Sesión 2

Conformación de grupos y elaboración

de la pregunta del proyecto

Proyecto
Prevención del trabajo
forzoso y promoción de los ¿Qué buscamos? Materiales
Que las y los estudiantes Cuaderno para
Derechos Humanos.
conozcan el área temática de Bitácora de proyecto
Grado sus proyectos, conformen sus
3°, 4° y 5° grado de grupos y planteen una
secundaria pregunta de su interés.
Competencias
priorizadas
Toma de decisiones, gestión
de emociones

Revisión de acuerdos:
Tiempo: 10’
En plenario, pedimos a las y los estudiantes que voluntariamente comenten de qué
trató la reunión anterior y a qué acuerdos llegamos. Resaltamos la necesidad de
contar con la participación de cada uno/a para hacer de la tutoría una experiencia más
dinámica.

Iniciamos la reunión presentando el tema a trabajar: “Prevención del

trabajo forzoso y promoción de los Derechos Humanos” y en base a lo
trabajado la reunión anterior, explicamos a las y los estudiantes que el
propósito de esta sesión será identificar una pregunta de su interés que
pueda resolverse a través de un proyecto.

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Buscando articular lo que planteamos la reunión previa, explicaremos a las y los
estudiantes que muchas de los pedidos o demandas que realizaron en sus cartas la
tutoría anterior tienen que ver con los derechos fundamentales de las y los
adolescentes.

Así:
 Las niñas, niños y adolescentes son sujetos de derecho, ello implica
reconocerlos como ciudadanos en proceso de desarrollo.
 Todos los derechos de las niñas, niños y adolescente se aplican sin excepción,
sin limitaciones debido a la raza, color, género, idioma, religión, nacionalidad,
origen social o étnico, o por opinión política o de otro tipo.
 Las niñas, niños y adolescente tienen derecho a expresar su opinión en las
decisiones que les afecten, y tienen también derecho a que estas sean
respetadas. Los órganos que toman decisiones, las familias y otras
instituciones deberán escuchar a las niñas, niños y adolescentes y tomar en
cuenta sus ideas, de acuerdo con su edad y madurez.
 Reconocer a las niñas, niños y adolescentes como sujetos plenos de derechos
es permitir que sean niños/as y no adultos/as prematuros/as. Es confirmar que
son ciudadanos en sus tres dimensiones: social, civil y política. Es ratificar el
principio, el derecho y la garantía de la igualdad, la prevalencia de sus
derechos y de su interés superior.

Posteriormente, brindamos la siguiente definición:

“El trabajo forzoso es una situación de vulneración de la libertad de trabajo, que

supone una restricción ilícita de la capacidad de la persona para decidir si trabaja o no,
para quién y en qué condiciones”

A partir de esta definición, plantearemos algunas preguntas para ser discutidas en

grupos de cinco personas:

 ¿Qué derechos se están vulnerando con el trabajo forzoso?

 ¿Qué ayudaría a evitar situaciones de trabajo forzoso?
 ¿Conoces algún caso de trabajo forzoso?
 ¿Qué otros casos conoces donde se vulneren derechos de las y los
adolescentes?

De los casos discutidos, los grupos elegirán una situación donde se vulneren derechos
de las y los adolescentes (no exclusivamente vinculados al trabajo forzoso), aquí
podemos remitirlos a lo que plantearon en la reunión anterior, siempre y cuando
puedan relacionarlos con los Derechos Humanos vulnerados.

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Sesión 2

Desarrollo
Elaboración de pregunta
Tiempo: 30’

En esta fase, las y los estudiantes deben generar una pregunta grupal
de manera democrática, tomando en considerando lo siguiente:

• Las preguntas no solo se vinculan con búsqueda de información,

sino con una finalidad práctica.
• A través de su pregunta, se espera que las y los estudiantes
planteen ideas enriquecedoras para su grupo.
• El o la docente debe ser respetuoso de los intereses de los
estudiantes y al mismo tiempo, tener el juicio necesario para
determinar qué actividad se corresponde con la edad de las y los
participantes.

Con los grupos ya conformados, se buscará generar una pregunta a resolver. Para
ello y con respecto al tema elegido, cada estudiante formula al menos tres (03)
preguntas de su interés que podrían resolverse a través de un proyecto y las escribe
de manera anónima en un trozo de papel. Un/a miembro del grupo recoge todos los
papeles, los “chocolatea” y los lee en voz alta.

Cada estudiante vota por la opción de su preferencia. Votan entre todas y todos y
gana la pregunta que más votos ha acumulado.

Ejemplos de preguntas que podrían surgir según los intereses de los

estudiantes:

¿Cómo ayudar a un/a adolescente para que conozca sus derechos?

¿En qué situaciones te podrían obligar a trabajar?
¿Qué tipo de personas obligarían a un adolescente a trabajar?
¿Qué personas podrían ayudar a un adolescente a no ser obligado a trabajar?

Importante:
Luego de la votación en grupo, el tutor o tutora debe asegurarse
de anotar las preguntas ganadoras, ya que la siguiente sesión se
continuará trabajando sobre las mismas. Las y los estudiantes
también deben llevarlas a la siguiente reunión.

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Cierre
Llenado de la bitácora
Tiempo: 20’

Al término de la actividad, y tal cual se ha venido haciendo en el

proyecto previo, el tutor o tutora encarga a uno/a de los/as estudiantes
el llenado de la bitácora del proyecto. Allí deberá consignar sus
impresiones sobre el trabajo realizado, usando de referencia las
siguientes preguntas:

• ¿Qué hemos trabajado el día de hoy? ¿Cómo me sentí?

• ¿Qué tal ha sido el trabajo de mi grupo?
• ¿Cómo estuvo mi participación dentro del grupo?
¿Realicé algún aporte al grupo?
• ¿Qué me gustó? ¿Qué me disgustó?

El llenado de la bitácora debe cambiar de responsable en cada sesión,

pasando por todos/as los/as miembros de los grupos. El tutor o tutora
también puede colocar comentarios sobre lo visto en el grupo, siempre
en clave propositiva.