Lineas de-tiempo

1. 1. Sigmun Freud 1856-1939 Primer año de 6 años a la 1 a 3 años

pubertad vida 3 a 6 años Oral Anal Fálica Latencia Genital *La
zona *El desarrollo físico *La zona erógena *Relativa inactividad
*Sentimientos erógena es la permite el comienzo predominante
pasa de la pulsión sexual. sexuales vuelven aboca a través de del
control de la a los genitales. emerger. *El niño puede la acción de
evacuación. *Es un precursor de centrarse más en el *Objetivo
natural de la succionar. *La pulsión sexual se la forma final que
mundo social y pulsión sexual está en centra en placer que toma
la vida sexual. externo. el coito sexual genital. produce el hecho
de *Complejo de Edipo. *Energía sexual se *Búsqueda de un
expulsar o retener las desvía hacia el compañero. heces. afecto
(relaciones amorosas).
2. 2. René Spitz 1887-1974 3er mes 8º mes 18-24 meses I I I Etapa
Pre-objetal o sin objeto OP Etapa precursora del objeto OP
Establecimiento del objeto libidinal OP *Primer organizador
*Segundo organizador psíquico: * Tercer organizador psíquico: 1
1. Integración progresiva del yo psíquico [OP] : 1. Adquisición de
la capacidad 1. Primeros rudimentos del bebé. primera para el
juicio y la del yo. 2. Capacidad de distinguir un yo negación. 2.
Primera relación de un no-yo (yo corporal). 2. Comienzo de un
intercambio preobjetal aún no 3. División entre madre y no-
recíproco de mensajes, diferenciada. madre. intencionados,
dirigidos, con el 4. Establecimiento del primer advenimiento de los
símbolos 2 objeto libidinal. *Primer indicador [I] : semánticos, se
convierte en el Sonrisa ante el rostro origen de la comunicación
verbal. humano, responde a * Segundo indicador: una gestal
signo Reacción de angustia frente a * Tercer indicador:
(preobjeto) un extraño. Dominio del “NO” (gesto y palabra).
Adquisición del signo de negación y de la palabra “no”. 1.
Expresión semántica de la negación y el juicio. 2. Primera
abstracción (concepto).1. Organizado psíquico [OP]: procesos de
maduración y desarrollo se combinan mutuamente formando una
aleación “la integración es unproceso delicado y vulnerable que de
tener éxito, lleva a lo que yo llamo un organizador de la psique”.2.
Indicador [I]: el establecimiento de un organizador del psiquismo
viene señalado por la aparición de nuevos esquemas específicos
delcomportamiento, a lo llama indicadores.
3. 3. Margaret Mahler 1897-19850 2ºmes 5ºmes 3 años 12-18
meses o Fase autística 0 a 1 mes Fase simbiótica 2º a 4º mes F a
s e I n d i v i d u a c i ó n – S e p a r a c i ó n 5 mes a 3 años
Diferenciación 5º a 8º mes Práctica Reaproximación Constancia
 objetal 8º a 15º mes 15º a 24º mes 2º a 3º años * Infante en
estado * Emerge del caparazón * Ruptura del cascarón *El niño
*15-18 m. Comienzo * Permanencia del indiferenciado. autista
[Maternación y [Suficientemente adquiere la del acercamiento
objeto (logro cognitivo) ser maternal] familiarizado con la
capacidad - Parteros del nacimiento e integración de * Sin objeto.
matriz simbiótica y psicológico: locomoción, física de juego
simbólico y aspectos positivos y * Matriz simbiótica única
desarrollo fisiológico: gatear. lenguaje. negativos. * Responde a
las e indiferenciada. mayor período de vigilia, -Conciencia de la
tensiones corporales. Diada omnipotente más activo, mejora en
separación: explora y * El niño regresa para compartir * Objeto
total. “fusión somatopsíquica capacidades visuales y empieza a
logros y hallazgos, *Pasa más tiempo omnipotente, sensoriales]
distanciarse fluctúa entre ansiedad y * Logro de la dormido que
despierto. alucinatoria y delirante” físicamente de temor y
satisfacción de la constancia objetal * 5º mes sonrisa autonomía.
la madre. emocional y * Objeto parcial. específica. *18- 20 m
Crisis del consolidación de la acercamiento individuación: * 8º
mes angustia ante *Reabastecimie - Ambivalencia: deseo de
representación interna los extraños. separación y necesidad nto o
recarga de apoyo y consuelo. estable de la madre emocional: -
Ambitendencia: que puede ser * Exploración aduanal: explora el
conducta de aferramiento invocada en su diferencia madre-sí y
distanciamiento medio y - “Batalla de los dos ausencia, cuando el
mismo, madre-no regresa. niño tiene una terribles” labilidad,
madre. berrinches, irascible, representación de la insatisfacción. *
Bipedestación madre fiable y estable. “sensación de * 20-24 m.
omnipotencia” Moldeamiento de la distancia óptima {+/-}
4. 4. John Bowlby Mary Ainsworth 1907-1990 1913-1999 “Teoría del
apego” 0 3 meses 6 meses 3 años Fase 1: Prevínculo 0-3 meses
Fase 2: Formación del vínculo 3-6 meses Fase 3: Vínculo
definitivamente establecido Fase 4 *Orientación y señales sin
*Orientación y señales dirigidas * Mantenimiento de la proximidad
a una * Formación de una discriminación. hacia una (o más)
figura(s) figura discriminada a través de la relación de objeto-
discriminadas. locomoción, así como señales. apropiado. *
Responde a cualquier persona cercana orientándose hacia ellos, *
Centra la atención en * Busca mantener un contacto activo, *
Comienza a ser rastreando con los ojos, personas que le resultan
protesta ante la separación. consciente de los agarrando y
aproximándose, familiares. sentimientos de la madre sonriendo y
balbuceando * Se aleja de los extraños “ansiedad por el y que los
motiva (balbuceo hasta la 8ª semana) extraño”, indicando que en
 este período (observación de conductas tiene un modelo de
funcionamiento de la y factores de la figura figura materna que
puede ser utilizada materna) para comparar y reconocer.
Construye 1 Modelos de Funcionamiento Interno [MFI] * Relación
más compleja (estrecha) denominada “alianza” * Tolera más la
separación de la figura materna y forma otros vínculos cercanos.1.
MFI: se construye sobre la base de sus cuidadores principales y
sus formas de comunicarse, junto con un modelofavorable de sí
mismos interactuando con ellos.Representaciones que el niño
construye en torno a sí mismo y la figura vincular.Un niño con un
buen apego tendrá MFI de cuidadores fiables, sensibles y
cariñosos y un self merecedor de ese amor,generando una “base
segura” que le permite explorar el mundo
5. 5. Daniel Stern 1934-0 2 meses 6 meses 15 meses Sentido de un
sí mismo Sentido de un sí mismo Sentido de un sí mismo Sentido
de un sí mismo verbal emergente 0 a 2 meses nuclear 2 a 6
meses subjetivo 7 a 15 meses a partir de los 15 meses * Desde el
nacimiento el * Entre el 2º y 6º mes: * Entre el 7º y 9º mes: * En
torno a los 15º y 18º mes. niño está prediseñado Se construye a
medida Se produce con el reconocimiento creciente “Con esta
nueva capacidad de objetivar para darse cuenta de los que el niño
percibe que del niño de que “hay otras el self y coordinar
diferentes esquemas patrones y las está separado de la mentes
fuera además de la mentales y de acción, los niños relaciones, y
para hacer madre: “físicamente, son suya” trascienden la
experiencia inmediata. Ahora tienen los mecanismos físicos y
conexiones, aunque agentes distintos, tienen * La competencia de
el funcionamiento suficiente para todavía no estén experiencias
afectivas afinidad intersubjetiva es compartir su conocimiento y
organizados. diferentes e historias posible. Obtiene la experiencias
del mundo interpersonal, capacidad de sensibilizarse así como
para trabajar sobre él en la separadas” con los estados mentales
imaginación o en la realidad. El avance entre la gente. es enorme”
6. 6. 1902-1994 Erik Erikson0 65ª RIP 1ª 3ª 5ª-6ª 11ª 21ª 40ª
Confianza básica Autonomía Iniciativa Laboriosidad Identidad
Intimidad Generatividad Integridad VS VS VS VS VS VS VS VS
VsDesconfianza desconfianza Vergüenza y duda Culpa Inferioridad
Confusión de Aislamiento Estancamiento Desesperación identidad*
Se corresponde a * Se corresponde a * Se corresponde * Se
corresponde * Coincide con la * Desde el final de * Desde los 40ª
* A partir de losla etapa oral la etapa anal, con la fase fálica. con
la latencia: pubertad y la la adolescencia a 65ª 65ª.psicosexual *
Autonomía: se * La iniciativa: se impulsos biológicos adolescencia
(11ª hasta el principio * Generatividad: * Integridad del*
Confianza básica: refiere al control del manifiesta en las
adormecidos, lo hasta el final de la de la edad Es en esencia la yo:
sentimiento dees la expectativa de que niño sobre sus tareas
desarrolladas esencial es la adolescencia) mediana. preocupación
por satisfacción que ellas necesidades de uno impulsos. con la
actividad interacción con los * Tarea: desarrollar establecer y
guiar individuo * Intimidad:mismo van a ser * Adquiere un motora
o intelectual. compañeros. un sentimiento de a la nueva
experimenta cundo capacidad deatendidas y que se sentido de
estar * Curiosidad * Coincide con el identidad. entregarse a
generación. ha vivido una vidapuede confiar en el separado de los
sexual manifestada período escolar. * Identidad: es el filiaciones y
* Estancamiento: productiva. Permitemundo y en los demás.
demás, utiliza mucho en los juegos * Laboriosidad: la conjunto de
asociaciones Se caracteriza por a las personas que* Confianza se
“yo, tú, me, mío” (tocamientos) capacidad para características que
concretas y de una excesiva acepten el lugarmanifiesta en la fácil
*Opciones: retener o * Culpa: muchos trabajar y adquirir definen
quién es un desarrollar la fuerza preocupación y que ocupan en
elalimentación, el sueño dejar ir. reproches sobre lo destrezas
adultas. individuo y hacia ética necesaria para cuidado por uno
ciclo vital y que laprofundo y la relajación * 2ª y 3ª aprende:
inapropiado de su *El niño aprende dónde va. cumplir con tales
mismo, aislamiento vida esintestinal. caminar, comer solo,
conducta o de sus que es capaz de * Moratoria compromisos, aun
y falta de intimidad. responsabilidad de* Depende de la control
esfínteres y intereses. hacer cosas, psicosocial. cuanto éstos
pueden * Virtud: cada personaconsistencia y la hablar *
Establecimiento dominar y terminar * Crisis de exigir sacrificios
Cuidado. * Desesperación:estabilidad de las *Necesita cierta del
superyó: una tarea. significativos. sensación de que identidad,
crisisexperiencias aportadas autonomía y atención aprende que su
* Demasiada Establecimiento de la vida no ha tenido
normativa.por el cuidador. sin sobreprotección, repertorio de
importancia a las una verdadera sentido ni finalidad. * Identidad
Yoica* Crisis oral (6-12m): lo que aumenta la conductas tiene un
reglas se genitalidad. * Mayores de (E. Erikson, 1956)aparición de
los dientes confianza en que límite y sus impulsos desarrolla
sentido * Amor; Fidelidad. 85ª: problema * Difusión de(pasivo-
activo; recibir- puede controlarse a sí agresivos pueden de
obligación. * Distanciamiento: equilibrio entre la mismo y al
mundo. identidad (Erikson, la disposición para autonomía y
latomar control). expresarse * Los niños 1950) repudiar, aislar y
si, necesidad real de* Destete produce pena, * Vergüenza: implica
 productivamente. productivosnostalgia y añoranza. que el niño se
siente * Virtud: Fidelidad. es necesario, que se les ayude.
*Satisfactoria: aprenden el placer* Confianza establecida
despreciado por el Responsabilidad, del trabajo destruir aquellas
Virtud: Sabiduría.sentido esperanzador, mundo exterior
formalidad y terminado y el fuerzas y personasoptimista y
confiado. (castigos y control autodisciplina: orgullo de haber cuya
esencia parece “Los niños sanos*Primer logro social: excesivo). *
Virtud: Propósito hecho algo bien. peligrosa para uno no temerán
a laconseguir que su madre * Duda de sí (ambición). mismo.
*Valorar: vida si susabandone su campo de mismo: surge
diligencia, * Situaciones que padres tienen lavisión sin sentir
cuando los padres productividad y exigendemasiada ansiedad o
integridad avergüenzan. perseverar. autoabandono.cólera
indebidas. necesaria para * Virtud: Fuerza de * Virtud: * Virtud:
Amor.*Virtud: Esperanza voluntad. no temer a la Capacidad.
muerte”
7. 7. Jean Piaget 1896-19800 2ª 7ª 11ª Etapa Sensoriomotora 0 a 2ª
Etapa Pensamiento pre-operacional 2ª-7ª Etapa Operaciones
concretas 7ª-11ª Etapa Operaciones formales * Comienza a
prender * Uso de símbolos y lenguaje de manera más * El niño
opera y actúa sobre el mundo * Consigue operar de un modo
mediante la observación generalizada. perceptible, real y concreto
de los formal, lógico, sistemático y sensorial (succionar, agarrarse
* Dibujo y lenguaje más elaborado. objetos y acontecimientos.
simbólico. y ver) * Pensamiento y razonamiento intuitivos. * El
pensamiento egocéntrico cede el * Piensa en abstracto. *
Incapacidad de manejar dilemas morales, cierto lugar al
pensamiento operacional. * Define conceptos. * El bebé piensa en
actos, los sentido de lo bueno y lo malo. * Pensamiento
operacional: implica * Habilidad de permutación y objetos solo
existen para él en * Sentido de justicia inmanente: creencia de
que un considerar y manejar una gran cantidad de combinación:
concepto de la medida en que pueda actuar castigo por una mala
acción es inevitable. información ajena al propio niño, ahora puede
probabilidad. sobre ellos. * Pensamiento transductivo:
preconcepto, a la mitad ver las cosas desde la perspectiva ajena.
* Establece todas las entre lo general y lo particular. * Capaces de
seriar, ordenar y agrupar relaciones y elaborar hipótesis * Logros:
* Pensamiento egocéntrico: se ve a sí mismo como el cosas de
acuerdo con características para explicar datos y 1. Permanencia
de objeto: los centro del universo, punto de vista limitado, incapaz
de comunes. acontecimientos. objetos tienen una existencia
ponerse en el lugar de otro. * Aparece el razonamiento silogístico.
 * Lenguaje complejo, se ajusta independiente de su relación con *
Pensamiento animista: se dota a los objetos y a los *Capaz de
razonar y seguir normas y a las reglas lógicas y ellos. fenómenos
con atributo psicológicos de los seres vivos. reglas.
gramaticalmente correctas. 2. Simbolización, que se expresa *
Pensamiento mágico “causalidad Capaces de controlarse a sí
mismos. * Pensamiento hipotético- mediante símbolos mentales y
fenomenológica”: los acontecimientos simultáneos se * Empiezan
a desarrollar un sentido deductivo: hace hipótesis y las palabras.
interpretan como causa del otro. moral y código de valores.
contrasta con la realidad; * No comprende la relación causa
efecto. * Conservación: capacidad de aceptar que razonamiento
deductivo e * Yuxtaposición: reunir partes sin relación. aunque la
forma de los objetos varíe, sigue inductivo. * Sincretismo: no
discrimina las partes del todo. manteniendo otras características
que permiten reconocerlo como igual. * Capaz de reflexionar
sobre su * Inicio de la función semiótica. pensamiento y el de los
demás, * Reversibilidad: capacidad para entender las relaciones
entre las cosas, darse cuenta tendiendo a la conducta que un
objeto puede convertirse en otro y que autoconsciente. el proceso
es reversible.
8. 8. Daniel Levinson 1920-1994 Más de 60 0-22 años 17-45 años
40-60 años años Infancia/adolescencia Edad adulta temprana
Madurez Edad adulta tardía 0-3 años 40-45 años 60-65 años 17-
22 años 17-22 añosTransición de la Transición a la Transición a
Transición a laprimera infancia edad adulta *Aceptación del
*Confrontación *Hacer la madurez edad adulta temprana tardía
propio destino. con el yo y la elecciones, *Evaluación vida.
*Separación de definir metas. * “Lo que he *Obtención de de los
logros la familia. una perspectiva * Necesidad de *Asentamiento.
y desarrollo conseguido me satisface” satisfactoria de hacer las
paces *Establecimiento de otra la vida. con el mundo. de identidad
estructura de propia. la vida. *¿Qué es lo que en realidad quiero?