GOBIERNO REGIONAL ICA

ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL  Dentro de las actividades programadas se DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION ICA
evidencie que la lectura de un texto busca el UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-PALPA
COMPONENTES DEL ENFOQUE COMUNICATIVO significado para satisfacer diversas necesidades
comunicativas como: informarse, aprender,
entretenerse, seguir instrucciones, etc.

COMPRENSION CONSTRUCCION  La producción de un texto que les permita

comunicarse, por lo tanto es necesario tener
claro a quién se escribe, para qué y sobre qué se
escribe,
PROGRAMA DE EDUCACIÓN LOGROS DE
 Que el lenguaje escrito está constituido por textos APRENDIZAJE DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
de diverso tipo y responden a distintas situaciones
PÚBLICAS DE LA EBR.
ANALISIS de comunicación.

 El uso de la lengua más que en el aprendizaje del

código y de sus normas. MICRO TALLER
Para identificar si una sesión/actividad de aprendizaje está  Que las actividades promuevan el uso de los ENFOQUES PEDADOGICOS:
planificada o desarrollada dentro del enfoque comunicativo medios de comunicación para el aprendizaje, COMUNICATIVO TEXTUAL
como elemento siempre presente en la vida
textual, es necesario considerar que en las estrategias o
cotidiana. MATEMATICA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL
actividades programadas se evidencie:

 El desarrollo de las capacidades comunicativas del

área de Comunicación.
 La comunicación como función principal del lenguaje
oral o escrito a partir de situaciones comunicativas
significativas, reales, con interlocutores auténticos y
con una consideración especial para el lenguaje oral
y sus variantes regionales.
 Otras formas de expresión para el caso de los
estudiantes con capacidades especiales.
 Uso personal, autónomo y adecuado de la lengua.
 El intercambio de ideas con otros, el recojo de
saberes previos, permitiéndoles expresar sus
sentimientos y experiencia

PALPA-MAYO DEL 2013

 PRESENTACION ENFOQUE COGNITIVO SOCIO-CULTURAL DE ORGANIZADORES DEL ÀREA DE
MATEMATICA
MATEMÁTICA
Organizador Aspectos que se buscan desarrollar en el niño

Números y -Identificar, definir y/o reconocer características de los objetos

Buenas tardes docentes a quienes tengo el honor de ¿Cómo se construye el aprendizaje de la matemática? relaciones del entorno.(color, forma, tamaño, textura, sabores, temperatura,
etc. A través de relaciones sensoriales: ver, manipular, oler,
acompañarlas y al mismo tiempo darles la bienvenida degustar, etc.)
ABSTRACTO
al micro taller denominado “Los Enfoques ABSTRACCION -Relacionar características de los objetos al
clasificar,ordenar,asociar seriar y secuenciar.
Pedagógicos de Comunicación Y Matemática”: -Comparar cantidades de objetos para posteriormente establecer la
Comunicación Textual y Cognitivo Socio-Cultural de relación entre número y cantidad. ( Relación de la cantidad de
GRAFICO REPRESENTACIÓN objetos con el numeral: representación gráfica del número )
Matemática. -Cuantificadores aproximativos(muchos-pocos,algunos-ninguno,
GRAFICA Y SIMBOLICA
uno –ninguno) y comparativos (más que-menos qué, tantos como,
Con ello buscamos desarrollar la Unidad Didáctica y hay lo mismo, igual que) entre colecciones de objetos que
manipula.
Juego Trabajo como propuestas didácticas de los MANIPULACION
-El utilizar espontáneamente el conteo en situaciones de la vida
CONCRETO
contenidos curriculares desde los contextos propios de la diaria. Por ejm:en las activ. de rutina, activ. juego libre en los
VIVENCIACION sectores, act. al aire libre.
realidad de cada comunidad.
En la planificación y desarrollo de la ACTIVIDAD o NIVELES PROCESOS ORGANIZADORES DEL ÀREA DE
MATEMÁTICA
SITUACIÓN DIDÁCTICA, se seleccionarán las estrategias
didácticas respondiendo a los enfoques teóricos de las ¿Cómo enseñamos y para que aprenden matemática? Organizador Aspectos que se buscan desarrollar en el niño

diferentes áreas curriculares lo cual otorga mayor
coherencia,
secuencialidad y organización a los logros de
aprendizaje que alcanzarán los estudiantes de la EBR
en:
 Dominio del castellano para promover la
comunicación entre todos los peruanos.
 Preservar la lengua materna y promover su
desarrollo y práctica.
Geometría y -Nociones espaciales a través de desplazamientos con su cuerpo
ENSEÑAMOS MATEMÁTICA Medición en diferentes direcciones. (Actividades psicomotrices)
-Relacionar objetos de su entorno con cuerpos geométricos
Propiciamos experiencias que le (prisma, cubo, esfera, cilindro, etc.) figuras geométricas (círculo,
Permitan rectángulo, cuadrado, etc.)
-Comparar longitudes de objetos de su entorno utilizando medidas
Explorar, construir y aplicar nociones matemáticas; arbitrarias.(Unidades de medidas arbitrarias: palma de la mano,
desarrollar habilidades matemáticas pie entre otros)
-Comparar la altura al medir diferentes objetos de su entorno y
Para que desarrollen personas.
Un -Comparar la capacidad de diferentes recipientes describiendo las
relaciones. (contiene más, contiene menos, igual)
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO -Relacionar los acontecimientos de la vida diaria con situaciones
significativas para el niño.(Noción temporal)

 Desarrollo del pensamiento matemático y de la De esta manera se fortalece

cultura científica y tecnológica para comprender su capacidad de Para identificar si una sesión/actividad de aprendizaje está
planificada o desarrollada dentro del enfoque, cognitivo-social y
y actuar en el mundo. cultural es necesario considerar que en las estrategias o actividades
Resolver Entender el mundo y Comunicarse programadas se evidencie:
problemas desenvolverse en él con los demás  El desarrollo de las capacidades del pensamiento
matemático aplicado a la vida real.
 La construcción de un pensamiento ordenado y sistemático
Enfoque del Área Matemática dotándole de capacidades y recursos para abordar
problemas, explicar los procesos seguidos y comunicar los
resultados obtenidos.
MATEMÁTICA PARA LA VIDA  El juego como herramienta fundamental para llegar a la
construcción de conceptos, el desarrollo de habilidades,
destrezas y actitudes matemáticas.
 La manipulación del material concreto como base para
Enfatiza en el desarrollo del razonamiento lógico alcanzar el nivel abstracto del pensamiento.
aplicado a la vida real, procurando las capacidades  El proceso de razonamiento y demostración que implica el
matemáticas a través del juego desarrollo de las capacidades y habilidades para describir,
identificar e interpretar sobre los entornos físicos,
geométricos y numéricos.