Universidad de Santiago

De Chile.
Facultad De Humanidades.
Bachillerato en Ciencias y Humanidades.
Taller de Pensamiento Integrador y Sííntesis.
Prof. Juliaí n Rodrííguez Cano.

Taller de pensamiento integrador y

sííntesis:
Efectos del programa Propedeí utico.

Estado de avance.

Integrantes: Fecha: 09/o9/2010

Bugueño, Pablo.
Miranda, Moisés.
El siguiente es un informe sobre el estado de avance de la investigación correspondiente a
la influencia y posteriores efectos que ha producido el programa Propedéutico en dos de
los liceos participantes de esta experiencia: el Centro Educacional Pudahuel y el Liceo
Industrial Presidente Pedro Aguirre Cerda de Rancagua.

La finalidad de esta investigación es verificar si realmente el propedéutico ha sido un factor

influyente en los liceos en cuestión, en el sentido a ayudando a mejorar los resultados
académicos de los alumnos de dichos establecimientos educacionales, sumado también al
cambio de actitud por parte de los profesores y el aumento del interés de los padres por
las evaluaciones y situación de los hijos en sus respectivos liceos.

En el presente estado de avance se dará a conocer los siguientes tópicos:

 Tema de Investigación elegido.

 Unidad de análisis.
 Objetivo principal de la investigación.
 Hipótesis.
 Relevancia de la investigación.
 Viabilidad de la investigación.
 Antecedentes del tema.
 Investigaciones anteriores.
 Consultas expertos.
 Revisión Bibliográfica.
 Planificación para la obtención de datos.

Tema de investigación.

Siempre es difícil elegir un tema de investigación para algún trabajo, sobre todo de sí de
tesis se trata. En este caso no fue la excepción. Luego de un arduo debate y una
interminable lluvia de ideas, el tema de investigación elegido por nuestro grupo es el de
“la influencia del programa Propedéutico en los liceos Pedro Aguirre cerda y centro
educacional Pudahuel”.

En resumidas palabras, es lo siguiente: “influencia del programa Propedéutico en el

rendimiento académico de los alumnos, cambio de actitud de los profesores y mayor
interés de los padres con la situación de sus hijos de los liceos Pedro Aguirre cerda y centro
educacional Pudahuel con respecto a dos liceos que no participan en este programa”.

Unidad de Análisis.

Tomaremos en consideración los puntos tratados en los objetivos de esta investigación,

los cuales son: Comparación de rendimiento entre los liceos participantes de esta iniciativa
y los no participantes; Comparación entre los profesores de los establecimientos en
cuestión con respecto a cuantos cursos de perfeccionamiento han asistido desde que
comenzó el propedéutico; y comparación entre los apoderados de dichos establecimientos
con respecto a la asistencia a reuniones y/o citas extras con los profesores de sus hijos.

Pregunta de investigación.

Tratar de concentrar todos los puntos de nuestra investigación en una sola pregunta no
fue fácil. Sin embargo, la que está a continuación sintetiza casi a la perfección lo que
queremos investigar.
¿Es el Propedéutico el factor que ha influenciado, impulsado y aumentado el rendimiento
de los alumnos, cambio de actitud de los profesores e interés de los padres por la situación
de sus hijos de los liceos Pdte Pedro Aguirre Cerda y Centro Educacional Pudahuel?

Objetivos de la investigación.

Objetivo principal de la investigación:

Conocer y explicar la influencia del programa Propedéutico en los liceos Pdte Pedro Aguirre
Cerda y Centro Educacional Pudahuel en comparación a dos liceos que no están insertos
en esta iniciativa, tomando en cuenta los ámbitos mencionados anteriormente en el tema
y pregunta de investigación, y que son de la misma comuna y “rubro” educacional que sus
pares insertos en esta iniciativa.

Objetivos específicos de la investigación.

Describir:
 Comparación de rendimiento académico de los liceos en cuestión desde el
comienzo del programa (2007) tomando en consideración solo los promedios de
los niveles de primero medio al primer semestre de cuarto medio.
 Cambio de actitud de los profesores desde el comienzo del programa (2007,)
expresado en si estos han tomado algún tipo de perfeccionamiento desde el inicio
del propedéutico.
 Interés de los padres en el rendimiento de sus hijos en el presente año medido en la
asistencia a las reuniones de apoderados y/o reuniones extras que estos últimos
solicitan a los profesores.

Explicar influencia de factores:

 Propedéutico como factor influyente en los cambios de rendimiento académico del
alumnado e interés de los padres y profesores. Los primeros con el rendimiento de
sus hijos y los segundos con el programa en sí.
Hipótesis.

Uno de los principales puntos dentro de una investigación es sin duda la elaboración de la
hipótesis, pues es esta la que guiara todo el proceso investigativo, en ella se basaran todas
las indagaciones pertinentes para llegar a la comprobación última de esta, o de lo
contrario, el rechazo.
La hipótesis que guiará nuestra investigación es la siguiente:
“Los liceos insertos en el programa propedéutico están experimentando una notable
mejoría en sus promedios anuales, sumado también al creciente interés de los padres
por el rendimiento de sus hijos y los profesores han comenzado a perfeccionarse más en
sus respectivas materias, todo esto con el fin de preparar mejor a sus pupilos para el
ingreso a la universidad, aprovechando de mejor manera esta oportunidad”

Los programas que están encaminados en mejorar las posibilidades de ingreso de

alumnos a las universidades públicas o privadas, como es el caso del programa
propedéutico, ayudan a mejorar el rendimiento de los establecimientos donde se
aplican, aumentan las posibilidades de que los profesores tomen cursos de
perfeccionamiento e incrementa el interés de los padres por saber la situación
académica de sus hijos en los respectivos establecimientos educacionales donde se
aplican estos programas.

Relevancia de la investigación.

La relevancia de esta investigación es principalmente práctica, aunque también en parte es

metodológica.
Práctica en el sentido de que va a ser posible esclarecer si realmente el propedéutico ó
cualquier otro programa que este orientado en aumentar las posibilidades de ingreso a las
universidades ó mejorar la calidad de la educación, cumplen su objetivo a cabalidad y/o
son un factor pro-rendimiento. Es decir, si cumplen su función de elevar el ingreso a la
educación superior, especialmente de los que no tienen esta posibilidad y/o son
responsables del aumento en el rendimiento de los liceos en los cuales se aplican e
inciden en los profesores para que se perfeccionen aún más y que los padres se preocupan
más del rendimiento de sus hijos.
Metodológica en el sentido que posiblemente surjan nuevos métodos de analizar estos
fenómenos, como es el de estudiar la actitud de los padres en estas nuevas posibilidades
de ingreso a la educación superior y/o la respuesta académica de uno de los principales
actores de estos programas, los profesores.

Viabilidad de la investigación.

Como toda investigación, es necesario saber si esta es viable. Es decir, si la investigación es

factible en los distintos ámbitos que esta abarca, como lo son el tiempo, recursos
(económicos, humanos, etc.) posibilidad en la obtención de los datos y todos aquellos
tópicos que podrían interferir en la correcta ejecución y desarrollo de esta.

Analizaremos cada uno de estos tópicos tomando en cuenta los pros y los contras.

Tiempo:
 A pesar que el tiempo que disponemos para recolectar los datos es corto, nos
alcanza a la perfección, ya que la recolección de datos se hará en cuatro puntos
establecidos y de muy fácil acceso. Solo falta establecer la fecha en la que iremos a
buscar estos datos.
 Es posible que este proceso dure unos tres días debido a que lo que más va a
costar obtener son las notas, ya que son cuatro los años a analizar.
 Con respecto a las encuestas, es posible realizarlas en los mismos días de espera
para las notas (Obviamente ha de ser un fin de mes para que concuerden con las
reuniones de profesores y apoderados).

En síntesis, es muy probable que recolectemos los datos necesarios en no más de una
semana.

Recursos:
 Los recursos humanos son suficientes para la obtención de los datos, puesto que
estos últimos (datos) no son muchos. Solo es necesario estar presente en los liceos
donde nos facilitaran la información. Cabe señalar que aun no se ha establecido
alguna cita con los directores de estos liceos, pero como ya mencionamos
anteriormente, una vez establecida esta fecha, es muy probable que los datos los
obtengamos en no más de una semana.
 Podríamos a llegar a tener problemas en el caso de que uno de los dos se enferme
o no pueda asistir al lugar por motivos de fuerza mayor.
 En cuanto a los recursos económicos, están consideradas y cubiertas las posibles
dificultades que aparezcan como la impresión de los cuestionarios a aplicar. El tema
de transporte tampoco es un factor crítico puesto que los liceos donde iremos
están cerca de nuestros hogares.
 Dentro de este tópico también consideramos los recursos materiales, como lo son
las hojas donde imprimiremos los cuestionarios y otros afines.

Deficiencias en el conocimiento del problema:

 Tenemos muy claro cuáles son las materias a estudiar en esta investigación:
rendimiento; profesores; apoderados. Sin embargo, es posible que nos hallamos
saltado a, quizás, los más importantes en este programa, los propios alumnos
participantes. Es probable que ellos tengan información útil para nuestra
investigación. Aunque es probable también que no nos sea útil esta información.
De todas formas hablaremos con algunos de estos para tomar algunas impresiones
respecto de este propedéutico que posiblemente nos sean útiles.
  Es factible también que no podamos acceder a alguna de la información requerida
como notas o asistencia a reuniones de apoderados. De ser así, esta investigación
quedaría en el camino puesto que toda la información forma un único pilar
fundamental en esta en la cual se apoya nuestra indagación.

Consecuencias de la investigación:
 ¿Cómo afectara a los futuros programas orientados a facilitar el ingreso a las
universidades esta investigación?
Quizás y de acurdo a los resultados que obtengamos en un futuro próximo, puede
que esta investigación sea muy importante puesto que será posible conocer cómo
afectan dichos programas a la educación, principalmente a la inserción de alumnos
en la educación superior. Es decir, revelará cuan importantes o cuan inútiles – todo
depende de los resultados – son estos programas.

Todos estos tópicos están basados principalmente en el libro de Hernandez-Sampieri

“Metodología de la investigación” por lo que todo lo expuesto anteriormente es
información verosímil.

Antecedentes del tema.

Un poco de historia.

El programa propedéutico USACH-UNESCO “Nueva esperanza, Mejor futuro” nace el año

2007. Pionero si en libre ingreso a las universidades se trata, está inserto en un mayor
programa llamado “liceos prioritarios”.
La Estrategia Liceos Prioritarios es una modalidad de asesoría diseñada y desarrollada
desde el año 2006 por el Ministerio de Educación para hacer llegar a un grupo focalizado
de 120 liceos municipales en todo el país, una oferta de apoyo integral, enfocada sobre el
fortalecimiento institucional, la generación de condiciones para el mejoramiento sostenido
de procesos y resultados, y la autonomía en la gestión educativa de los establecimientos.
Con este fin, el Ministerio de Educación ha generado alianzas con 23 universidades en
todas las regiones del país, y ha invitado a liceos municipales y sostenedores para iniciar
un proceso de mejoramiento continuo de la calidad de la educación.
A través de esta estrategia, se busca finalmente mejorar sustantivamente las condiciones
institucionales de los liceos prioritarios para desplegar una oferta educativa de calidad,
que favorezca el aprendizaje de todos los estudiantes que estos liceos atienden, desde una
perspectiva inclusiva.
La Universidad de Santiago de Chile brinda, en la actualidad, asesoría a doce
establecimientos, ocho de ellos incorporados a principios de este año por petición del
Ministerio de Educación y con el consentimiento de las respectivas comunidades
escolares.
 Investigaciones anteriores o afines, consultas a expertos y revisión
bibliográfica.

Averiguando en distintas fuentes de internet, no hemos encontrado investigaciones

similares a la nuestra, salvo algunos casos, como es el caso del periódico “el mercurio”,
quien en un estudio presentado al publico el día 15 de junio de 2009, cuenta que más del
50% de los liceos intervenidos por las universidades asesoras, han bajado sus puntajes en
la prueba SIMCE de matemáticas y lenguaje. En los tres primeros años de intervención,
comenzando el 2006, han surgido más problemas que soluciones en las asesorías. La
mayoría de los directores de los liceos cuentan que los profesionales asesores pasan más
tiempo creando “teorías” de porque estos establecimientos son tan malos que haciendo
pautas de acción para mejorar dichas deficiencias, y además, son pocos los profesores
dispuestos a acceder a esta asesoría, ya sea por falta de tiempo o falta de interés en el
programa. Si en el SIMCE de 2006 un alumno promedio de estos colegios sacaba 221
puntos, en 2008 su desempeño cayó a 218,4. O sea, 2,7 puntos menos. Otro dato: de los
121 colegios intervenidos, 77 se han mantenido o bajado en matemática y 67 en lenguaje.

Pero no todo ha ido tan mal para estos colegios. En los colegios en que el plan si dio
resultado se ha dado una combinación poco usual: profesores dispuestos a dejarse guiar,
un director que tiene claro lo que necesita de la asesoría y una universidad capaz de
adecuarse a los requerimientos de los colegios.

Así lo entiende René Muñoz, director del Liceo Luis Cruz Martínez (Curicó) que, asesorado
por la Universidad de Talca, subió 22,5 puntos. "Nosotros no nos sometimos a la asesoría,
sino que la usamos”. Le dijimos a la universidad: “éste es nuestro proyecto, ustedes
ayúdennos en esto", cuenta Claudio Salcedo, líder del Colegio San Gerónimo (Puente
Alto), apoyado por la Universidad Católica, que subió 13 puntos.

En la actualidad, en el liceo industrial presidente Pedro Aguirre Cerda, el profesor Bosques

se encuentra realizando una investigación similar a la nuestra. Esta información nos fue
entregada por el profesor Marcelo Martínez, quien está a cargo hoy en día del programa
propedéutico de la universidad. Más datos al respecto no los tenemos porque no nos
hemos podido comunicar con el profesor Bosques para preguntarle en qué consiste esta
investigación. Sin embargo, por lo que nos contó el profesor Martínez, es una investigación
que apunta casi en la misma dirección que la nuestra, es decir, que investiga los efectos del
programa propedéutico en el liceo industrial presidente Pedro Aguirre Cerda.

No hay o no hemos encontrado otros antecedentes de si existe alguna investigación

similar a la nuestra, por lo que podemos afirmar que será una investigación que aportara
mucho a los encargados de estos programas dándoles a conocer sus efectos en los liceos
donde se aplican

Planificación para la obtención de datos.

Es necesario, sin duda alguna, tener bien claro la forma en que se obtendrán los datos de
nuestra investigación. Y en la nuestra, esto no es la excepción.
La recolección de datos constará principalmente de tres partes:

 1º.- Consistirá en ponerse de acuerdo con las respectivas autoridades de los liceos
en cuestión, todo esto con el fin de establecer las fechas en las cuales podremos
aplicar nuestros cuestionarios y/o entrevistas además de conseguir las
calificaciones de los cursos a investigar. (Semana del 13 al 17 de septiembre)

 2º.- Esta etapa será la de la respectiva aplicación de las entrevistas y/o

cuestionarios que nos han de servir para el posterior análisis y debate de nuestra
hipótesis. (Semana del 20 al 24 de septiembre)

 3º.- Esta tercera etapa será en caso de que la etapa 1 se atrasa más de lo
estipulado. (semana del 27 de sep. Al 1 de octubre)

Carta Gantt de nuestras actividades: Es una planificación tentativa de las actividades

dándole la tolerancia de una semana para las diferentes etapas puesto que no sabemos si
el día que vallamos a los liceos estarán las personas con las que necesitamos hablar.

Semanas de trabajo.
Semana 13-17 sep. Semana 20-24 sep. Semana 27 sep-01 oct.
Etapas. 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30 1

1º.- Etapa.

2º.- Etapa.

3º.- Etapa.