aliteración:
Consiste en la repetición intencionada de un sonido con fin expresivo.

Ejemplo:

- La fama infame del famoso famélico

- La solícita abeja susurando

2. FIGURAS DE DICCIÓN
a. Epíteto:
Adjetivo calificativo que resalta a una cualidad característica de un sustantivo.

Ejemplo: Verde árbol

Blanco lirio

El epíteto no añade información nueva al sustantivo, pero sirve para dar mucha expresividad al lenguaje literario.

Compara estas dos oraciones:

1. La nieve cubría los campos.

2. La blanca nieve cubría los verdes campos.

b. Anáfora
Repetición de una o varias palabras al comienzo de varios versos o enunciados.

Ejemplo:

De qué sirve la tierra sin tu cuerpo

De qué sirve la tierra sin mi cuerpo

De qué sirve mi cuerpo sin tu cuerpo

(Eielson)

“ya no puedo con tanto cajón, tanto minuto,

tanta lagartija y tanta inversión, tanto

lejos y tanta sed y sed”.

(Vallejo)
 c. Hipérbaton
Consiste en la alteración del orden lógico y usual de las palabras.

Ejemplo:

Por el pasadizo nebuloso

cual mágico sueño de Estambul

su perfil presenta destellos

la niña de la lámpara azul.

(J.M. Eguren)

¿ Cuál es el orden
normal ?

3. FIGURAS DE SENTIDO
a. Hipérbole
Consiste en la exageración intencional de la realidad.

Ejemplo: Erase un hombre a una nariz pegado.

(Quevedo)

Se comía los codos de hombre.

b. Símil

Consiste en la comparación de dos realidades, entre las que se establece una relación de
semejanza. La belleza de la comparación reside en su originalidad.

Ejemplo:

Pero mudo y absorto y de rodillas

como se adora a Dios ante su altar

como yo te he querido,

¡desengáñate! Así no te querrán.

(Bécquer)

Y ya no habrán reproches en tus ojos benditos;

ni volveré a ofenderte. Y en una sepultura

los dos nos dormiremos, como dos hermanitos.

 (Vallejo)

c. Metáfora
Consiste en la identificación de dos términos, uno de los cuales es el término real (A), y otro es el
término evocado o metafórico (B).

Si se mencionan los nombres de los dos términos comparados, se denomina imagen o metáfora
impura.

Ejemplo:

. . . la tierra (A)

es un dado (B) roido y ya redondo

(Vallejo)

Si se omite el término real (A) y solo aparece el metafórico (B) se produce una metáfora.

Gracias a la vida que me ha dado tanto me dio dos luceros (B) que cuando los abro perfecto
distingo lo negro del blanco.

Luceros = ojos (Violeta Parra)

d. Antítesis
Consiste en contrastar dos realidades con el fin de realzarlas.

“ De amor bebí el dulcísimo veneno ”

Es tan corto el amor y es tan largo el olvido.

(Neruda)

e. Sinécdoque
Consiste en nombrar una parte para designar el todo y viceversa es decir, nombrar el todo para
designar una de sus partes.

Ejemplo:

Parte por el todo

 Nos toca pagar diez soles por cabeza (cabeza = persona)

Ejemplo: Todo por la parte

 El Perú perdió como siempre en fútbol

(Perú = equipo de fútbol)

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos
voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
………………..……………… ……………………………..
Director – Nivel Primario