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66419076
DANIEL OLARTE
66419094
UNIVERSIDAD DE BOYACÁ
MEDICINA
TUNJA, BOYACÁ
2019
SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD A LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON
CAPACIDADES DIFERENTES EN LA UNIVERSIDAD
66419076
DANIEL OLARTE
66419096
UNIVERSIDAD DE BOYACÁ
MEDICINA
TUNJA, BOYACÁ
2019
NOTA DE ACEPTACIÓN
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Jurado presidente
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Jurado primero
____________________________________
Jurado Segundo
____________________________________
AGRADECIMIENTO
Primeramente, agradecerle a Dios por haberme permitido llegar hasta aquí y haber culminado
este proyecto con gran éxito, a mi familia que fueron mi fuente de inspiración para poder
superarme cada día y poder alcanzar la meta, por su compañía en esta gran etapa, porque sin
ellos no se hubiera llevado a cabo este logro. También a mi compañero Daniel Olarte porque sin
Le agradezco a Dios por permitirme realizar este proyecto de manera satisfactoria y coherente,
también gracias a mis padres por apoyarme en cada una de mis expectativas, etapas, logros y por
regalarme un pilar importante como la educación y la superación personal, además de esto también
quiero expresar mi agradecimiento hacia la profesora Johana Elijadle por guiarnos y transmitirnos
sus conocimientos a través de las clases, igualmente a mi colega Ana María Álvarez quien fue mi
Este proyecto está dedicado a las personas que hacen de mi mejor persona, especialmente a mi
sobrino Emilio Ibarra y a mi hermana Isabela Álvarez que desde el cielo me acompaña, ya que
son mi inspiración.
Le dedico este proyecto primeramente a mis padres, a quienes con su apoyo lograron darme el
esfuerzo y la constancia que necesitaba este proyecto, a Dios porque con su aliento espiritual y
bajo su amparo hizo que el propósito se cumpliera, a las personas que colaboraron con sus consejos
y asesoría y que de alguna forma se vieron involucrados en hacer parte de este trabajo.
una instalación, que pueda usarse sin problemas por parte de un individuo; en el
recursos electrónicos, que sean accesibles con o sin tecnología asistida por
computador.
Accesibilidad. Combinación de elementos del espacio construido que permiten a
Actividad: Realización de una tarea o acción por parte del individuo. Representa
que tienen relación con la salud, desde el aprendizaje básico o la sola observación
hasta otras áreas más complejas tales como las interacciones personales y el
empleo.
Capacidad Jurídica: Concepto que presupone que las personas son capaces de
para desempeñar las funciones de sus diversas actividades, así como futuras
responsabilidades.
cosmética o pérdida anatómica que afecte uno o más de los siguientes sistemas
alterada de la realidad.
como la función motriz oral, que oscila entre las sustituciones de sonidos simples y
ambos.
congénitos.
Deficiencia específica del aprendizaje: Dificultad para la comprensión o en el uso del lenguaje,
ambientales.
ámbitos político, económico, social, cultural, civil o de otro tipo. Incluye todas las
necesiten.
Educación inclusiva: es el acceso, permanencia, participación y
aprendizaje de todos los estudiantes con especial énfasis en aquellos que están
las personas con discapacidad. Medidas para eliminar los obstáculos y barreras que obstaculizan
las instalaciones internas y externas, entre ellas las escuelas, los centros médicos y los lugares de
trabajo, esto comprende edificios, senderos, pavimento y obstáculos que bloquean la circulación
de los peatones.
diferencia como diseño accesible el cual puede ser utilizado por personas con
sociedad.
medios adicionales al escrito, para que pueda ser entendida por personas con
utilizables por personas con discapacidad pueden incluir braille, macro tipos,
RESUMEN
Desde el inicio de la civilización, algunas personas han sido sometidas a la exclusión social, ya
sea por deficiencias cognoscitivas, físicas, religiosas, económicas, de pensamiento, entre otras. Lo
anterior les ha negado un desarrollo integral, creando brechas que divide la sociedad en dos, los
social, igualdad y diferenciar los distintos paradigmas que sufren las personas con discapacidad
inserción social y la oportunidad de poder acceder a nuevas alternativas de acuerdo con sus
Limitado por su discapacidad, sino que se ven afectados por condiciones socioeconómicas de
Este artículo informa sobre una experiencia investigativa que buscó analizar los resultados del
Boyacá. Para dar cuenta de los resultados, se utilizaron encuestas, la observación directa y otros
instrumentos investigativos. Los hallazgos plantean grandes logros relacionados con la asimilación
de las personas con necesidades educativas especiales tanto en el ámbito educativo y social.
ABSTRACT
Since the beginning of civilization, some people have been subjected to social exclusion, whether
due to cognitive, physical, religious, economic, or thinking deficiencies, among others. This has
denied them an integral development, creating gaps that divide society into two, those included
and excluded
This project tries to answer and analyze the problem of lack of social integration, equality and
differentiate the different paradigms suffered by people with motor disabilities at the University
of Boyacá, proposing the grant to implement mobility areas for those who present some disability
The training of people with motor disabilities in this area is due to the need for their social insertion
and the opportunity to access new alternatives according to their needs and interests. It is pertinent
to consider that the target group is not only see Limited by their disability, but are affected by
socio-economic conditions of poverty that have hindered the exercise of their rights
This article reports on an investigative experience that sought to analyze the results of the
Educational and Social Inclusion project implemented in the social environment of the University
of Boyacá. To account for the results, surveys, direct observation and other investigative
instruments were used. The findings show great achievements related to the assimilation of people
with special educational needs both in the educational and social field.
SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD A LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON CAPACIDADES
DIFERENTES EN LA UNIVERSIDAD
INTRODUCCIÓN
1.1.Formulación de la pregunta
¿Se presentan oportunidades o apoyo a las personas que tienen diversidad funcional en cuanto a
Estudiantes que presenten barreras de inclusión escolar. Grupo de 20 estudiantes entre los que se
comunidad educativa se beneficia con este proyecto, en tanto se atiende a las necesidades de los
estudiantes que presentan barreras de inclusión, a los estudiantes que no presentan estas barreras,
1.3.Procedimiento
Para llevar a cabo la recogida de información se elaboró cuestionario, los contenidos de dicho
incorpora una pregunta específica que busca explorar si pudiera existir alguna diferencia en el
proceso debida al género. Junto a los anteriores contenidos referidos a las dimensiones
una Hoja de Observaciones, en blanco, con la que se invitaba a las personas que contestaban a
estimen oportunos sobre la temática abordada, con el objetivo último de que no se quedarán
“fuera” del proceso de evaluación aspectos relevantes que no estuvieran en los cuestionarios o
puntos al mismo destino. Se establecieron criterios comunes de búsqueda, que después tomaron
de interés colectivo, que a partir de los años ha presentado cambios esenciales en el carácter
humano. Con el inminente interés de la sociedad por responder a las necesidades de las personas
ser pilares fundamentales para el buen desenvolvimiento de las personas con diversidad funcional,
esto debe tener más importancia con el cual se llevaría a un ejercicio justo de la igualdad y de
superación de ellas misma a partir de los diferentes apoyos que brinde la universidad con espacios
2.1.Objetivo general
2.2.Objetivos específicos
Sensibilizar a la comunidad educativa frente a las barreras de inclusión educativa y los
límites que impone para el desarrollo social y humano, sobre el respeto por la diferencia,
de la educación inclusiva, para que así mismo estas personas tengan mayor facilidad para
3. MARCO TEORICO
3.1.Políticas educativas
Este primer capítulo aborda todos los fundamentos legales tanto a nivel internacional como a
nivel nacional que se deben incluir para el desarrollo del tema de la inclusión de personas con
Además, contiene las implicaciones legales que conlleva trabajar con la primera infancia,
inclusión.
Naciones Unidas [ONU] la Declaración de los Derechos, la cual considera que toda persona,
y asistencia especiales y necesarias para poder asumir plenamente sus responsabilidades dentro
En éste se estipula que las personas con capacidades diferentes tienen derecho a recibir
oportunidades, le ayude a desarrollar aptitudes para llegar a ser un miembro útil de la sociedad.
En Colombia existen normas y políticas que benefician a las personas y en especial a las que
tienen necesidades especiales para poder acceder a una atención educativa sin discriminación
alguna, donde el Ministerio Nacional de Educación asume la responsabilidad educativa que tiene
frente a esta población, valorando a estas personas como sujetos con derechos, posibilidades y
Artículo 46.
Inclusión con el servicio educativo. La educación para personas con limitaciones físicas,
Decreto 366: Por medio de este decreto se reglamenta la organización del servicio de apoyo
pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos
La ley General de Educación enfatiza que la educación tiene a la persona como centro
capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que
están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia
Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente
educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas
educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes. (ii)
Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad
de participar como miembros de una clase o aula regular (iv), con pares de su misma edad y de
contribuir a sus colegios del vecindario.(v)
Inclusión significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vida y el trabajo
dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es el proceso de mayor participación
1. ¿Qué conoces sobre la inclusión social y educativo de las personas con capacidades diferentes?
Pregunta N°1
100%
50% 50%
50%
0%
Series1
0%
mucho Poco Nada
En esta pregunta los encuestados opinaron igualitariamente que saben poco y mucho de la inclusión social
y educativa con un 50 % de votos para cada una de las opciones (mucha y nada)
2. ¿consideras que hay falta de interés por parte de la universidad frente al tema de inclusión de
discapacitados?
Grafica 2 Tabulación de encuestas
Preguta N°2
100% 60%
40%
50% Series
1
0%
No Si
Se obtuvo una respuesta mayoritariamente positiva en la cual se da a entender con un 60% que no hay
falta de interés frente al tema de inclusión de discapacitados, sin embargo, un 40% dice que si hay falta
de interés en estos temas por la universidad
Pregunta N°3
80%
100%
50% 20%
Series1
0%
Si No
El 80% de los encuestados opinaron que la universidad ha informado sobre las personas con capacidades
diferente, sin embargo, un 20% dice no haber sido informado sobre esto
4. ¿Cree usted que las instalaciones de la universidad cuentan con el diseño universal para ser
utilizadas por todas las personas?
Grafica 4 Tabulación de encuestas
Pregunto N°4
80%
100%
20%
50%
Series1
0%
Si Mas o menos
El 80% de los encuestados opinan que la universidad cuenta con el diseño universal para ser
utilizados por todos, sin embargo, el 20% se opone diciendo que no
Ana María Álvarez Nixon Daniel Olarte
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SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD A LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON CAPACIDADES
DIFERENTES EN LA UNIVERSIDAD
5. ¿Consideras que existe una relación de respeto a la diversidad entre todos los que pertenecen
a la universidad?
Grafica 5 Tabulación de encuestas
Pregunta N°5
100%
80% 60%
60% 40%
40%
20% 0%
Series1
0%
Si Mas o menos No
El 60% opina que la relación de respeto hacia estas personas diferente se presenta más o menos,
sin embargo, el 40% asegura que si hay respeto por estas personas
6. ¿La universidad promueve un ambiente de confianza y seguridad para que todos los estudiantes
que tienen necesidades educativas especiales puedan participar del aprendizaje?
Pregunta N°6
90%
100%
50% 10%
Series1
0%
Si No
El 90% de las personas opinan que, si se promueve un ambiente de confianza y seguridad para las
personas que tienen necesidades educativas especiales, sin embargo, el 10% afirma que no hay
ambiente de confianza y seguridad para estas personas
Pregunta N°7
100%
100%
50%
0% Series1
0%
Si No
Se dio una respuesta positiva o asimilación por parte de los encuestados estando todos de acuerdo
con un 100%
8. ¿Cree que actualmente hay menos discriminación hacia las personas con diversidad funcional?
Pregunta N°8
100% 60%
40%
50%
Series
1
0%
Si No
El 60% de los encuestados afirmo que hay menor discriminación hacia las personas con diversidad
funcional, sin embargo, el 40% dijo que la discriminación no ha cambiado
Pregunta N°9
100% 70%
30%
50%
Series1
0%
Si No
El 70% de los encuestado nos da a conocer que nunca han vivenciado problemas con
discapacitados t un 30% que si los h tenido y vivenciado
10. ¿Le parece útil acceder a información sobre discapacidad?
Pregunta N°10
90%
100%
50%
10%
Series1
0%
Si No
El 90% de los encuestados les parece muy útil tener información sobre la discapacidad, sin
embargo, el 10% dice que no es necesario a información sobre discapacidad
340146.html